鷸蚌相爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

時(shí)間:2023-01-17 作者:loser 教學(xué)計(jì)劃

在如今的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)設(shè)計(jì)已然成為不可忽視的重要部分,認(rèn)真寫(xiě)好一份教學(xué)設(shè)計(jì),在接下來(lái)的教學(xué)中起著相輔相成的作用,范文社小編今天就為您帶來(lái)了鷸蚌相爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

鷸蚌相爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

鷸蚌相爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教材分析:《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰(shuí)也不讓誰(shuí),最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事,說(shuō)明雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈?,讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng),語(yǔ)言通俗易懂,題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容,同時(shí)巧設(shè)懸念,激發(fā)讀者的興趣。三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言,如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等,也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理,一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事?,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn),因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理,既是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞,能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。

3.了解課文的主要內(nèi)容,通過(guò)品讀課文,懂得雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈?,讓別人得利的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。

2.一張戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖,鷸和蚌圖片,詞語(yǔ)卡片等。

教學(xué)流程:

一、 故事激趣,引入新課

(一)歷史故事引入。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,趙王要出兵攻打燕國(guó),蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。

[設(shè)計(jì)意圖:兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò):“兒童是有主動(dòng)性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展?!币詺v史故事引入,能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

(二)出示圖片,認(rèn)識(shí)鷸和蚌。

1.出示鷸的圖片。

(1)板書(shū):鷸。

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。

(3)指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。(鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng))

(4)師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。

2.出示蚌的圖片。

(1)指導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。(蚌有堅(jiān)硬的外殼兒)

(2)板書(shū):蚌。

[設(shè)計(jì)意圖:課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫(huà),了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn),既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又有助于了解課文的主要內(nèi)容。]

(三)揭示課題,猜想質(zhì)疑。

1.揭示課題,齊讀。

2.根據(jù)課題猜想,你了解到什么?(鷸和蚌相互爭(zhēng)吵)

3.再讀課題質(zhì)疑:讀了課題,你還想知道什么?(預(yù)設(shè):鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵?它們是怎樣爭(zhēng)吵的?結(jié)果怎樣了?)

[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從題目著手,質(zhì)疑問(wèn)難,引起閱讀期待。]

二、初讀課文,整體感知

(一)自由讀課文,要求:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(二)檢查讀書(shū)情況。

1.指名分段朗讀課文,切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意,然后概括故事的主要內(nèi)容。(鷸去啄蚌的肉,蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了,后來(lái)互相爭(zhēng)吵,誰(shuí)也不讓誰(shuí),結(jié)果被漁夫一齊捉住了。)

[設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書(shū),讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書(shū)情況,又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過(guò)程與方法”,省時(shí)高效。]

三、細(xì)讀課文,理解寓意

(一)品讀課文第二、第三自然段。

1.默讀第二、三自然段,分別畫(huà)出鷸和蚌說(shuō)的話。

(1)品讀鷸說(shuō)的話。

①通過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀,引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

②指導(dǎo)感情朗讀,讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。

(2)指名讀蚌說(shuō)的話。

①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。

②出示詞卡:毫不示弱

a.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:弱

b.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

c.通過(guò)查字典理解“弱”的意思。

d.理解“毫不示弱”的意思。

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求,拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞,能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力,符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。]

(3)指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話,感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分角色朗讀,體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面,培養(yǎng)語(yǔ)感,領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。]

(二)品讀第四自然段

(1)在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。

(2)辯論:你覺(jué)得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢?

[設(shè)計(jì)意圖:低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn),在表演中觀察辯論,既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ),又讓他們有所思考。]

(3)齊讀第四自然段。

(三)揭示寓意。

1.小結(jié):鷸和蚌就這樣相持著,誰(shuí)也不讓誰(shuí),直到彼此都筋疲力盡,最后都被漁夫捉住了,這就叫鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利。(板書(shū):漁翁得利)

2.齊讀:鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利。

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié),揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]

四、回歸文本,總結(jié)升華

1.齊讀課文。

2.思考:此時(shí)此刻,你就是趙王,聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想?

[設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí),明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上,讓他們遷移運(yùn)用,站在歷史人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題,進(jìn)一步受到情感的熏陶,使寓言的主題得到升華。]

3.總結(jié)拓展:你們看,這就是寓言,通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多,說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。

4.老師這有一本《中國(guó)古代寓言故事》現(xiàn)在贈(zèng)送給大家。課后大家可以去讀一讀,多讀這些故事,你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》。

[設(shè)計(jì)意圖:告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn),讓他們談?wù)勛约鹤x過(guò)的寓言故事,激活他們的閱讀積累,給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目,讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外,鼓勵(lì)他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。同時(shí),揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),簡(jiǎn)潔實(shí)在。]

鷸蚌相爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字詞。

2.整體感知內(nèi)容,理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

3.誦讀古文,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.有感情地誦讀課文,積累語(yǔ)言。

2.整體感知內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

1.讀準(zhǔn)字音:曝、雨、夾、即。會(huì)寫(xiě)本課出現(xiàn)的生字。

2.正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思,為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)模式:激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。

教學(xué)策略:

教學(xué)過(guò)程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過(guò)建立考古小分隊(duì),激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究,討論交流,誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,整體感知內(nèi)容,把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)返古情境,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

師板畫(huà)戰(zhàn)國(guó)七雄形式圖,生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。

在戰(zhàn)國(guó)七雄中,秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下,可一舉吞并六國(guó)又不太可能,所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次,趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾,趙王為了出這口氣,想出兵攻打燕國(guó)。燕王聽(tīng)說(shuō)了,就委托當(dāng)時(shí)著名的游說(shuō)家蘇代,去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事,就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們,你們想不想知道是什么故事有這么大的力量,居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。)

(大屏幕上出示古文《鷸蚌相爭(zhēng)》。)大家看一看,全文只有59個(gè)字,就起了這么大的作用,真是一字千金啊。古文乍一看不懂,可細(xì)研究起來(lái)還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽(tīng),還是想建立考古小分隊(duì),通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢?

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。)

二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì),探究古文文意

有了興趣,學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中,作者寫(xiě)了什么”?讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法:這樣吧,你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文,直到讀得通順流暢為止。把你覺(jué)得難寫(xiě)的或者容易寫(xiě)錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文,參考譯文,弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來(lái),可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教,然后再讀課文。注意:一定先自己學(xué),聽(tīng)懂了嗎?開(kāi)始吧,給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比,看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。(學(xué)生自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)

(設(shè)計(jì)意圖:“授人以魚(yú),不如授之以漁?!痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具備基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求:能借助工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。)

三、展示考古成果,體驗(yàn)成功快樂(lè)

1.檢查朗讀情況,適當(dāng)指導(dǎo)。(正確、流利、停頓適當(dāng)即可。)

各位小考古學(xué)家,想不想展示一下你們的考古成果???誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀?他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他是不是在讀古文,聽(tīng)他有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。

2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。

哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了?能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎?

有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了?誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講?除了講這個(gè)字的意思,還要講一講它在文中指的是什么。(方、曝、箝、雨、得、禽。)

3.在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

如果還有問(wèn)題,教師也要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟,去理解。

4.歸納條理。

后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ),叫什么?鷸蚌相爭(zhēng)。(板書(shū):鷸)“鷸”字最難寫(xiě)了,誰(shuí)來(lái)講一講,你是怎么樣記住它的?我也有個(gè)好辦法:“商”字摘掉帽,上面換個(gè)“矛”,右邊站只“鳥(niǎo)”。就念“鷸”。(板書(shū):蚌相爭(zhēng))誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)題目?鷸蚌相爭(zhēng),故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的?爭(zhēng)。(師板書(shū):鷸啄蚌,蚌夾鷸?;ゲ幌嘧屛痰美?。)

5.明理。

兩千多年前,聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事,巧妙地勸阻了趙王,免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。(板書(shū):智者蘇代)你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎?(燕趙相爭(zhēng),秦國(guó)得利。)你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)?(板書(shū):警后人)做事要權(quán)衡得失,不要只想自己有利的一面,要相互謙讓?zhuān)艘徊胶i熖炜铡R晃兜叵嗷ャQ制往往兩敗俱傷,使第三者得利。(板書(shū):權(quán)衡得失要牢記。)

西漢的劉向?qū)iT(mén)把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū),叫《戰(zhàn)國(guó)策》。(板書(shū):《戰(zhàn)國(guó)策》)一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。

(設(shè)計(jì)意圖:這段教學(xué)的設(shè)計(jì),我本著“整體感知”的原則,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力?!皩W(xué)生輕松地學(xué),學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩(shī)文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說(shuō):“對(duì)詞語(yǔ)的講解是必要的,講講詞語(yǔ)過(guò)去和現(xiàn)在的異同。但是無(wú)論怎么講,這種講解不要落到實(shí)處,不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義,它是怎么發(fā)展的,對(duì)小學(xué)生來(lái)講,他還不可能發(fā)展到這種程度,不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累?!保?/p>

四、指導(dǎo)誦讀,感受祖國(guó)語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美

掃除字詞理解的障礙后,再回歸整體,指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。

古文學(xué)懂了,這回咱們?cè)賮?lái)讀,看誰(shuí)既能讀出古文的味道,又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。(指4名學(xué)生,一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍)。我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀,想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白,再選一只厲害的鷸鳥(niǎo),一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害?(師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話。教師當(dāng)旁白,全體男生讀鷸,全體女生讀蚌。)

這回呀,要求提高了,自己扮演3個(gè)角色,應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下,最好能背下來(lái)。

誰(shuí)能做到有感情地背誦?舉手的同學(xué)把書(shū)合上,站起來(lái)一齊背誦。(師關(guān)掉大屏幕上的古文。)

(設(shè)計(jì)意圖:誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說(shuō):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語(yǔ)的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏,它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來(lái)表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語(yǔ)的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過(guò)一些肢體的動(dòng)作,通過(guò)一些聲調(diào)來(lái)激發(fā)他們這種感情。)

五、拓展:試譯古文《狐假虎威》,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力

同學(xué)們的進(jìn)步可真大!能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎?

今天,同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng),卻讓漁人得利的故事,知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí),大家更愿意讀古文了,那老師就太高興了!

我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物,想知道是什么嗎?是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流,和同學(xué)交流,也可以和我交流,(告訴學(xué)生聯(lián)系方式)歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒,下課!

(設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是:淺易的文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì),還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于:讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問(wèn)題,相當(dāng)于拿著漁具,運(yùn)用方法自己去“釣魚(yú)”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。)

鷸蚌相爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目的:

1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫(xiě)和理解"漣漪"."心曠神怡"."無(wú)計(jì)可施"."肌腸轆轆"."反唇相譏""輕而易舉"等詞語(yǔ)。

2、正確,流利,有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中,有一個(gè)時(shí)期,中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家,知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎?對(duì),這就是戰(zhàn)國(guó)其雄。下面,我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國(guó)時(shí)期的故事.播放課件:鷸蚌相爭(zhēng)的故事.你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎?,那我們就一起學(xué)習(xí)25鷸蚌相爭(zhēng)

二、自讀課文,整體感知

1、自讀課文,把課文讀準(zhǔn)確,理清課文的只要內(nèi)容.

2、溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍,在不明白的地方做上記號(hào).

三、精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事

1、故事發(fā)生在什么地方,環(huán)境怎么樣?

2、了解故事是怎么發(fā)生的

把學(xué)生分成兩組,一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句,一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句.讀出河蚌的生氣,鷸鳥(niǎo)的后悔.

3、了解故事的發(fā)展情況.

思考:鷸蚌為什么要一直相持下去?

分角色朗讀

4、了解故事的結(jié)果.

鷸蚌相爭(zhēng),結(jié)果怎么樣?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

四、討論

聯(lián)系生活,升華理解在我們的生活中,有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎?你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么?

鷸蚌相爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀2個(gè)字

2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

3、能講述“鄭人買(mǎi)履”的故事,表演《鷸蚌相爭(zhēng)》。

4、知道這兩則寓言所講的故事,懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。

教學(xué)重點(diǎn):知道這兩則寓言所講的故事。

教學(xué)難點(diǎn):懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

查閱資料:兩則寓言的原文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

26寓言二則

鄭人買(mǎi)履鷸蚌相爭(zhēng)

量——尺碼——忘鷸——啄

蚌——夾

—寧信尺碼,不信腳被捉

第一課時(shí)

教學(xué)要求:了解《鄭人買(mǎi)履》的故事,理解內(nèi)容,懂得不要墨

守成規(guī)的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話,揭示課題。

1、齊讀課題《寓言二則》

2、我們學(xué)過(guò)那些寓言?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內(nèi)容?!霸⒀浴??“則”?

二、初讀課文。

1、自己讀課文,利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。

2、讀一讀(小黑板)集市鄭人買(mǎi)履匆匆忙忙尺碼寧

問(wèn):“鄭人”指哪的人?“履”?“尺碼”指什么?

3、同桌互讀,檢查讀書(shū)正確、流利。

三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

1、指生朗讀,其他人思考課文講了一件什么事?

2、再讀思考:這則寓言先講了什么?后講了什么?(事情發(fā)展順序)

3、用自己的話講這則故事?

4、讀寓言故事。

5、鄭人能不能買(mǎi)到鞋?為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋呢?你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣?從中明白了什么道理?(小組討論)

四、練習(xí)。

1、有感情地朗讀。

2、表演故事,以小組為單位。

五、課堂小結(jié):

學(xué)完這篇課文,你有什么感受。

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》懂得兩人一味相斗,互不相讓只能讓別人得利。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入,揭示課題。

二、初讀課文。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、讀一讀

鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱啄夾

鷸蚌、啄、夾各是什么意思?

3、同桌互讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

1、指生讀課文,其他人思考課文主要講了一件什么事?

2、講故事。

3、有感情朗讀。

4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去?

5、討論:通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理,如果你是漁夫會(huì)怎么想?被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想?

四、練習(xí)。

1、朗讀課文。

2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭(zhēng)》

五、小結(jié)。學(xué)完課文,談?wù)勼w會(huì)。

鷸蚌相爭(zhēng)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、知道這則寓言所講的故事。

2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。

3、能自編自演課本劇。

4、有感情地朗讀課文。

5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

重點(diǎn)目標(biāo):知道寓言所講的故事。

難點(diǎn)目標(biāo):懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò),這是幾個(gè)畫(huà)謎。認(rèn)真地看,從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢!(出示圖畫(huà):滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)

呀,都猜對(duì)了!瞧,電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書(shū)作為獎(jiǎng)品。(出示一本書(shū)。)認(rèn)真看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”,“言”字里面有“故事”。)

聰明的孩子們,這回,你知道什么是寓言了吧?

那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事,再學(xué)道理。)

這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。(板書(shū)課題,“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里。)

二、實(shí)施目標(biāo):

(一)、初讀。

1、自由讀這則寓言,讀準(zhǔn)字音。

2、同桌讀,互相聽(tīng)一聽(tīng),他讀的正確嗎?

3、讀詞:

“鷸”是一個(gè)生字,而且非常不好記,不好寫(xiě),你有什么好辦法記住它呀?(指名說(shuō))從這個(gè)字的字形我們就能知道,“鷸”是一種……,瞧,(出示圖),所以它是鳥(niǎo)字旁。認(rèn)識(shí)了,也記住了。能在本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎?別著急,先觀察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你能比老師寫(xiě)得好!(實(shí)物投影展示兩個(gè)。)

蚌 從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖,這有一個(gè)蚌,你見(jiàn)過(guò)嗎?

啄 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?啄一下。

夾 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?

能把這四個(gè)詞都用上,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎?別著急,先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌,蚌夾鷸。)

過(guò)度:鷸和蚌之間又會(huì)怎么說(shuō),怎么做?結(jié)果怎樣呢?

(二)、讀故事

1、自己讀課文,想一想,鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀?

2、同桌試著讀一讀。

3、指一組讀。 追問(wèn):你為什么要這樣讀? 再指一組讀,評(píng)讀。

4、同桌再練著讀讀,可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià):從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了…… 男女生讀。

5、雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不可讓誰(shuí),結(jié)果怎樣?

6、把這則寓言再完整地讀一讀,注意讀出語(yǔ)氣。

(三)、明道理

1、問(wèn):誰(shuí)還想讀?誰(shuí)這只鷸?你就是這只鷸,你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué),咱們要看動(dòng)畫(huà)片嘍!

2、 問(wèn):你們笑什么呢?(指名3——4人。)

3、動(dòng)畫(huà)片挺好看的,想不想把這個(gè)故事自己演一演?四人一組自編自演。看那組分工快,合作的好!

4、指1組演。(要有所拓展,讓漁夫說(shuō)句話。)其他同學(xué)思考:你想對(duì)他們誰(shuí)說(shuō)些什么?(指導(dǎo):光批評(píng)他們也不行呀,還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪。)師對(duì)鷸和蚌:聽(tīng)了他們的提醒,你想說(shuō)些什么呀?

4、出示圖:假如,鷸和蚌從漁夫那里逃了出來(lái),有一天,鷸和蚌又相見(jiàn)了,他們之間會(huì)怎樣說(shuō)?漁夫又來(lái)了,他們又會(huì)怎么做?

5、看來(lái)他們也明白了互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利的道理。再讀這個(gè)小故事,體會(huì)其中的道理。

(四)、延伸

1、這個(gè)寓言故事出自古書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策》,這是原文,讀一讀吧!出示原文讀一讀。

2、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多,如:自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?

三、總結(jié):

一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,這就是寓言的魅力。有興趣的話,課下可以多讀一些寓言故事,你懂得會(huì)更多。

四、作業(yè):

續(xù)寫(xiě)鷸蚌相爭(zhēng)