折小鳥(niǎo)教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2024-07-04 作者:Cold-blooded 教學(xué)計(jì)劃

大家在進(jìn)行了教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)后,可以讓自己的教學(xué)過(guò)程更順利,想要成為一名優(yōu)秀的教師就一定要及時(shí)寫(xiě)哈教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的折小鳥(niǎo)教學(xué)反思5篇,供大家參考。

折小鳥(niǎo)教學(xué)反思5篇

折小鳥(niǎo)教學(xué)反思篇1

今天我在沙壩灣學(xué)校和一年級(jí)的小朋友一起學(xué)習(xí)了第十五課《放小鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課后經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思,我覺(jué)得這節(jié)課既有成功之處,也有需要教師不斷改進(jìn)的地方。

我認(rèn)為做得好的地方有:

1、能結(jié)合低年級(jí)教學(xué)的重、難點(diǎn),注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。并努力把他們貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)同伴的朗讀找出讀錯(cuò)的地方、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講等。力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、初讀課文過(guò)程中讓學(xué)生帶著不同的學(xué)習(xí)要求有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。力求用不同的形式讀出層次,體現(xiàn)學(xué)生從不會(huì)讀到會(huì)讀,從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過(guò)程。特別是在學(xué)生唱讀、斷詞朗讀的情況下,加大了教師的范讀、師生齊讀的力度。力求幫助學(xué)生正確的斷句,從而達(dá)到流利的朗讀課文的目的。

3、寫(xiě)字指導(dǎo)耐心、細(xì)致。寫(xiě)字指導(dǎo)較之其他教學(xué)環(huán)節(jié)顯得枯燥、呆板??墒撬质俏覀兊湍昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。是師生必備的基本功之一。在本課教學(xué)中我抓住分析各個(gè)生字的間接結(jié)構(gòu)、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點(diǎn),圍繞檢查學(xué)生的識(shí)字方法、筆順、組詞等基本的知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)之上美觀的書(shū)寫(xiě)漢字。

4、對(duì)本節(jié)課的教學(xué)中的細(xì)枝末節(jié)仔細(xì)雕飾。例如在課堂上教師教態(tài)自然、語(yǔ)言親切,富有兒童化、過(guò)渡自然流暢。努力為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極、獨(dú)立的獲取知識(shí)。

當(dāng)然,本節(jié)課也有一些缺點(diǎn),值得在今后的教學(xué)中不斷去完善。

1、在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中,大部分學(xué)生都僅僅借助拼音來(lái)識(shí)字,說(shuō)明學(xué)生的識(shí)字方法單一,教師應(yīng)該抓住“想”鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字,幫助學(xué)生掌握、鞏固識(shí)字方法。但教師一怕耽誤時(shí)間、二怕講解過(guò)多,顯得啰嗦導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)進(jìn)行不扎實(shí)。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,事先想好的語(yǔ)言 ,因?yàn)榫唧w環(huán)境的變化,以及有時(shí)教師緊張,所以評(píng)價(jià)語(yǔ)言跟不上。沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀長(zhǎng)句子時(shí),應(yīng)該加上明顯的短句符號(hào)??稍诒菊n中教師卻忽視了。

當(dāng)然在這節(jié)課中還有許多不足的地方,也許是當(dāng)局者迷,敬請(qǐng)各位聽(tīng)課教師暢所欲言,讓我們?cè)诮涣骱吞接懼?共同進(jìn)步,一起成長(zhǎng)。謝謝

折小鳥(niǎo)教學(xué)反思篇2

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我創(chuàng)設(shè)了角色互換說(shuō)話練習(xí),讓孩子們想象小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,本以為孩子們的發(fā)言會(huì)很精彩,但結(jié)果卻相反,孩子們不知該說(shuō)些什么,說(shuō)得如出一轍,由此可見(jiàn),孩子們的想象力和創(chuàng)造力沒(méi)有被我很好地挖掘出來(lái)。因此,我感到這點(diǎn)上有些失敗。

學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),我先引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀察課文插圖,讓孩子們說(shuō)出小男孩的表情、動(dòng)作和神態(tài),讓孩子感受放飛小鳥(niǎo)后的高興心情,然后提出“失去心愛(ài)的小鳥(niǎo)反而很高興,這是為什么?”孩子們紛紛說(shuō)出:“因?yàn)樾▲B(niǎo)跟著媽媽回家了,回到了藍(lán)天,又可以自由地飛翔。”“小鳥(niǎo)和媽媽回到了大自然中,可以自由快樂(lè)地生活?!弊尯⒆觽兂醪礁惺艿剑壶B(niǎo)兒是我們的朋友,我們應(yīng)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)?;氐秸n朗讀時(shí),因?yàn)橛辛诉@些理解和感悟,朗讀時(shí)聲情并茂。

本課的最后,在孩子們充分學(xué)文的基礎(chǔ)上,我給他們播放了一段大自然中各種鳥(niǎo)兒自由、幸福、快樂(lè)生活的視頻錄像,孩子們看得興趣盎然,課堂學(xué)習(xí)氛圍被推向了高潮。但因?yàn)榕R近下課,我只請(qǐng)了個(gè)別小朋友說(shuō)了看完后的感受,沒(méi)能將預(yù)設(shè)的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一情感教學(xué)目標(biāo)生成得更到位,更精彩。在以后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更好地分配教學(xué)時(shí)間,控制教學(xué)節(jié)奏,從而更有效地達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)和要求。

?放小鳥(niǎo)》教學(xué)反思

教學(xué)《放小鳥(niǎo)》一課第二自然段,細(xì)讀到籠中小鳥(niǎo)朝著窗外叫喚,窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚這一情景時(shí),我請(qǐng)小朋友看著插圖試做一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家,告訴大家這兩只小鳥(niǎo)在叫喚什么。學(xué)生的想象竟是如此豐富——

“窗外的小鳥(niǎo)說(shuō):‘朋友,你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不小心一點(diǎn)呢?’”

“窗外的小鳥(niǎo)想:這孩子是誰(shuí)家的`呀?真可憐,這么小就沒(méi)了自由?!?/p>

“窗外的鳥(niǎo)是籠中小鳥(niǎo)的媽媽,她說(shuō):‘孩子,我終于找到你了。’”

“小鳥(niǎo)在喊:‘?huà)寢尅炀染任遥 ?/p>

“鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)了站在一旁的小朋友,哭著哀求道:‘求求你,放了我的孩子吧,他可是我的親骨肉?。 ?/p>

……

學(xué)習(xí)至第四自然段“小朋友放飛了小鳥(niǎo),讓它飛回藍(lán)天”,此時(shí)我又讓學(xué)生展開(kāi)想象,學(xué)生思維格外活躍,話語(yǔ)也同樣精彩紛呈——

“小鳥(niǎo)飛到媽媽身邊,高興地笑了?!?/p>

“小鳥(niǎo)對(duì)小朋友說(shuō):‘謝謝你,我一定會(huì)報(bào)答你的?!?/p>

“鳥(niǎo)媽媽眼含熱淚說(shuō):‘謝謝你,多虧你這好心的孩子。我家孩子本來(lái)是你姑媽從市場(chǎng)買來(lái)當(dāng)禮物送給你的,現(xiàn)在你連禮物都不要了,讓我家孩子重新獲得了自由,我們一定會(huì)記得你的!’”

“小朋友心里樂(lè)滋滋的!”

……

這種無(wú)所顧忌的各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面,使課堂教學(xué)高潮迭起。從本案例中可以看出,小朋友的想象力是非常豐富的,他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對(duì)文本的理解,將問(wèn)題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體,想說(shuō)什么就說(shuō)什么是兒童的天性,我們?cè)诮虒W(xué)中理應(yīng)維護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的這種天性,要讓學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)他們的獨(dú)特個(gè)性。

折小鳥(niǎo)教學(xué)反思篇3

教學(xué)《放小鳥(niǎo)》一課第二自然段,細(xì)讀到籠中小鳥(niǎo)朝著窗外叫喚,窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚這一情景時(shí),我請(qǐng)小朋友看著插圖試做一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家,告訴大家這兩只小鳥(niǎo)在叫喚什么。學(xué)生的想象竟是如此豐富——

“窗外的小鳥(niǎo)說(shuō):‘朋友,你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不小心一點(diǎn)呢?’”

“窗外的小鳥(niǎo)想:這孩子是誰(shuí)家的呀?真可憐,這么小就沒(méi)了自由?!?/p>

“窗外的鳥(niǎo)是籠中小鳥(niǎo)的媽媽,她說(shuō):‘孩子,我終于找到你了?!?/p>

“小鳥(niǎo)在喊:‘?huà)寢尅炀染任?!’?/p>

“鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)了站在一旁的小朋友,哭著哀求道:‘求求你,放了我的孩子吧,他可是我的親骨肉?。 ?/p>

……

學(xué)習(xí)至第四自然段“小朋友放飛了小鳥(niǎo),讓它飛回藍(lán)天”,此時(shí)我又讓學(xué)生展開(kāi)想象,學(xué)生思維格外活躍,話語(yǔ)也 同樣精彩紛呈——

“小鳥(niǎo)飛到媽媽身邊,高興地笑了。”

“小鳥(niǎo)對(duì)小朋友說(shuō):‘謝謝你,我一定會(huì)報(bào)答你的?!?/p>

“鳥(niǎo)媽媽眼含熱淚說(shuō):‘謝謝你,多虧你這好心的孩子。我家孩子本來(lái)是你姑媽從市場(chǎng)買來(lái)當(dāng)禮物送給你的,現(xiàn)在你連禮物都不要了,讓我家孩子重新獲得了自由,我們一定會(huì)記得你的!’”

“小朋友心里樂(lè)滋滋的!”

……

這種無(wú)所顧忌的各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面,使課堂教學(xué)高潮迭起。從本案例中可以看出,小朋友的.想象力是非常豐富的,他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對(duì)文本的理解,將問(wèn)題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體,想說(shuō)什么就說(shuō)什么是兒童的天性,我們?cè)诮虒W(xué)中理應(yīng)維護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的這種天性,要讓學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)他們的獨(dú)特個(gè)性。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到,要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,首先必須解開(kāi)學(xué)生“金口難開(kāi)”的心理情結(jié)。為此,師生之間要樹(shù)立平等意識(shí)。教師必須從自身做起,在言行、情感上與學(xué)生平等相處。在教學(xué)中教師應(yīng)以放松的表情、自如的心態(tài)與學(xué)生交往,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同的感受、多角度的理解,甚至是有偏頗的,都應(yīng)懷著寬容與鼓勵(lì)去對(duì)待。學(xué)生看到老師態(tài)度和藹、語(yǔ)氣平和,那樣容易接觸,自然也就樂(lè)于接近,樂(lè)于交流。

其次,注重創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)“體驗(yàn)”的教育思想,通過(guò)表演的形式進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉,傾吐真情。而讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象,補(bǔ)充課文的結(jié)尾,想象課文的“空白”處,是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。

第三,豐富的生活無(wú)疑是學(xué)生言語(yǔ)的活水源泉,作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,將已有的知識(shí)和能力運(yùn)用到言語(yǔ)實(shí)踐中去。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的面寬了,生活內(nèi)容豐富了,又能有自己的理解和感受,就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。

折小鳥(niǎo)教學(xué)反思篇4

在《放小鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程中我重視了對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)的指導(dǎo)和思維過(guò)程的引導(dǎo)比如在句子的教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。如教學(xué)“我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)?!边@個(gè)句子時(shí),我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀阒懒耸裁?你還知道了什么?從字面上的意思挖掘到句子深層的.意思,讓學(xué)生體會(huì)到“我”愛(ài)鳥(niǎo)精心照顧,而小鳥(niǎo)以不吃不喝表示反抗,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣,通過(guò)反復(fù)朗讀,指導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生真切地感受到與小鳥(niǎo)之間的感情。

再如在教第二自然段時(shí),小朋友們聽(tīng)鳥(niǎo)叫。一只鳥(niǎo),兩只鳥(niǎo)。你們聽(tīng)到了什么?(隨機(jī)放上大鳥(niǎo)的畫(huà))。聽(tīng)鳥(niǎo)叫理解“叫喚,焦急”這些詞語(yǔ)的意思。這時(shí)候小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?大鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么?小朋友會(huì)想些什么?請(qǐng)學(xué)生四人小組演一演,當(dāng)小鳥(niǎo),鳥(niǎo)媽媽,和小朋友,把他們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái),在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子,進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的情感。

在教學(xué)這兩段過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)行換位思考,如果你是小鳥(niǎo)你為什么不吃不喝,如果你是小鳥(niǎo)見(jiàn)到媽媽想說(shuō)什么?如果你是鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)到自己的孩子會(huì)說(shuō)些什么?孩子們從不同的角度感悟課文,真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。課上孩子們大膽的說(shuō)大膽的表演

學(xué)習(xí)積極性很高。

折小鳥(niǎo)教學(xué)反思篇5

?放小鳥(niǎo)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文敘述的是“我”放飛一只小鳥(niǎo)的事,告訴我們鳥(niǎo)是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,充滿兒童情趣,引人入勝,想象豐富,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語(yǔ)言積累,并能初步養(yǎng)成愛(ài)觀察的良好習(xí)慣的好課文。

在這一課的教學(xué)中,我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,低年級(jí)兒童的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)等,運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們有主動(dòng)的想要探求知識(shí)的渴望,想讀,想說(shuō)的欲望更強(qiáng)烈,讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

一、以讀為基礎(chǔ),加深體驗(yàn)。

由于學(xué)習(xí)的對(duì)象還是低年級(jí),課文內(nèi)容對(duì)于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心里,在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生把自己想象成小作者,去體會(huì)“我”的心情。比如說(shuō)課文中第一小節(jié),小作者看到小鳥(niǎo)不吃不喝,無(wú)計(jì)可施,非常著急,我讓學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì),表達(dá)小作者的著急。課文的第一小節(jié),描寫(xiě)小鳥(niǎo)的外貌的句子也很優(yōu)美,讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀,讀出小鳥(niǎo)的美麗,并在腦海中勾勒出小鳥(niǎo)的樣子,激發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn),從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),使得學(xué)習(xí)更為順暢。

二、注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)及能力的培養(yǎng)。

每個(gè)個(gè)體都是存在差異性的,因而不同的學(xué)生對(duì)課文的理解也是

多角度的,教師需要尊重學(xué)的個(gè)體差異,讓他們有自己的體驗(yàn)空間。比如課文的第二小節(jié)是鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)相見(jiàn)后的一些場(chǎng)景。通過(guò)播放鳥(niǎo)鳴,想象一下,鳥(niǎo)媽媽和自己的寶寶終于見(jiàn)面了,它們之間會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么,情景再現(xiàn),同桌之間說(shuō)一說(shuō),充分發(fā)揮自己的想象,體現(xiàn)自己的個(gè)性,從而讓課文的內(nèi)容得到升華,為后面的“我”放小鳥(niǎo)的做好鋪墊。課文的最后一小節(jié),小鳥(niǎo)被放走了,會(huì)跟“我”說(shuō)點(diǎn)什么,再次讓學(xué)生插上想象的翅膀,深入理解課文內(nèi)容,讓課文的主題得到深入,鳥(niǎo)類與人類是好朋友,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)鳥(niǎo)類的意思。

教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中,我也有些不足之處:比如第二小節(jié)小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面后的情景,它們之間的交流沒(méi)有處理好,還可以讓學(xué)生演一演,情境再現(xiàn),讓課堂氣氛跟活躍些,學(xué)生的理解跟深入些。最后的環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答已經(jīng)比較到位,我還讓他們?cè)倩卮?,?duì)于他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難了。

總的來(lái)說(shuō),我運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《放小鳥(niǎo)》這一課,雖然做的還不是很好,但學(xué)習(xí)效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴,卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂,爭(zhēng)取以后做的更好。