5以內(nèi)數(shù)的認識的教學反思6篇

時間:2022-11-27 作者:lcbkmm 教學計劃

為了提高自我批評的能力,我們要認真寫一寫教學反思,教學反思的書寫可以幫助教師提高自己的認識,范文社小編今天就為您帶來了5以內(nèi)數(shù)的認識的教學反思6篇,相信一定會對你有所幫助。

5以內(nèi)數(shù)的認識的教學反思6篇

5以內(nèi)數(shù)的認識的教學反思篇1

本部分設(shè)計初衷:一年級學生在入學前就能空口數(shù)到100甚至100以上,但在實際數(shù)實物時卻很容易發(fā)生錯誤,因為在實際數(shù)實物時涉及到他們在具體數(shù)物品時能力的高低以及有無好的數(shù)數(shù)品質(zhì)。為了使學生能正確數(shù)出數(shù)量是100的物品,并培養(yǎng)好的數(shù)數(shù)品質(zhì),我為每位學生準備了數(shù)量在100以上的各種物品(有花生、蠶豆、本子、瓜子、糖、正方形學具、三角形學具、撲克牌,識字卡片、小棒、圓片等多種物品)。選取這么多豐富的材料一是讓學生體會到數(shù)學是很貼近生活的,二是讓學生在數(shù)完不同的物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略,使數(shù)數(shù)能力得到提升。

片斷一:

師:剛才同學們數(shù)數(shù)已經(jīng)數(shù)到了100多,可真有本事!現(xiàn)在你們的桌上都有一些物品,請每個小組的同學互相商量,每人選擇一種自己喜歡的物品。

學生們經(jīng)過一番商量,各自選擇了一種學具。

師:請你仔細地數(shù)出10個來,看看是多大一堆?

師:再接著數(shù)出10個來,合在一起看一看20個是多大一堆?

(學生們的感受各不相同,數(shù)瓜子的學生覺得20個只有很小一堆,數(shù)本子的學生覺得20本有很厚一摞)。

師:請你輕輕地把學具都倒在桌上,先估計一下有多少個,再仔細地數(shù)出100個來,注意:數(shù)之前,想一想你準備怎樣數(shù)?數(shù)完后,把你數(shù)的方法告訴大家。開始!

學生們興致很高,紛紛開始數(shù)數(shù)。

師:數(shù)完的同學請舉起手,告訴大家你數(shù)的是什么?是怎樣數(shù)的?

生:我數(shù)的是五角星,我是一顆一顆的數(shù)的,每數(shù)5顆就擺成一排,一排一排對齊。

生:我數(shù)的是三角形,我是兩個兩個的數(shù)的,每數(shù)完10個就把它們合成一堆,數(shù)完10堆我就知道有100個了。

生:我數(shù)的是本子,我是5本5本的數(shù)的,我當過學習委員,平時收本子我都是這樣看每組是不是收齊了5本作業(yè)的,兩個5本我是交*放的,這是老師教我的,這樣容易數(shù)出是幾個5本,我數(shù)了20個5本就是100本。

生:我數(shù)的是撲克牌,我桌上一共有2副撲克牌。我知道1副撲克牌是54張,我是從55開始數(shù)的,數(shù)到60就把它們捆在一起,然后每數(shù)到10張就用1根橡皮筋捆起來,很快就數(shù)完了100張。

師:你真聰明,怪不得你這么快就數(shù)好了!

生:我數(shù)的是瓜子,瓜子很小,我是一顆一顆仔細數(shù)的,我撥一顆就數(shù)一顆。

師:同學們都很會動腦筋,想出了許多好辦法,真棒!現(xiàn)在請小組內(nèi)交換數(shù)的物品,檢查一下每人都數(shù)對了沒有,看看你還有沒有更好的方法?

(學生們興致更高了,開始檢查別的同學數(shù)的物品,而且數(shù)的更仔細)。

生:我檢查的是××同學數(shù)的撲克牌,2副牌一共有108張,我只用看一看她剩下的是不是8張就行了。

師:你太了不起了!表揚你!

生:我檢查的是××同學數(shù)的葵瓜子,他原來是10顆10顆放成1堆的,但是他不仔細,有兩堆放的是11顆,我覺得數(shù)的時候要1顆1顆很仔細地數(shù)才行。

生:我檢查的是××同學數(shù)的本子,我覺得他的方法很好,數(shù)的又快又好。

師:同學們都變得更仔細了,老師很高興。你能舉例說一說生活中什么人做什么事時是象你這樣數(shù)數(shù)的?

生:我奶奶買雞蛋時是2個2個的數(shù)的

生:我媽媽在銀行上班,她數(shù)錢時是5張5張的數(shù)的。

師:你們真會觀察!希望同學們都能用好辦法解決數(shù)數(shù)的問題。

教學反思:我在第一個班教學這個內(nèi)容時,由于是公開課,擔心學生數(shù)錯,所以我事先為他們準備的每樣物品都是100個,可是他們大多數(shù)數(shù)出的結(jié)果卻不是100,當時擔心時間不夠用,只是教育學生要仔細的數(shù)數(shù)就草草的結(jié)束了這部分的教學。在聽課領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,我在這一次教學時做了修改,注重發(fā)揮每個學生的主觀能動性,因為數(shù)不同的物品的方法是不同的,同一個人數(shù)不同的物品方法也不同,所以我為學生們準備了數(shù)量在100以上的各種物品或?qū)W具,這些豐富的學具本身就刺激了他們,激起了他們求知的欲望,我還增設(shè)了交換物品數(shù)的活動,讓每個學生有更具體的體驗,有體驗才能表達出自己的想法,交流才能落到實處。學生在多次的數(shù)數(shù)活動中能夠想出這么多的數(shù)數(shù)策略是我意想不到的,這使我更堅信他們是無比聰明的。尤其是在檢查別人數(shù)的過程中,學生們顯得更為仔細,并且有自己的主見,會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。數(shù)學終究是要在實際生活中靈活運用的,所以在活動后我設(shè)計了讓學生舉例說一說“生活中什么人做什么事時是象你這樣數(shù)數(shù)的?”這一環(huán)節(jié),使學生在實際生活中學會運用自己找出的這些數(shù)數(shù)策略。新的課程標準在“學數(shù)學、用數(shù)學”上花了大量的篇幅進行教材的編寫,在很多的插圖中都滲透了要在生活中學習數(shù)學的理念,教材中的插圖給我提供了很多靈感,通過這些實際的、多層次的操作和交流活動,培養(yǎng)了學生的數(shù)數(shù)能力和數(shù)數(shù)品質(zhì),也使學生體會到了交流的必要性,自主參與意識得到了鍛煉。

本部分設(shè)計初衷:這部分的設(shè)計主要是讓學生利用學具擺出35,使學生在擺的基礎(chǔ)上明確35的組成,知道它是由幾個十幾個一組成的。由于學生對20以內(nèi)數(shù)的組成掌握得很好,所以我覺得應(yīng)放手讓他們自己找出來,針對不同的學具我給他們提供了塑料杯和橡皮筋兩種用具(旨在讓他們每10個裝成一杯或扎成一捆),并且準備的是4個杯子或4根橡皮筋,目的是讓他們在選擇這兩種用具時有更寬松的思維空間,當然也有矛盾和問題出現(xiàn),這也正是我所想要的效果,只有出現(xiàn)矛盾和問題,才會刺激學生們?nèi)幷摵蛯嶒?,在操作中能力和策略才會得到發(fā)展和提升。

片斷二:

師:請你從學具中很快從數(shù)出35來,并想一想怎樣擺可以讓大家很容易看出是35個?(你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋來幫忙)

生開始操作,然后在投影儀上展示自己的想法。

生a:我數(shù)的是圓片,我用了4個塑料杯來裝,前3個杯子每個杯子裝10個,最后一個杯子裝了5個。

生b:我數(shù)的是35張撲克牌,每10張我用1根橡皮筋捆起來,最后5張我把它們一張張攤開,這樣就看清楚是35張了。

師:你為什么要把最后5張一張張攤開呢?把它們摞在一起不行嗎?

生b:摞在一起就不知道是5張了。

師:你考慮問題真周到!××同學(指生a),你也想出了好辦法,但你發(fā)現(xiàn)了自己的方法還有什么缺點了嗎?

生a:最后5顆放在塑料杯里不容易看清楚,應(yīng)把它們倒出來,一顆一顆的分開。

生c:我有更好的方法,我數(shù)的是瓜子,我用35顆瓜子擺成了“35”的形狀,這樣別人一看就知道了。

(學生們都覺得他的方法很稀奇,很好)。

師:你的方法真獨特!請大家一起來試一試,其他的物品是不是也能用這個方法來擺呢?

生嘗試用這種方法。

生:我覺得這種方法可以用來擺圓片,我用35個圓片擺成了“35”的形狀,

生:我覺得用這種方法擺本子不方便,桌子上擺不下。

生:我覺得這個方法有一點不好,我想用35個五角星來擺“35”的形狀,我先數(shù)好了35顆,最后卻多出了4顆沒地方擺了!

師:××同學(指生c)你確實很會動腦筋,你能讓大家一眼就看出那是35顆瓜子,聽了同學們的意見,我覺得如果你在以后考慮問題時如果能多試幾次,多跟同學們一起商量,一定能成為了不起的科學家!

(學生們都覺得倍受鼓舞)。

教學反思:為了體現(xiàn)在教學中發(fā)揮學生的自主性、能動性,我很精心地設(shè)計了這一環(huán)節(jié)的教學,旨在在課堂上掀起一個高潮。事實證明:他們比我預(yù)想的更會思考問題,尤其是最后c同學用35顆瓜子擺成“35”的形狀更有獨見性。由于是第二次教學這個內(nèi)容,我決定更加放手,對學生出現(xiàn)的問題決不回避。當生a和生b的方法不同時,我在這個細節(jié)上大做文章,讓生b把自己為什么要把最后的5張牌攤開的理由說得清楚明白,更重要的是使生a和更多的學生能從他的表述中找到值得自己汲取的地方。生c所想到的方法是我沒有預(yù)料到的,使我非常欣喜,也正是學生給我的這種欣喜情緒反過來刺激我放手讓他們討論這種獨特方法的優(yōu)與劣,寬松的學習范圍使我和學生們都有更大的收獲,我也臨場想出了很多不同角度的激勵語言,這樣的教學使我感覺很愉悅,這是我可愛的學生們賜予我的最大的財富,我感謝他們!我要努力營造更加寬松的教學范圍,使學生在這種氛圍中積極踴躍地進行他的思考,使他們的獨見性能長久地發(fā)展下去。

本部分設(shè)計初衷:提高學生用數(shù)學知識解決生活問題的意識是數(shù)學老師在教學中應(yīng)不斷思考的問題,所以在課將結(jié)束時,我設(shè)計了兩個生活中的問題由學生去解決,使學生數(shù)數(shù)的方法和策略得以進一步提升。

片斷三:

課件出示:

大家一起想辦法:

1、現(xiàn)在如果讓你去數(shù)一數(shù)我們學校共有多少位老師,你覺得怎樣數(shù)比較簡便?

生:可以去數(shù)老師的座位。

生:可以到每個辦公室去問一問有幾個老師,把每個辦公室的人加起來就知道了。

生:老師每天要簽到,把那個表拿來數(shù)一數(shù)就知道了。

師:你可真注意觀察老師的舉動,所以你能想出這么好的方法,獎你一顆智慧星。

課件繼續(xù)出示:

2、一位老奶奶*擦皮鞋來生活,每擦一雙鞋賺1元錢。有一天,到天黑下班的時候她想知道自己一共擦了多少雙皮鞋,可是被她擦過皮鞋的人不可能把皮鞋送來給她數(shù)。你能幫老奶奶想一個好辦法嗎?

生:數(shù)一數(shù)她賺了多少錢就知道是多少雙了。

師:你的反應(yīng)真快,這么快就想到好辦法了。同學們,數(shù)數(shù)里面的學問可大了,你們今天就發(fā)現(xiàn)了許多很好的方法,有些方法連老師都沒有想到,你們可真了不起!老師希望你們做任何事都能象今天這樣勤思考、多動手,使自己越來越聰明!

教學反思:《100以內(nèi)數(shù)的認識》以前上起來總是更多的讓學生干巴巴地去數(shù)數(shù),使學生能順著數(shù)、倒著數(shù)、從一個指定數(shù)數(shù)到另一個指定數(shù),學生的數(shù)數(shù)本領(lǐng)是練得不錯,但離開了生活場景數(shù)學學習也就變得枯燥甚至失去教學意義。所以在教學新教材時,我很注意加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。事實證明:這樣做是很有必要的。學生對最后的兩個問題興致很高,我還從學生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動的,老師精心設(shè)計一節(jié)課,學生也會有更多的靈感閃現(xiàn),這種師生間互動的情感交流為更廣闊的思維提供了可能,就本節(jié)課而言,教學中輕松地訓(xùn)練了數(shù)數(shù),同時數(shù)數(shù)的方法得到了指導(dǎo)(這種指導(dǎo)有來自于老師的、更多的是來自于學生的群體智慧)??此茮]多少內(nèi)容可講的數(shù)數(shù)教學卻使學生的數(shù)數(shù)策略得到了這么大的提升,這是我最大的收獲。

5以內(nèi)數(shù)的認識的教學反思篇2

一、在活動中建立數(shù)感

數(shù)學課程標準指出,要通過各種數(shù)的認識幫助學生建立數(shù)感,課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數(shù),容易幫助學生建立數(shù)感,比方說:100以內(nèi)的數(shù),畢竟這些數(shù)學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù),如1000以內(nèi)數(shù)的認識,數(shù)感的建立就比較困難,基于這一點認識,我將培養(yǎng)學生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學重點,圍繞一系列的活動,讓學生感受到大數(shù)的存在,并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。

初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),教師為每組學生準備了不同數(shù)量的種子,都在200粒左右,但每一組的具體數(shù)量又不是固定的,使猜一猜活動碰到了不少障礙,引起學生的數(shù)數(shù)欲望,怎么數(shù)呢?有一個一個數(shù)地,也有十個十個數(shù)地,最多的就是十個十個數(shù)地,因為數(shù)量比較多,如何處理這些數(shù)出來的種子,讓別人一眼就能看出,是一大難題,處理好了,也就突破了難點。可真理畢竟掌握在少數(shù)人的手上,但比較后,學生還是比較愿意接受這一真理,即100粒放一杯。

再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點,但由于有了基礎(chǔ),學生認識10個一百是一千也就易好反掌,同時,這里還滲透著一種數(shù)學思想。

三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),數(shù)數(shù)的教學不能僅停留在讓學生知道十個一百是一千,還要讓學生數(shù)出一些具體的數(shù)來,特別是一些轉(zhuǎn)折點,尤其重要,處理不好,數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學生就過不了,如何引出這一內(nèi)容,如果隨意讓學生從多少數(shù)到多少,學生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高,巧妙的利用課堂生成的資源,進行數(shù)數(shù)接力,可以讓學生體會到數(shù)的意義和作用,同時也加深了學生對數(shù)的認識,培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

二、激發(fā)學生積極參與的熱情。

整節(jié)課,學生的活動時間最起碼是在25分鐘以上,且參與面非常廣,就拿數(shù)數(shù)活動來說吧,要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù),沒有小組成員的鼎力合作,在很短的時間是完不成的,同樣,在各種猜一猜活動中,學生也投入了極大的熱情,真可謂:小手直舉,小口常開,是問:學生不想?yún)⑴c,會這樣嗎?課堂氣氛的熱烈,一方面說明教師所設(shè)計的活動符合學生的認知需求,另一方面也為這節(jié)課增添了活力。

三、充分挖掘教學資源。

地處農(nóng)村的小學,教學條件簡陋,學校無法為教師提供教具,更不要說學生了,從哪兒尋找資源呢?我們自己身邊,同時結(jié)合農(nóng)村學校的實際情況,種子是學生們非常熟悉的,特別是與現(xiàn)在的時令特別吻合:正值清明時節(jié),農(nóng)村里有句俗語:清明前后,種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂,另外,這里也蘊含著一些哲理:有耕耘才有收獲。

課中,不少教師為我的創(chuàng)意所感動,課后,紛紛尋問:哪來那么多種,農(nóng)村的家庭怎么會沒有種子,一個人幾十粒,很容易就湊齊了我所要的數(shù)目。教師驚訝于我的創(chuàng)意,更何況孩子們呢?

四、思考的一些問題

1、數(shù)感的建立需要過程,需要不斷培養(yǎng)

教學中安排了三次猜一猜活動:第一次是在數(shù)數(shù)之前,第二次是想一個一個地數(shù)出1000,第三次是在鞏固階段。但多數(shù)學生都沒猜中,為什么呢?一方面,可能是大數(shù),學生難以把握,另一方面,可能孩子們腦海中缺少這方面的意識,即數(shù)感。如何培養(yǎng),關(guān)靠一節(jié)課是不行的,需要立足于平時。

2、以百作單位的突破

教學中,這一內(nèi)容花了不少時間,但始終有學生想不到一百可以作為一個計數(shù)單位計數(shù),他們總認為10個一堆已經(jīng)夠簡單的,如何突破,課后我一直在思索這一問題,如果把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分,先放手讓學生數(shù)出具體的數(shù)量,然后討論怎么擺最容易看出來,最后重新處理數(shù)出來的具體數(shù)量,效果可能會好一些,不過,這只是我的設(shè)

5以內(nèi)數(shù)的認識的教學反思篇3

教學目標:

1.讓學生在具體情境中學會解決問題,發(fā)展學生的數(shù)感。

2.在解決問題的過程中,培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性,提高學生解決問題的能力。

3.體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點:

會用不同的方法數(shù)數(shù),解決生活中的實際問題。

教學難點:

會根據(jù)生活實際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。

教學過程:

一、導(dǎo)入

大家玩過串珠游戲嗎?出示例7。這里有些珠子,你會穿嗎?板書課題

二、互動新授

1.教學例7

出示題目的要求:有58個珠子,10個穿一串,能穿幾串?

從題目中你知道了什么?要解決的問題是什么?

要想知道能穿幾串,該怎樣解答?

(1)畫圖,圈一圈

(2)數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。

驗證:1串是10個,5串就是50個,剩下的8個,正好是58個。

2.想一想:如果是5個珠子穿一串,能穿幾串?

三、鞏固梳理,拓展應(yīng)用。

1.完成第46頁的做一做。

有82塊餅干,10塊裝一袋,可以裝滿幾袋?

2.完成第47頁第1--4題。

第1題:5個蘋果裝一袋,裝了8袋。如果10個裝一袋,可以裝幾袋?

第2題:有26個杯子,3個裝一盒,8個盒子能裝下這個杯子嗎?

第3題:一筒能裝12個羽毛球,40個羽毛球能裝滿幾筒?

第4題: 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=

14-4= 13 5= 15-10= 12-7=

四、課堂小結(jié)

教學反思:

今天的課堂上,我將例題留給學生小組合作學習,與以往不同是,我先讓學生獨立思考,然后再在小組內(nèi)交流想法,我申入各組,只是指導(dǎo)學生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實想法。在集體匯報時,我提出請各組認真聽小組匯報,如果有問題的不同的意見可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出。就是這個環(huán)節(jié),一個小組回答我們把十顆珠子圈一起,圈了五個,還剩八顆放一邊,就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個怎么辦,也不能不要了,也穿上,所以是六串。我并不急于指出錯誤,讓同學們充分探討,正是這樣答案不斷浮出水面的過程,才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。

5以內(nèi)數(shù)的認識的教學反思篇4

一、通過各種途徑培養(yǎng)學生的數(shù)感。

針對一年級學生的知識基礎(chǔ)和認知特點,我通過培養(yǎng)學生的估算意識,在充分動手操作的認知過程中,發(fā)展學生的數(shù)感。先讓學生猜猜方盤里的糖果有多少個再確認,有利于提高學生對100的感知能力,培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

二、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。

通過提出問題,誰能數(shù)100個糖果,還能數(shù)100個什么物品?學生說很多,有的說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等,這些都是學生在生活中的中的積累,把這種積累經(jīng)驗釋放一下,交流一下,很有價值,也體現(xiàn)了100這個數(shù)的廣泛應(yīng)用。當然,學生說的這些都是生活中的事物,我們拿來所用,其實我們?nèi)松砩暇湍苷业?00,手指頭人人都有,把它們結(jié)合起來,我覺得會很親切、自然,也很有趣味。再通過問學生怎么讓大家看到100個手指頭?這樣用手指頭當學具,使學生非常親切地感受到數(shù)就在我們身邊,甚至就在我們身上,自然地將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來。

三、充分讓學生動手操作體會數(shù)是數(shù)出來的。

在教學中,我力求讓學生多次經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,看老師數(shù)糖果,數(shù)100個手

指頭等,數(shù)數(shù)是一個過程,也是一個體驗,是別人不能代替的,學生必須要親自去數(shù),所以這一過程很重要。我為學生每桌準備一袋紅豆,讓他們共同合作,親自經(jīng)歷這一過程。這樣讓學生通過動手操作數(shù)出物體的個數(shù),體現(xiàn)數(shù)是數(shù)出來的。

整堂課氣氛活躍,我與學生融為一體,較好地完成了本節(jié)課的教學任務(wù),但是也存在一些不足的地方,迫使我今后應(yīng)繼續(xù)學習新課程、新理念,不斷提高自己的教育教學水平。

5以內(nèi)數(shù)的認識的教學反思篇5

本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學的,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗,但一萬,包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于二年級學生來說還是陌生的,我制定了如下的教學目標:

1、使學生認識計數(shù)單位“萬”,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗數(shù)的發(fā)展;會讀寫萬以內(nèi)數(shù)(中間、末尾沒有零),知道這些數(shù)的組成。

2、會用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù),發(fā)展學生的數(shù)感和估算能力;體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識。

3、使學生學會用數(shù)描述身邊的事物,并與他人交流。培養(yǎng)用數(shù)學的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力,初步體驗量化的思想,促進數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬的數(shù)的概念,和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應(yīng)該是教學的難點。

在教學中,根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律,在引出“萬”的概念時,我充分利用多媒體,用課件動態(tài)展示:從一個小正方體到十個小正方體,再到一百個小正方體,最后到一個大立方體,讓學生逐漸理解感知10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千,然后有學生小組合作借助學具一千一千地數(shù),10個一千是一萬,在一千一千地數(shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念,在個位到千位的順序表再添加萬位,從而激發(fā)學生的求知欲,展現(xiàn)學生的思維過程。認識計數(shù)單位“萬”,體會十進制計數(shù)的原理,在展現(xiàn)學生數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)數(shù)感。然后利用計數(shù)器的半抽象性體會數(shù)的轉(zhuǎn)換,直至感知一萬的大小,我又設(shè)計了一個感受一萬有多大,讓他們想像比劃一萬張紙有多厚, 一萬米 有多長等。不但突破了難點,也培養(yǎng)了學生自主探究的學習態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫教學中,不僅出示方塊的圖片,讓學生觀察數(shù)出一共有幾個方塊,然后在計數(shù)器上試著畫出來,再嘗試讀寫這個數(shù),充分體現(xiàn)了圖形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學生形成數(shù)的概念,了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ)。在教學中,組織了豐富多樣的學習活動,加強實踐,自主探索,合作交流,通過大量的感性認識,如:看一看,數(shù)一數(shù),撥一撥,畫一畫,讀一讀,寫一寫,說一說等形成數(shù)的表象。

從生活中來,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,我以生活中的例子引入,展示一幅南京長江大橋的畫面,讓學生了解想像大橋的長度,激起對祖國的勤勞人民的熱愛,讓學生收集自己身邊的大數(shù),體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用,從而體驗了數(shù)學就在我們身邊。因此,本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學生表現(xiàn)自己的機會,鼓勵學生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣,品嘗了求知的愉悅,提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

5以內(nèi)數(shù)的認識的教學反思篇6

“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學生學習100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對數(shù)的認識的進一步學習,也是學生對100以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展。同時,它又有著一個非常重要的地位,就是要為學習萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊,因為1000或10000都是比較大的數(shù),在學生的認識還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識,在這里顯得格外重要;而怎樣把學生原有的認識基礎(chǔ)、認識規(guī)律與“以學生的發(fā)展為本”的教學理念結(jié)合起來又是本次教學的關(guān)鍵。本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,會正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù),理解每兩個相鄰計數(shù)單位之間都是十進制的關(guān)系,借助計數(shù)器認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù),了解數(shù)的組成。

我在確定教學目標時,力求體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的教學理念,讓學生能認識1000以內(nèi)的數(shù),建立計數(shù)單位“千”的概念,認識各數(shù)位上數(shù)字的意義,同時,注重數(shù)感的培養(yǎng),結(jié)合現(xiàn)實,讓學生感受大數(shù)的意義,讓學生通過游戲、猜想、探索、討論,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心,逐步發(fā)展學生的數(shù)感。

首先,我以北京體育館引入,激發(fā)學生學習的興趣,并讓他們猜猜一共能坐多少個人?大家猜過都發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學過的數(shù)要大,由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認識。接下來的任務(wù)是認識計數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”,數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。我出示了小正方體,在已經(jīng)知道10個一是十,10個十是百的基礎(chǔ)上,得出還可以一百一百地數(shù),10個一百是一千,而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡單快捷多了,理解三者之間的進制關(guān)系,給學生留下了深刻的印象。

接下來讓學生進行一個一個的數(shù),十個十個的數(shù),一百一百的數(shù),來自行挖掘數(shù),尋找數(shù),體驗數(shù)的規(guī)律,這樣的設(shè)計,比老師直觀的教授,學生要樂于接受的多。同時為數(shù)的讀寫做了鋪墊。

數(shù)數(shù)的體驗以后,讀數(shù)寫數(shù)就水到渠成,此環(huán)節(jié)教師通過數(shù)的構(gòu)成,組成一個新數(shù)為例,板書,做好示范,通過學生上齤臺板演加深印象,課件對比發(fā)現(xiàn)數(shù)的不同,并采取正確的方法讀寫,歸納、總結(jié),讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)律,進一步的鞏固了本課新知,突出了重難點。

數(shù)學來源于生活,同樣也要回歸生活,這個地方我自己覺得不錯,讓生欣賞生活中的1000,體驗在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學,同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣,原來數(shù)學如此有趣。

不足之處:

一、在拐彎數(shù)的處理上,有些混亂。

二、給予學生思考的時間還不夠充裕,后來覺得應(yīng)該給予學生再多一些獨立思考的空間,個人發(fā)表想法的機會再多一些會更好。