教學反思是老師對教育內(nèi)容思考的一種文字載體，教學反思幫助老師積極吸取先進的課改成果，下面是范文社小編為您分享的一路有愛教學反思8篇，感謝您的參閱。
一路有愛教學反思篇1
教學目標：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．憑借具體的語言材料，讀懂課文內(nèi)容，了解課文揭示的深刻道理。
教學重難點：
體會挑水工是怎樣循循善誘地啟發(fā)破損的水罐感知自身存在的價值的。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、檢查預習，置疑導入。
1．同學們，《一路花香》這篇課文是一個寓言故事，其間蘊涵著深刻的道理。你們預習過課文了嗎？你們是怎樣預習的？
2．指名聽寫生詞：挑水工、水罐、運水、澆灌。
3．現(xiàn)在，我們就一起來學習第14課《一路花香》。（板書課題、書空、齊讀）
4．出示“一路鮮花”的圖片，并結(jié)合課題思考：你想到了什么？（將問題進行記錄）
二、初讀課文，整體感知。
1．帶著問題自由地、大聲地朗讀課文。（要求：把課文讀通順，讀正確并進行勾勾劃劃。）
2．解決孩子們提出的問題。
3．檢查讀書情況。（指名逐段朗讀課文。）
思考：你能結(jié)合聽寫過的詞語，概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？
三、聚焦人物，品讀感悟。
1．如果你就是其中的一只水罐，你會有怎樣的內(nèi)心感受？（理解：“驕傲”一詞的褒貶含義和“慚愧”的意思。）
2．教師引讀：
兩年后的一天，破損的水罐懷著那份慚愧和自卑在小溪邊對挑水工說：“……?！?/p>
3．體會：這美好的'景象使它感到（一絲）快樂。（理解課文用詞的準確性。）
4．師：究竟是怎樣的美好景象讓處在自卑深處的裂水罐感到一絲的快樂呢？（出示“美好景象”的課件，讓學生發(fā)揮想象進行擴寫。）
5．默讀課文的二、三自然段，勾畫出挑水工的話，認真地讀一讀，你從其中明白了什么？
6．通過反復朗讀體會揭示寓意。
四、結(jié)合寓意，發(fā)散思維。
完好的水罐和破損的水罐聽了挑水工的話后，它們會怎樣做，怎樣想呢？
五、再讀課題，總結(jié)談話。
1．齊讀課題《一路花香》。
2．愿這“一路花香”留給我們的芬芳永遠停留在我們的心里……
第二課時（略）
板書設計：
14一路花香
挑水工
運水
澆灌
（完好）水罐
（破損）水罐
每個人都有價值，要正確看待自己和別人
一路有愛教學反思篇2
?一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。
一、借助朗讀，體會心理和寓意。
這篇課文，值得學生好好朗讀體會的地方較多。教學中，我引導學生反復閱讀品味語言文字，特別是描寫人物語言的句子，深入體會破水罐的心理變化，練習有感情朗讀，從而領悟跳水工話中要表達的做人之道。結(jié)合《補充》上的填提示語習題，讓學生邊讀邊悟，揣摩提示語，進行集體交流。在此基礎上，再讓學生通過分角色朗讀、小組比賽讀等多種形式的朗讀，寓意自然而然流露。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。再結(jié)合生活實踐，那么對于寓意的理解就更加深一層了。
二、展開想象，培養(yǎng)表達能力。
課文中有不少地方值得好好揣摩，展開想象，從而加深對人物心理變化的理解，還能培養(yǎng)學生的表達能力，一舉多得。比如，第二自然段中，可以讓學生想象好水罐的驕傲，它會對破水罐說些什么？可以讓學生想象破水罐的心理。文章最后還可以進行續(xù)寫。等等。
總的說來，課堂教學比較順利，從作業(yè)的反饋能看出來。
篇四：《一路花香》教學反思
在本節(jié)課的教學中，為了扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據(jù)課文人物形象鮮明的特點，主要采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領會寓意”三個步驟進行教學。
首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學生探究課文的心理需求。
其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。 為了充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在“精讀感悟，領會寓意”的教學環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。
課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香!
一路有愛教學反思篇3
?一路花香》是一篇寓言故事。預設教學時主要設想是提供充足的時間讓學生充分地、零距離地與文本對話，從而有所感，有所悟，并通過教師適時、巧妙的點撥引導，將學生的體驗引向縱深-----即生活中每一個人都有自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。
我講這一課時，是這樣設計的：先讓學生讀題目，對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中，我采用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關鍵的詞句來理解，從中感悟、領受其中的意思和含義。
由于本班學生中有幾個性格不活潑的人，我決定充分利用這篇課文，對學生進行潤物細無聲的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來會一回挑山工，透過你的慧眼你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了一路花香呢?片刻，一生說：我覺得宋天熠同學的性格內(nèi)向，平時不愿和同學交流，我們應該主動和他講話，和他交友，我們讓他快樂起來，他雖然不愛說話，但他的字寫的很工整，這也是他的優(yōu)點。這時全班同學的目光刷地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，這個上課從不舉手的孩子臉蛋一下子漲得通紅，我仿佛聽到了那因激動而快速直跳著的砰砰聲，我緊抓住這個良好的教育契機，微笑著叫起了他：唐佳玲，老師首先要祝賀你并且感謝你，你給我們也帶來了一路花香，現(xiàn)在，你有什么想和大家說的嗎?沒關系，大膽說吧。在我期待的目光中，這個羞澀的孩子斷斷續(xù)續(xù)地說了幾句，雖然并不流暢，甚至并不通順，但卻那么樸實，一顆自信的種子在他的心中埋了根，發(fā)了芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎?
在學習挑水工最后一段話時，我安排了學生談讀后的所得，學生都能談到一些基本點，但是我沒有進行很好的引導，所以使討論交流流于一種形式，讓學生的感悟沒有落到實處。
一路有愛教學反思篇4
通過一路花香這一課的教學，感觸頗深，有收獲也有遺憾。遺憾的是時間把握得不恰當，目標檢測小勇士沖關第二關“圍繞課文內(nèi)容選詞寫一段話”沒有完成。
通過教學下來，“一路花香”這一課總的設計欠恰當，教學環(huán)節(jié)安排上還欠妥，感覺每個環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學生留下充分活動、感知、體驗的時間，聽寫部分如果作為目標檢測部分來安排，效果會更好。在小組活動中雖然對學生有具體的要求，但部分學生忙于完成任務，沒有聽清楚要求就開始做，導致有些學生沒按要求完成，這點以后的教學中一定要改進，提醒學生老師宣布小組活動開始，學生才能組織活動。另外，在說話部分，由于時間緊，學生的思維能力和語言表達能力還沒有得到卓有成效的訓練，重難點部分“用課文中帶有生字的詞語說話”還沒有突出，教學目標也沒有達到。
針對以上問題，我要在如何建立高效的小組學習模式上下功夫，合理分配小組成員，明確小組成員責任，建立了合作學習小組后，明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務，要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學習；教學設計上應更嚴密、更科學，尤其要預留出學生活動的時間；實行彈性教學，在本節(jié)課未能充分進行的環(huán)節(jié)移到練習課上加以延伸；提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己教學語言表達能力；多聽、多學、多練，爭取在以后的教學中能讓學生學得輕松，快樂。
一路有愛教學反思篇5
?一路花香》課堂教學反思
?一路花香》是一篇寓言故事。預設教學時主要設想是提供充足的時間讓學生充分地、零距離地與文本對話，從而有所感，有所悟，并通過教師適時、巧妙的點撥引導，將學生的體驗引向縱深——即生活中每一個人都有自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的`特點，就能充分發(fā)揮作用。
由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行“潤物細無聲”的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來會一回“挑山工”，透過你的慧眼你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了“一路花香”呢？片刻，一生說：我覺得俞晶雖然語文成績不太好，以前我和她也沒有太多的交往，但上次的校運動會上，他在跑步比賽中拼盡全力、堅持到底，使我們班獲得了榮譽，她給我們帶來了快樂。
全班同學的目光“刷”地一下子都聚焦到了俞晶身上，這個上課從不舉手的孩子臉蛋一下子漲得通紅，我仿佛聽到了那因激動而快速直跳著的“砰砰”聲，我緊抓住這個良好的教育契機，微笑著溫柔地叫起了他：“俞晶，老師首先要祝賀你并且感謝你，你給我們也帶來了‘一路花香’，現(xiàn)在，你有什么想和大家說的嗎？沒關系，大膽說吧。”
在我期待的目光中，這個羞澀的孩子斷斷續(xù)續(xù)地說了幾句，雖然并不流暢，甚至并不通順，但卻那么樸實，一顆自信的種子在他的心中埋了根，發(fā)了芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎？
一路有愛教學反思篇6
一、創(chuàng)設情境，學生在情境中品讀。
?語文課程標準》強調(diào)：“在閱讀的過程中，要聯(lián)系上下文，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果?！边@其中的聯(lián)系上下文，我想就是要讓學生融入到文章的情境中去仔細地閱讀品味，那要想真切地感受詞語的意思，就要將詞語與其所在地課文情境緊密結(jié)合，在閱讀課文的過程中“咬文嚼字”。
?一路花香》主要寫“破水罐”總是把水灑在回家的路上，從而讓挑水工白費功夫，但最終在挑水工的細心開導下，他發(fā)現(xiàn)了自身的價價值。在這篇文章中就寫出的破水罐的心情的變化，從一開始的慚愧，接著感到一絲快樂，還是傷心，最后感到欣慰。在教學課文時去，我結(jié)合課文情境，抓住了這個感情線，從“慚愧，一絲快樂，傷心，欣慰”入手讓學生咬文嚼字，學生的感受由淺入深，理解變得深刻，最終情感得到升華。
二、抓住空白，學生在引導中說話。
所謂“空白處”指的是作者在寫作的過程中對文中的某些情節(jié)想交代又不必進行交代的部分。對語言文字的“藝術(shù)空白”進行想象或補充，對言猶未盡的語段進行想象延續(xù)，是培養(yǎng)學生想象力的一劑良方。補白能夠培養(yǎng)學生想象的完整性和完美性，對學生學習語言知識，發(fā)展創(chuàng)造力等都很有幫助。
作品的藝術(shù)形式要求精練含蓄，這就決定了作者對情節(jié)和意境往往不能作緊針密線，巨細無遺的抒寫，總要給讀者留下一些可借想象去補充的天地。在教學中，緊緊抓住文本的“空白”，啟發(fā)學生用想象個性化的“補白”，以激活學生的經(jīng)驗和想象，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。結(jié)合經(jīng)驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，這樣既收讀懂課文之利，又獲發(fā)展想象之益。在教學《一路花香》一文時，我抓住了三處空白，對學生進行了說話訓練。
1、第一處：
當學到“這樣日復一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲?！蔽易寣W生想想看，此時，它會對破水罐說什么呢？“如果你是破水罐，聽了這些話，你心里會怎么想呢？”通過這樣的引導說話，讓學生體會到破水罐它心地善良，為自己總是漏了一半的水而內(nèi)心滿懷愧疚。
2、第二處：
課文的第三段是重點，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來加以描述，于是在教學中，我可以引導學生用自己的語言來描述一路花香的美景，同時用自己的話說說如果你是破水罐時，看到這樣美的景象會說些什么？當挑水工每天看到這樣美的景象會說些什么？當路人走過這條小路欣賞到這樣美的景象又會說些什么？通過這一系列的想象，更體會到可那只破水罐的價值。
3、第三處：
挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文到這里就戛然而止了，但是教學卻不能結(jié)束，我抓住這一空白讓學生來想象一下：“聽了挑水工的話，破水罐的心情會發(fā)生怎樣的變化呢？會怎樣想，怎樣說呢？完好的水罐又會說些什么？做些什么？ 聽了它們的交談挑水工又會說些什么？做些什么？”這樣一引導學生對課文寓意的理解更深了，因為這時兩個水罐都真正認識到了自己的價值。
三、挖掘價值，學生鼓起自信風帆。
由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行“潤物細無聲”的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回“挑水工”，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了“一路花香”呢？用“我想對（ ）說，雖然（ ），但是（ ）?！闭f一說。
也用這一句式對自己說一說。由于句式的出示，降低了學生說話的難度，同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只“破水罐”，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。在此基礎上，我乘熱打鐵，又出示了《欣賞自己》中的““也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；”這三句話，請學生來說說，如果你成了一顆里星辰，一株小草，一條小溪，你會怎樣做？“是啊，長大后，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，當我們再回想起《一路花香》時，你會想……”通過學生的集體交流，讓學生相互啟發(fā)，相互碰撞，產(chǎn)生領悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀。也加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的'學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。
我想只要我們用心經(jīng)營，我們的課堂教學也一定會一路花香，在讀書活動中讓學生自由感悟，獲得收益，愛上我們的語文，樹起學好語文的信心。
一路有愛教學反思篇7
?一路花香》是蘇教版四年級上冊的一篇寓言故事，故事情節(jié)簡單，篇幅較短，但其中所蘊涵的人生哲理卻比較深刻，讓學生憑借語言文字材料體會寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學重點和難點。
這篇課文我分為兩個課時開展教學。第一課時是生字詞教學。為了激起學生的學習興趣，我以“花”作為導入，讓學生聯(lián)想含有花的詞語，這不僅能自然地導入進課題，并且更重要的是檢測學生的詞匯量，這是新課標的要求。
學習生字詞時，我從解決字音開始，通過男女對讀、分排讀，隨機抽讀、去掉拼音讀等方式熟悉字音，檢測字音。課堂上學生表現(xiàn)出很高的熱情和積極性，這是做得比較成功的地方。解決完字音，就開始觀察生字字形，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)哪些生字比較難寫，寫的時候需要注意什么地方，這樣處理是培養(yǎng)學生的觀察力和對漢字框架的感受力。當解決完生字之后，我給了充分的時間學生讀書，以自由讀，抽讀等方式進行，使得學生對課文有較充分的認識。
對于第二課時，做得比較成功的地方有，第一，整堂課的脈絡非常清晰順暢，從導入到課文朗讀與分析再到童心留言版，最后到課本劇表演，都是有條不紊，層層遞進的。這得益于課前我搜集了很多有關《一路花香》的材料，有圖片、音頻等等，經(jīng)過我精心的挑選，選了一幅非常符合課文內(nèi)容的圖片，一條鄉(xiāng)村小路，只有路的一旁有鮮花，另一旁沒有鮮花。我用這幅圖片來導入，請學生觀察圖片的小路有什么特別之處，學生發(fā)現(xiàn)后，老師提出質(zhì)疑“為什么小路只有一旁有鮮花呢”？進而讓學生帶著問題進行探究。第二，在引導學生理解文中闡述的“每個人都有自身存在的價值，要正確看待自己和別人”這個課文重點時，引導得比較到位。我主要從分析破水罐的心理這條線來分析并深入探究了它產(chǎn)生此種心理的原因，最終學生說出自然而言的說出“不能只看到自己的缺點，要看到自己也有優(yōu)點”，并且我設計的童言留言板“我想對 說（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同學）”來檢測學生對課文的掌握度，大部分人都能夠理解課文的重點。
對于這篇課文的處理時，也有遺憾的地方。首先，第一課時的時間分配前松后緊，字詞讀得較多，但寫字的時間相對短了，這是以后生字教學要改進的地方。其次，是板書的科學性問題。一位學生指出慚字右半部分的斤很容易寫成欠，當時我先把慚字板書再寫學生所指的錯別字，然后用一個箭頭從慚字指向錯的字，這樣板書很容易使學生產(chǎn)生誤解，以為錯的字才是正確的。
?一路花香》不僅讓學生明白每個人都有自身存在的價值，也讓我認識到每一堂課也有亮點和不足，就如這節(jié)課一樣，若能揚長避短，那我們的課堂必定是充滿花香的課堂。
一路有愛教學反思篇8
課程改革給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，教師需要從原來的主導者、指揮者轉(zhuǎn)變成了服務學生的組織者、參與者。語文課程倡導自主、合作、探究的學習方式，教學必須堅持個性化表達，激發(fā)創(chuàng)造精神等等，這一切都讓我們對教書育人充滿了思索。如何讓農(nóng)村學生在課堂上活躍起來，大聲讀書，主動參與教學活動，積極提出問題，樂于合作探究；如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神等等，就成了大多教師困惑的問題。
案例描述：
教學《一路花香》時，當教師創(chuàng)設情境，啟發(fā)談話，板書課題后，引導學生扣住課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么？學生紛紛提問，教師進行了歸納：“一路”指哪兒的一條路？這一路的花香是怎么來的？俗話說得好：良好的開端是成功的一半。引導學生就課題質(zhì)疑，從不同的角度提出各式各樣的問題，老師再加以合理的梳理，提出一個或兩個帶有共同性的問題。這樣，會引起學生讀通課文的興趣。果然，學生都興趣盎然地談起課文來，并在老師的提示下畫畫、寫寫、記記。畫的是課文中的關鍵語句、生字詞，寫的是自己的初讀感受，記的是自己讀中產(chǎn)生的疑問。
在交流時，我先讓學生朗讀課文。其中第三自然段比較長，我指名讀書較好的顧倩文同學讀。讀后，有很多人舉手評價，就連顧倩文同學自己也舉了手，這是與眾不同的舉手，是自己評價自己的。我連忙讓她說，她說：“我發(fā)現(xiàn)自己多讀了一個‘們’，把‘難道你沒有注意嗎？’讀成了‘難道你們沒有注意嗎？’”我及時表揚：“你勇敢舉手朗讀課文，不怕別人評價。而且，朗讀課文時還注意自己哪些地方讀錯了。這很好！”這時她又插嘴說：“我想的只是自己如果讀錯了，別人不指出來，我下次讀時就可能又讀會讀錯。”我很贊賞：“知道了自己的不足，改正了不足，這就是進步?！倍?，通過她的行動，使學生都知道了自己讀書時耳朵、腦子都要用上去。邊讀、邊聽、邊想，自己讀書時有哪些成功之處，還有哪些不足。因為這畢竟是初讀課文，讀錯了也沒有什么要緊的，關鍵在于能迅速地改正不足，把書讀正確，讀好。
在引導學生結(jié)合解決自己提出的問題學習了課文內(nèi)容，了解了寓意之后，許銳突然提出了一個問題：“可不可以在兩旁種花，一天交換一次挑水姿勢，讓破水罐澆灌小路兩旁的花，這樣不可以讓它發(fā)揮更大的作用嗎？”我不禁一陣驚喜：多好的創(chuàng)意！這是在化缺點不足為優(yōu)點的基礎上考慮是否可以將這種優(yōu)點得到最高效率的利用了。剛想表揚，闞超同學又舉手表示反對：“語文書中說水是從破水罐的裂縫中滲出來的，而且一路上也只是滲了半罐水，能澆得活兩路花兒嗎？”一石驚起千層浪，教室里頓時亂了一鍋粥，有的同學說是可以澆得活，有的同學認為不能澆活。對于這個問題，我剛想說兩句，可是這時下課鈴響了。我靈機一動，布置學生回去后和家長一起討論、研究，到明天再交流研究所得。因為這個問題，家長尤其是生在農(nóng)村長在農(nóng)村的家長應該最有發(fā)言權(quán)，讓家長也參與新課改之中來，和學生一起研究學生感興趣的問題。我覺得這不失是一個好辦法。到了第二天，學生們對這個問題的見解又深刻了許多，對新課程的學習也感起興趣，在課堂上也能大膽發(fā)表自己與眾不同的見解了……這些是多么可喜的變化呀！
教學反思：
一、農(nóng)村小學生不夠大方，讀書聲音大多不夠響亮，尤其是上級領導或有老師聽課時更顯得緊張萬分。
如何讓學生對朗讀課文產(chǎn)生興趣？在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，如果一味地用學生互評，指出優(yōu)點及不足，這固然能互相促進，提高朗讀水平，但也給學生形成了一種信賴，單憑別人的提醒來讀書，而自己對自己的讀書怎么樣卻沒有評價、反思。這一課中顧倩文能夠注意自己在讀中反思，這種做法恰巧是我所期待的。所以，我及時用鼓勵、點評來加以強化，從而引導學生們學習在朗讀課文時自讀自評，并結(jié)合互評，在讀中反思自己的讀書行為，這樣應該能更好地提高學生朗讀課文的水平，讓學生最終能夠大聲、流利、有感情地朗讀課文。
二、在課堂教學中應把學習的主動權(quán)還給學生
尊重學生獨特的閱讀感受，許銳、闞超同學的問題可能是真正成為閱讀的主人之后提出來的，這是激起全體學生再次獨立思考，積極探究的導火索，不能隨便抹殺。所以，我試著給學生更多的發(fā)言權(quán)，更多的閱讀探究反思的時空，讓學生帶著問題進入課文，又帶著問題走到課后，在課后與家長、身邊的人合作探究，嘗試解決生活中的問題，從而使學生走向了更廣闊的語文學習空間。
三、同時，有意識地引導家長參與新課程的學習，也使農(nóng)村學生的家長對新課程有一個初步的了解。
久而久之，我相信家長一定會對新課程產(chǎn)生興趣，直至熟悉，深入了解。這樣，我們新課程改革才會得到全社會的支持、關心，才能得以走得更遠、更好！
當然，要解決本案例一開始提出的問題，就反思中的三點是遠遠不能解決的。但是，可以積少成多，你一點，我一點，終有一天會能得到合理的、更好地解決的。
