為了相信記錄下課堂中的不足之處，我們一定要寫好教學(xué)反思，積極的態(tài)度寫教學(xué)反思，才會幫助我們在教學(xué)中有一個不錯的發(fā)揮，范文社小編今天就為您帶來了用計算機(jī)計算的教學(xué)反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
用計算機(jī)計算的教學(xué)反思篇1
1 引言
中西方翻譯活動自古皆存，但翻譯研究的確立，則是在美國翻譯理論家詹姆士·霍姆斯(james holmes)發(fā)表的題為“翻譯研究的名與實”論文之后。該論文構(gòu)建了翻譯學(xué)的基本框架，翻譯也作為一個獨立的學(xué)科，登上學(xué)界的舞臺。
在中國，不少翻譯學(xué)理論問題一直受到關(guān)注，也不乏多種設(shè)想和描述，但總的來說，依然缺乏系統(tǒng)性的研究框架，更多的是沿用了西方的翻譯學(xué)研究體系。世紀(jì)之交，“西方中心主義”的思維模式逐步受到挑戰(zhàn)，對構(gòu)建一個基于東方思維的翻譯理論的需求愈大。生態(tài)翻譯學(xué)( eco-translatology) 是近年來由中國學(xué)者胡庚申教授提出的全新翻譯理論，是在翻譯適應(yīng)選擇論的.基礎(chǔ)上，從翻譯生態(tài)的視角出發(fā)構(gòu)建的。這一翻譯理論的建立，對翻譯活動、翻譯過程乃至翻譯教學(xué)，都有著重要的啟發(fā)意義。
而在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，日益國際化、專業(yè)化、技術(shù)化的翻譯市場給新技術(shù)提供了需求，教學(xué)中補(bǔ)充計算機(jī)輔助翻譯技術(shù)的訓(xùn)練也是大勢所趨。而計算機(jī)輔助翻譯技術(shù)區(qū)別于機(jī)器翻譯，是以譯者的主動性為核心，與生態(tài)翻譯學(xué)的理念相符。因此筆者認(rèn)為，可以以這一翻譯視角來把握翻譯教學(xué)的理念方向，探索計算機(jī)輔助翻譯教學(xué)實踐方法。
2 生態(tài)翻譯學(xué)概述
生態(tài)翻譯學(xué)將生態(tài)學(xué)(ecology)和翻譯學(xué)(translatology)結(jié)合起來，從生態(tài)學(xué)視角對翻譯進(jìn)行綜觀，是一項具有跨學(xué)科性質(zhì)的交叉研究。
生態(tài)翻譯學(xué)理論根據(jù)達(dá)爾文進(jìn)化論的“適應(yīng)/選擇”為基本原理和思想指導(dǎo)，將翻譯定義為“以譯者為主導(dǎo)、以文本為依托、以跨文化信息轉(zhuǎn)換為宗旨，翻譯是譯者適應(yīng)翻譯生態(tài)環(huán)境而對文本進(jìn)行移植的選擇活動”。這一定義，將翻譯研究視野擴(kuò)展到了整體翻譯生態(tài)(譯境)、文本生態(tài)(譯本)和“翻譯群落”生態(tài)(譯者)，探討此三者關(guān)系。
一方面，譯者適者生存、發(fā)展;譯品適者生存、長效;另一方面，這三者以譯境為限，以譯本為據(jù)，以人為本，體現(xiàn)較強(qiáng)的邏輯性、科學(xué)性和實踐性。換言之，這一解讀將譯者作為整個翻譯過程的核心，結(jié)合原文、源語、譯文這三者的生態(tài)環(huán)境，互相關(guān)聯(lián)讀者、文化、語言、作者和社會交際等因素。
3 利用計算機(jī)輔助翻譯技術(shù)構(gòu)建翻譯教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，在機(jī)器翻譯領(lǐng)域，谷歌推出了全新的整合神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的翻譯工具——谷歌神經(jīng)機(jī)器翻譯系統(tǒng)(gnmt: google neural machine translation)，將并且這一系統(tǒng)將最先投入到最困難的漢英互譯領(lǐng)域，給人工翻譯效率帶來沖擊，但這一翻譯系統(tǒng)依然缺乏對上下文語境的判斷能力，譯文水平尚不盡如人意。
計算機(jī)輔助翻譯技術(shù)區(qū)別于機(jī)器翻譯，以譯者為核心，以翻譯記憶為依據(jù)，對譯文進(jìn)行譯前、譯中及譯后編輯，把握譯文生態(tài)環(huán)境，并通過項目管理對翻譯項目進(jìn)行整體把控，促進(jìn)跨文化信息的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了人在翻譯過程中的不可或缺其核心技術(shù)和功能，與構(gòu)建翻譯生態(tài)環(huán)境相符。
將生態(tài)翻譯理論應(yīng)用于計算機(jī)輔助翻譯教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往的“以教師為核心”的教學(xué)方法，以學(xué)習(xí)者為核心、強(qiáng)調(diào)自主翻譯學(xué)習(xí)。根據(jù)生態(tài)翻譯學(xué)理論，師生的關(guān)系應(yīng)從“授”與“受”轉(zhuǎn)變?yōu)榉g生態(tài)環(huán)境中翻譯活動主體間的平等互動，通過社交工具(如微信)，或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(如black?board、藍(lán)墨云班課)來共建共享教學(xué)資源，使師生的知識、認(rèn)知和生活世界融合成一個有機(jī)的、和諧的翻譯教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
3.1 語料庫驅(qū)動的翻譯教學(xué)
隨著語料庫方法的引入，其作為翻譯教學(xué)的資源和手段越來越受到研究人員和教師的關(guān)注。這一方法是在翻譯課堂上讓學(xué)生以合作的形式建立針對特定專題(如財經(jīng)、法律等)的翻譯語料庫，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性，且最終建成的翻譯語料庫亦能成為學(xué)生將來工作時有用的翻譯資源，可謂一舉兩得。
基于語料庫的計算機(jī)輔助翻譯教學(xué)平臺有兩個不可缺少的模塊：一是教學(xué)模塊，一是語料庫模塊。這種平臺應(yīng)該融入基于過程的翻譯教學(xué)法思想，并能夠充分利用語料庫方法與資源的優(yōu)勢，從而充分發(fā)揮學(xué)生譯者的主動性，創(chuàng)建一個學(xué)生積極主動參與、教師介入支持的翻譯教學(xué)環(huán)境。而現(xiàn)今校企合作開發(fā)的翻譯模擬實訓(xùn)平臺或機(jī)輔翻譯教學(xué)系統(tǒng)多數(shù)都包含這兩個模塊，以過程為導(dǎo)向的教學(xué)法思想為核心，以語料庫為依托，充分利用學(xué)生譯者的主觀能動性，轉(zhuǎn)變教學(xué)核心。
以東方雅信的機(jī)輔筆譯教學(xué)系統(tǒng)v5.0為例，其整合了其自身語料庫，并提供雙語平行語料庫導(dǎo)入導(dǎo)出功能，建立翻譯記憶，允許重復(fù)使用。這促進(jìn)了翻譯教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，也提高了學(xué)生對整體翻譯生態(tài)的認(rèn)知，促進(jìn)譯者適應(yīng)、選擇和文本移植，提升學(xué)生為譯者的“主體性”。
3.2“作坊式”網(wǎng)絡(luò)互動翻譯教學(xué)
“作坊式”翻譯教學(xué)即“翻譯工作坊”(translation workshop)，是一群從事翻譯活動的人們聚集在一起，并就某項具體翻譯任務(wù)進(jìn)行見仁見智的廣泛而熱烈的討論，并通過不斷協(xié)商，最終議定出該群體所有成員均可接受或認(rèn)同的譯文的一種活動。教師扮演調(diào)解者、組織者、促進(jìn)者、監(jiān)管者角色，以學(xué)生為核心，組織多人小組，默讀、思考可能遇到的翻譯困難，分享各自的翻譯策略，并相互比較譯文，最終由教師收集、評價最終譯文。
這種教學(xué)模式，最佳實現(xiàn)途徑即網(wǎng)絡(luò)化的互動教學(xué)模式，并通過教師-學(xué)生的積極互動，共建一個和諧的翻譯生態(tài)環(huán)境。同樣以雅信機(jī)輔筆譯教學(xué)系統(tǒng)v5.0為例，教師端可以進(jìn)行教學(xué)管理、教學(xué)評改、在線答疑，學(xué)生端能夠進(jìn)行翻譯在線學(xué)習(xí)、實訓(xùn)演練、在線提問、在線交流，老師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和中心的機(jī)輔教學(xué)系統(tǒng)連接，整合實現(xiàn)“作坊式”網(wǎng)絡(luò)互動翻譯教學(xué)。
3.3 項目管理教學(xué)
計算機(jī)輔助翻譯技術(shù)其中一個重點功能便是翻譯項目管理，一般包括項目的建立、整體評估、術(shù)語庫導(dǎo)入、預(yù)翻譯、項目拆分等?，F(xiàn)今大型的翻譯項目，區(qū)別于以往，要求多個譯者協(xié)同翻譯，以提高翻譯效率。尤其是一些應(yīng)用性文本，如科技、商務(wù)、旅游、公務(wù)文本的翻譯，具有鮮明的目的，受時限、人力資源分配的制約，尤其需要“項目管理”的理念和工作方法，使翻譯工作系統(tǒng)、有效。
教師可以將學(xué)生分成實訓(xùn)小組，分配項目經(jīng)理、譯員、審校等角色，進(jìn)行完整正規(guī)的翻譯流程處理。學(xué)生項目經(jīng)理負(fù)責(zé)翻譯的內(nèi)容進(jìn)行處理，形成電子文檔，然后導(dǎo)入到系統(tǒng)中，并在項目進(jìn)行過程中對項目風(fēng)險進(jìn)行評估。然后項目經(jīng)理進(jìn)行翻譯內(nèi)容的分發(fā)，即指定譯員和審校。譯員通過cat的方式進(jìn)行翻譯，保證翻譯的質(zhì)量以及速度。審校查看翻譯的內(nèi)容，進(jìn)行分時段審校。這些角色都由學(xué)生譯員擔(dān)任，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧和能力，更面向市場，培養(yǎng)學(xué)生譯員對整體項目的把握，培養(yǎng)優(yōu)秀的管理者。在教學(xué)中融入項目管理的思想，使學(xué)生掌握基本的翻譯項目流程和管理理念、方法，促使學(xué)生熟悉翻譯市場生態(tài)系統(tǒng)。
4 結(jié)語
生態(tài)翻譯學(xué)以東方哲學(xué)高度重新觀察研究翻譯活動，跨越了學(xué)科界限，自然科學(xué)與人文社會科學(xué)溝通一致的趨勢，已成為當(dāng)代科學(xué)研究的重要特征之一。這一理論的出現(xiàn)，反映了翻譯學(xué)研究的一種趨勢，那就是由過去的單一學(xué)科研究視閾，轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、多學(xué)科研究范疇。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，傳統(tǒng)翻譯已無法完全滿足高效翻譯的需求，需要計算機(jī)輔助翻譯技術(shù)來“解放人的手”，翻譯教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)翻譯生態(tài)環(huán)境。計算機(jī)輔助翻譯教學(xué)軟件獨特的教學(xué)體系和功能，較傳統(tǒng)翻譯教學(xué)而言，對構(gòu)建以譯者(學(xué)生)為核心的獨立主體具明顯優(yōu)勢。以生態(tài)翻譯視角重新審視翻譯教學(xué)，給計算機(jī)輔助翻譯教學(xué)同樣提供了新的思路，也給翻譯教學(xué)實踐提供了新的途徑和方法。
用計算機(jī)計算的教學(xué)反思篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、了解計算機(jī)硬件和軟件的概念及其關(guān)系
2、了解計算機(jī)硬件的各個組成部份及其作用
3、知道存儲器的分類、內(nèi)存 ram 與 rom 的區(qū)別及其作用。
4、了解軟件的分類知道常見的軟件的類別。
過程與方法
1、通過讓學(xué)生觀察計算機(jī)的結(jié)構(gòu)和主要部件了解計算機(jī)結(jié)構(gòu)及各部分的作用
2、通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生體驗計算機(jī)軟件的分類及其作用并歸納計算機(jī)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)圖。
情感態(tài)度與價值觀
在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的興趣和積極探究的精神。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：計算機(jī)系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)各主要部件的作用。 教學(xué)難點：計算機(jī)系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)。
三、教具學(xué)具：多媒體課件、計算機(jī)設(shè)備
四、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法，師生問答法、講授法 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)
五、教學(xué)過程
一 、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
上課前先給學(xué)生提出謎語：不會說話會計算，不會想來卻有腦，少了電源就睡覺，沒有鼠標(biāo)受不了。謎底：計算機(jī)。這就是我們本節(jié)課要研究的內(nèi)容：認(rèn)識計算機(jī)。
二、講授新課
1、展示計算機(jī)設(shè)備
學(xué)生觀察計算機(jī)，認(rèn)識各部件，說一說他們的名稱及作用，教師及時更正、補(bǔ)充。（出示顯示器、主機(jī)、鍵盤、鼠標(biāo)、音箱）
2、出示幻燈片，展示計算機(jī)各個設(shè)備，讓學(xué)生連線組成一臺能夠正常工作的計算機(jī)。放大掃描儀，讓學(xué)生認(rèn)識，并說明其作用。引出輸入設(shè)備和輸出設(shè)備。
3、出示幻燈片，展示輸入設(shè)備和輸出設(shè)備的概念，并簡單說明。
4、讓學(xué)生把自己所拿的設(shè)備加以區(qū)分，在幻燈片上加以標(biāo)注，明確輸入設(shè)備和輸出設(shè)備
5、外部設(shè)備
出示幻燈片，明確哪些屬于外部設(shè)備。
6、了解神秘的主機(jī)
拆開主機(jī)，展示內(nèi)部圖。出示主板、cpu、光驅(qū)、內(nèi)存條、硬盤，結(jié)合幻燈片，可以觀察實物找出主機(jī)內(nèi)的位置，也可以先看主機(jī)內(nèi)部，認(rèn)識名稱及作用，說到內(nèi)存條與硬盤時加以區(qū)別并引出內(nèi)存儲器、外存儲器，并聯(lián)系生活認(rèn)識u盤、光盤、移動硬盤、軟盤。
cpu是計算機(jī)的核心部件，相當(dāng)于人的大腦。
存儲器 存儲器具有記憶功能，是計算機(jī)記憶或暫存數(shù)據(jù)的部件。 存儲器分為內(nèi)存儲器與外存儲器。
7、小游戲：明確主機(jī)內(nèi)各部件的位置
8、計算機(jī)軟件系統(tǒng)
由老師小時候玩游戲，但是在主機(jī)內(nèi)找不出游戲引出軟件。軟件就是各種程序的組合，包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。 （1）系統(tǒng)軟件 系統(tǒng)軟件包括操作系統(tǒng)和程序等。 操作系統(tǒng)是控制其他程序運行、 管理系統(tǒng)資源并為用戶提供操作界面的系統(tǒng)軟件的集合。如：windows 操作系統(tǒng)、linux 操作系統(tǒng)等。（2）應(yīng)用軟件 應(yīng)用軟件包括專用軟件和通用軟件等。如：迅雷、qq等。
9、小測試。
正確區(qū)分軟件、硬件。
10、學(xué)生嘗試總結(jié)，教師對其修改補(bǔ)充 學(xué)生通過自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己先進(jìn)行本節(jié)課知識的總結(jié)，再由老師加以修改和補(bǔ)充。加深了學(xué)生對知識的記憶，也增強(qiáng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
用計算機(jī)計算的教學(xué)反思篇3
1 、明確計算機(jī)課與其他公共課的區(qū)別
計算機(jī)教學(xué)是一門新興的課程，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實際上機(jī)的操作能力，但學(xué)生當(dāng)中實際水平又有差異。有的學(xué)生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學(xué)生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時要合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個層次的學(xué)生。
2 、要進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)計
由于計算機(jī)教學(xué)以傳授實際操作為主，所以教師要針對這個目的設(shè)計一系列的任務(wù)，并且這些任務(wù)可以被學(xué)生所接受。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生在完成一個與他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。
3 、提高學(xué)生練習(xí)的時間
計算機(jī)教學(xué)最后要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行上機(jī)操作，所以在教學(xué)中要多留出一些時間給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務(wù)的布置，讓學(xué)生在操作練習(xí)中學(xué)會知識，鞏固知識。
用計算機(jī)計算的教學(xué)反思篇4
一、教學(xué)反思。
通過本次課，學(xué)生不僅加深了對網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹⒖蛻魴C(jī)/服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)等基本理論的理解，同時了解了局域網(wǎng)組建的整體思路，能夠組建簡單的、基于dhcp服務(wù)的局域網(wǎng)，使學(xué)生對之前的知識點進(jìn)行整合和重新消化，取得了良好的教學(xué)效果。通過本次具體的實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生對按照傳統(tǒng)方式死記硬背也一定能夠掌握好的概念首先能夠在實際中較好運用，能夠較好的理解，真正做到了本門課程由“實訓(xùn)到理論”的教學(xué)目標(biāo)。
但是，也存在一些不足。共有7組學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作，有4組同學(xué)最終實現(xiàn)了搭建，而另外幾組均因服務(wù)器搭建失敗而沒有完成實驗任務(wù)。雖然在課程中和學(xué)案中，均提示了搭建服務(wù)器的具體過程，但是由于對學(xué)生的指引不夠，使得在實驗過程中出現(xiàn)理解偏差。在今后的教學(xué)中，需要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題、明確任務(wù)。對于原理性的知識點，學(xué)生掌握不夠?？梢钥紤]先實現(xiàn)操作再分析、講解理論。
二、教學(xué)經(jīng)驗。
本門課程理論性非常強(qiáng)，并且理論是必不可少的。
中職生源的下降是不爭的事實，并且可能將會在今后一斷時間內(nèi)持續(xù)下降，如何讓學(xué)生掌握并理解這些專業(yè)性非常強(qiáng)的概念和理論是“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中的一個難題。
從目前來看，實現(xiàn)操作再分析、講解理論是可行的。
對各實訓(xùn)項目成績的判定也應(yīng)該具有一定的靈活性。
在項目分組時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長，將其均勻的分配到各個組里。
用計算機(jī)計算的教學(xué)反思篇5
本節(jié)課的'任務(wù)是字符的格式化，這是word的第二次課，第一次課通過讓學(xué)生認(rèn)識word，在word當(dāng)中輸入些簡單的簡單的文本，讓學(xué)生有對word這個軟件有個初步的認(rèn)識。word的字符格式化主要是對word中的文字進(jìn)行美化操作，這節(jié)課主要讓學(xué)生掌握在word中對文字的字體，字號，字符修飾；接下去是提高部分，字符的其他格式，字符間距和位置，首字下沉，這是本節(jié)課的重點。在學(xué)生練習(xí)的當(dāng)中產(chǎn)生一個問題，相同的操作用一個格式刷的問題，這是本節(jié)課的難點。
這次課我在教學(xué)的時候注意以學(xué)生為本，讓學(xué)生多實踐操作，在實踐操作中體會掌握word字符格式化的一些基本技巧。在第一節(jié)課時讓學(xué)生在word當(dāng)中自行輸入一篇文檔，讓學(xué)生體會一下在word中輸入文字的基本操作，這篇文檔作為第二節(jié)課上課練習(xí)的材料，在第一次講解字符格式化的時候，讓學(xué)生自行操作，然后不保存，重新打開，第二次讓學(xué)生在練習(xí)的時候再用到這個資料，達(dá)到重復(fù)利用。
覺得比較成功的地方：
1、每節(jié)課上課之前，只要學(xué)生上次課有作業(yè)，我都會及時反饋，該表揚的表揚，該批評的批評，表揚的同學(xué)加分，批評的同學(xué)扣分，都記錄在學(xué)生的平時成績當(dāng)中，以此引起學(xué)生對作業(yè)情況的重視；
2、老師講解和學(xué)生演示結(jié)合的比較好，讓學(xué)生能比較好的掌握教學(xué)內(nèi)容；
3、以課本為本，以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體，任務(wù)設(shè)置的比較好；
4、最后讓小組長對本組不會做的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，保證每個學(xué)生都能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
值得改進(jìn)的地方：
1、可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒培訓(xùn)好，上課之前應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生靜下來，打打字，這個以后要加強(qiáng)；
2、可能對整堂課的駕馭能力不夠，本節(jié)課的重點沒有明確，沒有講清楚；
3、課堂內(nèi)容安排的有些多，有些任務(wù)沒法按設(shè)想要求完成。
用計算機(jī)計算的教學(xué)反思篇6
社會對計算機(jī)基本技能掌握者的需求量越來越大，而職高正是培養(yǎng)這方面人才的搖籃。其中對于畢業(yè)班的學(xué)生來說更是意義深重。他們報考高職，目的就是想到高校再去繼續(xù)深造以提高其技能以便學(xué)有所用?；仡欉@一年畢業(yè)班的計算機(jī)教育經(jīng)歷，現(xiàn)結(jié)合本人的一些體會點滴，歸納反思如下：
一、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)
作為職高學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，對事物的理解較淺。在學(xué)習(xí)中容易形成兩個極端：一是在學(xué)習(xí)簡單內(nèi)容時就認(rèn)為計算機(jī)非常簡單，認(rèn)為不用花太多心思就能學(xué)懂而最終不能達(dá)到目的；二是在遇到稍微難學(xué)或難懂的知識時就立即松懈，認(rèn)為計算機(jī)非常難。有的可以克服，而有的同學(xué)則會放棄，因而在學(xué)習(xí)中形成自身障礙。在學(xué)習(xí)考核中理解透了的同學(xué)就認(rèn)為計算機(jī)非常簡單，有的甚至有些自負(fù)。而有的同學(xué)由于考核成績不夠理想就認(rèn)為計算機(jī)專業(yè)非常的難，就顯得嚴(yán)重的信心不足。
由此在教學(xué)中教師應(yīng)首先講明計算機(jī)專業(yè)的特點。這就要求學(xué)生最好先給自己定個位，要達(dá)到一個什么樣的目的。再朝著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。例如：對信心不足的同學(xué)講：我既然報考了高職，就一定要朝著這個目標(biāo)去努力，另外也可想象一下既然其他同學(xué)能學(xué)好它，那就說明我們這個水平是能學(xué)好的。對比較自信的同學(xué)也要多敲警鐘，分清事實。就計算機(jī)這專業(yè)來說既能考得簡單也能考得復(fù)雜。因此學(xué)生心態(tài)尤為重要。
二、充分發(fā)揮教師與學(xué)生‘教’與‘學(xué)’的主體作用
教師的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)只是單純設(shè)計自己的教案，而是既設(shè)計自己的‘教’，又要考慮到學(xué)生參與的‘學(xué)’。而且‘教’與‘學(xué)’的根本目的不再是單純灌輸知識而應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，計算機(jī)教學(xué)還需我們的進(jìn)一步摸索?！皩嵺`出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真去實踐，成功將在不遠(yuǎn)處。
例如，在Ｃ語言中講到求兩數(shù)的和時，一是從理論上給他們分析解決此題的方法，二是上機(jī)實驗得出正確結(jié)果說服同學(xué)。而且在此基礎(chǔ)上舉一反三，讓學(xué)生再此題的基礎(chǔ)上編寫求兩數(shù)積、兩數(shù)商、兩數(shù)差的程序。這樣學(xué)生既容易理解又能靈活應(yīng)用而且積極主動的解決問題。
在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’必須使其具有強(qiáng)烈的興趣；要引發(fā)他們的強(qiáng)烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
作為學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的性以及實用性并不太清楚，這就需要教師的正確引導(dǎo)以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)中，可以開展多種多樣的競賽活動，讓盡量多的學(xué)生參與進(jìn)來。競賽一般是先給出題目及要求，由學(xué)生精心準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的過程中一定會遇到或多或少的不同的問題，因此學(xué)生將會想方設(shè)法，采取不同的
四、正確引導(dǎo)家長積極配合
對于學(xué)生的教育成功既有老師的一份更有家長的一份貢獻(xiàn)。作為職高畢業(yè)班的學(xué)生，本身玩性較大，而且自我控制能力較差，可塑性強(qiáng)。在學(xué)校有老師的督促可以順利完成，但回到家后則需要家長的配合。一是需要家長在學(xué)習(xí)條件上的物質(zhì)提供；二是思想上正確認(rèn)清自己孩子實際狀況，既不能過高要求也不能輕易否定孩子的一切；三是要多與學(xué)校溝通，針對新情況不斷調(diào)整策略。
