《變化》教學反思5篇

時間:2022-11-27 作者:dopmitopy 教學計劃

想讓自身的教學能力不斷提升,課后及時寫好教學反思是很重要的,在課后及時反思自我,才能進一步提升教學水平,作為教師一定都有寫過教學反思吧,以下是范文社小編精心為您推薦的《變化》教學反思5篇,供大家參考。

《變化》教學反思5篇

《變化》教學反思篇1

?小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化》教學反思小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律時第四單元的內(nèi)容,這部分知識比較抽象,學生學習起來比較有難度,對小數(shù)點的移動,特別是位數(shù)不夠時的處理掌握不好。為了突出本課時的重點,讓學生自主探究,發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點移動的規(guī)律;突破難點:小數(shù)點移動的方法及當位數(shù)不夠時用“0”補足的處理,在教學時我力求讓學生在體驗過程中有所感悟,重視知識的獲得過程,并體驗到學習過程中帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的獨立思考、互相合作和應用的意識。

本節(jié)課我認為成功的地方是我能按自己預定的教學目標完成教學任務(wù)。把較為抽象的內(nèi)容具體化。在課一開始通過孫悟空金箍棒的長短變化導入,使這淘氣的小數(shù)點活動起來。借助多媒體的演示,使學生很清楚看到小數(shù)點的移動的過程,從而知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小的變化。其次在探究小數(shù)點移動規(guī)律的時候,我采用分層教學,讓學生觀察小數(shù)點的變化和金箍棒的長短存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系,學生馬上可以說出小數(shù)點向右移動一位,金箍棒就擴大到原來的10倍。

學生掌握一個小數(shù)乘或除以10,小數(shù)點移動的規(guī)律,并會邊移邊說出整個移動的規(guī)律以及方法。因為學生有了剛才學習的經(jīng)驗,我就放手讓學生運用遷移規(guī)律自己學習。通過猜一猜:一個小數(shù)乘100、1000以及除以100、1000結(jié)果是多少?小數(shù)點該怎樣移動?然后把猜的結(jié)果寫下來,再用驗證。通過指導看書掌握規(guī)律中的一一對應以及省略號的作用。同時課堂首尾呼應,使學生真正明白小數(shù)點的移動原來是這個小數(shù)乘或除以10、100、1000……,當然可以用擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……的結(jié)果。

總之,這節(jié)課發(fā)揮了學生的主體作用,讓全部學生加入到探究小數(shù)點移動規(guī)律的過程中,學生能清晰表達小數(shù)點移動的過程,把抽象知識變?yōu)榫唧w。當然還存在著許多不足,如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實生活中的例子來引導學生探索規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決實際問題;同時教學內(nèi)容安排的多,練習較少,希望在以后教學中能注意存在的問題,改正缺點。

《變化》教學反思篇2

“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學的主要內(nèi)容之一。人教版教材數(shù)學四年級上冊安排《積的變化規(guī)律》、《商不變的變化規(guī)律》兩個內(nèi)容,兩者教法、教材編法相似。其中《積的變化規(guī)律》是人教版教材數(shù)學四年級上冊第三單元的內(nèi)容,它是在學生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的,本節(jié)課根據(jù)乘法中因數(shù)變化情況引導學生探索積的變化規(guī)律。

新課中,我利用課件出示一下兩組題:

6×2 =( ) 8 ×125=( )

6×20 =( ) 24×125=( )

6×200 =( ) 72×125=( )

我鼓勵學生仔細觀察,探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律,讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說給同伴聽,然后全班交流,在交流中鼓勵學生用一句話概括出規(guī)律。讓學生自己經(jīng)歷:研究具體問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律。在愉快的環(huán)境中學生自主地去學習,我鼓勵學生積極發(fā)言,大膽猜想,小心求證,積極主動地探索新知,讓學生體會成功的喜悅,激發(fā)了學習興趣,增強了自信心。本課反思:

1.要重視對中下游水平學生的指導。

由于本課例題比較簡單,大部分學生通過口算就能直接算出答案,無需通過積的變化規(guī)律進行計算,這就給部分思維發(fā)散性較差的學生形成了一個假象,以至無法真正懂得該規(guī)律的應用。這在后面拓展應用知識時表現(xiàn)的尤為明顯,部分學生還是用以前的老方法進行計算,而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù)。在以后的教學中,要特別關(guān)注思維慢一些的學生,加強對他們的引導,使他們能更積極更有目標的去思考,增強學生的自信心,使學生能積極主動地去獲取知識。

2.要用好評價語言,鼓勵學生參與到課堂學習中。

這節(jié)課的主要特點是讓學生在一個愉悅的學習環(huán)境中進行思考、探索、討論、發(fā)言,但是有些學生還是不敢舉手大膽的交流。這部分學生主要是害怕自己說錯了,讓別的同學取笑。針對學生不敢發(fā)言,在以后的課堂教學中要注意多給學生鼓勵,多給學生信心,以使學生暢所欲言。

《變化》教學反思篇3

這是一篇閱讀課文。介紹了黃河變化的過程,變化的原因及其治理方案,并從中受到啟示:要保護好森林資源,保護好環(huán)境,否則會受到大自然的懲罰。培養(yǎng)環(huán)保意識,激發(fā)保護母親河的責任感。在教學中,本人的教學簡單。因為本課是說明文,在寫作上文章條理清楚,材料確鑿,數(shù)據(jù)詳實,字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識,同時也是用了比喻,列數(shù)字等說明方法,在教法上不需要太繁雜的程序,緊抓“一支筆”一個“讀“字”勾畫、批注、查閱等完成本課的主要教學方法。學完本課,學生的作業(yè)完成很不錯,針對本人的教學與學生的學習,我做了如下反思:

一、弄清教材本身特點 ,依據(jù)生活而施教

本課就一個難點,為什么說引起黃河變化的兩個原因是相互作用的關(guān)系?只要通過“讀讀勾勾”“寫寫畫畫”并即可“讀”主指默讀,勾出重點詞句,畫出質(zhì)疑的地方,“寫”自己的讀書體會。學生通過讀是不難弄清該關(guān)系:黃河由好變壞,從表面上看是嚴重的水土流失,是自然因素造成的,而究其實質(zhì),加劇水土流失的又是人類,無形中使本已糟糕的自然條件變得惡化。周而復始地破壞和相互作用,最終導致黃河與人類自己的災難。引導學生“釋難”黃河是我們的母親河,是中華民族的搖籃,可如今卻成一條禍河,成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛生命,熱愛生活。充分認識到我們有不可推卸的責任,關(guān)心黃河母親,關(guān)注環(huán)境保護,認識到人類活動與環(huán)境保護的重要性吧!鼓勵學生倡議,拯救黃河,拯救我們身邊所有被破壞的自然環(huán)境環(huán)境”。比如:每天下午還未到放學,我們的校園里,到處是紙屑,白色塑料糖包裝觸目皆是,狂風一起,漫天飛舞,讓人頓生“骯臟此地即為別”的心緒。然而從這的是,凡到這里游覽的人都患有同一種怪病,經(jīng)查多年前,這瀑布底下是垃圾處理場,現(xiàn)在埋葬于地下的塑料袋開始腐爛放

二、讀寫相融,感悟文章妙筆

每學一篇課文,作為語文老師都不應該放棄文章中的優(yōu)美筆觸。本課在寫法上,就是用事實講道理,本文是一篇闡述事理的文章通過列舉調(diào)查數(shù)據(jù),科學研究結(jié)果等大量事實,說明黃河水由好變壞的過程,告訴我們要保護環(huán)境,不要自取滅亡的深刻道理,那么,怎樣用事實講道理?

首先要用真實的事例,不能摻雜虛構(gòu)成分。事例中所提供的現(xiàn)象要屬實,數(shù)據(jù)要準確,不能含糊其辭,要使人信服。其次在闡述的過程中要有條不紊,思路清晰,一般寫得比較客觀,筆調(diào)平實嚴整,不加夸張和修飾,目的是使人有所知,接下來要恰當?shù)厥褂门e例子,作比較、列數(shù)字等多種說明方法,擺事實講道理。用事實說話,使道理深入人心。比如:《只有一個地球》一文,就使用了列數(shù)字的說明方法,說明人類活動的范圍很小。用“礦物資源的無節(jié)制開采能及濫用化學品造成生態(tài)災難”等,事實告訴人類要精心地保護地球,在事實面前,人們才會相信,才能意識到危機,在這個環(huán)節(jié),本人做到了實地指導“還我清清的小河”“校園是成長的樂園”“地球媽媽的呼救”等習作題材。

《變化》教學反思篇4

長期的應試教育,使我們這些一線教師變得非?!皩I(yè)”,“?!钡酱竽X中只剩下中考要考的那點東西了。因此,要充分發(fā)揮本章應有的“裁體”作用,我們必須從教學觀念、教學方式,尤其是知識儲備方面多下點功夫。

1、正確理解、運用“熱”字:

“熱”一詞多義,它可以表示“溫度”“熱量”“熱能”等等。那么為什么在初中物理教學中不明確用上述三個詞來表述,而非要用一個籠統(tǒng)的“熱”字呢?這是因為:初中生開始對有關(guān)熱學的概念尚未建立,但很多跟熱現(xiàn)象有關(guān)事物能用“熱”字來具體表示,如溫度概念就是通過“冷熱的程度”來表達的;熱量則是用“物體吸收或者放出的熱的多少”加以說明的,而句中的“熱”究竟指什么?可以說含糊而不確切,但卻能使我們領(lǐng)會。事實上,很多熱學概念都無法用日常生活中的通俗話來嚴格確切地表達。例如熱量的確切定義是“在熱傳遞過程中熱能轉(zhuǎn)移的量度”,在學習熱能的概念前我們無法給熱量下這樣的定義;而建立熱能概念又是在學習了溫度、熱量等概念的基礎(chǔ)上的。所以,我們不可能簡單地一次給學生講清每個熱學概念??墒恰盁帷庇质侨藗冊陂L期生活、生產(chǎn)的過程中形成的一個模糊卻又能表示具體事物和現(xiàn)象的字,只要借助于“熱”字就能自然而形象地建立或說明熱學的概念,隨著以后知識增加,再逐步加深對這些概念的理解。因此,在熱學教學上應該注意下面幾點:

⑴初學熱學時,通過“熱”字講具體的跟熱有關(guān)的事物和現(xiàn)象,讓學生積累較多的感性認識。

⑵不要急于用“科學”的語言給熱學概念下嚴格的定義,而是借助于“熱”字建立初步的概念。

2、正確理解本章的教材編寫結(jié)構(gòu),合理分散教學難點。

同舊教材一樣, 本章開篇講的也是溫度和溫度計。這不僅僅是因為它們是本章的預備知識,更因為物態(tài)變化是圍繞“溫度變化”進行的,“溫度”是本章知識結(jié)構(gòu)的核心。也就是說如果沒有“吸熱”或“放熱”過程,就不會發(fā)生物態(tài)變化。同舊教材相比,新教材把“海波和蠟的熔化”和“水的沸騰”這兩個實驗改為探究性實驗。這符合《課程標準》中“通過實驗探究物態(tài)變化過程”的要求,但這兩個實驗不但探究程序復雜而且操作技能要求高,實驗耗時長,數(shù)據(jù)處理難度大,因此要想取得理想教學效果難度較大。教材之所以選擇這兩個實驗,是因為《課程標準》還要求“嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或沸點聯(lián)系起來”。也就是說,這是“知識目標”與“過程和方法目標”相統(tǒng)一的結(jié)果。這就要求兩個實驗必須得出正確的結(jié)論。

《變化》教學反思篇5

這一課題的內(nèi)容貼近學生的生活實際,教科書展示了學生學習、生活中與規(guī)則有關(guān)的照片,并配以文字說明,通過列舉事例,引導他們認識到在社會生活中,處處都有規(guī)則。幫助他們對規(guī)則的理解具體化、生活化。此外,教科書還通過展示公園、圖書室、動物園、售票處各種各樣遵守規(guī)則的情境,幫助學生認識規(guī)則存在的普遍性和重要性,懂得遵守規(guī)則會使我們的生活更方便、更安全。在觀察、分析、聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上,指導學生樹立規(guī)則意識,養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣。

在教學過程中我把活動方式的選擇權(quán)交給學生,極大地激發(fā)了他們參與學習的興趣,促進了學生個性的發(fā)展。教師對學生的實踐提出建議,指導他們開展活動,使他們學會實踐,樂于實踐。學生走出課堂,走出學校,走向生活,服務(wù)社會,使他們的自我價值得到了體現(xiàn)。通過主動實踐,學生親身體驗和理解了生活中的規(guī)則,并在實踐中產(chǎn)生了新的價值觀,使他們的自我規(guī)劃、自我管理能力得到了提高,掌握和運用知識的態(tài)度和能力得到了培養(yǎng)。

更可貴的是,有的學生認識到,只要心中想著他人,就能自覺地遵守規(guī)則??梢姡灰?guī)則約束的行為正在內(nèi)化為自覺的行動。在活動中,學生敢于發(fā)表自己的見解,他們的獨立性及個性也得到了發(fā)展。在教學過程中,我認為還需要加以改進的地方是,應該教給學生用數(shù)字說明問題的研究方法,培養(yǎng)學生實事求是的科學精神及辦事認真負責的態(tài)度,使他們在多方面能得到提高。