《功》教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-12-23 作者:Monody 教學(xué)計(jì)劃

作為教師應(yīng)該將教學(xué)反思寫好,這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量,及時(shí)寫好教學(xué)反思是教師提升自己綜合能力的重要途徑,范文社小編今天就為您帶來了《功》教學(xué)反思6篇,相信一定會對你有所幫助。

《功》教學(xué)反思6篇

《功》教學(xué)反思篇1

一、通過抓學(xué)習(xí),提高廣大教職工的思想認(rèn)識

為促進(jìn)教師提高思想理論水平,學(xué)校要通過組織自學(xué)、專家講座、論壇等活動(dòng)的開展來促進(jìn)廣大教職工對教育教學(xué)中存在的相關(guān)問題的進(jìn)行思考。

二、通過抓課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò),定期組織教研小組進(jìn)行專題研究活動(dòng),不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為,提高了廣大教師的教學(xué)能力、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

三、通過抓隊(duì)伍,提高隊(duì)伍素質(zhì)

為進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì),學(xué)校要不斷地調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)教師的研訓(xùn),實(shí)施師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理,執(zhí)行全員業(yè)績考核評價(jià),不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)提高提供了強(qiáng)勁的人力資源支持。

四、通過抓管理、強(qiáng)化制度建設(shè)

建立教育質(zhì)量保障體系學(xué)校為了強(qiáng)化質(zhì)量改進(jìn)意識;建立教育視導(dǎo)機(jī)構(gòu):成立由校長統(tǒng)領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開展針對性的學(xué)科教學(xué)督導(dǎo),收集教育質(zhì)量波動(dòng)的有關(guān)信息,及時(shí)糾改,確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。

嚴(yán)格教育質(zhì)量檢查:集中檢查與日常檢查相結(jié)合;普遍檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合;檢查與指導(dǎo)相結(jié)合;自檢與互查相結(jié)合。抓實(shí)教育質(zhì)量反饋:通過日常的教育教學(xué)秩序檢查以及期中、期末教學(xué)檢測,通過教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等常規(guī)教育教學(xué)信息收集渠道,及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問題;通過對所有教育教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教育環(huán)節(jié)、各種教育管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的督導(dǎo)來健全教育質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。

《功》教學(xué)反思篇2

植物媽媽有辦法這一課富有童趣,內(nèi)容也比較簡單,但是我卻用了三課時(shí),尤其是在朗讀方面,給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不多,基本還是以教師為主體,有些學(xué)生都懶洋洋的伏在桌子上。課后,我總結(jié)了一下,原因如下:

1、課堂內(nèi)容太過冗長,沒有抓中課文重點(diǎn)內(nèi)容。因此,學(xué)生的注意力太范,朗讀得不好。

2、提問太多,容易造成學(xué)生思路的經(jīng)常性打斷。

3、課堂紀(jì)律沒有抓落實(shí),拖堂較為嚴(yán)重。

幾點(diǎn)思考:

1、課堂重點(diǎn)不能處處抓,要有課文主線。

2、寫好字,落實(shí)書寫

3、挑選經(jīng)典段落重點(diǎn)朗讀并讓學(xué)生為主體,發(fā)揮主動(dòng)性,可以2人一小組,4人一小組合作學(xué)習(xí)。

4、身體力行,提高自己的語文素養(yǎng)。

5、想辦法多種方式讓學(xué)生賽讀。

《功》教學(xué)反思篇3

?金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性,又有深刻的哲理性,講的是彼得在淘金無望準(zhǔn)備離去時(shí),發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草,從中受到啟發(fā),便留下種花,終于獲得成功的故事。作者通過前后兩個(gè)故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對比,既成功塑造了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)的彼得形象,又深入淺出地為學(xué)生揭示了一個(gè)道理:要想獲得財(cái)富或者成功,就必須付出辛勤的勞動(dòng),必須擁有智慧的頭腦,抓住機(jī)會,實(shí)現(xiàn)夢想。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課,我結(jié)合文章特點(diǎn),以“探究彼得是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢想”為主線進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)孩子們品讀重點(diǎn)詞句,鼓勵(lì)深入探究閱讀,通過對比、想象、朗讀,將語言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體,在與課文主人公一起“尋金”的過程中,理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。在課堂教學(xué)中,我主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、引導(dǎo)探究閱讀,形式多樣

探究閱讀重在引導(dǎo)孩子們自主地進(jìn)行閱讀,重在孩子們自己的感悟品味。本節(jié)課,我留出充足的時(shí)間讓孩子們充分地與文本對話,批注閱讀、自由讀、想象讀、對比讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀、師生合作朗讀,在讀中品味語言,在孩子們感悟理解的基礎(chǔ)上再通過朗讀加深體會。

二、滲透學(xué)習(xí)方法,循循善誘

關(guān)注中年級的學(xué)段特點(diǎn),設(shè)置梯度,引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。剛開始上課時(shí),先復(fù)習(xí)詞語,再讓孩子們選擇詞語填空,概括課文的主要內(nèi)容,接著板書引導(dǎo)孩子們觀察,總結(jié)概括故事性文章主要內(nèi)容的方法:抓住誰,干什么,結(jié)果怎樣,就抓住了課文的主要內(nèi)容。

中年級重在段的學(xué)習(xí),怎樣學(xué)習(xí)段?我先讓孩子們帶著問題閱讀思考,從段中畫出重點(diǎn)句,抓住關(guān)鍵詞,再創(chuàng)設(shè)情境想象,品味、感悟,最后有感情的朗讀加深理解體會。這樣,在品詞析句中,在語言文字訓(xùn)練中理解課文所蘊(yùn)含的“要想獲得財(cái)富或者成功,就必須仔細(xì)觀察,善于思考,必須付出辛勤的勞動(dòng)并堅(jiān)持不懈”的道理。

在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了、整塊”等關(guān)鍵詞,從精力上、時(shí)間上、工作量上理解彼得做出的別人無法比擬的巨大付出,再通過朗讀讓學(xué)生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人,從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì)。但結(jié)果是“沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”,再次回到文章開頭,引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽說、無意、蜂擁而至、一無所獲”等詞語理解傳說的不可靠及淘金者的盲目,就顯得輕松,容易許多。在品讀詞句的基礎(chǔ)上,體會彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情,也為后文體會彼得若有所悟,獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。

接下來,我用了這樣一個(gè)問題過渡到下文的學(xué)習(xí):淘金無果,彼得又是怎么想到去種花的呢?我讓學(xué)生用心讀4-5自然段,劃出覺得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么?讓學(xué)生明白彼得由“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草,‘悟’到土地也可以用來種花。悟到種花能獲得財(cái)富。從而悟出彼得細(xì)心觀察、善于思考的品質(zhì)。

三、注重語言運(yùn)用,拓展積累

本文沒有特殊的句式可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)運(yùn)用,但卻留下了許多想象的空間:“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿生機(jī)的優(yōu)美畫面;“全部精力”又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面;“如果真是這樣的話,用不了幾年我就會成功的……”彼得由成功還會想到什么?我緊扣這些文本的空白處,創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們展開想象的翅膀,用自己的語言來描述。雖然孩子們的語言是青澀的,但在老師的引導(dǎo)下都有了明顯進(jìn)步,他們中有的說:太陽剛剛升起,當(dāng)別人還在睡夢中時(shí),彼得已經(jīng)開始為花兒們除草了;有的說:夜幕降臨時(shí),人們都坐在電視機(jī)前觀看節(jié)目,彼得還在田里給花兒松土施肥。有的說:烈日炎炎下,彼得大汗淋漓還在給花兒澆水;還有的說風(fēng)雨中,彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚。此處,激發(fā)了孩子們的想象靈感,也使之更加深刻地感受到彼得善于觀察思考和勤勞肯干的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)本課時(shí),對語言文字及詞匯的積累我處理得較好,如讀到第六自然段時(shí),出示百花盛開圖,讓學(xué)生用詞語來形容這美麗的情景,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語的理解,讓學(xué)生采用多種方法去理解,如聯(lián)系上下文,學(xué)會查無字詞典等。

對于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解,是文章的重點(diǎn),也是文章的難點(diǎn)。隨著對彼得獲得成功原因的探尋,利用文章內(nèi)容,降低理解難度,讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的獨(dú)特感悟體會彼得所說真金的含義,并依此來暢談自己的夢想,說說自己怎樣去實(shí)現(xiàn)夢想,從而加深對“真金”的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生積累勵(lì)志名言,豐富語言積累。

在反復(fù)的磨課過程中,我發(fā)現(xiàn),每堂課中都有一些未曾預(yù)設(shè)到的內(nèi)容,這樣的磨課不僅讓我對課堂的掌控能力有所提升,更讓我較深刻地了解這一課的教學(xué)可能會出現(xiàn)哪些棘手的難題,以生為本,提前預(yù)設(shè),如何回應(yīng)孩子們的每一次精彩的發(fā)言,孩子們冷場無法解答老師的問題時(shí)又該如何引導(dǎo)……這些都是教學(xué)藝術(shù),需要教者慢慢學(xué)習(xí)探索。好的課堂不是老師表演的主陣地,而是孩子充分展示自己的舞臺。

課堂是不斷生成的藝術(shù),真正的展示課中我還有很多不足之處,比如開頭的時(shí)候,老師的牽引太多,抓得太緊,沒有放手,所以以后教學(xué)中要注意,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。學(xué)生回答問題時(shí)沒有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的回答,引導(dǎo)的不夠,造成一種試圖直接告知答案的感覺。我自己也沒有辦法記清楚,但是我給自己的感覺就是,我在阻止學(xué)生往不對的地方回答,但同時(shí)卻沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。今后我要努力提高教學(xué)機(jī)智,在挖掘教材上下大功夫。

《功》教學(xué)反思篇4

這篇課離孩子們生活很近,默讀預(yù)習(xí)之后,我讓學(xué)生交流初讀課文的感受,不做任何限制,讓學(xué)生忠于最真實(shí)的閱讀感受。大多數(shù)學(xué)生能說出文中寫了多種吆喝,如賣花的、賣餛飩的、買硬面餑餑的、賣烤白薯的等。我就順勢追問:這么多的吆喝,作者是怎樣做到娓娓道來一點(diǎn)也不蕪雜的呢?一些學(xué)生就明白了老師問題的意圖,說是因?yàn)槲恼率前磿r(shí)間順序?qū)懙?。我故作驚訝:“是嗎?請從文中找出一句依據(jù)來!”一部分學(xué)生先找到了找到第四自然段,我就讓這些同學(xué)按順序說出要喝的內(nèi)容,學(xué)生就很快做到了整體把握了文章。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),從簡單問題入手,讓學(xué)生輕松上路應(yīng)該是激活語文課堂的基礎(chǔ)吧。

然后,我想讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笞钌羁痰囊痪溥汉?。我放手讓學(xué)生品味那些吆喝的特點(diǎn),感受作者的感情。學(xué)生也能結(jié)合相關(guān)語句說出廣告語言簡潔、音韻和諧、突出商品特點(diǎn)、抓住了顧客的心理等。但孩子們大都沒有設(shè)身處地去感受作者回憶這些吆喝時(shí)滿含的情感。我就延續(xù)了開始的問題:這么多的吆喝,作者娓娓道來一點(diǎn)也不蕪雜,如果作者反感吆喝,還能這樣如數(shù)家珍嗎?孩子們好像明白了,但卻沒有同學(xué)主動(dòng)來談。我舉出“喝了蜜的大柿子”這一句,問同學(xué)們:“吆喝的是什么商品?”——“柿子?!薄笆磷拥耐怀鎏攸c(diǎn)是什么?”——“喝了蜜!”這吆喝才七個(gè)字,語言相當(dāng)?shù)暮啙?,既道出了所賣的商品,又傳神形象的道出商品的特質(zhì)——甜的像喝了蜜,不經(jīng)意間就勾起了人的購買欲望,這樣的吆喝沒有今天商家促銷赤裸裸的利益交換,在簡約中顯示的是悠遠(yuǎn)散淡的意味。顯示了作者對那種簡單吆喝的留戀。我想這下大家該受到啟發(fā)了吧?可我環(huán)顧四周,還是沒有同學(xué)起來談。我有些著急,看來我的啟發(fā)有些“高處不勝寒”,那就讓學(xué)生讀一下?從最簡單的入手吧,讀!我要求學(xué)生讀相關(guān)段落,從中標(biāo)志作者感情的詞語,很多同學(xué)比較被動(dòng)地默讀思考,過了一會兒才有學(xué)生舉手表示找到了,諸如“講究把挑子上的貨品一樣不漏的唱出來,用一副好嗓子招徠顧客”中的“講究”“好嗓子”等詞語看出作者對吆喝的欣賞;“到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”中的“精彩”也看出作者的喜愛情感……雖然最終也完成了教學(xué)任務(wù),可我總覺得一點(diǎn)遺憾。課堂流程不能做到行云流水,牽一發(fā)而動(dòng)全身,原因在哪兒?

下課后,我再讀課文,看到了最簡單的“葫蘆兒——冰塔兒——”等吆喝的語句,發(fā)現(xiàn)其實(shí)可以用讓孩子們模擬吆喝的方式讓學(xué)生體會認(rèn)識拖腔帶調(diào)為略帶夸張的吆喝很有表現(xiàn)力,不僅有悠長的韻律,還能表現(xiàn)出吆喝著的心理。通過模擬等活動(dòng)形式,既可能活躍課堂氣氛,增強(qiáng)課堂的趣味性,也應(yīng)該能帶動(dòng)學(xué)生輕松深入文本理解作品的表達(dá)意圖——既能體會濃郁北京地方特色,還可以認(rèn)識破折號的表達(dá)作用,何樂而不為?為什么課堂上走了彎路?原因可能是出在教師身上,我們總想有精彩的課堂,卻常常忽略對熟悉課文的仔細(xì)研讀,就不易做到化復(fù)雜為簡單;忽略對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的深入研究,忽略語言文字形象表達(dá)的特色,擁有精彩課堂永遠(yuǎn)只能是夢想

《功》教學(xué)反思篇5

誦讀(熟讀成誦),是學(xué)習(xí)詩歌的主要方法。講授詩歌應(yīng)該緊緊抓住朗讀這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重了朗讀,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。,這節(jié)課上,我就充分運(yùn)用了這一點(diǎn),學(xué)生反復(fù)讀,而每一遍讀的要求又在循序漸進(jìn)的提高,做到了讀中學(xué)、讀中賞、讀中悟、讀中背。語文課應(yīng)力求達(dá)到知識與情感的有機(jī)結(jié)合。我意識到在講課過程中只在于過多進(jìn)行內(nèi)容分析,而忽視了作者的情感抒發(fā),“文以情而發(fā),”我始終還是堅(jiān)信這樣的一句話,如果我們撇棄了文章的情感,只是把單調(diào)的字、詞、句拿到課堂上,想必會讓學(xué)生感到索然無味,我深深意識到在這方面我做得還不算太到位。

《功》教學(xué)反思篇6

?橋》這一課,講述了面對洪水來臨,村里的老黨支書臨危不亂,鎮(zhèn)定的指揮村民有序上橋,并讓自己的兒子排在最后,為村民搭起了一座生命橋,而自己和兒子卻被洪水吞沒了。回想自己剛拿到課文時(shí)和語文教研組老師一起研究,覺得文章中的這個(gè)老支書真是一位高風(fēng)亮節(jié),舍己為人的好支書。但是想讓學(xué)生體會到這一點(diǎn),沉浸在文章情景當(dāng)中,可不太容易。

在這節(jié)課中我力求突出“讀”?!白x書百遍,其義自見”,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解。

讀中感悟,一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀,才能讓學(xué)生入情入境,也只有入情入境的讀,才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴,真正有所感悟。特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀,如“只有北面有座窄窄的木橋?!睂W(xué)生分別抓住“只有”“窄窄”“木”,讀出不同的理解,讀出不同的韻味。如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山?!睂W(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解,進(jìn)而讀出個(gè)性。還有課文中的兩個(gè) “吼”字的不同理解。第一個(gè)“吼”應(yīng)該讀出生氣,讀出批評,讀出命令,讀出威嚴(yán),讀出不容爭辯,等等。第二個(gè)“吼”字應(yīng)該讀出老漢對兒子的“愛”,讀出他的急。讓學(xué)生在讀中感悟,即使是同一個(gè)字,在不同的環(huán)境中表達(dá)的意思也不同。讀是實(shí)踐,又是訓(xùn)練,學(xué)生在其中既有理解,又有體驗(yàn),學(xué)生在讀的過程中學(xué)到了很多。

只是,由于我沒有把握好時(shí)間,致使教學(xué)任務(wù)沒有完成。今后,在備課時(shí),一定要預(yù)設(shè)好每一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間,做到心中有數(shù)。