通過寫教學(xué)反思，老師們都能從中發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)來加以改正，只有將教學(xué)反思寫好，才能成為更優(yōu)秀的教師，范文社小編今天就為您帶來了年月教學(xué)反思6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
年月教學(xué)反思篇1
年月日這一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分密切，學(xué)生具有一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)年月日之間的關(guān)系并不明確，正確區(qū)分易混知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解。本課教學(xué)抓住以下兩點(diǎn)：
一、密切與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
通過中華人民共和國成立，北京申奧成功，植樹節(jié)，兒童節(jié)等有意義的日子，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)年月日，并感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引出課題。通過觀察年歷，找出“小秘密”，進(jìn)一步感受年月日的關(guān)系，認(rèn)識(shí)31天、30天的月份各是哪幾個(gè)月，2月份是多少天等。使學(xué)生進(jìn)一步感受到年月日在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。通過在年歷中圈出自己的生日、家人的生日，自己喜歡的日子等，把抽象的時(shí)間與具體時(shí)間聯(lián)系起來，使學(xué)生體會(huì)到年月日與每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，也使學(xué)生真正感受到現(xiàn)實(shí)中包含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。在不斷的感受與體驗(yàn)中豐富已有的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)年月日的相關(guān)概念。
二、加強(qiáng)引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
本節(jié)課中，本人設(shè)計(jì)了不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給了學(xué)生充分探究、交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在主動(dòng)的、師生互動(dòng)的過程中系統(tǒng)理解知識(shí)。如通過找出不同年歷中的“小秘密”這一活動(dòng)，使學(xué)生在具體活動(dòng)中充分地進(jìn)行自主探究發(fā)現(xiàn)交流匯報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生方法。在教學(xué)記住每月天數(shù)的環(huán)節(jié)中，教師采用“你有什么方法能很快記住每月的天數(shù)呢？”在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，介紹速記方法。
年月教學(xué)反思篇2
6月結(jié)合主題《客人來我家》。教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)年月日》。早在5月中旬，我就叫家長們上網(wǎng)購買臺(tái)歷本，保證到6月初，班上孩子人手一本，這一工作得到了家長們的廣泛支持。前期工作得到了保障，后續(xù)的工作就有了好的開端。鑒于上月對(duì)計(jì)算器的學(xué)習(xí)，我更有信心去上類似操作性的數(shù)學(xué)課。果不其然，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣超出了我的預(yù)期，且進(jìn)度快速。
學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)年月日》，我將知識(shí)點(diǎn)分為三個(gè)部分：
（1）認(rèn)識(shí)年歷；
（2）認(rèn)識(shí)大月小月；
（3）認(rèn)識(shí)日（星期）。
在認(rèn)識(shí)年歷的教學(xué)過程，教師通過猜謎導(dǎo)入，緊接著出示年歷表，要求學(xué)生快速掌握年歷知識(shí)，能夠說出今年是20xx年，去年是20xx年，前年是20xx年，明年是20xx年，并且知道一年有12個(gè)月，部分學(xué)生能夠說出自己的出生日期（如：平丁是20xx年7月出生）。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道一年又12個(gè)月，但不知道哪些是大月小月，大月有多少天？小月有多少天？鑒于智障學(xué)生善于機(jī)械記憶，而意識(shí)記憶比較欠缺，教師通過發(fā)放年歷表和臺(tái)歷，引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)月的天數(shù)，并用表格的方式記錄下來，再比較31天和30天的多少。學(xué)生知道了31>30，得出有31天是大月，30天是小月，28或29天是特殊月（特殊月不做重點(diǎn)講）。鼓勵(lì)學(xué)生將臺(tái)歷表上的31（天）和大月先圈出來，師板書大月（31天）分別是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，共7個(gè)；再將臺(tái)歷表最后一天是30（天）的和小月圈出來，師板書小月（30天）分別是4月、6月、9月、11月，共4個(gè)。教師接著發(fā)放20xx年的年歷表讓學(xué)生練習(xí)，大部分學(xué)生都能將大月小月分別圈出來，小部分學(xué)生圈不完整或?qū)⒋笤碌?0天和31天同時(shí)圈出來。個(gè)別學(xué)生需要教師輔助來圈。待到學(xué)生熟練圈出大小月的時(shí)候，教師尋求到讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的識(shí)記方法：
（一）左拳記憶法；
（二）歌訣記憶法。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)左拳記憶法，只有3名一層學(xué)生能夠掌握，其他學(xué)生不太理解；歌訣記憶法，比較適合有口語的學(xué)生，班上學(xué)生絕大部分都能念出歌訣來記憶大小月。在教學(xué)日（星期）的過程中，我采用了我國的傳統(tǒng)節(jié)日（如：教師節(jié)、國慶節(jié)、端午節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)等等）和國外的節(jié)日（圣誕節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)等等）來教學(xué)，教師先出示9月10日教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去查找，9月10日是星期幾；接著出示10月1日國慶節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去查找，10月1日是星期幾。幾個(gè)回合下來，學(xué)生比較熟悉了，就放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)，報(bào)告給教師，教師再匯總并板書出來。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀日期+節(jié)日+星期幾。我告訴學(xué)生可以用這種方法來尋找日期或星期幾。學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭說好，接著是做趣味找日期或找節(jié)日的游戲。學(xué)生通過連一連，貼一貼，填一填的方式完成練習(xí)。
綜上所述，一二層學(xué)生能夠初步感知年月日的由來，知道一年有幾個(gè)月，大月小月各有多少天，幾月幾日是星期幾，一星期有幾天等有關(guān)時(shí)間單位的知識(shí)，三層學(xué)生提示下指認(rèn)10以內(nèi)的數(shù)字，能夠給數(shù)字1—10涂色或臨摹。
年月教學(xué)反思篇3
時(shí)間單位年、月、日是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識(shí)，并在實(shí)際生活中積累了許多有關(guān)年、月、日的感性經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課是在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過課前預(yù)習(xí)，課上梳理學(xué)生的已有知識(shí)來認(rèn)識(shí)年、月、日。從預(yù)習(xí)的情況來看，學(xué)生對(duì)年、月、日的知識(shí)已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生對(duì)大月、小月的知識(shí)有所了解，有的學(xué)生已經(jīng)知道一年的天數(shù)，但每個(gè)學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)是不同，所以他們擁有的知識(shí)都是零散的。
在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)生有不同的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，能充分尊重學(xué)生的差異，考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式和理解水平的差異，我讓學(xué)生選擇不同的思考方法和解決問題的方法來掌握今天的新知。
如巧計(jì)大月、小月時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可用：
(1)強(qiáng)記法：直接根據(jù)大小月的順序進(jìn)行記憶。(一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大)。
(2)拳記法：舉起自己的左拳頭，背向自己(如書上的圖示)，從右往左數(shù)月份，凸出來的是大月、凹下去的是小月，不過數(shù)到二月時(shí)應(yīng)說“二月平”，當(dāng)數(shù)到七月時(shí)，再從右數(shù)回左。
(3)兒歌法：一、三、五、七、八、十、臘(十二月)，三十一天永不變。四、六、九、十，三十天整。
(4)記大月：七、八兩月挨著數(shù)，七月以前找單數(shù)，八月以后找雙數(shù)。
這種記憶的方法學(xué)生也比較理解，對(duì)于為什么二月份的天數(shù)最少?利用故事幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
通過這四種記憶大小月的方法，既可讓學(xué)生很好的記憶大小月，同時(shí)也發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成了自主探索的.好習(xí)慣。
年月教學(xué)反思篇4
1、設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，減少了本節(jié)課的難度，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)了時(shí)光單位年月日，知識(shí)平年、閏年的知識(shí)和決定方法本。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來，即有利于學(xué)生的各種潛力的提升，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)之間的情感交流，如教學(xué)大小月的基本知識(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，找出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
3、學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，以及構(gòu)成學(xué)習(xí)新知識(shí)的潛力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，我在練習(xí)的設(shè)計(jì)中注重聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)具搞笑味性、發(fā)展性、靈活性、開放性，進(jìn)一步深化新知，到達(dá)學(xué)以致用的目的，不僅僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的拓展性學(xué)力。
年月教學(xué)反思篇5
1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化 年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。
3、留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)空 在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。 以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
年月教學(xué)反思篇6
?教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行研究，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。反思本課的教學(xué)，好的方面有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，年月日在生活中隨處可見，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念，這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的時(shí)間和數(shù)學(xué)意義上的時(shí)間，也不會(huì)主動(dòng)去探究年月日的規(guī)律。本單元正是在此基礎(chǔ)上安排了5個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生完成的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，記憶每個(gè)月各有多少天。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思想。
愛因斯坦說過，我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里---這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課，我首先向?qū)W生提供了事實(shí)材料（2010年的年歷卡片），讓學(xué)生通過自己的觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)；讓學(xué)生通過交流與合作，去深化理解知識(shí)；接著，我安排讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大小月的方法，像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的信心。
三、注重與生活聯(lián)系。
因?yàn)槟?、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合，融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用猜謎語、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)年、月、日的知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，
不足之處：
一、沒有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。比如在說全年的天數(shù)時(shí)，在講各種算法時(shí)，或者在練習(xí)過程中，基本上對(duì)于練習(xí)的形式每題都是我自己分析講解，學(xué)生本來是很有興趣來解決的，但好像都被我當(dāng)成了聽眾，自己說得過多，沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去探索，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課后的實(shí)踐活動(dòng)本應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與其中，讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
二、課堂的氣氛調(diào)控，我在課中始終以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生為主， 在與學(xué)生交流的過程中我逐漸感受到：只有尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性，擺正師生之間合作交流的關(guān)系，采取靈活有效的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，才能教好學(xué)生，才是真正的師者。在培養(yǎng)學(xué)生初步的運(yùn)用意識(shí)和解決問題的能力方面，還欠缺考慮。
