教學(xué)反思是老師對教育內(nèi)容思考的一種有效手段,不管是誰在教學(xué)結(jié)束后,都要認(rèn)真寫一寫教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來了定從教學(xué)反思參考7篇,相信一定會對你有所幫助。
定從教學(xué)反思篇1
教學(xué)中,建立公頃的概念是重中之重,難中之難。首先,對于公頃學(xué)生在日常生活中接觸的較少,而教師在教學(xué)中難以像平方厘米、平方分米、平方米一樣制作教具或?qū)W具,學(xué)生不能直觀感受到它的大小,便很難建立起正確的表象。要在五年級學(xué)生的頭腦中建立起公頃這種大面積單位的空間觀念,不管從操作到應(yīng)用都有一定的難度。教學(xué)的關(guān)鍵還在于如何將1公頃的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)體驗(yàn)的過程。教師的描述是膚淺的,學(xué)生僅能體會到公頃好大,大的就是公頃。公頃到底有多大,以什么樣的實(shí)物可以類比,都還是十分模糊的。所以建立比較具體的面積概念,唯有通過活動來切身體驗(yàn)。
張老師采取了以學(xué)生熟悉的場所范圍為依托類比,在教學(xué)中結(jié)合周圍學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述,來幫助學(xué)生建立起對公頃的正確表象。張老師把自己的學(xué)校面積作了一個(gè)參照,讓他們置身于熟悉的生活場景里。學(xué)生通過走一走,加強(qiáng)學(xué)生對1公頃的實(shí)際體驗(yàn)。讓28個(gè)學(xué)生圍成面積約100平方米的正方形,讓學(xué)生估測多少個(gè)這樣的正方形正好是1公頃。通過把體驗(yàn)和數(shù)字計(jì)算結(jié)合起來也增加了數(shù)學(xué)內(nèi)涵。學(xué)生通過實(shí)踐操作——形成表象——抽象概念,建立空間觀念,再聯(lián)系生活,拓展想象空間,都充分調(diào)動學(xué)生多種體驗(yàn)感受,更有利于學(xué)生在頭腦里建立起1公頃的實(shí)際觀念的知識體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是別人無法替代的。在這樣的體驗(yàn)活動中,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也保證了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,進(jìn)一步構(gòu)建所學(xué)知識。
定從教學(xué)反思篇2
本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識社會生活的巨大變化,體會改革開放的意義,熱愛我們現(xiàn)在的生活,提高學(xué)生關(guān)心社會的情感,懂得社會生活的復(fù)雜性,正確認(rèn)識從眾心理,自覺抵制社會生活的消極影響,初步具有明辨是非的能力。注重引導(dǎo)學(xué)生感受社會生活的感性化材料,在充分感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考社會發(fā)生變化的原因,初步認(rèn)識社會的發(fā)展離不開黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和人民群眾的辛勤勞動。同時(shí)結(jié)合教材提供的新詞匯變遷——小組活動來認(rèn)識社會的發(fā)展,接著從學(xué)生生活體驗(yàn)入手認(rèn)識社會的意義,了解參與社會生活的途徑和方法;其次為了突破重難點(diǎn),對社會復(fù)雜性、從眾心理這兩個(gè)理論性較強(qiáng)的問題,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、提供案例資料幫助學(xué)生理解。
為了集體的發(fā)展教學(xué)反思
本節(jié)課我所選視頻為學(xué)生所熟知且和歷史教材有聯(lián)系視頻為學(xué)生營造了一個(gè)還原歷史、探究知識的氛圍充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官學(xué)生的興趣被大大的調(diào)動起來。學(xué)生的主體地位彰顯討論熱烈積極回答的答案除了教材涉及知識點(diǎn)外還有拓展和延伸。例如面對集體安排我們要犧牲個(gè)人利益人多不一定就是力量大等。另外本節(jié)課所選視頻題材內(nèi)容積極向上很好的體現(xiàn)了愛國主義教育進(jìn)課堂的要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)情感得以升華思想得到提高。
確認(rèn)識個(gè)人和集體的關(guān)系教學(xué)反思
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是教育的主體,又是活生生的獨(dú)立個(gè)體,他們有自我意識,有自尊心,有自己的需要、興趣、愛好、追求和個(gè)性,有自主性、能動性,他們不是消極地接受教育,而是以強(qiáng)烈的自我意識,對教育內(nèi)容、方法甚至老師都能作出反映和選擇,一旦認(rèn)識教育的意義和重要性時(shí),他們就會以主人翁的態(tài)度將教育要求變?yōu)樽晕倚枰?。我們要充分認(rèn)識到學(xué)生這種主觀能動性的重要性,而不是忽視和壓抑。沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動的參與,教育就可能蛻變?yōu)椤榜Z獸式”的活動。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)生主動獲得知識、能力和形成正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀的根本保證,離開了學(xué)生主體性的發(fā)展,教育就失去了依托和生命力。
定從教學(xué)反思篇3
電影導(dǎo)演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說,高倉健(日本名演員)是“惟一一個(gè)能用“背身”演戲的人”,即高倉健的背影都極具表演力和震撼力。而他的表演又非常內(nèi)斂,即使是“哭戲”,在高倉健那里,都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”,震撼人心。朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情,這不是演戲,但更感人。
本課聚焦“背影”和“背影的背后”,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受,理解和反思,基本做到了理性與人性的完美結(jié)合,經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的美妙和諧,知識、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。
?背影》是文學(xué)名篇,也是百教不厭的老課文;《背影》的教例豐富多彩,可以說是智者見智,仁者見仁。
教學(xué)本文最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。由于本文是作者在當(dāng)了父親以后,對八年前情景的回憶,感情變化復(fù)雜,但學(xué)生年齡尚小,社會閱歷太淺,大多也沒經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故,文章所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn),因而,學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁,使他們作出自己的體驗(yàn)與評價(jià)?這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個(gè)難題。
本課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧。簡練而深情的導(dǎo)入,用“吟讀”來體驗(yàn)“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào),然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手,深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因,中間適時(shí)地介入背景,一步步將學(xué)生的理解引向深入,情感引向高潮,直至最后“發(fā)短信”,讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄,真是水到渠來??芍^是步步鋪設(shè),環(huán)環(huán)相扣,層層深入。
定從教學(xué)反思篇4
?長方形的周長》這是我剛進(jìn)學(xué)校時(shí),第一次上的公開課的內(nèi)容,第一次上這內(nèi)容時(shí)的情景在腦中已模糊不清,但是課后明叔點(diǎn)評了一句話:你這數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣。讓我印象深刻。那時(shí)的課應(yīng)該讓人感覺十分青澀吧,雖然每個(gè)環(huán)節(jié)師父都細(xì)心地指導(dǎo)我,但在自己實(shí)踐時(shí),仍然有很多地方?jīng)]有把握到位,那次的公開課只能算是完成了。
在身邊老師的指導(dǎo)和時(shí)間的磨礪下,如今再來上這個(gè)內(nèi)容時(shí),對于每個(gè)環(huán)節(jié),該如何設(shè)問,已找到了一定的技巧。三年級的孩子已具備了一定的邏輯思維能力,但是邏輯性還不是很強(qiáng),要想正確引導(dǎo)學(xué)生,不能一味地按照老師的思路,而應(yīng)該多去揣摩學(xué)生的思想,然后在他們的思維基礎(chǔ)上進(jìn)行牽引,往往能更有效地達(dá)到預(yù)期的效果。
在本節(jié)課開始時(shí),我仍然采用了一個(gè)童話故事進(jìn)行情境引入,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒并不如我原來的學(xué)生那么高漲,當(dāng)時(shí)便想:難道是我的童話故事學(xué)生之前聽過?課后我問了問學(xué)生,他們說這個(gè)故事之前并沒有聽過。那究竟是什么原因造成了如此不同的反應(yīng)呢?課后我進(jìn)行了一番思索。隨著計(jì)算機(jī)的普及,現(xiàn)在很多學(xué)生從小就會上網(wǎng),他們能從網(wǎng)上獲取大量的各種各樣的信息,這些信息促使了學(xué)生的心理開始早熟。曾經(jīng)喜愛看《喜羊羊》的孩子們到了三年級,心里開始出現(xiàn)矛盾,一方面平時(shí)看著《喜羊羊》,另一方面又開始排斥《喜羊羊》,他們覺得這個(gè)動畫片很幼稚,已經(jīng)不是他們這個(gè)年齡段的孩子該看的動畫片了。同樣,所謂的童話故事對他們來說也就顯得很幼稚了,聽到后興趣自然不會很高。在今后的課中,不管用什么進(jìn)行引入,都應(yīng)該先對當(dāng)時(shí)的學(xué)生的喜好、心理進(jìn)行一番了解,而不應(yīng)該還停留在對原來學(xué)生的了解中。時(shí)代在變,孩子們也在變,只有順應(yīng)了他們身心的發(fā)展規(guī)律,才能上出一堂好課來。
隨后在新授時(shí),學(xué)生能利用周長的概念以及長方形的特點(diǎn)推導(dǎo)出長方形周長的三個(gè)公式。在運(yùn)用時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍都能正確計(jì)算出長方形的周長,采用連加的居多,長方形的周長=(長+寬)×2這個(gè)公式,學(xué)生們卻很少用到,這本來是三個(gè)公式中最簡單的一種,學(xué)生卻不去選擇。難道它現(xiàn)在變得很復(fù)雜了?其實(shí)不然,這種方法仍然是最簡單的一種,只不過現(xiàn)階段的學(xué)生還未學(xué)習(xí)過多位數(shù)乘一位數(shù),如果題中給出很大的數(shù)字,用這個(gè)公式他們就無法計(jì)算出結(jié)果。這使我不禁想到,這一冊的教材其實(shí)是安排了《多位數(shù)乘一位數(shù)》,只不過在《周長》之后,倘若在教學(xué)時(shí),先把《多位數(shù)乘一位數(shù)》提前上完,再來學(xué)習(xí)《長方形的周長》時(shí),他們便能用三種方法完整地解決,這時(shí)長方形的周長=(長+寬)×2這個(gè)公式的簡便之處便體現(xiàn)了出來。所以我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)是否一定要按照教材的順序去上呢?這個(gè)值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>
長方形周長教學(xué)反思范文四
本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來,學(xué)得扎實(shí),靈活,有成就感,取得了良好的教學(xué)效果,在自主的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力,我認(rèn)為教學(xué)過程中有以下幾個(gè)方面較為成功:首先,營造民主和諧的教學(xué)氛圍。我認(rèn)為民主、平等、和諧的教學(xué)應(yīng)該作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)。在課堂上尊重學(xué)生的人格,理解學(xué)生的思維,允許他們有不同的見解,鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難,發(fā)表意見,幫助補(bǔ)充他人不完整的敘述。實(shí)現(xiàn)了師生之間,生生之間的互動交流。其次,精心設(shè)計(jì)了課前鋪墊,突破難點(diǎn)。根據(jù)三年級學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn),空間想象力有限,對于長方形公式的理解可能存在困難。我在課前設(shè)計(jì)了找長方形物體的題目,讓學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中,明白長方形的特征(兩條長相等、兩條寬相等),在掌握了這種特征后,當(dāng)學(xué)生遇到計(jì)算長方形周長時(shí),就有一部分聰明的學(xué)生會用(長+寬)×2,通過聯(lián)系對比,學(xué)生很容易就理解了長方形周長的公式。這節(jié)課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上也盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如給照片加邊框,給菜地圍籬笆等,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),明白學(xué)長方形周長的用處,并能把所學(xué)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。
長方形周長教學(xué)反思范文五
一是知識的形成不應(yīng)是給予,而應(yīng)是探究獲取。以前教學(xué)這個(gè)內(nèi)容好像是先告訴學(xué)生公式,再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長方形的周長?,F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識。如果硬讓學(xué)生死記公式,那么,學(xué)生學(xué)到的是死知識,他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。
二是倡導(dǎo)算法多樣化更適合于學(xué)生的實(shí)際。對于這些三年級小學(xué)生來說,難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬,不是更直觀、更明白的公式嗎?既然有的學(xué)生心里沒有公式,教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加于他們,只要他們的算法有道理,教師就要鼓勵(lì)。新課改提倡用不同的方法解決問題,其道理非常明顯,如果是學(xué)生們能總結(jié)出適合于自己的最好記、又實(shí)用的計(jì)算方法,那才是最有用的方法。
定從教學(xué)反思篇5
我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課。有不少值得反思的地方,主要有以下幾點(diǎn);
一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰。從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是開門見山導(dǎo)入新課,其次是放手讓學(xué)生探求新知,拓展延伸,最后是歸納總結(jié)。
課堂教學(xué)中,我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo),注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力,實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動活波、主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、注重語言表達(dá)。
在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的好奇心,好勝心等心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替,留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會。
但不足之處也有幾點(diǎn):
在時(shí)間上分配的不夠好,以至于討論時(shí)間稍長,影響了后來學(xué)生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,這部分內(nèi)容,學(xué)生還沒有充分施展,就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮,講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,但效果不是很好。
定從教學(xué)反思篇6
?小蝦》是實(shí)驗(yàn)教材語文第九冊的一篇課文,它通過對小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫,寫出了小蝦的可愛,表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會小蝦的可愛,以及作者對小蝦的喜愛之情;
2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達(dá)有序?qū)懬宄?、用詞準(zhǔn)確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合,以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。
在教學(xué)中:
(1)力圖體現(xiàn)“以讀為主”,通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味,感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學(xué)第二自然段“小蝦真有趣”時(shí),通過抓小蝦吃東西時(shí)“非常小心”和吃完后“十分自在”,反復(fù)讀文,用心體會,模仿表演等,讓學(xué)生從中體會到小蝦的有趣。教學(xué)第三自然段時(shí),通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”,讓學(xué)生帶著表情讀,體會小蝦生氣時(shí)的栩栩如的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練,學(xué)生從而體會到了小蝦的有趣。
(2)讀寫結(jié)合。通過認(rèn)真研讀文本,發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學(xué)提供了很好的范例,可以說涉及到習(xí)作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟?qū)懛?,從而嘗試運(yùn)用于習(xí)作,是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),也是難點(diǎn)。為此,在教學(xué)中,以閱讀為載體,讓學(xué)生在讀書中,既著眼于文本內(nèi)容,又能關(guān)注寫法,感悟?qū)懛ǎ瑸楹竺娴膶戜伮反顦颉?/p>
(3)從課堂實(shí)施看,教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒有較好的把握好課堂,在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上不夠準(zhǔn)確,致使教學(xué)任務(wù)沒有完成。反思原因,大致有二:一是閱讀教學(xué)效率不夠高,指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡高效,有些哆嗦;二是整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確,對學(xué)生定位太高,要求太高。
(4)調(diào)整:在讀的指導(dǎo)上,力求簡潔清晰,提高效率;在寫的方面,降低要求,讓學(xué)生能有寫作、展示交流的機(jī)會。
定從教學(xué)反思篇7
安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是幼兒團(tuán)體生活的場所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動的理解“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出。我們都明白,孩子年齡小,自控本事差,很多時(shí)候不明白哪些事能夠做,哪些事不能夠做。作為教師的我們,應(yīng)當(dāng)像孫悟空的火眼金睛那樣,眼觀六路,耳聞八方。時(shí)刻不忘對孩子提出要求,孩子的一切行為都不能離開教師的視線。
在一次室內(nèi)活動中,孩子們在各個(gè)區(qū)域玩耍,一轉(zhuǎn)身就有孩子哭著跑過來告訴我:“老師,某某拿玩具砸到了我?!睂τ诤⒆又g在一齊玩耍,經(jīng)常有爭搶玩具的現(xiàn)象,教師一不留神孩子間就會有事情發(fā)生,應(yīng)對變化萬千的狀態(tài),作為教師我們應(yīng)當(dāng)怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢?我們能夠開展有關(guān)安全教育的談話活動,如“我身邊的危險(xiǎn)”、看圖講述“誰對誰不對”、美術(shù)活動“我來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動獲取必須的安全知識和求助方法,樹立了安全意識。
作為幼兒教師,在孩子的安全問題上有心理壓力,如果孩子們在幼兒園平安的度過一天,我們也會感到松了一口氣。主題活動也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的僅有一個(gè),讓孩子們樹立安全意識,保證幼兒的安全和健康,這不僅僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和歡樂。