我們寫教學(xué)反思一定要以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待，完成教學(xué)反思能夠增強教師的自我批評能力，寫文書吧小編今天就為您帶來了習(xí)作4教學(xué)反思7篇，相信一定會對你有所幫助。
習(xí)作4教學(xué)反思篇1
最近，我看了一份《小學(xué)作文教學(xué)改革實驗報告》，其中，作文教學(xué)四步走的部分因操作性強而引起了我的興趣。這個四步走其實就是課內(nèi)一次作文訓(xùn)練按看、說、寫、評四步進(jìn)行。
看，即觀察事物(含閱讀)，獲取寫作材料。觀察是學(xué)生對客觀事物認(rèn)識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動實現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會觀察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發(fā)、引導(dǎo)。
說，即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進(jìn)行說的訓(xùn)練，要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫，強化訓(xùn)練重點。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物，并談出對所敘事物的看法或見解。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對事物的認(rèn)識，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評論。
寫，即書面作文(指起草文章)。要求學(xué)生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯別字和用錯的標(biāo)點;仔細(xì)斟酌詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。
評，即評改作文。評改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。集體評改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的文章，讓學(xué)生閱讀后自行修改，之后談修改意見。互評互改是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評改。集中講評是在小組或全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評作文。講評前，教師要明確要求;講評時，學(xué)生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定成績，指出不足，并提出修改意見。對有分歧的問題，可以展開爭論，教師只做點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論。
其實，作文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就是靠一點一點扎扎實實的累積，有先進(jìn)的教育理念，又有扎實的教學(xué)，相信我們的孩子一定會愛上作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。
習(xí)作4教學(xué)反思篇2
新課程改革實施八年來，尤其近幾年來我市乃至全國小學(xué)習(xí)作教學(xué)按照新課標(biāo)要求邁出了可喜的步伐，取得了可喜的成績，是令人欣慰的。但就小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀而言，也出現(xiàn)了種.種新老問題。要大面積提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性，那么就需要我們認(rèn)真地反思問題，研究對策。
一、反思問題
縱觀當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀中存在的突出問題，概括起來主要有以下幾個方面：
1、習(xí)作定位不當(dāng)，教學(xué)要求偏高。眾所周知，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作的定位是比較籠統(tǒng)的，僅作原則要求(面對全國廣大小學(xué)生來說很難作細(xì)則要求)。比如課標(biāo)明確指出“一至四年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！钡窃S多執(zhí)教老師在具體的操作過程中，不由自主地拔高要求，從而使小學(xué)生感到作文太難了，似乎高不可攀，以至產(chǎn)生畏懼作文的心理。因此，造成“老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”成為一種普遍的現(xiàn)象。
2、習(xí)作呈現(xiàn)成人化傾向，童心童趣表達(dá)得不夠充分。課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級段明確要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認(rèn)識和感想?！睂χ心昙壎蔚囊螅骸傲粜闹車挛?，樂于書面表達(dá)。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象?！睂Ω吣昙壎我螅骸澳軐懞唵蔚挠泴嵶魑暮拖胂笞魑?，內(nèi)容具體，感情真實。”可是在習(xí)作教學(xué)中有些老師在教學(xué)要求偏高的基礎(chǔ)上，按成人的思維方式和語言再次拔高要求，造成少年兒童語言成人化。此外，有些家長也熱衷于成人化的引導(dǎo)。有的習(xí)作幾經(jīng)家長和老師修改，使本來有些童心童趣的習(xí)作面目全非，童話語言表達(dá)似乎全無，更談不上童心童趣童話能夠充分地表達(dá)。
3、生活單調(diào)、積累不足。特別是城市的小學(xué)生上學(xué)放學(xué)絕大多數(shù)都是由家長接送，這種“學(xué)?！彝ァ眱牲c一線的模式，使小學(xué)生缺乏應(yīng)有的所見所聞和社會生活積累。此外，由于獨生子女的因素，許多家長都是走著坐著和孩子在一起，不敢讓孩子進(jìn)行戶外活動，甚至和同齡小朋友在一起玩耍交流的機會也很少，這也是造成小學(xué)生習(xí)作困難的原因之一。
4、讀寫結(jié)合不夠充分、小練筆少。在平時的教學(xué)中由于說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合和小練筆不夠充分，或者換句話說對說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合重視不夠，讀寫兩張皮。因此有些老師在閱讀教學(xué)中未能找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點。為解決前述問題，老師們不僅要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，還要使讀寫結(jié)合(包括寫片斷、日記、小作文、讀書筆記等)落到實處。在平時的閱讀教學(xué)中要注重滲透寫作指導(dǎo)意識，加強“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)寫、導(dǎo)練”，找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點而進(jìn)行形式多樣的小練筆活動。
5、習(xí)作指導(dǎo)要么不到位、要么越位。習(xí)作指導(dǎo)是老師們感到頭疼的課。有的老師不精心備課，要么寫幾句簡案或者是幾句簡單的話，要么干脆不寫，上課時說到哪兒算哪兒。要么讓學(xué)生讀讀習(xí)作要求，要么隨意講解一番技法，學(xué)生是越聽越糊涂、越聽越煩悶。在習(xí)作中不是寫不出，就是寫不具體。因此，教師指導(dǎo)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為主。如果啟發(fā)指導(dǎo)不到位，那么學(xué)生寫作的欲望就不強烈、興趣不濃厚;反之，如果啟發(fā)指導(dǎo)過多過細(xì)，那么就不利于學(xué)生自主作文積極性的發(fā)揮。此外，在習(xí)作評價過程中，大多數(shù)習(xí)作講評都是以優(yōu)秀作文為例，這也是不利于調(diào)動全體學(xué)生習(xí)作的積極性因素之一。
二、研究對策
1、要按照要求定位，不能隨意拔高習(xí)作要求。我們一定要按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作要求定位，更不能隨意地拔高習(xí)作要求。否則，小學(xué)生會感到作文高不可攀，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼作文的心理，容易導(dǎo)致厭惡作文。習(xí)作教學(xué)應(yīng)因材施教、因時令施教、因?qū)嵺`活動施教等等。對于寫作能力較強的學(xué)生，宜鼓勵“上不封頂”,對于大多數(shù)學(xué)生采取“下要保底”。這里的“保底”，就是課標(biāo)規(guī)定小學(xué)生習(xí)作應(yīng)達(dá)到的基本要求。
2、要鼓勵小學(xué)生以童心寫童真童趣。從“我說我”到“我寫我”;從“我口寫我心”，言為心聲;從說到寫，從述到作，逐步提高小學(xué)生的作文興趣和寫作能力。讓兒童從自己的內(nèi)心出發(fā)，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感悟生活。寫自己的所見所聞，寫自己愿意寫的，寫自己所欣賞的，寫自己所聯(lián)想的，寫自己所感動的，來表達(dá)自己的真情實感。要鼓勵小學(xué)生用自己稚嫩的語言去表達(dá)童真童趣。
3、習(xí)作教學(xué)要從內(nèi)容入手，要向生活開放。注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察和思維及書面表達(dá)的習(xí)慣。如每天寫觀察日記或小練筆等形式，就是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成觀察、思維和表達(dá)的習(xí)慣。小學(xué)生習(xí)作從內(nèi)容入手的同時，強調(diào)向生活開放并做到三個結(jié)合：一是要與學(xué)生的家庭生活相結(jié)合。教師要開導(dǎo)學(xué)生寫“實”的東西，如可以寫家中快樂的好事，也可以寫家中苦悶的事。要引導(dǎo)學(xué)生將自己的看法及埋藏在內(nèi)心的情感寫出來。二是要與學(xué)生的社會生活相結(jié)合。教師要幫助學(xué)生從廣泛相似的社會事例中悟出道理來。如，20__年的抗震救災(zāi)和北京奧運會，與學(xué)生社會生活一結(jié)合 ,就使學(xué)生習(xí)作的立意和思想認(rèn)識得到同步提高。三是要與學(xué)生的學(xué)校生活相結(jié)合。教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生做有心人，留心觀察，并細(xì)心地想想，才能從平凡中的小事見到不平凡的事跡。這樣，久而久之，小學(xué)生的習(xí)作就言之有物，言之有序了。
4、加強誦讀積累，堅持讀寫結(jié)合。唐代大詩人杜甫有句千古傳誦的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！本褪亲x寫結(jié)合的最好例證。今天我們在這里說的讀，就是指課標(biāo)要求1—6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段)，要求背誦的古詩70首，以及正確、流利、有感情地朗讀課文等等。此外，應(yīng)擴展學(xué)生的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。如果上述背誦積累的要求落實到位，加之“課內(nèi)悟?qū)W法，課外求發(fā)展”，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生讀中悟?qū)懀宰x促寫，那么正如葉圣陶先生所說的那樣：“胸中有積蓄，不吐不快?！庇谑呛鯇懽鞅愠闪藢W(xué)生自覺自愿的行為，成為表情達(dá)意的需要。堅信學(xué)生的習(xí)作一定能寫得更好!
5、要認(rèn)真上好作文導(dǎo)評課。作文導(dǎo)評課分指導(dǎo)和講評兩個部分。認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課和作文講評課都是非常重要的。作文指導(dǎo)課主要解決寫什么、怎么寫的問題。教師要適當(dāng)點撥指導(dǎo)，但不宜過細(xì)。當(dāng)激發(fā)起小學(xué)生的寫作欲望時，及時讓學(xué)生打草稿，做到一氣呵成。作文講評課主要解決怎樣評改的問題。作文講評要形式多樣，如生生互評互改、教師個別面批面改、佳作賞析，加之恰如其分的評語和高分鼓勵等等，都對小學(xué)生習(xí)作具有巨大的激勵作用。
三、思考與建議
1.要認(rèn)真解讀課標(biāo)，研讀教材。要深入持久地學(xué)習(xí)重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟其精神實質(zhì)，將基本理念融會貫通地運用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。要認(rèn)真研讀教材，把握教材編排體系，做到單元備課(或周前備課)，要上好每節(jié)課，最基本的要做到三備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。解讀課標(biāo)、研讀教材是一項長期的教學(xué)任務(wù)，要做到經(jīng)?；?、制度化。
2.要堅持教學(xué)反思，提倡下水作文。堅持認(rèn)真撰寫教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。實踐證明，這已成為同仁們的共識。為此，我們要求每節(jié)課后要寫出一個亮點，反思一個薄弱點;每教學(xué)完一篇課文或一個單元后至少再寫出一個思考點(如何改進(jìn)教法，調(diào)整教學(xué)策略)。提倡語文教師下水作文，可以在備課時寫下水文，也可以和學(xué)生同場(臺)作文。旨在體驗學(xué)生習(xí)作的甘苦，把握習(xí)作要求高低適度與否?便于加強習(xí)作指導(dǎo)和講評。
3.要加強對學(xué)生“三個一”指導(dǎo)。要加強對學(xué)生寫字姿勢和讀書姿勢及坐立姿勢的指導(dǎo)，使 “三個一”落到實處，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建議三年級以上的學(xué)生要使用鋼筆書寫。
4.要加大對學(xué)生背誦和課外閱讀量的落實力度。如何落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)階段要求小學(xué)生背誦160篇(段)詩文，課外閱讀達(dá)145萬字的閱讀總量。
習(xí)作4教學(xué)反思篇3
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：口語交際
教學(xué)重點：善于表達(dá)，說話有順序，條理清楚，有重點。
教學(xué)過程：
一、回憶綜合性學(xué)習(xí)開展的活動情況。讓學(xué)生代表匯報活動情況，引發(fā)學(xué)生交流的欲望。
二、閱讀17頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流？
三、按同學(xué)選擇內(nèi)容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導(dǎo)辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務(wù)。
五、學(xué)生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當(dāng)進(jìn)行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作。
教學(xué)過程：
一、閱讀習(xí)作要求，讓每一個學(xué)生弄明白本次習(xí)作的要求。
二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。
三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過的課文，體會故事怎樣才能表達(dá)清楚，怎樣才能吸引讀者，強調(diào)真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等，自己參加過的同學(xué)要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等。還應(yīng)該寫出自己對這個問題的看法。
四、學(xué)生交流選材、寫作內(nèi)容等。
五、學(xué)生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導(dǎo)。
六、學(xué)生交流閱讀習(xí)作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。
七、講評范文。
八、學(xué)生再次修改，謄寫。
點評：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：
一、感動。
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對標(biāo)準(zhǔn)化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。
小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。
習(xí)作4教學(xué)反思篇4
口語交際·習(xí)作 本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。
教學(xué)建議：
1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。
2．想辦法調(diào)動學(xué)生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：
（1）回憶本組教材中人物的理想。
（2）交流自己知道的各個時期各個領(lǐng)域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。
（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現(xiàn)的，又對別人有益的。
3．不要將此次口語交際定位于考驗學(xué)生的即興演講能力。講之前，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向，保證準(zhǔn)備的時間。
4．為了保證每一個學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。
5．交際時，要提醒學(xué)生注意傾聽，并鼓勵他們相互進(jìn)行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗，調(diào)動他們交流的積極性。
6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。
本次習(xí)作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力。
教學(xué)建議
1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。
2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上。
3．習(xí)作前，教師可以列舉一些學(xué)生的理想，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。
4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：
（1）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)自己理想”。
（2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。
（3）交流。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流、評議。指出有共性的'問題，并提出具體的修改意見。
（4）修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對照自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。
（5）謄清。
?教學(xué)目標(biāo)】
1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。
3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。
?課時安排】3課時
?課前準(zhǔn)備】
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊。
教學(xué)過程：
第一課時 口語交際
一、創(chuàng)設(shè)交際情境
1．故事感染激發(fā)
郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望
a 交流關(guān)于理想的名言。
b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評價）
3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）
a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b 學(xué)生傾聽、評價教師的發(fā)言：
聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流。
4．生生交流，運用技巧
a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
評價時注重評價表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨特的感受和體驗。
c 推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。
三、全班互動交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽、評價
小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
習(xí)作4教學(xué)反思篇5
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！边@一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出作文教學(xué)特別注重倡導(dǎo)“從生活中取材”這一先進(jìn)教學(xué)理念，也就是說，老師在作文教學(xué)過程中必須重視學(xué)生通過日常生活搜集、積累和發(fā)掘習(xí)作素材，提倡寫出生活的真實面目。
前段日子剛剛學(xué)完五年級上冊第三單元，這一單元的習(xí)作教學(xué)任務(wù)是：在閱讀了四篇說明文之后，讓學(xué)生也來練習(xí)寫一寫說明文，內(nèi)容是介紹一種物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或電器。旨在鼓勵學(xué)生將閱讀中體會到的說明文的表達(dá)方法及時運用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
我提前了幾天布置學(xué)生選擇好物品，并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關(guān)資料。課堂上，首先我根據(jù)學(xué)生所選物品的情況，將學(xué)生分成小組，如介紹蔬菜的為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組，介紹電器的為一組。然后，為每個小組提供一篇相關(guān)的例文，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、討論，明確應(yīng)從哪些方面進(jìn)行介紹。學(xué)生比較容易知道了，介紹蔬菜、水果，應(yīng)重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應(yīng)重點介紹形狀、特點、構(gòu)造、用途以及使用過程中應(yīng)注意的問題等等。接下來，我對說明的順序和說明方法進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。結(jié)合學(xué)過的課文《鯨》《松鼠》《新型玻璃》等文章，了解并列式、總分式結(jié)構(gòu)的特點，特別是鼓勵學(xué)生大膽運用一些學(xué)過的說明方法，如列數(shù)字、舉例子、打比方等。然后，就是動筆習(xí)作、自我修改和同桌互改，最后是修改定稿。
這次習(xí)作教學(xué)，我覺得成功之處有：
一是巧用例文，為學(xué)生掌握寫作方法鋪路搭橋。例文的運用應(yīng)當(dāng)要慎重，運用不好，可能會束縛學(xué)生的思維；但這里主要是學(xué)習(xí)寫作方法，如表達(dá)順序、說明方法等。
二、是自我改評有實效。學(xué)生完成初稿后，我要求學(xué)生先進(jìn)行自我修改和評價，練習(xí)在原文上用修改符號進(jìn)行修改，并針對我給出的評價方法寫眉批和尾批。眉批主要這樣寫：“先畫記出運用了說明方法的句子，再在旁邊寫上：用的什么說明方法，這樣寫有什么好處?！蔽才@樣寫：“本文從_________等幾個方面介紹_________,運用了__________________的說明方法。本文語言__________________，結(jié)構(gòu)___________________。不足之處是：___________________?！边@樣做能夠鞏固寫說明文的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。
但問題還很多：
一是資料的運用出現(xiàn)了偏差。我在教學(xué)前布置學(xué)生查找相關(guān)資料，看使用說明書等，結(jié)果有的學(xué)生就大量照搬了這些資料中的文字材料?？梢赃@樣改進(jìn)：建議學(xué)生寫自己熟悉的物品，最好不需要查資料；要查資料也可以，但要內(nèi)化成自己的東西，習(xí)作時最好不要看資料。
二是介紹蔬菜、水果，應(yīng)重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應(yīng)重點介紹形狀、特點、構(gòu)造、用途以及使用過程中應(yīng)注意的問題等等，但沒有抓住主要特征寫具體。
三是說明的順序和說明方法的指導(dǎo)還不到位。
在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄生活，引導(dǎo)學(xué)生把寫作和生活實際相聯(lián)系，寫實實在在的事情，寫想表達(dá)的感受，給學(xué)生展示的舞臺，在展示中鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，帶動暫時有困難的學(xué)生。還要輔導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的細(xì)節(jié)，積累寫作題材，在寫好作文的同時，要把作文修改初稿的主動權(quán)交給學(xué)生，并有意選取某個學(xué)生一篇有代表性的習(xí)作，在班中朗讀，討論分析，共同提高寫作能力。讓學(xué)生愛上語文，愛上作文，不再為上習(xí)作課而犯愁。
習(xí)作4教學(xué)反思篇6
本次習(xí)作指導(dǎo)課，體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強課堂學(xué)習(xí)效果，也有利于提高孩子的語言交流能力和表達(dá)能力。
“教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的作用?！彼赃@堂習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生能把自己的所見所聞、感受寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真摯，有一定的條理，著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再寫的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著力發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓孩子們學(xué)會從小事入手，學(xué)會細(xì)致觀察，學(xué)會進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會從小事中體會蘊含的大愛，體會父母，默默付出的人的情感。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識的主體，而且還要把學(xué)生當(dāng)作實踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性，以促進(jìn)其全面發(fā)展，培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn)，自我體會，自我創(chuàng)新的能力。使孩子學(xué)會從小事入手，運用本單元的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)以致用，并且會熟練運用信的格式。
同時還有不足之處，應(yīng)該給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識地進(jìn)行知識的拓展與運用，要求孩子們自制一個信封，按照信封的格式和要求，進(jìn)行正確的書寫，既提高孩子的動手能力，又能拓展孩子的視野，及時學(xué)以致用，活學(xué)活用。
習(xí)作4教學(xué)反思篇7
作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位。但很多學(xué)生都怕寫作文，在寫作文時覺得無話可說。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第九冊第八單元的習(xí)作中提出的“場面描寫”，尤其是學(xué)生很難寫好的?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！泵棵孔x到這兩句詩，我經(jīng)常在思索：作文教學(xué)的“源頭活水”到底在哪里？花了心思和精力去進(jìn)行作文教學(xué)，作文批改，作文指導(dǎo)，為什么有的學(xué)生寫一篇作文咬上幾個小時的筆頭，挖空了自己的腦袋，點著字?jǐn)?shù)，卻還是那么幾行字。經(jīng)過分析，我歸結(jié)出的原因是學(xué)生對自己經(jīng)歷過或看到過的場面缺乏仔細(xì)的觀察，或是這個場面已經(jīng)過去很久，學(xué)生存于大腦中的已是過去時的材料，不能清晰的“攝取”，所以寫出的場面就無法“精彩”。那么對于場面描寫的作文如何教才能使學(xué)生有話可說，并且學(xué)會方法，樂于寫作文呢？有位教育家曾說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。如果，在課堂上先“演示”一個具有趣味性的“場景”吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察“場景”的細(xì)節(jié)，并用簡略的文字加以“攝取”，然后再請學(xué)生記敘成文，那將是一個行之有效的方法。平時學(xué)生最感興趣的就是做游戲，所以我就選擇了游戲這一場面，嘗試設(shè)計了本節(jié)參與式的作文課《參與其中快樂作文》,對學(xué)生進(jìn)行場面描寫的作文指導(dǎo)。以下是我教學(xué)完本節(jié)課的幾點感悟和反思：
一、營造快樂氛圍，讓學(xué)生樂于作文
一直以來學(xué)生都畏懼寫作文，所以要讓學(xué)生寫好作文的第一步就是要消除學(xué)生的畏懼心理，讓他們愛上寫作文。在本節(jié)課上，我自始至終都在極力的為學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。整節(jié)課從師生互動小游戲“三星智力快車”導(dǎo)入，在上課伊始就為學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。接下來的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生共同參與到有趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”中，游戲結(jié)束后教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的寫下來，游戲的過程為學(xué)生的寫作提供了素材，學(xué)生在游戲中感受快樂，在快樂中輕松的完成了習(xí)作片段的描寫，從而達(dá)到了讓學(xué)生樂于寫作的教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)源頭活水，讓學(xué)生有話可寫
學(xué)生為什么會出現(xiàn)“怕”的心理呢？正如“巧婦難為無米之炊”一樣，學(xué)生感到作文太難的原因是學(xué)生生活經(jīng)驗少，積累的素材缺乏。如果老師在作文教學(xué)中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導(dǎo)，以為讓學(xué)生懂了這些就能夠教好作文的話，那無異于是“紙上談兵”，教出的學(xué)生也只能像個“趙括”，理念條條熟，道理樣樣懂，真要是寫上幾筆，寫出真情實感來就難了。作為教師，就應(yīng)該想方設(shè)法拓寬學(xué)生寫作素材的渠道，多創(chuàng)設(shè)一些情境，多組織一些讓學(xué)生參與其中的活動，才能讓學(xué)生多積累一些作文的生動素材，增加學(xué)生的現(xiàn)實體驗，引來作文的的源頭活水。比如，本節(jié)課上我通過兩個學(xué)生十分感興趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”，使全體學(xué)生都能積極的參與其中，獲得真實的感受，所以學(xué)生寫起作文片段來就會思如泉涌，寫出來的習(xí)作片段也顯得生動，充滿了真情實感。
三、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生掌握寫作方法
活動的開展是解決寫什么的問題，而怎么寫的問題該如何解決呢？這節(jié)課，圍繞如何進(jìn)行場面描寫，我提出了場面描寫的兩個寫作要點：仔細(xì)觀察，點面結(jié)合。這兩個寫作要點我是分階段
指導(dǎo)學(xué)生的。在做完第一個游戲“我說你做”后，讓學(xué)生分析被蒙上眼睛的同學(xué)依照其他同學(xué)寫出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，為什么和老師的表演有不同之處這個問題，引導(dǎo)學(xué)生明確要想使場面準(zhǔn)確的再現(xiàn)，就要注意仔細(xì)觀察，然后就學(xué)生剛才的習(xí)作片段中存在的不足引出場面描寫的另外一個寫作要點“點面結(jié)合”，在對第二個游戲場面的描寫中，學(xué)生就能夠注意仔細(xì)觀察，點面結(jié)合的方法，使習(xí)作片段寫的更加完整，更加精彩。通過這樣層層遞進(jìn)的指導(dǎo)，學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了寫作方法，寫出的作文片段也個性鮮明。
四、師生共同參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課我主要采用的教學(xué)方法是新課程理念所提倡的“參與式教學(xué)”。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生自身的`潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過程中，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了“以人為本”的原則。這節(jié)課自始至終，師生都共同參與其中，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。除了參與游戲以外，學(xué)生還積極參與評價——請他們評價一下其他同學(xué)的習(xí)作片段，指出寫得精彩的地方和還需要改進(jìn)的地方，這種讓學(xué)生積極參與的評價方式，不僅可以讓學(xué)生在評價的過程中更好地掌握場面描寫的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
當(dāng)然，在這節(jié)作文課上也存在一些不足之處，如：
一、自身的能力還需通過日常的讀書、練筆再提升。
二、在今后的教學(xué)中還要多開發(fā)結(jié)合本地實際的作文訓(xùn)練素材，為學(xué)生的習(xí)作引來“源頭活泉”。
三、對于學(xué)生的情感的調(diào)動還需更有激情。
今后，有益的啟示我要發(fā)揚，不足之處要努力改進(jìn)。作文教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮。作為一個語文教師，我們不能因為道路難走而避重就輕，敷衍了事，更不能為了應(yīng)付考試，得高分讓學(xué)生選擇抄襲的捷徑。應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，加強平時積累，通過腳踏實地的訓(xùn)練，為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)有源之水。
