《雁》教學(xué)反思模板5篇

時(shí)間:2022-11-02 作者:betray 教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)教學(xué)反思的寫作,可以進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量,詳細(xì)的教學(xué)反思才能幫助我們獲得更多成長(zhǎng),范文社小編今天就為您帶來(lái)了《雁》教學(xué)反思模板5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

《雁》教學(xué)反思模板5篇

《雁》教學(xué)反思篇1

本課要求結(jié)合具體的情境,進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)小數(shù)的意義及其與生活的廣泛聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境中,我盡量讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)自己在生活中看到過(guò)的小數(shù)。如自己的身高,體重,物體的大小或長(zhǎng)度等。讓學(xué)生感受到小數(shù)實(shí)際在生活的應(yīng)用是非常廣的,因此我們有學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性和重要性。

對(duì)于小數(shù)的知識(shí),學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò),學(xué)生基本掌握了在人民幣背景下小數(shù)的意義和小數(shù)的讀寫。而四年級(jí)的目標(biāo)是“體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程,體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系并能進(jìn)行轉(zhuǎn)化,明確小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,理解并掌握小數(shù)的意義?!彼远鄶?shù)學(xué)生對(duì)于小數(shù)的意義的理解還是膚淺的,可能并沒(méi)有真正由感性認(rèn)識(shí)上升到理性上的理解。小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,十分之幾用一位小數(shù)表示,百分之幾用兩位小數(shù)表示,盡管這是一種規(guī)定,但教學(xué)時(shí),我是通過(guò)舉例的方式,一是從元角分入手,從1角,5角轉(zhuǎn)化成0.1元,0.5元,學(xué)生理解0.1元,0.5元所表示的意義再慢慢的抽象出小數(shù)的意義。再?gòu)囊晃恍?shù)入手,讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過(guò)程,為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊,在此基礎(chǔ)上再實(shí)現(xiàn)對(duì)小數(shù)的整體意義的概括,降低了教學(xué)難度。

學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí),還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。既重視學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,又重視發(fā)揮集體智慧,組織好學(xué)習(xí)同伴間的合作與交流活動(dòng)。允許并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,這樣從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。孩子們?cè)陟o思、合作中,輕松、愉快地學(xué)到知識(shí),增長(zhǎng)本領(lǐng),從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。讓學(xué)生切身感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

在教學(xué)中我還覺(jué)得,小數(shù)的意義屬于比較抽象的知識(shí),而教學(xué)抽象的知識(shí)比較好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué),而且越形象具體學(xué)生越容易理解。通過(guò)直觀模型和實(shí)際操作,讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)畫起、學(xué)起,積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),再畫兩位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)就比較容易,也更能借助分?jǐn)?shù)來(lái)理解的小數(shù)的意義。不過(guò),通過(guò)教學(xué)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義的表述、理解、應(yīng)用還是有困難。可能學(xué)生一下要理解抽象的東西還是比較困難,如果能有合適的學(xué)具讓學(xué)生親自分一分,畫一畫就更好了。學(xué)生通過(guò)自己親手把單位1平均分成10份,100份的過(guò)程,來(lái)感受十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,這樣一步步的操作,學(xué)生的理解也要容易些了。

《雁》教學(xué)反思篇2

今天,張校長(zhǎng)來(lái)我班聽(tīng)課,我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)了4課《哪座房子最漂亮》。感覺(jué)比較成功的有以下幾點(diǎn):

1、依據(jù)教材特點(diǎn),激發(fā)孩子們主動(dòng)參與的興趣,促使他們積極傾吐自己的感受。同時(shí),充分利用了圖片、字詞卡片等多種教學(xué)手段,采用開(kāi)火車、小組合作、玩游戲、自我展示等教學(xué)方法,幫助他們形象記憶,增強(qiáng)識(shí)記能力。

2、識(shí)字量大是新課程的特點(diǎn),同時(shí)也增加了我們教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我采用了分散識(shí)字的方法。首先,在看圖說(shuō)話中教學(xué)糅合識(shí)字教學(xué),識(shí)讀“一座房子”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中通過(guò)圈畫生字、同桌合作讀等多種教學(xué)手段多層面、多角度地復(fù)現(xiàn)生字,不斷鋪設(shè)平臺(tái),讓孩子們與生字形成多元認(rèn)識(shí),從而也訓(xùn)練了孩子觀察的習(xí)慣和能力。

3、我考慮到一篇課文,應(yīng)該考慮句子的教學(xué),讓孩子們初步體會(huì)課文是由句子組成的,能整體初步地感受課文。其中課文的第三句話是一個(gè)問(wèn)句,我把這個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn),然后通過(guò)分句朗讀讓孩子們明確句子的構(gòu)建。

同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,那就是組織教學(xué)水平還有待提高。雖然有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,但在孩子們眼里,校長(zhǎng)只是一位慈祥的老奶奶,所以無(wú)畏懼可言,發(fā)言積極,還有部分孩子注意力不夠集中,有做小動(dòng)作的,有悄悄說(shuō)話的,影響了課堂效果。幾天來(lái),我一直在努力營(yíng)造一種活潑生動(dòng),動(dòng)中有序的學(xué)習(xí)氛圍,但是,在今天的課堂上,活潑有,但在識(shí)字環(huán)節(jié)有些亂。所以以后我應(yīng)該在抓好課堂常規(guī),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面多下功夫。

《雁》教學(xué)反思篇3

春天來(lái)了,似乎冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去??烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃,一浪高過(guò)一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花,但它也是浪花飛舞,讓人沉醉……

信息技術(shù)課在很多人的眼里也許很不起眼,是邊緣學(xué)科,認(rèn)為上起來(lái)很容易,不就是讓學(xué)生自由玩嘛,不就是讓學(xué)生上上網(wǎng)玩游戲,輕松輕松嘛。其實(shí)呢?只有我們做這門學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣,也有和其他學(xué)科老師一樣的和學(xué)生間的真情互動(dòng)。

上課時(shí)必須聽(tīng)從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺(jué),但真的是必須的,學(xué)生中的大部分都能遵守各項(xiàng)規(guī)則。我經(jīng)常跟他們說(shuō)的一句話就是:‘有令則行,有禁則止。“當(dāng)時(shí)自己認(rèn)為這是在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自律行為,在無(wú)聲當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注他人的一種默默的情懷。所以,在實(shí)行中非常地嚴(yán)格,有些威嚴(yán)??晌铱傆X(jué)得似乎缺少了些什么,缺了些什么呢?當(dāng)時(shí)很迷惑,不知道在哪里……

現(xiàn)在我終于明白了那時(shí)我缺少了什么?缺少的是平等,缺少的是師生間彼此的寬容和對(duì)待問(wèn)題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會(huì)到我們和學(xué)生之間不在是單純的師生關(guān)系,單純的主動(dòng)和被動(dòng)的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中,我感覺(jué)學(xué)生帶給我們的不只是教會(huì)與否、學(xué)會(huì)與否的信息,而是我們?cè)谒茉鞂W(xué)生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過(guò)這個(gè)很普通的小事,我更體驗(yàn)到了人性的美麗。這么說(shuō)也許有些不合適,可是當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解,能從深處體驗(yàn)學(xué)生的需求,嚴(yán)中有柔,把微笑帶進(jìn)我們的課堂。讓他們?cè)谧孕诺哪抗庵畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際是件快樂(lè)的事情,是件苦中有樂(lè)的事情。那么,我想比我們用書本上的大道理告訴他該怎么做要實(shí)用得多。反過(guò)來(lái)對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中,其實(shí)我還要感謝他們。有時(shí)他們的一句話會(huì)成為我教學(xué)上的靈感,有時(shí)一個(gè)觀點(diǎn)恰恰是我遇到百思不得其解時(shí)的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對(duì)面地、心與心地溝通,用一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后,用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀,我想無(wú)論我們的`新課程改革遇到什么困難,我們都會(huì)一笑而過(guò),因?yàn)槲覀兊纳砗笥兄f(wàn)雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著!盡管稚嫩但確是未來(lái)的永恒!

“沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓”很簡(jiǎn)單的一句名言,背后再加上我們老師的愛(ài)心、耐心、信心和責(zé)任心,想想那會(huì)是什么樣呢?

《雁》教學(xué)反思篇4

認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)實(shí)物感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的主要特征,知道這些形體的名稱,并能完整的表達(dá)出來(lái),以及能夠辨認(rèn)出不同的形體。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與生活中的知識(shí)聯(lián)系比較緊密,因此,我在教學(xué)中,認(rèn)真遵守“數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活”這個(gè)宗旨。在上這節(jié)課之前,學(xué)生對(duì)于這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),因此我在教學(xué)的過(guò)程中,從實(shí)際生活出發(fā),我準(zhǔn)備了生活中一些常見(jiàn)物體的包裝盒、玩具之類的物體,通過(guò)這些讓學(xué)生感受:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體,使他們能大致概括出每種物體的名稱,教師再加以總結(jié)。再讓學(xué)生動(dòng)手操作,從學(xué)具盒中找出這幾種圖形,進(jìn)一步通過(guò)摸一摸,感知每種圖形的特點(diǎn),建立長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的表象。最后通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的物體,有利于學(xué)生把書本上的知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起。

本節(jié)課不足之處:這節(jié)課涉及到學(xué)生自己動(dòng)手觀察、操作,所以會(huì)有一些好動(dòng)的學(xué)生注意力不集中,光顧著玩學(xué)具盒中的東西,而教師沒(méi)有及時(shí)提醒,影響課堂進(jìn)度,對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律也要加以約束。在教學(xué)的過(guò)程中,我對(duì)于長(zhǎng)方體的教學(xué)力度還不夠,因?yàn)殚L(zhǎng)方體的形狀種類很多,讓學(xué)生完全掌握還有一定的困難,對(duì)于長(zhǎng)方形的舉例較少,以至于在后面的練習(xí)中,對(duì)于很扁的、很長(zhǎng)的一些長(zhǎng)方體,學(xué)生不認(rèn)識(shí)了。

《雁》教學(xué)反思篇5

根據(jù)學(xué)校安排最近給高三學(xué)生上了四節(jié)在線課,題目為“導(dǎo)數(shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用”。我課前主要看我們目前所使用的第一輪復(fù)習(xí)材料,發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)材料的問(wèn)題要不過(guò)于簡(jiǎn)單或者難度大不符合學(xué)生的學(xué)情。因此,我備課的第一步就是收集各種材料,尤其是找到符合學(xué)生的題目。我找題目的原則由以下幾點(diǎn):一是難度符合學(xué)生學(xué)情。二是近幾年高考真題或熱點(diǎn)問(wèn)題。第三點(diǎn)題目足夠簡(jiǎn)練。該題目分四課時(shí),第一課時(shí)為用導(dǎo)數(shù)求給定函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。把這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成第一課時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于求函數(shù)導(dǎo)數(shù)運(yùn)算不夠熟練,因此這樣設(shè)計(jì)一方面鞏固導(dǎo)數(shù)運(yùn)算。二是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生感受到用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)單調(diào)區(qū)間的基本方法和步驟。第二課時(shí)用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)單調(diào)區(qū)間。比起第一節(jié)課難度和廣度及深度上有了一定的拓展。第三節(jié)課是用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的極值。學(xué)生通過(guò)第一二課的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ),通過(guò)第三節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力為突破口。第四節(jié)課就是用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)最值,有了前三節(jié)課的鋪墊,第四節(jié)課學(xué)生理解和掌握起來(lái)變得不那么困難了。

上完每一節(jié)課之后我都會(huì)回訪觀看自己上的課,自己也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。比如幾點(diǎn)有口誤,然后重說(shuō)糾正等。還有同事提出來(lái)的意見(jiàn)和建議,我都會(huì)認(rèn)真考慮和采納。但是我無(wú)法做到也不愿意做的兩點(diǎn)是盡可能多的與學(xué)生互動(dòng),關(guān)注學(xué)生發(fā)過(guò)來(lái)的圖片。我是這樣理解的我面對(duì)的是高三年級(jí)的學(xué)生,大部分不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)高三生,所以我把互動(dòng)和讓他們自己做題的任務(wù)安排在課前。我上前一天都會(huì)把課件發(fā)到相應(yīng)的群里讓學(xué)生提前下載和預(yù)習(xí)。因?yàn)槲抑牢以谡n堂上因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境所限不可能有實(shí)質(zhì)性的互動(dòng),最多就是用幾句夸學(xué)生,看看他們做題的過(guò)程。其實(shí)高三學(xué)生就是那種不愿意“出頭”的階段,他們更愿意默默地奮斗和努力,但很少在課堂上表現(xiàn)出來(lái)。這四節(jié)課我自己做好的幾個(gè)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰。書寫規(guī)范詳細(xì)。在解題過(guò)程中提醒學(xué)生注意的點(diǎn),做完每一道有了解題步驟和主要思路的總結(jié)。

高效的集體備課是我們上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。我在集體備課過(guò)程中把課從頭到尾試講了一遍,在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足,才能夠在正式上課時(shí)不會(huì)有瑕疵。如果沒(méi)有集體備課的試講,后面肯定不會(huì)有穩(wěn)定的發(fā)揮,因此在面對(duì)一個(gè)年級(jí)的1000個(gè)學(xué)生之時(shí),我們應(yīng)該有對(duì)知識(shí)的敬畏感,我們?cè)诿鎸?duì)的是這么胖大的學(xué)生群體,我的因?yàn)橐粋€(gè)小失誤可能對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。因此我們準(zhǔn)備比賽課或者面對(duì)一個(gè)年級(jí)的在線課,課前試講顯得非常重要。

題目選擇具有頭尾呼應(yīng)性,具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,更重要的是近年來(lái)的高考真題。對(duì)學(xué)生高考準(zhǔn)備有一定的指導(dǎo)意義。同時(shí),充分考慮了大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,還有注重培養(yǎng)新課標(biāo)中提到的學(xué)生的基本能力,基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)方法及基本思想的能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課前準(zhǔn)備,上課,后面的評(píng)課和自己的認(rèn)真反思當(dāng)中,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)有了自己獨(dú)特的教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)踐。對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和提升自我的良機(jī)。

通過(guò)四節(jié)線上教學(xué)活動(dòng),我進(jìn)已認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo)的教學(xué)就是最佳的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰。把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用最通俗易懂的語(yǔ)言,正確傳授給學(xué)生。必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在比較自由的空間和開(kāi)放的思維空間中培養(yǎng)孩子們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的同時(shí),應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)試技巧。這樣他們?cè)诳荚嚠?dāng)中正常發(fā)揮自己的水平,能夠考出理想的成績(jī)。