及時寫好教學反思是教師提升自己綜合能力的重要途徑，教學反思能夠通過自身的教學實踐，總結出符合自己特點的教學模式，以下是范文社小編精心為您推薦的色彩的冷與暖教學反思7篇，供大家參考。
色彩的冷與暖教學反思篇1
本文內(nèi)容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導學生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個問題的.答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導學生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外，還激發(fā)和引導學生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。
我在組織學生識字時，針對學生年齡特點，將讀句、識字、解詞有機結合起來，讓學生在語言環(huán)境中識字，看圖片識字。課堂實踐反映出：一年級學生這樣識字學習效果很好。
現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機的帶領學生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學生的學習興趣會更高，效果會更好。
分角色朗讀，給學生充分的準備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會更好。
色彩的冷與暖教學反思篇2
本課是一節(jié)了解色彩的色相知識的課程。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術作品中色相的利用，學生能夠科學的認識、理解色彩現(xiàn)象，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。通過這節(jié)課的設計與教學我有很多的體會和感言。
首先，通過人的相貌引入色彩也有自己的.相貌，那就是色彩的色相這一定義。然后通過色相環(huán)中的色相看看學生都認識哪些色相，再講這些色相融入畫面看看它們給同學們帶來了怎樣的感受。讓學生明白各種不同的色彩除了可以用來豐富畫面外，還可以給我們帶來不同的感受。緊接著，向學生展示各種不同的色相可以給同學們帶來哪些不同的感受。隨著學生對色相知識的初步了解，又將學生帶回到圖片《早春之路》和《哭泣的樹》中，告訴大家怎樣去運用這些感受來進行繪畫創(chuàng)作。最后，帶領學生一起尋找生活中的色彩，看看它們又運用了色相的哪些知識，并讓學生通過本堂課對色相知識的學習，準確的運用色相給我們的感受來裝飾自己的房間。
在這些教學環(huán)節(jié)中，讓我發(fā)現(xiàn)整體教學比較流暢，各教學環(huán)節(jié)目標基本完成，但課堂整體氣氛沒有充分調(diào)動起來。
分析其原因有三，首先，教師個人比較拘謹不能完全將自身完全融入到最佳狀態(tài)，語言平淡，不能很好的調(diào)動學生情緒；其次，教學環(huán)節(jié)設計中只是為了達到教學目標而設定了兩張圖片，圖片較少使得學生沒能更深層次的體會色相給我們帶來的感受。設計較單一，沒能更好的激發(fā)學生的學習興趣，應加入一些學生自我探討研究的環(huán)節(jié)；最后，師生互動較少，教師在引導和激發(fā)學生思考的能力欠佳。
同時在這節(jié)課的教學中，語言的組織不嚴密，不算到位，評價過程簡單，過程比較單一，設計的作業(yè)不算新穎等諸多問題。
至于，語言的組織不嚴密主要體現(xiàn)在對學生作品的評價方面，思路不清晰，語言不生動。本節(jié)課的教學目標是提高學生對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力，在作業(yè)中更多的是體現(xiàn)了對于色彩的感知能力，對于如何運用色相給我們的感受來幫助我們在繪畫中體現(xiàn)主題、創(chuàng)造意境這方面還不夠。
通過本課的教學，讓我意識到。在以后教學中我要更加注意培養(yǎng)自我的課
堂掌控能力，如何引導和激發(fā)學生學習興趣方面大下功夫。同時，在課程設計中要學會運用各種有效的教學方式方法，并能做到有目的性的去設計，牢牢抓緊教學目標。當然，除此外，我還有很多的不足，希望在今后的工作學習中一步一步的完善自己，從而順利有效的完成課程計劃，教好學生。
色彩的冷與暖教學反思篇3
在這一節(jié)課的教學中，總體感覺比較順暢。從最開始的初步感受，到了解定義，到分析方法，到自主研究，再到最后的練習，難度逐步加深，學生不僅知道了書中的方法，還發(fā)現(xiàn)了學生作業(yè)中的其他畫法。在這一節(jié)課中強調(diào)了學生的自學自主研究，體現(xiàn)了學生的主體地位和教師引導的作用。特別是在發(fā)現(xiàn)學生對于分析用色方法上有困難，及時調(diào)整教學策略，給學生詳細的指導：《雞冠花》這幅畫中花是什么色？葉是什么色？這兩個顏色是什么關系？綠色是翠綠色嗎？它里面混入了什么顏色？紅色呢？……以這樣的問題引導學生發(fā)現(xiàn)新的方法并了解分析的具體步驟。當分析《睡蓮》時，我明顯感覺輕松了：這幅畫用了顏色？它們之間是什么關系？學生很快答出了用了藍色和綠色，它們的色彩很接近。我再把學生的話進行提升：它們是鄰近色。學生了解了分析方法之后，我就放手讓他們研究。
但是，在這節(jié)課中也有小小的遺憾：在導入時，如果在學生回答的基礎上再強調(diào)一下色彩的強烈對比給人的感覺，使學生明白：不同的搭配給人不同的''感覺，并無好壞之分，只有用得是否恰當。臥室要給人安靜的感覺，即使是兒童臥室，色彩對比也不能太刺激，以免給人無法安定的煩躁感。
另外，在講評時，由于時間不足，所以有些著急，是由教師點評的。實際上，很多內(nèi)容學生已經(jīng)說出來了。比如：任青組介紹說，本組所用的方法是“同一色加不等量白色”，這時學生中有反對的聲音，應該讓學生說出反對的理由：這是“主色與裝飾色”的方法，因為使用了藍色與黃色，黃色面積小，是裝飾色。這時，我再問一問：怎么改就變成了“同一色加不等量白色”？（變黃色為白色）效果可會更好。
色彩的冷與暖教學反思篇4
[背景與導讀]
?春雨的色彩》是新課標人教實驗版小學語文第二冊第一單元的一篇很美的童話，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文內(nèi)容，能使學生進一步加深對課文的理解，學會想像，學會欣賞，激發(fā)學生的學習興趣，感受春雨給大地帶來的變化。
[片斷一]
師：同學們，冬天過去了，春天向我們走來了，春雨沙沙沙地下著，草綠起來了，樹枝發(fā)芽了，鮮花也綻放了，春天美不美?我知道大家都很喜歡春天，所以今天特地為你們帶來了一幅春天的圖畫，想看看嗎?
出示課件：春雨圖。
師：老師想給春雨涂上顏色，但是拿不定主意，你們能幫幫老師嗎?誰來說一說。
生1：給春雨涂上綠色
生2：涂上黃色
生3：涂上紅色
生4：不要涂顏色
師：同學們的辦法不僅多而且好，到底給春雨涂什么顏色，待我們學完課文《春雨的色彩》(板書課題)后再來找到答案。
[片斷二]
師：春雨有顏色嗎?為什么?請同學們用自己喜歡的方式(接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀)來讀課文3-5自然段，讀后分小組對照課文插圖討論。
學生分角色讀課文后小組討論。
師：找到答案了嗎?自由說一說。
生1：小燕子看到了春雨下到綠色的草地上，就說春雨是綠色的。
生2：麻雀看到春雨灑在桃樹上，因為桃花紅了，所以說春雨是紅色的。
生3：小黃鶯看到了春雨落在油菜地里，菜花黃了就說春雨是黃色的。
師：同學們說得真好，大家都知道春雨的顏色了吧?
生4：我覺得他們說的都不對，因為春雨本身是沒有顏色的，要說春雨有顏色指的是春雨灑到植物上，各種植物所起的變化，它帶給我們的是一個五彩繽紛、萬紫千紅的世界。
[反思]
一、創(chuàng)設情境揭示課題
莎士比亞曾經(jīng)說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！闭n堂上激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性是教師的`職責所在。根據(jù)學生對動畫片感興趣的特點，我利用一幅春雨圖質疑(老師想給春雨涂上顏色，請學生幫忙)讓學生展開想像，暢所欲言，將學生引入情境，課題順理成章地被揭示出來。
二、朗讀感悟體會情趣
有感情地朗讀是小學生理解課文的途徑之一。在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生的特點，采用接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀等方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色、春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的形象，體會大自然的神奇，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
三、合作學習啟迪思維
教師在課堂上要盡可能地把時間和空間還給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，如小組討論春雨的顏色。在寬松愉悅的學習環(huán)境下，學生有了心理自由，心靈得以放飛，他們才敢想，敢說、敢做。在教師適當?shù)囊龑聦W生才會發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)造出屬于自己的多彩的語文世界。
色彩的冷與暖教學反思篇5
活動目標：
1、能有節(jié)奏的念兒歌
2、嘗試用動作表演兒歌
3、進行合理創(chuàng)編
活動準備：
麥苗、梨樹、小朋友、種子的圖片和下雨的圖片個一張
活動過程：
一、談話引出話。
教師："前兩天我們一起尋找了春天，春天來了，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？你們知道什么發(fā)芽了？什么開花了？什么長大了？"小朋友自由發(fā)表意見。
幼兒1說："小草長高了，小樹發(fā)芽了。"
幼兒2說："我看到桃樹開花了。"
幼兒3說："小蝌蚪游出來了。"【幼兒園ppt課件制作】
教師小結："春天來了，天氣變暖了，種子發(fā)芽了，梨樹開花了，麥苗長大了。""本來種子、梨樹、麥苗都在冬眠的，被一場春雨吵醒了，你們聽到的春雨聲是怎樣的呢？"
教師說，（滴答、滴答）教師讓小朋友學一學春雨的動作。"滴答、滴答下小雨了，種子說了什么？"
教師說，讓幼兒學說種子的話。讓幼兒做做發(fā)芽的動作。（出示圖片和字卡）"滴答、滴答下小雨了，梨樹說了什么？"
教師說，讓幼兒學說梨樹的話。讓幼兒做做開花的動作。（出示圖片和字卡）"滴答、滴答下小雨了，麥苗說了什么？"
教師說，讓幼兒學說麥苗的話。讓幼兒做做長大的動作。（出示圖片和字卡）"下小雨了，小朋友會說什么呢？我們一起來聽一聽兒歌《春雨》"。
一、欣賞兒歌《春雨》，感知兒歌的內(nèi)容。
1、教師說"老師把這些圖片編了一首好聽的兒歌呢，我們一起來聽聽，好嗎？"幼兒完整的欣賞兒歌《春雨》一遍。
2、老師圍繞兒歌提問，讓幼兒再次熟悉兒歌內(nèi)容。
教師："滴答，滴答，誰來了？小雨是怎么來的？"
幼兒說："滴答、滴答下小雨啦！"
教師說："種子是怎么說的？"
幼兒說："種子說下吧，下吧，我要發(fā)芽。"
教師說："梨樹怎么說的？"
幼兒說："梨樹說下吧，下吧，我要開花。"
教師說："麥苗怎么說的？"
幼兒說："麥苗說下吧，下吧，我要長大。"
教師說："小朋友怎么說的？"
幼兒說："小朋友說下吧，下吧，我要種瓜。"
3、教師用等待的方法引導幼兒集體學習兒歌《春雨》。
4、引題。教師："這么好聽的兒歌它還有一個好聽的'名字呢！"引出《春雨》的題目。
三、角色表演兒歌《春雨》。
1、集體分角色表演兒歌。
2、請個別能力強的幼兒上臺表演兒歌。
四、創(chuàng)編兒歌《春雨》。
教師："春雨這么好，那么還有誰愿意春雨來到呢？我們到外面找一找，并編一編好聽的兒歌。"
活動反思：
這個活動設計總的來看很好，但是我覺得有些環(huán)節(jié)還是要親自試驗過才能知道行不行。比如：開始時問到幼兒現(xiàn)在是什么季節(jié)？這個問題有時連中班或是大班部分幼兒都一時說不上，當然也要考慮孩子的個別差異。還有我覺得孩子可能更易理解圖畫內(nèi)容，為何不事先制作關于春天信息的一個多媒體課件讓幼兒欣賞呢，他們會更感興趣。而且后面的表演，幼兒是非常感興趣的，但是要他們表演出來，就對他們詩歌的掌握要求很高了。最后我認為或許帶領幼兒去外面參觀春天會讓幼兒感受更深。對目標的實現(xiàn)會更有幫助。
色彩的冷與暖教學反思篇6
?春天的色彩》一課要求學生用顏色來表現(xiàn)春天，但一年級的學生往往對單純的以色彩作畫的形式很難理解，當然也難以下手。于是我主要通過欣賞一首兒歌《滴哩滴哩》，讓學生不斷地回憶找春天的色彩，并不斷地引發(fā)不同的色彩特征。在整課教學中我以找春天中的色彩為線索貫穿全課，增強了學生學習的趣味性。目的是要讓學生學會動腦、學會觀察并學會表現(xiàn)，如同一朵花的紅也是不一樣的，同一片葉子的綠是不一樣的.。引導學生學會觀察、學會評價，并從中嘗試總結繪畫方法。觀察與表現(xiàn)是本課的中心環(huán)節(jié)，有觀察才有發(fā)現(xiàn)：季節(jié)的魅力；有感悟才有激情：色彩的美麗；有激情才會有表現(xiàn)：美的創(chuàng)造。
以往給一年級上這節(jié)課時，都是讓孩子們用春天的色彩再來表現(xiàn)春天的景物，而且一再強調(diào)春天的主色調(diào)就是淺綠色（因為上學的時候學習色相時老師就是這么教我們的）。但我仔細研究教材后，我覺得我以往的教學是存在知識性錯誤的，至少是老師的認識錯誤。人與人對事物的感覺都是不一樣的，怎么能強求所有的孩子必須用綠色來表現(xiàn)春天呢，這完全是抹殺了孩子的獨特性！因此，在本節(jié)課的教學中，我只是引導學生說出了春天中出現(xiàn)的色彩，強調(diào)了初生的“嫩嫩的”色彩，而沒有限制學生對色調(diào)的運用。
通過聽歌曲《春天在哪里》初步感受春天，說一說春天是什么顏色的，為什么？引出課題。然后欣賞春天的視頻讓學生在春天中繼續(xù)找尋春天的色彩，學生找，我出示相應的色卡。再讓學生說一說這些顏色象征著春天的什么事物，能否用這些春天的色彩來表現(xiàn)春天？
我為學生的創(chuàng)作設定了三種方案：表現(xiàn)春天的色彩表現(xiàn)景色、用彩色的線條、色塊表現(xiàn)春天的感覺、用彩紙剪貼表現(xiàn)春天的感覺。學生可以運用自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天。我先后領學生欣賞了比較具象的春天，吳冠中、康定斯基的比較抽象的春天，以及我用線條、剪貼表現(xiàn)春天。
我覺得這次作業(yè)的設計是本節(jié)課的亮點，從學生的作業(yè)就能充分體現(xiàn)出來，有個性、有特色！
色彩的冷與暖教學反思篇7
教學目標：
觀察不同表情，體驗講述人物的心情
教學準備：
彩筆
教學過程：
師：現(xiàn)在把書打開第八頁，書上的這個小朋友名字叫做丁丁，第一幅圖畫是小朋友把丁丁的遙控飛機弄壞了：丁丁很生氣，第二幅圖畫是丁丁的小狗受傷了，他傷心地哭了：第三幅圖畫是媽媽要帶丁丁去逛公園，丁丁很開心：第四幅圖畫是醫(yī)生要給丁丁打針丁丁很害怕。
師：好，小朋友都來開動小腦筋，如果自己是丁丁的話，會用什么顏色來畫出自己的心情呀？
生1：生氣時是紅色，笑臉時紅撲撲的：傷心時是黑色，快樂時粉色，害怕時是綠色
生2：生氣時黑色，看起來兇巴巴的……
師：有些小朋友，想不到，你們可以想想什么東西是紅色，它給你什么感覺，
生：太陽，暖洋洋
師：當時感覺很高興，很溫馨，那你會不會用紅色來表達高興呢，描述害怕就想一想你害怕什么東西，它的顏色是什么樣的，聰明的.小朋友只要動腦筋是肯定能想到的。好了，沒有涂上顏色的小朋友回家涂上顏色吧。
板書設計：
生氣傷心開心害怕
教學反思：
1。積極的鼓勵幼兒進行聯(lián)想和想象，鍛煉幼兒的感性認知能力的語言表達能力
2。教授過程中注意讓幼兒說一句完整的話，有耐心地去聆聽
