在當前的教育環(huán)境中,只有重視教學反思的寫作,我們才能加強教學質(zhì)量,教學反思是一個老師的進階之路,范文社小編今天就為您帶來了認識6-9教學反思通用7篇,相信一定會對你有所幫助。
認識6-9教學反思篇1
我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個方面:
一、創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式。從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,讓每一位學生主動從事數(shù)學活動,積極探索自己未知領域的知識,自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如:設計讓學生動手比賽折角,看哪一組折角的方法多,還設計讓學生自學畫角的方法等。通過這些數(shù)學活動的設計,幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,讓學生真正學會學習。
二、創(chuàng)設有趣的數(shù)學情境。數(shù)學情境的設計對學生學習數(shù)學的興趣有很大的幫助。我也努力在這方面進行設計,也取得了一定的效果。如:在引入的時候,插入學生們感興趣的動畫,調(diào)動起他們學習的積極性,從而更有興趣的來學習有關角的知識;在找角時,設計讓學生觀察、尋找教室的角,通過這樣的設計,使學生真正學會“生活即數(shù)學,數(shù)學即生活”。
三、運用多媒體課件,解決教學重難點。本節(jié)課通過多媒體課件的使用很好地解決了本課的難點──角的大小與兩條邊張開的大小有關,與兩條邊的長短無關。課件演示形象、直觀,取得較好的效果。
但是,本節(jié)課也有一些不足之處,從不同側面我了解到,每一個學生都有豐富的知識體驗和解決問題的策略,學生見過的角和頭腦中的角,主要還有:人民幣中的“角”、牛角、羊角、墻角等等,所以要建立一個幾何中的“角”,要把“角”從生活中抽象出來對于他們而言還存在一些問題。
認識6-9教學反思篇2
本節(jié)課讓學生在已有知識基礎上,學會數(shù)100以內(nèi)的數(shù),建立100以內(nèi)數(shù)的概念,能夠運用數(shù)進行表達和交流;引導學生觀察、操作,初步體驗數(shù)與生活的密切關系,培養(yǎng)學生的主動探究精神;與實際生活相聯(lián)系,讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活,服務于生活。 我在設計這節(jié)數(shù)學課時,著力體現(xiàn)以下一些新課標理念:
一.注重情境導入,將數(shù)學與生活實際相結合。我有意識地選擇了一些生活化素材,為兒童提供感興趣的數(shù)學問題,如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯數(shù)花生種子、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應用等,使學生體會到生活中存在著許多數(shù)學問題,對數(shù)學知識產(chǎn)生親近感。
二.師生角色轉(zhuǎn)變,讓學生自主、合作、探究,課堂成了學生研究成果發(fā)布會。德國教育家福祿倍爾說:“兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力,教師的任務就是管理和引導他們。把他們的`驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中?!北菊n通過爭奪智慧星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學生喜聞樂見的方式,充分激發(fā)學生主動學習、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時,就是一個小型的學生研究成果發(fā)布會。
三.及時給予評價,讓學生感受成功的喜悅。在本課學習的各環(huán)節(jié)中,當學生完成某種探索知識的任務(數(shù)的方法), 或運用所學數(shù)學知識解決某一問題(小組合作數(shù)種子、舉生活實例)后,教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵,并獎給智慧星,使學生獲得成功的快樂。
認識6-9教學反思篇3
本節(jié)課是小學低年級數(shù)學中數(shù)與空間的教學開始,學生是第一次接觸學習幾何概念。本課教學是在學生剛剛入學不久的時間進行,這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力,我把本課大部分教學時間都安排學生的操作活動,本節(jié)課的目標定為:通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱,初步感知其特征,會辨認這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間概念;通過數(shù)學活動,培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識;使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
在教學《認識物體》一課時,課前,我讓學生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體,但是有些遺憾的是,三班大部分孩子都或多或少的準備了各種物體,而一班只有兩個孩子準備了,興好我也準備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱,所以在布置課前準備時我必須要求到位。我讓學生四人為一組,把搜集來的物體擺在一起進行觀察,這些物體都是學生在實際生活中經(jīng)??吹降暮陀玫降?,比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等,然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類,孩子們分的非常好,大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學可以使學生認識到數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學,提高了學生的學習興趣,從小培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。
上課時,我通過讓學生看一看,并把形狀相同的放在一起,同學們通過分類后的各類實物,能夠感知每種物體的特征,然后把自己帶來的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學生通過學習,認識了這些物體,并能準確的判斷。緊接著我讓學生摸一摸,通過摸一摸我讓學生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體,或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩,小組里可以擺一擺、搭一搭,滾一滾。通過本節(jié)課,我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會,通過讓學生看一看,摸一摸、想一想、說一說,讓每個學生都充分發(fā)表自己的見解。還使學生在玩中進一步鞏固各種物體的特點,效果不錯。
本節(jié)課也有一些難點,認識物體這節(jié)課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分,學生往往會把它分成不同類型,長方體與正方體又有許多類似,學生又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學中繼續(xù)加強鞏固認識。
認識6-9教學反思篇4
圓柱是人們在生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體,教學這部分內(nèi)容有利于發(fā)展學生的空間觀念,為進一步應用幾何知識解決實際問題打下基礎。
成功之處:
1. 經(jīng)歷立體圖形的抽象過程,認識圓柱。在教學中,首先呈現(xiàn)了現(xiàn)實生活中具有圓柱特征的建筑物和生活用品的圖片,引導學生觀察并認真思考:“這些物體的形狀有什么共同特點?”然后從具體實物中抽象出圓柱的立體圖形,給出圖形的名稱,讓學生對圓柱的認識經(jīng)歷由形象---表象---抽象的過程。最后讓學生說一說生活中還見過哪些圓柱形的物體,豐富學生的頭腦中圓柱形象的儲備,加深對圓柱的認識。
2. 通過觀察和操作發(fā)現(xiàn)和總結圓柱的`特征。在教學中,首先要從整體上把握“圓柱是由哪幾部分組成的?”通過學生的觀察交流指出:圓柱的兩個圓面叫做圓柱的底面,周圍的面叫做側面;其次要深入各個部分的研究。通過動手操作發(fā)現(xiàn)圓柱的底面、側面和高各有什么特征,讓學生依據(jù)不同的方法進行探索驗證,如證明上下底面是兩個大小一樣的圓可以剪下來比較,也可以把圓柱的一個底面畫下來,再把另一個底面放在畫好的圓上,看是否重合,還可以量出直徑和半徑來比較。
不足之處:
在揭示圓柱的高含義時的過渡比較牽強,應該出示兩個高矮不同的圓柱體,讓學生思考圓柱的高矮與圓柱的兩個地面之間的距離有關,從而得出圓柱的高,若這樣設計就比較好一些。
再教設計:
在原有課件的基礎上添加上兩個高矮不同的圓柱,教學起來就比較流暢了。
認識6-9教學反思篇5
教學內(nèi)容:
課本第73—74頁,“做一做”1、2。
教學目標:
1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應用,建立形象的感性認識,發(fā)展學生的數(shù)感,了解大數(shù)的價值。
2、認識新的計數(shù)單位“”,單位進一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進制關系。
3、學會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)(中間、末尾沒有零),知道數(shù)的組成,掌握數(shù)位順序表。
教學重、難點:
認識新的計數(shù)單位“萬”,會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù),掌握數(shù)位順序表。
教學準備:
教學掛圖、計數(shù)器,一個數(shù)位順序表格(空的)。
教學過程:
一、 準備練習。
1、 觀察下列兩組數(shù),先回答是怎么數(shù)的,再接著數(shù)出后面的5個數(shù)來。
27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )
110 、210、310、410、( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、讀出下面的數(shù)。
375 309 420 200
誰能說說讀數(shù)時要從哪位讀起?怎樣讀?
3、想一想,999是幾位數(shù)?再添1是多少?它是幾位數(shù)?
[設計意圖]通過準備練習復習舊知,為學生遷移性的學習新知做好準備。
二、 講授新課
師:同學們,昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度,下面請你們來匯報一下調(diào)查的結果。
學生匯報調(diào)查的數(shù)據(jù),教師板書,并讓全班同學認讀。接著老師問同學們,有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢?
1、出示南京長江大橋的圖。
(1)請學生說一說對南京長江大橋的認識。
教師補充說明,南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
(2)請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。
2、板書:萬以內(nèi)數(shù)的認識。齊讀
3、教學例4。
(1)觀察例4中的立方體。
數(shù)一數(shù):一個大立方體中有多少個小立方體?
(請學生說一說是怎么數(shù)的。)
(2)一個大立方體中有1000個小立方體,這兒有10個大立方體,共有多少個立方體呢?
根據(jù)學生所說,師生共同數(shù)一數(shù)。(一千一千地數(shù)。)
(3)小結并板書。
一千一千地數(shù),10個一千是一萬。
“萬”也是一個計數(shù)單位,它和千是相鄰的計數(shù)單位,千位在左起第四位,萬位在左起第五位。
① 請學生指出計數(shù)器上的千位、萬位。
② 教師撥一千,學生數(shù)一千,直到撥10個一千,學生數(shù)一萬。
4、教學列5。
(1)教師撥出2356,請學生認出讀。
根據(jù)學生認讀板書:讀作:三千三百五十六。
如何寫出這個數(shù)?請一名學生板書。(寫作:2356。)
(2)師:這個數(shù)是由( )個千,( )個百,( )個十和( )個一組成的。
(3)有關這個數(shù)你還知道什么?
(多請幾名學生說,學生可能說出它是幾位數(shù),最高位是什么數(shù)位……。)
[設計意圖]通過自主探究,掌握數(shù)位的順序,同時培養(yǎng)學生的動手操作能力。
5、課堂練習。
(1)課本第75頁的“做一做”第1題。
先寫出各數(shù),再讀一讀,最后說出這些數(shù)的組成。
(2)用計數(shù)器數(shù)數(shù),一個一個地數(shù)。
①從994—1000;②從9995—10000。(男、女生分組數(shù)數(shù),每組數(shù)一題。)
6、數(shù)位順序表。
(1)說一說到目前為止,你已學過哪些計數(shù)單位?哪些數(shù)位?
(2)你通從左往左分別說出它們的順序嗎?
(3)教師拿出數(shù)位順序表格問:有誰會填出這張表?
(教師請一名學生填寫,其他學生在本子上自己制作。)
(4)記這個表格。(同桌互說。)
[設計意圖]通過活動學習,掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成,同時培養(yǎng)學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
三、鞏固練習
同桌互相撥數(shù)、認讀,并將認讀的數(shù)寫在本子上。
四、課堂小結說一說你今天有什么收獲?
[設計意圖]學會歸納整理自己的知識體系。
萬以內(nèi)數(shù)的認識教學反思:
10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在,學會認、讀、寫較大數(shù)是學生必須掌握的一項技能,但對二年級的學生來說,有一定難度,通過實際教學和反思,我認為本課的教學要注意以下幾個方面。
一、讀寫結合,正向遷移
在教學萬以內(nèi)數(shù)的認識之前,學生已經(jīng)學會一個一個、一十一十、一百一百地數(shù)數(shù),認識了個、十、百、千的數(shù)位名稱、順序,也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率。因此,在教學這部分內(nèi)容時,可充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,用舊知識同化新知識,在正確理解教材編寫意圖的前提下,讀寫結合,實現(xiàn)知識的正向遷移。
教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米,鐵路橋長6772米,讓學生讀一讀,說說是怎么讀的。這時老師因勢利導提出:請你在計數(shù)器上撥出4589,說說是怎么撥的。
學生回答后,師生一起總結出:讀數(shù)的時候要從高位讀起,千位上是4就讀四千,百位上是5就讀五百,十位上是8就讀八十,個位上是9就讀九。接著,老師提問:這個數(shù)是怎樣組成的?學生對照計數(shù)器理解了4589是由4個千、5個百、8個十和9個一組成的。這時,抓住時機讓學生試著寫一寫這個數(shù),指名學生板演,并說明:從高位寫起,千位上寫4,百位上寫5,十位上寫8,個位上寫9。
之后,及時安排鞏固練習,如老師在計數(shù)器上撥一個數(shù),學生把這個數(shù)的讀法、寫法寫在紙上,寫完后說說它的組成,同桌互相交流、訂正。
二、逐步抽象,突破難點
讓學生經(jīng)歷從具體事物(小立方體)半具體半抽象的事物(計數(shù)器)抽象出數(shù)這個逐步提升的過程,有效突破了本課的重難點認識新的計數(shù)單位萬。
例4給出一些小立方體,先讓學生初步估計一下大概有多少,教師再利用課件帶著學生數(shù)小立方體驗證估計數(shù)。先是一個一個地數(shù),一十一十地數(shù),一百一百地數(shù),然后問學生,像4589這樣大的數(shù),想一想還可以怎樣來數(shù)?(學生意識到可以一千一千地數(shù)。)
教師用計數(shù)器演示,讓學生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千,順序數(shù)到九千時,問學生:九千后再添一個千是多少?怎么撥?學生有了滿十進一的經(jīng)驗,就會類推出數(shù)到九千時,再加一千的撥珠方法。計數(shù)器的演示,有利于學生理解10個一千是一萬,一萬是由10個一千組成,加深對新計數(shù)單位萬的認識,比較形象直觀地建立起萬位概念。
為了讓學生進一步掌握數(shù)位及其順序,教師可以這樣提問:最大的四位數(shù)是幾?(9999)數(shù)中每個9所表示的意義相同嗎?然后追問:如果這個數(shù)再加上1是幾?學生回答后,讓他們在計數(shù)器上撥珠,通過連續(xù)進位的操作,充分感受相鄰計數(shù)單位之間的關系。在復習10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千舊知的基礎上,鞏固10個一千是一萬,一萬是由10個一千組成的新知。
例5可以根據(jù)提示語作為讀、寫、計數(shù)器撥珠的綜合練習讓學生獨立完成,然后全班訂正。
用問題說說我們學過的數(shù)位有哪些?你能按順序給它們排一排嗎?指導學生補充完成數(shù)位順序表后,讓學生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學說的數(shù),進行鞏固練習。
三、適當拓展,培養(yǎng)數(shù)感
?數(shù)學課程標準(實驗稿)》明確指出:數(shù)感主要表現(xiàn)在:理解數(shù)的意義;能用多種方法來表示數(shù);能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系;能用數(shù)來表達和交流信息;能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?;能估計運算的結果,并對結果的合理性做出解釋。萬以內(nèi)數(shù)的認識是學生數(shù)概念的又一次擴充。但由于10000這個數(shù)較大,學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此,教師在教學中要有意識地補充一些學習素材,引導學生從實際生活經(jīng)驗中找大數(shù),通過具體的感知和體驗,幫助學生進一步理解數(shù)的意義,建立數(shù)感。如,用1萬有多少激發(fā)學生的學習興趣。還可以通過課件演示、觀察實物等形式為學生提供豐富的學習素材。
認識6-9教學反思篇6
一、在實踐中感知
1克有多重?1千克有多重?我充分尊重學生已有的生活經(jīng)驗,所列舉的例子都是學生經(jīng)常能接觸到或看到的。師生共同努力,準備了充分的教具、學具和實物,調(diào)動多種感官協(xié)作學習。學生進行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說一說等活動,感受物體的輕重。學生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實際質(zhì)量,這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕淼?,而是學生親身體驗到的。整個教學過程中,學生以“做”的方式而不僅僅是“聽和說”的方式介入學習活動。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義,更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn)、認識、理解數(shù)學的一般方法,培養(yǎng)了探索意識和創(chuàng)新精神。
二、在體驗中建構
體驗是由身體活動和直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識,體驗讓學習進入生命領域。因為有了體驗,知識的學習已不再僅僅局限于認知與理性范疇,它已擴展到情感、生命和人格等領域,從而使學習過程不再僅僅是知識增長的過程,而且是身心、人格健全和發(fā)展的過程。數(shù)學學習的體驗性是現(xiàn)代學習方式的一個突出特征。
傳統(tǒng)教學中認識質(zhì)量單位,重點一般都是放在單位的換算上,教學中往往采用講授記憶的方法,學生只要記住幾個常用的質(zhì)量單位,并能正確地進行單位之間的換算就算完成教學任務了。這樣的教學往往出現(xiàn)學生學完質(zhì)量單位后,還會鬧出這樣的笑話:一個西瓜重3克,一個雞蛋重50千克,王老師的體重是60克……這反映了數(shù)學教學與生活實際的嚴重脫節(jié)。《克和千克的認識》的教學重點確立在“1千克、1克有多重”的概念的確立上,既重視數(shù)學事實,又重視數(shù)學經(jīng)驗。所以在“克的認識”中,我反復讓學生掂一掂、估一估、稱一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量,感受它們的質(zhì)量,豐富學生的數(shù)學體驗。這種感受、體驗不但是進一步學習的基礎,也是將來“學會生存”必備的本領?!翱恕薄扒Э恕钡母拍钤趯W生頭腦中的建立,學生經(jīng)過眼晴觀察、耳朵傾聽、腦子思考、嘴巴表達、雙手操作,心靈感悟,即用自己身體親身經(jīng)歷、體驗后逐步形成的,它必將沉淀到學生的內(nèi)心深處。
認識6-9教學反思篇7
“數(shù)學教學,在于學生對于新知識的初步感知,在于老師潛移默化的引導,使新知識在已有經(jīng)驗的基礎上,潤物無聲的滲入腦際。”
一、巧妙利用學習切入點,引導學生在情境中感悟數(shù)學
本節(jié)課是孩子們第一次認識分數(shù),這是關鍵,這個時候要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,認識分數(shù)必須在“平均分”的概念上建立。所以我套用了書本的學生熟悉的生活情境引入,讓學生帶著好奇心,自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。教學一開始,我先讓學生感受一下分的概念,然后具體到某一食品:回答把4個蘋果和2瓶礦泉水平均分給2個小朋友,每人分到多少?把4個蘋果、2瓶礦泉水“平均分”成兩份后,每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個蛋糕平均分成兩份,學生就回答每個小朋友分得一半。于是我就抓住機會由此引入新課,引出 。
二、加強實踐操作,促進學生主動構建數(shù)學知識
1、深層理解二分之??
理解 1/2的含義是基礎也是難點,這環(huán)節(jié)充分讓學生折、涂、討論,突現(xiàn)分數(shù)的`平均分的本質(zhì)。
2、運用知識遷移,探索其它幾分之??
在認識1/2的基礎上,放手讓學生自主去創(chuàng)造、探索其它幾分之一。首先讓學生選擇圖形,折、畫、涂幾分之一,再交流、討論表示的含義。
3、觀察比較分析,體會比較幾分之一大小
在課堂有效的時間內(nèi),充分利用學習材料,進行學習。開始教師直觀運用已有的和圖片進行比較,再小組合作在同組內(nèi)比較原來已創(chuàng)造的幾分之一的大?。ㄕn前發(fā)給學生同組內(nèi)同樣大小的圖形)。再運用學生折出的進行直觀展示,讓學生觀察、比較、分析、歸納。
三、聯(lián)系生活,拓展運用
聯(lián)系生活,在生活圖片中運用分數(shù),再利用其它變式圖形拓寬學生思維。
四、不足之處
雖然將學生的積極性通過動手、小組合作調(diào)動起來了,但是孩子們的在操作的時候進度不同,影響了時間,有些孩子不能一起完成,造成雖然讓他收掉但還有部分學生牽掛未折完的現(xiàn)象。