只有認真分析了教學情況后，我們才能寫出優(yōu)秀的教學反思，為了能夠提升我們的教學技能，一定要將教學反思寫好，下面是范文社小編為您分享的教學反思多媒體教學反思7篇，感謝您的參閱。
教學反思多媒體教學反思篇1
?電子計算機與多媒體》這篇課文簡要介紹了電子計算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛前景。內(nèi)容平實，語言樸素。是一篇介紹科學知識的說明文。
由于我們大部分學生家庭經(jīng)濟比較富裕，幾乎家家都有電子計算機，很多學生家里都有上互聯(lián)網(wǎng)，學生對電腦很熟悉。所以，教學這一課時，我簡單引入后就讓學生閱讀課文，然后直接問學生：“你知道電腦都可以干什么？”有的學生說出“打印文件、玩游戲”，有的學生說“電腦的用途可多啦，它可以聽cd，看vcd，唱卡拉ok，可以發(fā)郵件給你遠方的親戚朋友，可以和別人在網(wǎng)上用文字、用耳麥、用視頻進行聊天；”等等我補充：“還有網(wǎng)上銀行，有些銀行業(yè)務可以在網(wǎng)上完成”。
由于學生都對電子計算機有一定的了解，通過仔細閱讀，認真思考，加深了對課文的理解，鍛煉了閱讀能力和概括能力。我在教授每一段課文時，就著重讓學生提出不懂的問題，讓大家討論。
最后，這課的教學，我最大的體會就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導成輕松、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學生的思維和想象，培養(yǎng)了學生的學習積極性，創(chuàng)新意識、合作精神得以很好的體現(xiàn)。
教學反思多媒體教學反思篇2
生命是一條河，需要流動和吸納；事業(yè)像一列車，穿行在理想和現(xiàn)實間。我自豪，我是一名小學語文教師，面對任重而道遠的課程改革，我深知：一切，只是一個簡單的開始……
近日，我講得是一課說明文，《只有一個地球》，在備課的過程中，我想進行一些創(chuàng)新，于是就拋開了所有的顧慮，一個人開始了大膽的“創(chuàng)作”，于些同時，也一個人陶醉在備課當中，實際與想象甚遠，上課一開始，學生的學習氣氛空前高漲，回答問題論不到自己小組的就拍桌子蹬腿的。課堂制序無法維持，我知道我失敗了，猶如一部好的作品有了一個精美的開頭卻落了蹩腳的結尾一樣。一堂語文課，我上成了跟“幸運52”差不多了。在校長的指導下，我重新打臺子再唱戲，對上一次進行了總結。從語文的工具性與人文性出發(fā)，再講了一次，是比上次好一些，但在最終的賽講過程中，我還是挫敗了。當時，唯一的想法就是從地球上消失，總覺自己就是一塊朽木不可雕也，辜負了領導與老師對我的期望。
我從各個方面分析這節(jié)課失敗原因：首先：沒備好學生。其次，內(nèi)容設計粗枝大葉。再次，引導不到位，學習任務不明確等等，到今天為至，我才徹底明白，上一堂好真難呀。冰凍三尺非一日之寒，最后，我只有鼓勵自己，多學習，多聽課，多總結，多反思。盡自己最大的努力，哪怕是一塊朽木。
教學反思多媒體教學反思篇3
隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術已經(jīng)被廣大教師推廣應用于課堂教學中。但在運用過程中一些教師不顧教學實際及學科特點，使多媒體與課堂教學整合產(chǎn)生錯位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務于教學，提高課堂效率和教學質(zhì)量。下面本人根據(jù)我校數(shù)學教師在教學中運用多媒體時存在的一些問題進行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對策。
傳統(tǒng)的數(shù)學課，枯燥無味，特別在過去，教法比較單一，教師講得多，學生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。自從多媒體融進我們的數(shù)學課堂，頓時抽象枯燥的數(shù)學教學內(nèi)容變得具體，清晰。現(xiàn)在多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)?，動靜結合，吸引著學生。教學中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，為教師順利實施教學提供形象的表達工具，有效激活了課堂教學，提高了教學效果。所以我覺得運用多媒體教學，在小學數(shù)學教學中有以下不可缺少的優(yōu)勢：
1、有利于創(chuàng)設教學情境，引入新知，從而激發(fā)學生學習興趣
2、有利于抽象的知識直觀具體化，讓學生更加便于理解內(nèi)容，從而降低學 生的學習難度
3、化靜為動，讓學生感受知識形成過程，拓展思維深度，突出教學重點、難點
4、有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率
盡管在小學數(shù)學教學中使用多媒體時有著諸多的優(yōu)點，但在運用過程中，部分教師在認識和實踐上還存在一些誤區(qū)。我認為存在的問題有：
1．重結果，輕知識的產(chǎn)生過程。部分教師完全把電腦當作活動的黑板，把現(xiàn)成的結論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產(chǎn)生的過程，使學生缺少感知、理解、記憶、訓練的過程。
2.重機器，輕學生。部分教學內(nèi)容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學，忽視教師作為教學活動的主導作用，使教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學生是學習的主體。
3.重形式，輕實效。小學生容易對未知事物產(chǎn)生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但圖部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式 ，因而大部分學生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學效果甚微。
鑒于以上問題，我認為在小學數(shù)學教學中運用多媒體應處理好以下幾個關系：
1、處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系
多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個學生等等，這樣做就更能提高復習課的效率。
2、處理好多媒體與板書的關系
多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調(diào)多媒體教學的同時，傳統(tǒng)的課堂教學板書是不能拋棄的，科學地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，使小學生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學內(nèi)容，突出教學重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學中，不少老師利用多媒體教學時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學是不會收到好效果的。例如一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學生認知規(guī)律，針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法，適當運用多媒體與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，達到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果。
3、處理好教師的主導與學生的主體的關系
多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學。把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從小學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示，課堂教學的本質(zhì)是師生互動。在課堂上教師應注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問,讓小學生在動中探索知識。例如在教學《分數(shù)的意義》這一內(nèi)容時，就可以設計一個讓學生動手操作的部分?？梢栽谡n的最后出示了１6個蘋果，要求學生取出所有蘋果的1/2，學生踴躍舉手，可以多讓一些學生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。經(jīng)過比較，學生發(fā)現(xiàn)，雖然都是取出1/2，但是取出的個數(shù)不同，難點就解決了。因為這個操作是學生自己動手的，學生很容易形成單位“1”這個概念的。多媒體計算機輔助教學燃起了學生學習興趣的火花，使那些平時不愛學習的小學生，也喜歡上了數(shù)學。這樣把教學和多媒體緊密地結合起來，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。
4．處理好教學內(nèi)容與與教學形式的關系
多媒體只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內(nèi)容才是教學的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務。因此，從這種意義上來說，應該根據(jù)教學內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學才能有的放矢，才能與教學內(nèi)容、教學目的保持一致。在多媒體課件設計上，一方面，要考慮教學內(nèi)容優(yōu)化設計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學生的認知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機結合，才以真正達到傳授知識、調(diào)動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。
總之，隨著多媒體技術的發(fā)展，我們在小學數(shù)學課堂教學中要巧用多媒體,并在實踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識多媒體輔助教學的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學數(shù)學教學改革服務。
教學反思多媒體教學反思篇4
摘要：運用多媒體教學時的一些反思，包括使用目的，選材，組織等方面
關鍵詞：發(fā)現(xiàn) 選材 制作 設計 板書
老教師不太喜歡用多媒體，新教師特喜歡用多媒體，等新教師變成老教師，多媒體又被塵封起來了。這可能跟多媒體的兩面性有關。它使我有了發(fā)現(xiàn)的沖動。
一．回顧過去，發(fā)現(xiàn)我過去的多媒體課不成功
剛畢業(yè)那會兒，我熱衷于用多媒體上課。
我過去對多媒體課的認識是：在所有環(huán)節(jié)中最重要的是課件制作，制作課件中最重要的是使學生大開眼界,似乎每節(jié)課的信息趨近極限就是我的成功。我把很多從網(wǎng)上下載的課件重組成我的，因此在多媒體課上我?guī)缀跬诰蛄私滩闹械囊磺兄R點,利用所能用的一切媒體。
上課的結果是：我很喜歡，知識點決不會遺漏，課很輕松，課本繁雜的文字，可以通過多媒體簡單的表現(xiàn)出來，而且學生看起來很有熱情（我們學校的多媒體課得去專門的多媒體教室才能上），尤其是不太認真讀書的學生。動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩使整個課堂比較鬧騰。幾節(jié)課后，個別認真的學生就會來找我問——例如：時間計算中的東加西減怎么來的？到底怎么用它換算時間？——問題。這些問題使我的焦點移回到課堂內(nèi)的學生身上，有看多媒體就像看電影一樣的，有借多媒體課的鬧騰掩蔽下看小說的，有吃零食的，有聊私話等的。
因為教學效果沒有我想像的好，從此多媒體也就漸漸退出我的課堂教學了。
二．經(jīng)常想想，發(fā)現(xiàn)多媒體課有很多注意事項被我忽略
多媒體教學中最重要的是端正對它的認識，認識是教學效果的保證。運用多媒體教學的目的：一是突破教學中的重點、難點；二是創(chuàng)設教學情境。所以我在制作和使用過程中就發(fā)現(xiàn)有很多注意事項。
1. 選材
多媒體課選材很容易偏離正確的使用目的。一味地追求流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫、泛濫成災的知識點，一味服從學生的注意力和興趣。
剛使用多媒體教學時，我認為高中學生空間想象能力相對較弱，對一些難以直接觀察的地理事物，不能建立起概念與表象之間的聯(lián)系，使得教學內(nèi)容的重點變成了一個個難點。沒用多媒體之前我講到地球的自轉(zhuǎn)方向時曾測試過學生：先問地球的自轉(zhuǎn)方向是？——全部答對；假設同學自己是地球請轉(zhuǎn)出正確的方向？——就有好多同學錯了。這讓我明白了僅利用插圖抽象地講解，學生很難接受，教師也很費力。當我用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)后，不管以什么角度來問，幾乎所有學生都沒犯錯誤。正因為發(fā)現(xiàn)多媒體有用，就不知不覺會犯上了濫用多媒體的錯誤。
多媒體素材是把雙刃劍，對解決重難點很有用，但也就是因為它的素材刺激性過強，使用不當時也會出現(xiàn)很大的副作用，出現(xiàn)屏幕與教師間搶風頭，多媒體與教學搶風頭的事情。因此選材需謹慎，目的要明確；選材要服從教學，重知識遷移、運用等教學目的；選材不能只重教學形式,卻忽視教學實質(zhì)；選材要著眼于創(chuàng)設情境，突出地理思維和能力的訓練；選材要調(diào)動興趣，超越傳統(tǒng)教學；選材要變抽象為形象，化繁為簡，著重解決重難點。
2. 制作
在制作多媒體課件的過程中，多媒體展示要盡量設置成自動播放。因為我在使用多媒體教學過程中有一個大煩惱就是感覺被電腦給約束了，上課時離多媒體太遠就有種不安全感，生怕趕不到電腦面前播放下一個資料。課后回顧一下，就發(fā)現(xiàn)我不是圍繞學生在教學，而是圍繞電腦在教學，我產(chǎn)生一種被電腦奴役的感覺。因為任何時候教師都是教學的引導者，啟發(fā)者，任何時候多媒體都是為了教學而使用的工具。教什么，學什么，取決于教師，怎樣做、怎樣學取決于教師，多媒體永遠不能代替教師，因此不能讓多媒體奴役教師，限制教師在多媒體課上的發(fā)揮。
在制作多媒體課件的過程中，借他山之石可以節(jié)省大量時間，但圖、文、動畫等資料一定要審查修改后使用。因為每一段小資料都是制作者獨特的邏輯結構的成果。如果貿(mào)然使用，上課過程中就容易出現(xiàn)因操作環(huán)境不熟悉而產(chǎn)生的失誤，造成對教學的干擾。
在制作多媒體課件的過程中，素材的編排一定不能借他人之手，一定要與課件使用者對課的設計一致。否則不會出現(xiàn)教學效果的最大化。因為課件反映的是教學者的思路，所以千人有千種邏輯結構，千位教師有千種教案，千位多媒體使用者也應該有千種知識點大體相同，編排各異的多媒體課件。
3. 設計
多媒體教學要合理設置多種媒體的使用時間、次數(shù)和順序。 例如:在自然地理教學動態(tài)演示時，不能只顧觀看，也要注意知識傳授與技能訓練的適當結合。一次不能連續(xù)觀看太久時間，要及時訓練，否則學生很容易就進入學習疲勞狀態(tài)，使學習跟看電視沒兩樣了，學習主動性也會被扼殺于無形中。我在上課時習慣把每一個小動畫分成很多個階段，一步步播放，每當學生觀看一小步后就馬上做思考題，及時鞏固所看所想，把知識傳授與技能訓練、能力培養(yǎng)結合在一起，我發(fā)現(xiàn)這樣做時，學生介入學習過程的積極性比以前我單純的播放或單純的講述高得多。等到動畫播放結束再整體總結一次，就會獲得比較滿意的教學效果。
因為多媒體教學是合理使用多種媒體教學，而不是單媒體教學，如果只用單一媒體，或僅用錄像、或僅用音樂，或僅出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果將不能獲得大的突破。單媒體課件也不利于學生多元發(fā)展。
4. 板書
我發(fā)現(xiàn)在多媒體課結束后很容易出現(xiàn)一些認真的學生問出思路非常亂的問題，一個重要的原因就是多媒體和板書沒有很好的結合。
多媒體課的板書方便，數(shù)量多，形式多：有彌補教師口頭講授的不足的板書，有提示的板書，有解說的板書。我發(fā)現(xiàn)總結和筆記性的板書卻很容易讓人忽略，三步一小總，五步一大總的提綱式的總結性板書使用還不夠。在板書展示中，經(jīng)常性出現(xiàn)停頓時間過短，學生來不及做筆記現(xiàn)象，板書未起到點睛的作用。
在城市的區(qū)位因素（-）一課中，我利用多媒體創(chuàng)設情境，把此節(jié)中的知識點都融在一起。先從展示的中國城市分布圖上分析平原好，比較中國長江中下游平原與亞馬遜平原……再假設青藏高原被鏟平成平原，鏟出的土堆到印度半島上，能不能形成大片城市？……如果不小心鏟出一個洞，結果冒出水來成河，能不能形成城市？……在我把串起來一環(huán)扣一環(huán)的知識點全部引導學生解決完成，我及時地利用精心設計的結構化，重難點突出的板書重新梳理了學生的思路，并留出一定時間讓學生記筆記，結果在課堂檢測中發(fā)現(xiàn)有節(jié)奏的板書效果確實不錯。
多媒體教學雖然需要付出更多的心思和精力，但是它可以讓學生的練習速度加快，練習難度加深，它在提高教學效率方面有很大的潛力。因此充分發(fā)揮多媒體的教學潛力將成為我不懈的追求。我在追求中快樂！
教學反思多媒體教學反思篇5
計算機輔助教學作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，建立了一種視聽說結合的教學模式，在數(shù)學教學中越來越顯示出重要的作用。它以特有的聲像同步、三維動畫演示以及集圖形、動畫、聲音、文字等信息功能于一體的特點，直觀展示著知識的形成過程。然而，近年來筆者在教學中發(fā)現(xiàn)部分教師對多媒輔助教學的作用和意義的認識仍然存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下四個方面。
一、過分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，忽略了教師的主導，學生的主體作用。
多媒體課件能夠把聲音、圖文有機地結合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無法比擬的。但是作為輔助數(shù)學教學這一特定的學科教學的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學的軟件，如果過多地追求多媒體，就會適得其反。在一定程度上增加了知識傳授的密度，把“人灌”轉(zhuǎn)變成了“機灌”。這不僅不能增強教學效果，反而干擾了學生的思考，干擾了課堂教學，使課堂教學活動呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。教師只是實現(xiàn)這一模式的“機械操作工”；學生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；教師與學生、學生與學生這間的互動被一個冷冰冰的機器隔開；學生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)；教學活動不斷被打斷。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學生，而是多媒體課件。這種方式違背了計算機輔助教學的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代數(shù)學教學應以學生為主體的教學理念。在課堂教學中，學生是一個多變的變量，教師在設計具體的課堂教學活動時，應該充分了解學生的實際情況，認真考慮學生可能出現(xiàn)的問題，同時充分體現(xiàn)教案的靈活性，考慮各種應變的措施。學生的學習只能依靠學生的主動參與才能學好。
與之相對的另一種現(xiàn)象則是在教學中出現(xiàn)了放手讓學生跟著課件自學而不臨控，在討論中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣在多媒體環(huán)境下學習的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學的任務也沒有完成。學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側重點發(fā)生了變化。
在課堂上真正唱主角的還應該是教師和學生，多媒體只是起到一種輔助課堂教學的功能。因為課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學需要先期進行的，而課堂教學是難以預測的。因而就有學生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學生的主體作用在課堂上也就凸顯不出來了。比如說：在進行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學時，教學軟件是按書本上提供的方法順次設計的，但在課堂上有的學生問老師“用13－8，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。當然，如果課件制作者設計的是交互式結構，可隨意選擇任一種方法去教，也許就不會有這種情況發(fā)生。我認為，現(xiàn)代技術的應用不能離開學生發(fā)展這一基本原則。應當成為學生學習及解決問題的有力工具，目的在于使學生興趣盎然地投入到教學活動的探索中。教師應在實際教學中系統(tǒng)考慮教學活動諸要素和環(huán)節(jié)的相互作用。在教學過程中運用多種方式優(yōu)化教學，激發(fā)學生積極參與。學生在主動學習的同時，不斷將信息反饋給教師，教師根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。
二、過分追求華麗形式而忽視內(nèi)在作用。
多媒體技術的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學生進行合理的刺激。但是在實際教學中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設計課件時過分運用視頻技術、音頻技術甚至網(wǎng)絡技術，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，而忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨。結果給學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。我聽過這樣一堂數(shù)學課，教師前后共設計有七個動畫片斷，結果反而分散了學生的注意力，使目標難以達成。其實在一節(jié)課中動畫的使用一般根據(jù)需要，不宜過多。而且一定要有利于解決教學的重難點，為提高課堂教學效率服務。
多媒體課件與數(shù)學學科整合的主題應該是語言的學習，主體是學生，媒體只是輔助。在制作課件時應該考慮的是設計的內(nèi)容和設計的對象。如果設計課件只是為了讓學生感到好玩、有趣，這樣的多媒體與數(shù)學學科的整合就沒有價值了。
三、過分依賴課件資源而忽視其它教學資源。
在教學過程中沒有唯一的教學媒體，有很多方法可以提供學習資源，如：教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館、幻燈片、學具等。這些傳統(tǒng)的媒體在教育教學中發(fā)揮了重要的作用，課件不是唯一的資源和最好的資源，電腦使用也不是唯一的手段，不能片面追求一節(jié)課使用電腦的次數(shù)，更應該注意實效性。在實際教學中，很多教師把多媒體當作傳統(tǒng)教學的改進，設計的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內(nèi)容，一堂課下來不用黑板和粉筆，應該板書的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，實際上減少了學生的思考時間，使學生失去了大量技能訓練的機會。發(fā)展現(xiàn)代教學技術并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學手段，而是要把現(xiàn)代教學技術與傳統(tǒng)的教學手段有機的結合起來，努力挖掘所有的教學手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系的協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。
四、過分偏重于“人機交流”而忽視“情感交流”。
把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學的效果也是可想而知的。比如說：對長方體頂點、棱面的認識用多媒體就遠不如教師學生動手切蘿卜來得自然。
處理好計算機使用過程中演示與學生動手操作的關系，演示不能代替學習。處理好計算機理性展示與學生情感體驗和關系。教師的情感、語言對激發(fā)學生的學習態(tài)度很重要。在演示中要提出有價值的問題，要對學生生成的新問題進行研討，單純?nèi)藱C交互式學習將導致學生社會交際能力的下降與社會責任感的降低，在這種學習中，學生與教師之間的關系、同學之間的關系都僅限于知識交流的層面，對于情感與語言的溝通功能則幾乎不再存在，同時在對現(xiàn)實社會參與減少的情況下，他們的社會責任感也會相應的降低。
教學中，機器播放的語言固然標準，但是與教師的那些富有人情味的親切的話語是不可以等同的。忽視教學中教師與學生的情感交流，不恰當?shù)乜浯蠖嗝襟w的作用就必然把輔助教學的作用引向反面。教學過程是一個復雜的過程，教師的一個微笑，一個手勢，一個簡單的動作在提高教學效果方面都會起到重要的作用，同時也是教師個人魅力的一種體現(xiàn)。有些內(nèi)容用其他的形式進行教學并不比多媒體差，能通過黑板以及自己的語言講明白的就不必用電腦，課件中視頻技術的使用國適當適量，裝飾用的圖片不宜多，背景音樂盡量少用，教師應該從一開始就把握這一指導思想
以上的四個問題反映出數(shù)學教師在利用多媒體輔助教學時認識上的誤區(qū)。如何根據(jù)現(xiàn)代教育教學理念和數(shù)學課程標準的要求來更有效地把多媒體應用于小學數(shù)學教學之中，使之為教學服務，還有待廣大教師進一步的研究和探索。
教學反思多媒體教學反思篇6
?電子計算機與多媒體》是人教版小學語文第十冊的一篇選讀課文，是一篇介紹科學知識的說明文。教學這一課讓我對如何解讀教材，如何巧妙地進行教學設計等方面都有了更大的提高。反思本節(jié)課的教學經(jīng)歷我有以下收獲：
一、全面深入解讀教材，合理制定教學目標。
這篇說明文簡要介紹了電子計算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛前景，內(nèi)容平實，語言樸素。全文共6個自然段，總分總的段落結構。
初讀教材作者的打比方、舉例子的說明方法撲面而來，細讀文本作者不僅運用了這兩種說明方法，還綜合運用了作比較、作引用、列數(shù)字、作詮釋等多種說明方法介紹電子計算機與多媒體的有關知識，將電子計算機與多媒體這一高精尖的電腦知識介紹得簡明形象、通俗易懂。五年級的學生對說明文的文體并不陌生，對打比方、舉例子、列數(shù)字等說明方法也能有比較準確的認識。因此，本節(jié)課的教學重點不在于讓學生認識各種說明方法，而是引導學生進一步體會其表達效果，并學習運用一些說明方法介紹事物。
全面深入地解讀教材為教師合理制定教學目標提供了依據(jù)。因此，我設計的教學重點難點為：引導學生體會并初步運用打比方、作比較、舉例子、作引用等說明方法把事物介紹得簡明形象、通俗易懂。
二、合理整合教學內(nèi)容，教學過程簡約高效。
為使教學應簡化頭緒，突出重點，教學時我重點選取打比方、作比較、舉例子、作引用這四種基本說明方法引導學生加以體會。在內(nèi)容的安排上我把它們進行了恰當合理的整合，將這四種說明方法歸結為“兩比兩引”，“兩比”打比方、作比較，“兩引”舉例子、作引用，這樣使教學安排避免了簡單地重復，更便于老師的教學和學生學習。教學中我采用教扶放的教學模式，將教師的引導和學生的自主探究相結合。教師重點教學一二自然段學習“兩比”，學生自主探究3—5自然段體會“兩引”;教師重點指導體會一句話的表達效果，學生自主發(fā)現(xiàn)其他寫法相同的語句，體會其表達效果。這樣合理整合教學內(nèi)容使得教學過程簡約而又高效。
三、靈活多樣教學形式，巧妙激發(fā)學生興趣。
小學生注意力時間短，而說明文這一文體特點又具有比較嚴謹、科學準確的特點，可能對小孩子來說不是特別感興趣，為了彌補這一點我調(diào)用了各種適合孩子的激發(fā)興趣的教學形式，讓學生在40分鐘課堂上充分提高學習效率。比如在讀的方式上我不僅采用自由讀、指名讀，還采用同位對比讀、師生接讀、學生表演讀等多種讀的方式，設計了“快速搶答”的教學環(huán)節(jié)，設計了給電腦設計“電腦名片”等教學環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學生的興趣，提高課堂效率。
四、信息技術創(chuàng)設情境，充分體現(xiàn)語言運用。
語文是一門綜合性、實踐性很強的課程，應體現(xiàn)語言文字的運用。我重視運用現(xiàn)代信息技術，將信息技術與語文教學融合，給學生創(chuàng)設學語言用語言的情境。我編輯了體現(xiàn)多媒體電腦創(chuàng)造“未來生活”的小視頻，小視頻中展現(xiàn)的未來科技給人們生活帶來神奇的變化，讓學生耳目一新，給學生帶來視覺沖擊和精神享受，有效激發(fā)學生語言表達的愿望。教師引導學生將本節(jié)課的說明方法運用于學生的語言表達之中，收到了很好的效果。
回顧本節(jié)課我在信息技術的運用和教學理念的實踐上都有了很大的突破，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。今后我將繼續(xù)探索不斷實踐讓我的語文課堂煥發(fā)新的生機。
教學反思多媒體教學反思篇7
目前我校教學條件很好，每個教室都配備有多媒體輔助教學設備，而對這一先進的教學輔助設備，目前卻存在兩種不同的聲音。
第1種聲音：幻燈片一張一張地放過，導致多種不好的負面結果，教師變懶了，不用寫板書了，這樣一節(jié)課完了，學生會很難對本節(jié)重點形成直觀印象;
第2，幻燈片是教師預先設計好的，教學過程會過于程式化;
第3，有些近視的學生倒霉了，一個教學班那么多人，教師不可能讓每個學生都坐在合適的位置上，比如坐在前排較旁邊的學生可能看不太清課件，而學生又長于沉默，長此以往，學習肯定會受到影響;
第4，本校多媒體還有一個很大的缺點。它占了半塊黑板……
第2種聲音：多媒體輔助設備，可以更具形象直觀性，特別是涉及圖形或可以用動畫演示的知識，利用多媒體，可以更好地讓學生理解，并極大地引起學生的學習興趣;
第2，多媒體由于是預先設計好的，可以更快捷地出示每個問題，并且適時地呈現(xiàn)答案;
第3，對于某一個知識，教師可以用教鞭指著課件說，使每個學生更注意力集中，并明白說哪里，說什么，而傳統(tǒng)教學中教師說、學生看著課本聽，對于悟性差的學生還可能不知道說哪里的知識;多媒體輔助設備還可以將大量的信息快速地呈現(xiàn)給學生，更高效………
總之，有持肯定意見的，也有持否定意見的，所以出現(xiàn)了2種不同的課堂景觀：持肯定意見的，幾乎每節(jié)必用多媒體;持否定意見的，幾乎不用多媒體，那么先進的多媒體自然成了一種擺設，
下面我從利用多媒體教學的切身體會來談談個人的看法。
我校是3年前才實現(xiàn)了班班多媒體，剛開始我就不會使用多媒體，在一次學校突擊檢查中，趕鴨子上架，突擊學習，終于學會了如何使用多媒體，剛開始使用，也覺得課件的使用還不錯，幻燈片一張張過去，容量又大，又不用寫板書，不是偷懶不寫，而是覺得不用寫，因為可以讓學生把重點方法與結論及時記到書上去，另外重點定義也都在書上，可以讓學生看著書回憶每節(jié)重點知識，直到有一節(jié)下課后我隨機問了幾個成績不太好的學生剛才學了點什么，答曰不知道，而剛才學了一個很簡單的知識，書上也有，反思原因，可能課件過的太快了，學生還未理解，好多題都已看不到了，讓我看到了幻燈片無法保留的缺點，于是又過了一陣兒不用多媒體的日子，但老覺得一節(jié)課講的題不如用課件高效，于是總結反思多媒體使用的優(yōu)缺點，在使用多媒體的同時，將一些重要的知識及時保留在黑板上，另外又配合使用實物投影，將學生的作品展示上去，這也大大激發(fā)了學生學習的積極性，并加入了獎分機制，大大增強了學生看投影的注意力，學習效果也越來越好，另外對于一些課節(jié)，我也使用學案教學法。
總之，在教學中，遵循教無定法的原則，盡量找到效果更好、更適合學生學習的教法，既不被多媒體所牽制，也不被學案教法束縛，什么方法好就用什么方法。
