作為教師及時(shí)寫好教學(xué)反思可以提升我們的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思，我們可以更全面地審視以往的教學(xué)活動(dòng)，以下是范文社小編精心為您推薦的數(shù)學(xué)教學(xué)反思反思最新6篇，供大家參考。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思反思篇1
教學(xué)實(shí)錄：
一．公倍數(shù)的意義
師：出示問題：用長3厘米，寬2厘米的長方形紙片分別鋪兩個(gè)邊長6厘米和8厘米的正方形，可以正好鋪滿哪幾個(gè)正方形？
學(xué)生思考后回答。
生：能鋪滿邊長6厘米的正方形，因?yàn)檫呴L6的正方形面積是36平方厘米，長方形面積是6平方厘米，36÷6=6個(gè)，用6個(gè)正好鋪滿。
師：那邊長8厘米的正方形為什么不能正好鋪滿？
學(xué)生沉默。
師：我們接著他剛才的想法往下想。
生：正方形面積64平方厘米，64÷6=10……4，還多4平方厘米。
師：好的，還有別的想法嗎？
學(xué)生沉默，教師引導(dǎo)。
師：我們一起來想想這6個(gè)長方形怎么鋪，正好鋪滿邊長6厘米的正方形
生：每排2個(gè)，擺3排。
生：6÷3=2個(gè)，6÷2=3個(gè)
師：很好，長3寬2的長方形除了正好鋪滿邊長6厘米的正方形，還能鋪滿邊長幾厘米的正方形？
生：12、18、24、36……
師：這些數(shù)有什么特點(diǎn)？
生：既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。
師揭題。像6、12、18、24、36……既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)，它們是2和3的公倍數(shù)。現(xiàn)在再來說說為什么能正好鋪滿邊長6厘米的正方形而不能鋪滿邊長8厘米的正方形。
生：6是2和3的公倍數(shù)，8是2的倍數(shù)但不是3的倍數(shù)。（師：所以……）8不是2和3的公倍數(shù)。
二．找公倍數(shù)的方法
師：找出6和9的公倍數(shù)有哪些？
學(xué)生獨(dú)立思考如何找公倍數(shù)，學(xué)生交流。
生：6和9的公倍數(shù)有18、36、54、72……
師：你是怎么找的？
生：先找18，再十位上加2，個(gè)位上加2……
師：這方法是能找出公倍數(shù)來，可總覺得不太保險(xiǎn)，會(huì)不會(huì)有遺漏，有沒有其他方法了。
生：找出6和9的倍數(shù)，再從中找出一樣的。
師生共同找，（略）
師：這方法是保險(xiǎn)了，但有點(diǎn)煩，有簡單點(diǎn)的方法了嗎？
學(xué)生思考。
生：找9的倍數(shù)，再從中找出6的倍數(shù)，因?yàn)橄日?的倍數(shù)的話，比如第一個(gè)是6，比9小，肯定不是9的倍數(shù)。
師：大家覺得這方法怎樣。老師覺得至少有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，第一，比剛才的方法簡單了，而且不會(huì)遺漏。第二，大家想，在一定的范圍里，9的倍數(shù)可定比6的倍數(shù)要…（少）這樣，考慮的數(shù)也就……(少)
師生一起找，先找9的倍數(shù)再找6的倍數(shù)。
生：還有方法，先找9的倍數(shù)，第一個(gè)是9，第二個(gè)是18，18是6和9的最小公倍數(shù)，那么以后的公倍數(shù)就只要依次加18.
師：剛才他提到的最小公倍數(shù)大家懂嗎？
生：就是公倍數(shù)中最小的那個(gè)
師：哦。那我們來一起試試看。
三．教學(xué)韋恩圖（略）
教后反思：
本課教學(xué)中，除了開始部分由于教學(xué)準(zhǔn)備不足，學(xué)生思維有點(diǎn)跟不上外，在接下來的教學(xué)中，能有效的引導(dǎo)學(xué)生圍繞著為什么能鋪滿，還能鋪滿邊長幾厘米的正方形，豐富學(xué)生對(duì)公倍數(shù)的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，抽象出公倍數(shù)的意義。能圍繞著找公倍數(shù)的方法展開方法優(yōu)劣的比較，讓學(xué)生從中較為主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)有關(guān)公倍數(shù)的一系列知識(shí)點(diǎn)。本課上完后的體會(huì)是：一是教師的問題不宜過多，要有重點(diǎn)的設(shè)置幾個(gè)即可，有益于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)總思維的連貫性和思考的深度。二是備課除了思路清晰外，一些細(xì)小的地方還應(yīng)完善做得充分點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思反思篇2
本課通過結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形的周長的計(jì)算方法；然后能運(yùn)用長方形的周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
首先我和學(xué)生共同回憶長方形的特點(diǎn)（對(duì)邊相等），復(fù)習(xí)的目的是為鞏固理解周長的含義，掌握了長方形的特征，用學(xué)生的原有認(rèn)知學(xué)習(xí)本課新知。
然后我創(chuàng)設(shè)情境：新年快到了，老師想把教室也布置一下，在黑板的四周掛上花邊，花邊至少長多少分米？只要知道一條長和一條寬是多少就可以了，因?yàn)殚L方形的對(duì)邊相等?！表樌沓烧?，我高興地給出：黑板長34分米，寬12分米，那可以怎樣求花邊長，讓學(xué)生先自己試試，再同桌、前后桌交流，對(duì)比每個(gè)同學(xué)的想法：這樣做可以嗎？誰的方法更簡便。通過交流合作，讓學(xué)生在一起探討中學(xué)習(xí)，解決問題的方法更多樣，思維因有“摩擦”而碰撞出美妙的火花。
在匯報(bào)時(shí)，我注重學(xué)生自己“解說”一下算式的意思，目的在于更深刻地理解“長方形周長”的計(jì)算方法。有的是把4條邊的長度加起來；有的先求出2條長邊和2條短邊，再把他們加起來；有的是認(rèn)為因?yàn)殚L方形對(duì)應(yīng)的長和寬分別相等，那么一條長和一條寬算長方形周長的一半，再乘以2，即長方形周長=（長+寬）×2；有綜合計(jì)算也有分步計(jì)算。學(xué)生對(duì)比列舉的方法，認(rèn)為利用乘法和公式比較簡便。
當(dāng)然本節(jié)課存在的不足是，課堂時(shí)間把握不是太好不夠準(zhǔn)確，在后半節(jié)課時(shí)語速較快。所以在練習(xí)中學(xué)生很多還是用自己的方法進(jìn)行計(jì)算，后面想想，不管學(xué)生是否用公式只要能正確計(jì)算周長，應(yīng)該不必限定學(xué)生必須用哪一種方法，還是讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中逐步感悟不同方法的適應(yīng)性，逐步實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化。同時(shí)，數(shù)學(xué)的思維培養(yǎng)是我要加強(qiáng)的。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思反思篇3
練習(xí)環(huán)節(jié)：初步嘗試身體在墊子上連續(xù)滾動(dòng)，發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)控制力及靈活性。
?綱要》對(duì)于教育內(nèi)容的選擇有明確的原則：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有力于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。自主地滾對(duì)于小班的孩來說是有經(jīng)驗(yàn)的，也是比較容易的，因此，我借助墊子來讓孩子們連續(xù)地滾，這樣就在孩子們?cè)械乃缴显黾恿颂魬?zhàn)性。因?yàn)閴|子表面是軟的，在上滾增加了難度，同時(shí)有了墊子也就意味著滾動(dòng)的時(shí)候沿著直線滾，無疑又給孩子們帶來了挑戰(zhàn)。
但只要是在孩子們能力范圍內(nèi)的挑戰(zhàn)，孩子們?cè)礁信d趣。畢竟是第一次，有的孩子們難免會(huì)有生疏的動(dòng)作，于是老師的手把手引導(dǎo)是本次活動(dòng)的關(guān)鍵。在活動(dòng)中，練習(xí)的要領(lǐng)我同樣采用兒歌的形式，即能吸引幼兒的注意力，又把枯燥的動(dòng)作要領(lǐng)解化成朗朗上口的語言，使孩子們更好地關(guān)注到，為他們掌握要領(lǐng)更有效的練習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
鞏固環(huán)節(jié)：借助游戲，進(jìn)一步練習(xí)、鞏固翻滾的要領(lǐng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性是《綱要》對(duì)于健康活動(dòng)的一個(gè)要球。而游戲的方法永遠(yuǎn)是孩子們最喜歡和最愿意接受的。借助游戲《刺猬摘果子》來進(jìn)一步讓孩子練習(xí)翻滾的動(dòng)作是本次活動(dòng)的高潮。如何讓孩子們更大程度地進(jìn)入游戲活動(dòng)更是關(guān)鍵。
因此，我首先創(chuàng)設(shè)情景：幫兔媽媽摘果子來吸引孩子們，讓孩子們從練習(xí)滾動(dòng)的環(huán)節(jié)自然轉(zhuǎn)入到鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。而是否有效掌握、領(lǐng)會(huì)游戲的規(guī)則又是游戲成功的首要條件，因而我又通過兔媽媽講解規(guī)則——老師借用兔媽媽的話講解規(guī)則的兩次講解，有效地讓孩子關(guān)注到了規(guī)則，從而能正確地開展游戲。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，兔媽媽自然地介入游戲活動(dòng)，不但有助于游戲的真實(shí)性，而且大大解決游戲時(shí)老師關(guān)注孩子們程度，正是如此“雙管齊下”的方式，鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)順利、有效，孩子們成功地體驗(yàn)到了游戲的樂趣！，
同時(shí)，在活動(dòng)中我積極實(shí)施“各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透”的原則，讓孩子們?cè)跀?shù)一數(shù)中轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)節(jié)、讓孩子們找一找、動(dòng)一動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)、請(qǐng)孩子們按顏色種類放置果子、引導(dǎo)孩子和兔媽媽說謝謝等禮貌用語，注重孩子全方位發(fā)展。當(dāng)然，在活動(dòng)中還是有一些細(xì)節(jié)值得我們?cè)偃ネ魄煤退伎嫉模驗(yàn)榧?xì)節(jié)的處理的好，對(duì)活動(dòng)的有效起著更大的作用。
“讓孩子們喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活”是健康領(lǐng)域的一個(gè)目標(biāo)，而培養(yǎng)孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活要我們教師平時(shí)的一個(gè)個(gè)有效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來達(dá)成。但可能我們縱多的教師都有懼怕開展體育活動(dòng)的現(xiàn)象，因?yàn)檫@是相對(duì)其他領(lǐng)域來說是比較開放的活動(dòng)，相對(duì)來說對(duì)孩子的“收放自如”實(shí)施較其他領(lǐng)要難！而我通過以上活動(dòng)的實(shí)施，在這個(gè)問題上有了較大的收獲：創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的平臺(tái)，引導(dǎo)孩子有效地鍛煉。
因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)健康領(lǐng)域的時(shí)候一定要關(guān)注到這一點(diǎn)，這樣你的活動(dòng)才會(huì)有成功的可能，孩子們才能在成功的活動(dòng)中有所收獲！
數(shù)學(xué)教學(xué)反思反思篇4
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課一開始就引入了學(xué)生非常感興趣的寵物小精靈作為學(xué)習(xí)伙伴。通過小精靈請(qǐng)學(xué)生做湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識(shí)、能力、心理上的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
教師又通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，同時(shí)也順利的引入新課。
三、討論交流探究算法。
由于很多學(xué)生都已經(jīng)會(huì)算十幾減九，因此我提出這樣的要求：四人小組任選一道題來研究一下你們是怎樣算的。讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部講述自己的計(jì)算方法，然后再讓每組派一個(gè)代表向全班同學(xué)匯報(bào)。并通過還有不同的算法嗎？激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法多樣化。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解破十法的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知，去理解。
四、鞏固算法，強(qiáng)化訓(xùn)練。
在上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，教師提出：十幾減9的算式除這幾道還有嗎？用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式，并跟你的同桌說一說。再通過摘小精靈算式進(jìn)行十幾減9的強(qiáng)化訓(xùn)練。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和熟練掌握技能的過程。讓學(xué)生自己選擇算式，將游戲形式引入課堂，一方面讓較落后的學(xué)生也有機(jī)會(huì)說我能行，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，另一方面激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。
算法形成后，讓學(xué)生走迷宮為皮卡丘找回家的路，我設(shè)計(jì)了一系列的算式，如□-9＝□，填法多種，目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間，營造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)。最后再通過讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過各種形式的練習(xí)，學(xué)生還尋找到了十幾減9的秘密：十幾減 9的差，比被減數(shù)的個(gè)位多1。
由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。整堂課下來，個(gè)別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，破十法的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思反思篇5
“用數(shù)對(duì)確定位置”這部分知識(shí)是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提升，是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等物體具體位置的知識(shí)，這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的具體方法，讓學(xué)生能用數(shù)對(duì)確定物體的具體位置，體會(huì)數(shù)對(duì)在確定位置中的作用，使學(xué)生感受到數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
一、自主探究用數(shù)對(duì)確定位置
教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一組明星圖，通過問答使學(xué)生感到：要確定“劉翔”的位置，必須要按照一定的順序規(guī)范表達(dá)，才能使人明白。結(jié)合自學(xué)提綱，讓學(xué)生通過自學(xué)，自主探究本課的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在探究的過程中感受到要確定劉翔的位置要從二維的角度（兩個(gè)方向）考慮。通過交流、匯報(bào)及教師的引導(dǎo)，明確了“列”與“行”。在學(xué)生能用第幾列第幾行描述出某一位置后，進(jìn)一步讓學(xué)生探究如何用簡潔的方法表示這一位置，從而引入了用數(shù)對(duì)表示位置。使學(xué)生感受到數(shù)對(duì)可以更簡潔、更迅速地確定位置。通過這一的探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)
二、應(yīng)用數(shù)對(duì)確定位置
當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的小游戲。一是讓學(xué)生用數(shù)對(duì)寫出自己好朋友的位置，二是讓其他學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找到好朋友。三是教師出示數(shù)對(duì)，學(xué)生找一找是誰。此環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，逐步滲透，一方面以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)；另一方面使學(xué)生不僅鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法，而且體會(huì)數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)性，同時(shí)也讓學(xué)生充分感知了數(shù)學(xué)的簡潔美。
三、在平面圖和方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置
由具體到抽象是數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。對(duì)于讓學(xué)生在方格圖上確定位置是本節(jié)課的.難點(diǎn)，也是學(xué)生思維的一次飛躍，當(dāng)學(xué)生能在具體情境中、在平面圖中用數(shù)對(duì)確定位置后，再利用多媒體，直接抽象到方格圖，并且初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象的過渡。通過“一公司邀請(qǐng)（4，x）位置中的明星參加慈善演出，你知道可能邀請(qǐng)了哪些明星嗎？”“另一公司要邀請(qǐng)（y，2）位置中的明星參加演出，有可能邀請(qǐng)了誰？”讓學(xué)生感知到位置處于同一列時(shí)，逗號(hào)前面的數(shù)字相同；位置處于同一行時(shí)，逗號(hào)后面的數(shù)字相同；
四、拓展應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識(shí)不能僅僅停留在課堂上，為學(xué)生準(zhǔn)備生活中數(shù)學(xué)的知識(shí)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了：
（1）應(yīng)用數(shù)對(duì)確定國際象棋棋盤中每一個(gè)方格的位置。
（2）了解地球上用經(jīng)緯度可以確定任意一點(diǎn)的位置。
（3）gps定位系統(tǒng)。
這樣，由數(shù)學(xué)上的位置到生活中的位置，二者雖不盡相同，但對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價(jià)值，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思反思篇6
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室或者校園內(nèi)認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
我們知道，新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動(dòng)物園等，而且我們學(xué)生在圖上認(rèn)方向已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了，但是當(dāng)我要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時(shí)候，只有少數(shù)幾個(gè)能畫出來，這就說明學(xué)生不能把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。因此，在本課教學(xué)中，我把主題圖換成了一幅我們實(shí)際生活的主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：老師的家在學(xué)校的哪一面？菜市場在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
