為了將教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行記錄，我們一定要寫一份教學(xué)反思，想要讓個(gè)人的教學(xué)得到進(jìn)一步突破，我們首先要做到認(rèn)真寫好有關(guān)的教學(xué)反思，下面是范文社小編為您分享的七年級(jí)教學(xué)反思推薦6篇，感謝您的參閱。
七年級(jí)教學(xué)反思篇1
回顧品味是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。
當(dāng)初，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，確實(shí)煞費(fèi)了一番苦心。自己感覺其中有幾處“別有用心”：
１、《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營(yíng)造一種感悟的氛圍；《命運(yùn)》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的人格魅力。
?命運(yùn)》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳?，通過熟悉的音樂拉近不同時(shí)代，不同國(guó)籍的人的距離，給學(xué)生們一種親切感。另外，此交響曲，有一種扣人心門的感染力，隨著強(qiáng)勁的音樂，讓學(xué)生感慨地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，更加理解人物的性格特點(diǎn)。
２、目標(biāo)從繁到簡(jiǎn)，學(xué)生思路清晰。
教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用，短短的四十分鐘，如何利用才是最有效的？面面俱到反而會(huì)導(dǎo)致最終的面面不到，所以簡(jiǎn)潔、明確、集中的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生從看似點(diǎn)滴中收獲頗豐。所以，在本課時(shí)的設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個(gè)主要目標(biāo)：全面認(rèn)識(shí)貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫作方法盡顯其中。
３、還課堂于學(xué)生，使他們樂在其中。
越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。給學(xué)生明確的思路：認(rèn)識(shí)貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對(duì)人物總結(jié)升華，全面認(rèn)識(shí)，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言，學(xué)生感悟更深。
４、分層作業(yè)，對(duì)癥下藥。
讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。
上課是一種藝術(shù)，而我只是一個(gè)初學(xué)者，需要雕琢的地方還很多，但我會(huì)用心，我會(huì)用踏實(shí)與自信，虛心與好學(xué)唱響心中美麗的歌
七年級(jí)教學(xué)反思篇2
歷史比較法是歷史教學(xué)中經(jīng)常使用的一個(gè)方法，它是分析歷史事物和評(píng)析歷史人物的常用而又行之有效的方法。歷史教學(xué)比較法，是指將有一定關(guān)聯(lián)的歷史現(xiàn)象和概念，包括事件、人物、制度等，進(jìn)行比較對(duì)照，判斷異同，分析緣由，把握歷史發(fā)展進(jìn)程的共同規(guī)律和特殊規(guī)律，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的性質(zhì)和特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握了比較法，能認(rèn)識(shí)歷史的共同特征，理解歷史發(fā)展規(guī)律，只有這樣學(xué)生才能掌握知識(shí)取得進(jìn)步。
比較常見的歷史比較法有：
⑴從時(shí)間觀念出發(fā)，就歷史發(fā)展過程中的不同時(shí)期（階段）的歷史現(xiàn)象作比，或就某一歷史事件的各個(gè)發(fā)展層次作比，也叫縱比。諸如：中國(guó)近代的兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法和孫中山所領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，歐美的三次科技革命等等。
⑵從空間觀念出發(fā)，就不同民族、地域、國(guó)家的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、對(duì)照，也叫橫比。如：中西文化成就，戊戌變法與日本的明治維新，俄國(guó)與其它資本主義國(guó)家在侵華上的不同特點(diǎn)，主要帝國(guó)主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
⑶縱橫交錯(cuò)的綜合比較法即縱向穿線，橫向織網(wǎng)，縱橫交織，構(gòu)成一個(gè)立體的比較體系和結(jié)構(gòu)。如：在比較中西方差異時(shí)，可以從社會(huì)階級(jí)組成、政治狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、文化差異、宗教信仰、對(duì)外關(guān)系、軍事實(shí)力、民族關(guān)系等各方面進(jìn)行縱橫、交錯(cuò)的多方位的綜合比較。
⑷一些概念的比較。如新中國(guó)第一部憲法可以和《共同綱領(lǐng)》從地位上與內(nèi)容上作比較，從中認(rèn)識(shí)兩者的區(qū)別于內(nèi)在的一致性。
運(yùn)用上述比較法時(shí)，可根據(jù)所需要的內(nèi)容從宏觀或微觀，現(xiàn)象或本質(zhì)進(jìn)行全方位多角度的比較，但一定要做到線索明確，深入簡(jiǎn)出，使學(xué)生真正理解，而不是為比較而比較，僅僅留于形式。
七年級(jí)教學(xué)反思篇3
今天是二元一次方程組的應(yīng)用第一節(jié)，學(xué)生昨天就說，老師，明天講應(yīng)用題呀？唉喲，不會(huì)呀！為了緩解學(xué)生這種畏難情緒，我今天所講的例題盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如：
1、在引入時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到用二元一次方程組解決生活中的問題的必要性。也就是說，二元一次方程組是很有用的，它可以幫助我們解決問題！之前我了解到，不少學(xué)生喜歡nba籃球賽，于是，就先給學(xué)生演示了幾張nba籃球賽的照片。其中，有麥克"喬丹，還有我們中國(guó)自己的籃球明星姚明。當(dāng)學(xué)生們看到姚明時(shí)，自豪感油然而生。（看來數(shù)學(xué)課有的時(shí)候也可以進(jìn)行愛國(guó)主義教育嘛！呵呵……）由此引出籃球聯(lián)賽時(shí)的積分問題。
2、結(jié)合前兩天學(xué)校統(tǒng)計(jì)各班訂《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》的問題，我自編了一道應(yīng)用題：學(xué)校統(tǒng)計(jì)各班訂《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》的情況，全年34元，半年17元。初一（2）班共有10人訂閱，共計(jì)306元。問：訂半年的同學(xué)多少人？訂全年的同學(xué)多少人？
由于問題就發(fā)生在自己的身邊，學(xué)生感到很熟悉，沒有了陌生感，學(xué)生也敢解題了。他們覺得發(fā)生在自己身邊的小事應(yīng)該可以解決！緊接著，我又讓他們回憶去年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上各班的積分情況統(tǒng)計(jì)，就我們班的得分情況，我讓學(xué)生們自己編一道應(yīng)用題。因?yàn)槭亲约喊嗉?jí)的事情，學(xué)生們的積極性很高。不到5分鐘，就有5、6個(gè)學(xué)生舉手?？偨Y(jié)他們編的題，大致有以下兩類：
秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，初一(2)班共得17分，有2名同學(xué)取得第一名，有1名同學(xué)獲得第二名，問：第一名加多少分？第二名加多少分？注：假設(shè)第三名以下不積分。（xxx）秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，初一(2)班有3人參加，都為班級(jí)加了分。第一()名加6分，第二名加5分，共17分，第一名有幾人？第二名有幾人？注：注：假設(shè)第三名以下不加分。（xxx）其中，有一位學(xué)生編的應(yīng)用題不嚴(yán)謹(jǐn)：秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，初一(2)班有5人參加，但不是每人都得獎(jiǎng)，第一名加6分，第二名加5分，共17分，第一名有幾人？第二名有幾人？（孟杰）她沒有告訴我們到底有多少人獲獎(jiǎng)，問題就不能得解。學(xué)生自編題可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來！消除他們對(duì)應(yīng)用題的畏難情緒！
七年級(jí)教學(xué)反思篇4
初一的歷史課講述的是中國(guó)古代史的知識(shí)，再加上初一學(xué)生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學(xué)生還是更容易對(duì)歷史課產(chǎn)生興趣。但是怎樣才可以讓歷史吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學(xué)生喜歡的課堂，這確實(shí)是一個(gè)值得思考、值得不斷嘗試的事情。
在講述中國(guó)古代史的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生的歷史知識(shí)少得可憐，而且學(xué)生的歷史知識(shí)面十分狹小，比如我在講述堯、舜、禹的時(shí)候，80%的學(xué)生是不知道這幾個(gè)人的`，連這些字都不認(rèn)識(shí)，更別說他們的故事；只有極少部分閱讀面比較廣的學(xué)生聽說過他們的傳說故事。所以在上歷史課的時(shí)候，想要學(xué)生進(jìn)行故事的講述和比賽，是很有難度的一件事情。
除了講故事之外，其實(shí)歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、知識(shí)競(jìng)賽等。盡管這些形式在實(shí)際操作中有一定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對(duì)于初一的孩子，他們參與的積極性還是比較高的。講述到“遠(yuǎn)古人類的一天生活”時(shí)，有幾個(gè)班的小組嘗試了表演，在短短的時(shí)間里，學(xué)生能準(zhǔn)備出一些簡(jiǎn)單的臺(tái)詞和相關(guān)的動(dòng)作，確實(shí)是很出乎我的意料，而且在表演的時(shí)候，他們能很認(rèn)真、很投入的表演，著實(shí)讓我欣慰。
歷史課定期準(zhǔn)備一些知識(shí)小競(jìng)賽，也是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習(xí)的形式，小組競(jìng)賽可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。在前三課上完之后，我準(zhǔn)備了一次小的知識(shí)競(jìng)賽，時(shí)間就是20分鐘左右。在第一個(gè)班進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，我準(zhǔn)備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰(shuí)先搶到問題，所以課堂的控制有很大難度，所以其后的幾個(gè)班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競(jìng)賽的氣氛稍微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。
不管是歷史表演還是知識(shí)競(jìng)賽，再或者故事講述，其實(shí)都只有一個(gè)目的：讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)歷史的積極性，不至于讓學(xué)生討厭歷史、厭煩歷史，也許這就是歷史老師最大的心愿。
歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識(shí)的一個(gè)延伸和拓展，也是歷史知識(shí)的一個(gè)活用，不至于讓歷史真正成為歷史。當(dāng)然，課堂形式的多樣性還是需要教師的精心設(shè)計(jì)和好好準(zhǔn)備的，讓課堂真正活起來，讓形式不僅僅再是形式。
七年級(jí)教學(xué)反思篇5
在本課的預(yù)設(shè)中，我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考，小組交流，合作探究。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確目標(biāo)—整體感知—重點(diǎn)研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍文章的語(yǔ)言之美。
整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中?；谶@個(gè)問題，我覺得自己在這方面做的確實(shí)還不夠，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致這節(jié)課很不成功，對(duì)于如何賞析語(yǔ)言，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，我有了以下思考：
1、一定要重視朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語(yǔ)言美，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語(yǔ)文的本色美。
2、同時(shí)也要重視方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。
七年級(jí)教學(xué)反思篇6
本節(jié)是人教20xx課標(biāo)版版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》的第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》。這一節(jié)在本章中占據(jù)了重要地位，起著承上啟下的功能。但是這一節(jié)的內(nèi)容如反射的概念、反射弧完成的過程等內(nèi)容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無味，學(xué)生既沒有學(xué)習(xí)興趣也不易做到真正的理解和掌握。教師的教學(xué)目的在于如何將抽象的內(nèi)容通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，使得其對(duì)于科學(xué)的概念變得易學(xué)易懂。針對(duì)教材中涉及的內(nèi)容較多，知識(shí)相對(duì)較系統(tǒng)的背景，本節(jié)課是以“生物聯(lián)系生活”、“生活應(yīng)用理論”、 “理論實(shí)踐生活”為設(shè)計(jì)主線，注重知識(shí)線與方法線同時(shí)進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦分析、交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)理念。知識(shí)與方法并重的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，使其建立健康的生活態(tài)度，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容。
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已掌握人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成，并且已具有活動(dòng)調(diào)節(jié)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn);但就我校學(xué)生情況看來，不能有效的將實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)概念識(shí)記、系統(tǒng)性處理后再應(yīng)用，需要教師進(jìn)行從旁引導(dǎo)。學(xué)生比較活躍，興趣易激發(fā)但缺乏協(xié)作與耐性。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生情況本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
2、通過生活的自己的表現(xiàn)分辨反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
3、通過實(shí)驗(yàn)、探究、游戲等活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的重點(diǎn)難點(diǎn)為：
1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
3、舉例說出反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
綜合以上，為了更好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)本節(jié)課以“五步三查”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解通過導(dǎo)學(xué)案，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間;在突破重難點(diǎn)時(shí)，除了教材提供的情景，我還設(shè)計(jì)了兩組小游戲
1、轉(zhuǎn)向競(jìng)技：每小組一名選手參賽完成4次正口令和4次反口令轉(zhuǎn)向比賽，全班對(duì)反應(yīng)速度快、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)給予掌聲。
2、舉手競(jìng)技：全班學(xué)生和教師圍圈站立，雙手自然下垂。參與轉(zhuǎn)向競(jìng)技的學(xué)生分別下達(dá)正口令、反口令、手指數(shù)量示意(一根代表舉左手、二根代表舉右手)和反向示意。通過游戲?qū)W生充分體會(huì)到耳、眼覺對(duì)刺激的感受、中樞神經(jīng)對(duì)信息的處理和下達(dá)指令信號(hào)，肢體對(duì)指令信號(hào)的做出的效應(yīng)。在以此的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)“反射弧”這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了拓展實(shí)驗(yàn)：測(cè)定反應(yīng)速度實(shí)驗(yàn)。組內(nèi)完成每名學(xué)生的有、無干擾條件下對(duì)照左右手反應(yīng)速度的測(cè)定，實(shí)驗(yàn)4次記錄數(shù)據(jù)，取平均值。這一實(shí)驗(yàn)過程充分的體出現(xiàn)小組探究合作意識(shí)，并以設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方式體會(huì)和實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程，提升了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。
本節(jié)課，以“五步三查”自主互助教學(xué)模式完成，通過導(dǎo)學(xué)案、通過小游戲和實(shí)驗(yàn)極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還搭建了學(xué)生合作探究和展示的平臺(tái)，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)地位得以發(fā)揮，提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。如能適當(dāng)使用多媒體設(shè)備拓展學(xué)習(xí)資源和空間相應(yīng)的效果會(huì)更加的好。
