鋁教學(xué)反思推薦6篇

時(shí)間:2023-01-02 作者:Youaremine 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)束之后必須要完成的一項(xiàng)任務(wù),如果沒有教學(xué)反思的加持,我們是無(wú)法在教學(xué)中更好地展示個(gè)人能力的,范文社小編今天就為您帶來(lái)了鋁教學(xué)反思推薦6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

鋁教學(xué)反思推薦6篇

鋁教學(xué)反思篇1

?夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語(yǔ)言含蓄、幽默,是適合小學(xué)生閱讀的好故事。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國(guó),仇恨法西斯的教育。

二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)”小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),針對(duì)課文特點(diǎn),在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了聽、讀、說(shuō)、演、議這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

即:聽故事,再讀課文,然后說(shuō)說(shuō)人物,接著演演故事情節(jié),最后通過(guò)討論文中含義深刻的句子來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。

一、先聽故事,再讀課文,抓住主線,理清文章寫作順序。

在學(xué)生讀完課題后,我不急著讓學(xué)生讀課文,而是讓學(xué)生聽課文錄音,把課文當(dāng)故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰(shuí)?叫什么名字?與課題有聯(lián)系嗎?這樣學(xué)生聽起來(lái)會(huì)認(rèn)真些。學(xué)生聽完后,就讓學(xué)生回答聽前提的幾個(gè)問(wèn)題,這樣學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解,接著我讓學(xué)生通讀全文,提醒學(xué)生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同,這樣學(xué)生通過(guò)讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行,于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,這樣好把故事連貫起來(lái)了解。

二、以說(shuō)促讀,深究感悟。

本文的主人是小夜鶯,課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機(jī)智的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小夜鶯的機(jī)智勇敢,這就要學(xué)生充分的去讀書,這樣就可以以說(shuō)促讀,以讀促悟,重點(diǎn)了解學(xué)生是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢的。學(xué)習(xí)中,我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)和伙伴議一議。

2、說(shuō)句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō),說(shuō)說(shuō)你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)。

3、演一演。學(xué)生找到這些句子后,再他們熟讀和理解后,再讓他們通過(guò)表演體會(huì)小夜鶯當(dāng)時(shí)的內(nèi)心,這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文,感悟人物的品質(zhì)。

4、議一議。學(xué)生表演后,再讓他們來(lái)談自己的感受和對(duì)人物的品質(zhì)的評(píng)價(jià),這樣他們又有了新的理解和認(rèn)識(shí),對(duì)文章中含義深刻的句子理解起來(lái)就較容易了。

三、回歸整理,升華情感。

在學(xué)生學(xué)完全文后,我再讓學(xué)生把每個(gè)部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平時(shí)看電視劇的劇情一樣,一部分代表一集,讓他們合作表演整個(gè)故事,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽,以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之,學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強(qiáng)的課文,要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮他們的特長(zhǎng),使課堂盡可能達(dá)到最好的效果。

鋁教學(xué)反思篇2

?太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩(shī),描寫了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光,小樹在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng),小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟。《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國(guó)人民才能和平共處,人類才會(huì)有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。

抓住中心問(wèn)題,怎么樣的太陽(yáng)是大家的?引入第二課時(shí)中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中,讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”,(如:灑、拔、揚(yáng)、陪著)讓學(xué)生由此想象發(fā)散開去,體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感,感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后,讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)體會(huì)太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景,于是我問(wèn)道:小樹們,鮮花們,太陽(yáng)暖烘烘地照著你你的心情怎么樣?請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句。這一環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)生的回答沒有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo),在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,我提的問(wèn)題比較多。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活,對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。

在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后,讓學(xué)生讀一讀第一句,一天中,太陽(yáng)做了多少好事,結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后,抓住文章的空白點(diǎn),讓學(xué)生想象說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美,以當(dāng)小詩(shī)人的形式,引導(dǎo)孩子展開想象,為了給學(xué)生一些靈感,先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀,好好感受一下,為接下來(lái)的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范,及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片,輔助孩子想開去。有的說(shuō):她給小樹穿上了綠裝!有的說(shuō):她使莊稼茁壯成長(zhǎng)!還有的說(shuō):她使動(dòng)物有了溫暖的家;她陪小朋友們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)……似乎看到了一群小詩(shī)人了,但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別,而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫,似乎感覺到有點(diǎn)倉(cāng)促,讓他們用文字寫下來(lái),他們受的約束好象要多,寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

學(xué)完第二段,我拉著一名學(xué)生說(shuō):剛才在海邊玩得很開心的你,太陽(yáng)就要走了,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?學(xué)生回答:明天記得來(lái)跟我玩;祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真善良,帶著美好的話語(yǔ),帶著舍不得的情懷在欣賞中想象,回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩(shī)句,在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。

?太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,為了分散這一教學(xué)難點(diǎn),我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的:

第一,通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗,太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌,讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂和希望;再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。

第二,仿說(shuō)第二節(jié)詩(shī),想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng),通過(guò)仿寫能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫的欣欣向榮景象,領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下,各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽(yáng)做了多少好事:她把陽(yáng)光布滿大地,她把溫暖送到人間;她把美麗的火燒云給我們欣賞,看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽(yáng)做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔;她陪著小朋友去上學(xué),聽他們充滿童趣的談話……”

第三,通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話……”來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣說(shuō)道:我想日本的小朋友說(shuō)“希望你們能早日重建家園”;有的同學(xué)這樣說(shuō)道:我想對(duì)非洲的小朋友說(shuō)“祝你們能夠上學(xué)”;還有的同學(xué)這樣說(shuō)到:我還想對(duì)利比亞的小朋友說(shuō)“太陽(yáng)已經(jīng)來(lái)了,你們可以重建家園了”太陽(yáng)是我們大家的,世界也是我們大家的,讓我們?cè)谕黄{(lán)天下,快樂地生活吧!

從上課情況和學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)可以看出,學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義,難點(diǎn)突破了。

鋁教學(xué)反思篇3

還記得與舊課標(biāo)相識(shí)是在自己剛剛踏上工作崗位的時(shí)候——xxxx年,充滿激情和斗志的自己與舊課標(biāo)牽手,在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)大熔爐里磨礪著,成長(zhǎng)著。在工作中舊課標(biāo)就像老師,就像朋友,在我困惑時(shí),它能為我指引迷津,在我小有收獲時(shí),它能激勵(lì)我繼續(xù)前進(jìn)、、、、、、就這樣我與舊課標(biāo)一起相知,相伴渡過(guò)了10年。10年的與課標(biāo)的耳鬢廝磨,10年的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn),我的老友-課標(biāo)在10年風(fēng)雨的洗禮下,以更加華麗端莊的容顏再現(xiàn)。我為它的變化驚喜不已,因?yàn)樗鼪]有辜負(fù)我這個(gè)好友的期待。

一、驚喜1一——新課標(biāo)降低了知識(shí)的難度

說(shuō)新課標(biāo)降低了知識(shí)的難度,那是因?yàn)樾抡n標(biāo)降低了小學(xué)生會(huì)寫漢字的要求。依據(jù)新課標(biāo),三、四年級(jí)學(xué)生須累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右,其中會(huì)寫1600個(gè)左右,而舊課標(biāo)則要求學(xué)生會(huì)寫20xx個(gè)左右。新課標(biāo)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生會(huì)寫字的要求也從原來(lái)的800到1000字統(tǒng)一成低限――800字。

作為自己,一直苦惱的是小學(xué)一年級(jí)的孩子從開始寫字起只寫3-4個(gè)字,可是到二年級(jí)上學(xué)期驟然增加到每課寫6—9個(gè),下學(xué)期每課達(dá)到寫十二個(gè)字。字詞是一家,字不能單獨(dú)放置識(shí)記。作為任教的自己每次都是將字和詞和句連在一起。但是不管你用什么辦法總有一部分孩子他們識(shí)記字是比較辛苦的。打到舊課標(biāo)的要求是有一定難度的。有時(shí)自己有一種沖動(dòng),不想讓孩子寫那么多字,可是一想到這是課標(biāo)要求的,知識(shí)是必考的內(nèi)容。那種沖動(dòng)慢慢平息?,F(xiàn)在新課標(biāo)要求會(huì)寫的字降低到了800字,很好,自我感覺壓力減少了許多。新課標(biāo)更符合孩子的身心發(fā)展和我們教學(xué)的實(shí)際。寫的少,孩子就會(huì)更加用心,才能達(dá)到熟練而且美觀。

不僅是字詞,作為一名語(yǔ)文教師,我希望我的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)得各個(gè)方面不僅能學(xué)到知識(shí),學(xué)到本領(lǐng),還希望他們能學(xué)得快樂,在學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到成就感。但是在實(shí)際很多的壓力下,我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)有很多孩子能達(dá)到課標(biāo)的要求,可是還是有不少的一部分學(xué)生他們跟不上這些孩子的進(jìn)度,學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力,橫向比較起來(lái)他們就會(huì)覺得自己不如別人。很遺憾在自己的班上也總有一部分學(xué)習(xí)得不是很快樂的學(xué)生,雖然原因有很多方面,但是我在很多時(shí)候還是期望我的老朋友課標(biāo)還能在其它方面降低一點(diǎn)難度的。

二、驚喜2——注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)

xx老師說(shuō):學(xué)好語(yǔ)文有很多要素,但最核心最根本的方式就是閱讀,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上沒有閱讀量的積淀是不可行的。我認(rèn)為尹老師的話和我們的新課標(biāo)的方向是一致的,新課標(biāo)給我們定的閱讀積累量只是一個(gè)底數(shù),要讓孩子語(yǔ)文好,就要孩子多閱讀,多積累。怎樣達(dá)到這個(gè)目的呢?興趣和訓(xùn)練。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文課就是要讓孩子進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。

其實(shí)我一直都不反對(duì)字詞句段的訓(xùn)練,我認(rèn)為在訓(xùn)練中學(xué)生和我的聽說(shuō)讀寫能力都能提高。但我在以前的教學(xué)中特別是在公開課時(shí)很少有讓學(xué)生字詞句訓(xùn)練,好像做某些訓(xùn)練就會(huì)割裂課堂的整體性。而把這樣的訓(xùn)練集中在復(fù)習(xí)課上。雖然讓學(xué)生掌握基本的漢語(yǔ)知識(shí)、文體知識(shí)和文學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是以往對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的機(jī)械的、煩瑣的、孤立的訓(xùn)練,已經(jīng)扭曲了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。積累重要字詞句、經(jīng)典詩(shī)歌和文章等做法的興起,可以說(shuō)是改革的一種轉(zhuǎn)向?,F(xiàn)在的課標(biāo)及教材都非常重視學(xué)生的語(yǔ)言積累:摘抄搜集資料、背誦默寫類的練習(xí)大有提高。為了避免那種機(jī)械的、死記硬背的、孤立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,避免學(xué)生從一個(gè)苦海跳到另一個(gè)苦海,避免語(yǔ)文教育從一種無(wú)效走向另一種無(wú)效,這些練習(xí)在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)它們的運(yùn)用;在引導(dǎo)學(xué)生誦讀大量經(jīng)典詩(shī)文的同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解國(guó)內(nèi)外文化、文學(xué)精華,并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái);在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫基本技能訓(xùn)練的同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)他人,也認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。

關(guān)鍵是新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),重在教給學(xué)生方法,教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì),發(fā)展學(xué)生個(gè)性?!皶x百遍,其意自現(xiàn)?!钡拇_,閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值,知識(shí)掌握得更加牢固!

?新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給每一個(gè)老師提出了明確的教育方向,縱觀這個(gè)新標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)老師如果僅僅是提高認(rèn)識(shí)不提高自身的素質(zhì)也是難以達(dá)到,作為老師要真正創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式不努力學(xué)習(xí)探索是根本不能達(dá)到的。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高前提是老師的整體素質(zhì)的提高。新課標(biāo)的頒布對(duì)自己是一種極高要求挑戰(zhàn)。不過(guò)人生因挑戰(zhàn)而精彩!在新學(xué)期的開始,我已經(jīng)加快了學(xué)習(xí)的步伐,對(duì)適合自己教學(xué)的方法、好文章等都有序記錄在自己的教育簿上。每天將好文讀與孩子聽,讓自己和孩子一起收到美文的熏陶。每天總在思考如何讓孩子每天快樂的學(xué)習(xí),讓孩子們愛上閱讀、愛上學(xué)習(xí)。思考讓自己越來(lái)越聰慧,衷心期盼自己在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)中自己能變成一個(gè)“新”老師!相信自己能接受挑戰(zhàn)!

鋁教學(xué)反思篇4

講了《蛋的世界》窗口4的內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖很完整,但我感覺課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)的積極性差,師生互動(dòng)不夠熱烈,課堂數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不夠完整﹑準(zhǔn)確有條理。

在教學(xué)過(guò)程中要用到以前學(xué)過(guò)的單位名稱之間的進(jìn)率,甚至柏洋這樣的學(xué)生說(shuō) 1平方米=10平方分米。我當(dāng)時(shí)內(nèi)心里就有點(diǎn)惱火,語(yǔ)速和表情上就表現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生更不敢說(shuō)了。想想確實(shí)不應(yīng)該這樣,要耐心引導(dǎo),也高估了他們的水平,平時(shí)和其他老師談過(guò)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)好遺忘。我課前沒做好準(zhǔn)備工作。

在做練習(xí)時(shí),多數(shù)學(xué)生會(huì)做也正確。比如把10﹑5千克改寫成用克作單位的數(shù)。但一問(wèn)到你是怎樣想的,學(xué)生就啞口無(wú)言了,不會(huì)運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決表達(dá)。這時(shí)我真正感到學(xué)生課堂語(yǔ)言匱乏。四年級(jí)是從中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)時(shí)期,這時(shí)候?qū)W生的思維已從形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展,已經(jīng)有了一些基礎(chǔ),我覺得有些欠缺。(這個(gè)班剛接的)

所以在以后的教學(xué)中,注重學(xué)生從說(shuō)理中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,在成功中體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。。當(dāng)然這不是一朝一夕能做到的,要持之以恒。

鋁教學(xué)反思篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣!

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:小黑板音樂圖片

學(xué)生:收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

教學(xué)過(guò)程

課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!

師:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我,音樂帶給你什么樣的畫面?

師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗?,濯清蓮而不妖的品質(zhì)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

(板書課題:21、荷花,齊讀課題)

師:想看看荷花嗎?

師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。

(課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,課文朗讀錄音。學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來(lái),都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)

師:能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你看到的荷花嗎?

師:你說(shuō)得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第二自然段,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來(lái),然后多讀幾遍。

(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)

師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說(shuō)呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!

(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說(shuō)感受)

師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們?cè)谧睦蠋熂捌渌瑢W(xué)一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!

(師相機(jī)出示小黑板)

a.荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

b.有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

c.有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。

師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!

(生自由讀書,反饋)

師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

師:你能學(xué)學(xué)嗎?

師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?怎樣的長(zhǎng)才能叫冒呢?(通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn))

師:同學(xué)們,如果這篇文章讓你來(lái)寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?

師:好一個(gè)跳出來(lái)、探出來(lái)、蹦出來(lái)、鉆出來(lái)!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,他也一定會(huì)你們而驕傲的!

師:(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái),仿佛是想干什么?

師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!

(師生齊讀第二段)

師:荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,于是,面對(duì)這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?

師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!

(有感情朗讀第三段)

(在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)

師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?(小黑板出示第四自然段)那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!

(學(xué)生自由朗讀第四自然段)

師:我感覺大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!

師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。

(生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞!)

師:第二朵、第三朵在哪里?

師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!

站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!

師:還有更多的荷花嗎?

師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!

學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束?。◣煯嬐庖簦洪]上眼睛飛呀飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨埃擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立,他們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得自己就是一朵美麗的荷花。)

師:你們看到了嗎?聽到了嗎?把你看到的,聽到的告訴我!

師:你真會(huì)想!聽到什么呢?

師:同學(xué)們,你們的想象力叫我佩服!這么美的畫卷,這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)!你們覺得呢?

師:練習(xí)一下,等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好!

生練習(xí)背誦!

師:誰(shuí)先背?

(生背誦)

師:真了不起,這么短的'時(shí)間你們就背得這么好!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己!

師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然!

師:我知道同學(xué)們還有好多話要對(duì)荷花、對(duì)大自然講,這樣吧,下課后,把你要說(shuō)的話,寫成信寄給荷花姐姐,寄給大自然,好嗎?

師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎?,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!希望我們的每一?jié)課都能這么愉快!下課!

鋁教學(xué)反思篇6

開學(xué)第一天,我執(zhí)教了《神鳥》這篇課文,剛剛度過(guò)一個(gè)愉快的假期,學(xué)生們都很興奮,為了使學(xué)生們能夠最快的進(jìn)入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我采用了如下的設(shè)計(jì)。

文章內(nèi)容淺顯易懂,教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體,先讓他們自學(xué)自悟。《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事,講的是從前有一只聰明伶俐,會(huì)說(shuō)話的神鳥,許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。 課堂上,我是這樣教學(xué)的:先讓學(xué)生帶著老師的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文,從整體上感知文本內(nèi)容,了解故事大概內(nèi)容,記下不明白的問(wèn)題。神鳥神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥”?以讀促思,讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力,養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué),感悟神鳥的神奇,從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過(guò)閱讀充分發(fā)表自己的見解:有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí),有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘, 故事中的人物,有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查,有的認(rèn)為他們也很善良,知錯(cuò)就改 。

學(xué)生通過(guò)充分品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因,由此產(chǎn)生深深的震撼:這么善良的動(dòng)物,人類的朋友,就因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查,被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白:如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查,弄清事情的真相,那么,善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事,甚至?xí)盁o(wú)辜,傷害忠良;()要做一個(gè)善良的人。給予學(xué)生自由的時(shí)間,聯(lián)系實(shí)際自由暢說(shuō)身邊的人,身邊的事是否也因誤會(huì)而造成傷害的例子。 由此學(xué)生聯(lián)想了自己,使得他們認(rèn)識(shí)事物的片面性,思想的狹隘性,造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激 。

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生變得心胸闊達(dá),遇事能冷靜處理,就是最大的成功。