為了讓老師在教學(xué)上，采取的教學(xué)策略做出判斷，可以通過寫教學(xué)反思來表達(dá)，想要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，我們就要認(rèn)真寫教學(xué)反思，下面是范文社小編為您分享的數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思8篇，感謝您的參閱。
數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思篇1
?觀察物體》是魯教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，這節(jié)課主要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的準(zhǔn)備，比如拍了學(xué)校的一些照片，學(xué)生的照片，準(zhǔn)備了動(dòng)物玩具等實(shí)物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學(xué)的照片進(jìn)行猜猜他是誰(shuí)的活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到課已始，趣已生的效果。接著再以為什么剛開始猜的時(shí)候我們不敢確定誰(shuí)的對(duì)呢？這個(gè)問題的提出引導(dǎo)學(xué)生在猜中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望。從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2.主體參與，探索新知。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性。基于此，新課以觀察恐龍活動(dòng)為主線展開教學(xué)，分3個(gè)層次觀察恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著“自主參與，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí)，從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。
3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。
生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如讓學(xué)生觀察熟悉的小汽車，欣賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！
總之這節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，創(chuàng)造性的使用教材，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。
數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思篇2
在教學(xué)《觀察物體》這一單元中“對(duì)稱現(xiàn)象”一節(jié)課時(shí)，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生剪出對(duì)稱圖形，我先拿出一個(gè)我課前剪好的對(duì)稱圖形讓學(xué)生觀察，想想老師是怎樣剪出來的。學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)過剪紙，很快就說出要先對(duì)折，再*折痕處畫出要剪圖案的一半輪廓，最后沿輪廓線剪下，就剪出了對(duì)稱圖形。于是我讓大家開始動(dòng)手剪，學(xué)生們有的在凝神思索剪什么圖形，有的在認(rèn)真地畫，有的在小心翼翼地剪，大家教很用心，5分鐘后，有的學(xué)生已經(jīng)完成，并高高舉起了自己的杰作，我就讓他們到黑板前，把自己的作品貼在黑板上。孩子們的想象力真豐富，剪出的圖形五顏六色，各式各樣。有剛展開的兩片綠綠的幼芽，有鮮紅的愛心，有金色的太陽(yáng)，挺拔的塔松……但也有幾外孩子，拿上來的作品是沒經(jīng)對(duì)折剪出來的，雖然剪得很用心，但左右兩邊還不太一樣，我就輕聲告訴他（她）：“你剪的圖形兩邊不對(duì)稱，因?yàn)槟銢]有先把紙對(duì)折，下去再按要求剪一個(gè)好嗎？”這節(jié)課在我的精心設(shè)計(jì)和周密安排下順利地結(jié)束啦。
到了第二節(jié)課，教學(xué)到剪對(duì)稱圖形這一環(huán)節(jié)，又出現(xiàn)了和一班上課時(shí)一樣的情況，我想：這次何不趁機(jī)考考學(xué)生的觀察力，也好了解一下學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形認(rèn)識(shí)的情況。于是，我就讓學(xué)生把沒有經(jīng)過對(duì)折剪出來的圖形也貼到黑板上，來個(gè)魚目混珠。沒想到學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了哪些是不對(duì)稱的圖形，并能幫該同學(xué)找出不對(duì)稱的原因和改進(jìn)方法?？磥砦业膿?dān)心和顧慮是多余的。如果說第一節(jié)課只是讓學(xué)生欣賞大家精美的作品――各式各樣的對(duì)稱圖形的話，那么這一節(jié)則讓學(xué)生通過辨別、對(duì)比對(duì)稱圖形和不對(duì)稱圖形，更加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果更好。
通過這一細(xì)小的環(huán)節(jié)，使我深有感觸，要相信孩子的能力，放放手，把更多的機(jī)會(huì)和空間留給學(xué)生，相信他們會(huì)做得更好。
數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思篇3
?觀察物體》這節(jié)課我采用“盲人摸象”的故事引入，并結(jié)合日常生活我們是如何觀察物體的，讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結(jié)論是不同的，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同的角度和位置讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，從不同的角度觀察物體，得出的結(jié)果不同，并且讓學(xué)生通過觀察一個(gè)物體，最多只能看到三個(gè)面。同時(shí)教師利用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球讓學(xué)生實(shí)地觀察，通過直觀、形象、實(shí)地的演示，學(xué)生對(duì)觀察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認(rèn)識(shí)到以后在日常生活中，觀察事物不能只看片面，要看全部。
通過本節(jié)課的嘗試教學(xué)，我感覺利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是：讓學(xué)生充分感受到我們不僅是知識(shí)的接受者，更是知識(shí)的創(chuàng)造者，這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學(xué)生的聽，說，動(dòng)手操作的能力，學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn)。
課后領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)本堂課的確是存在很多不足，一是“盲人摸象”引入課題，和這堂課的觀察物體由立體到平面，沒有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過這個(gè)問題，由實(shí)際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個(gè)人認(rèn)為太難了，如果能結(jié)合多媒體，要好弄一些；二是教學(xué)過程中，我提了一個(gè)問題，當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時(shí)，從側(cè)面看到什么平面圖形？這句話不嚴(yán)密，等于的時(shí)候還看的到內(nèi)切圓，大于到底大多少，兩個(gè)不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問題；三是評(píng)價(jià)學(xué)生方面要注意改進(jìn)，不要專門用時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給人的感覺像是貼標(biāo)簽，甚至對(duì)沒得到獎(jiǎng)勵(lì)的組是一種打擊，學(xué)生會(huì)認(rèn)為我這么辛苦的努力，結(jié)果教師否定了我的成績(jī)，應(yīng)該在課堂中隨時(shí)出現(xiàn)好的現(xiàn)象進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生朝能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)這方面努力。等等這些，我認(rèn)為專家們提得真是非常到位，課堂的確是這樣，每節(jié)課上課前，一定要精心準(zhǔn)備，多問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。把課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況都要預(yù)設(shè)進(jìn)去，否則是一堂很失敗的課。
從這些來看，我這堂課很失敗，專家們的點(diǎn)評(píng)使我獲得了很多，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)使用高效課堂的信念，沒有做不好的事情，在今后我會(huì)一直嘗試下去，不管成功與否，我想還是有收獲的，我會(huì)記下我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思篇4
?觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過，可現(xiàn)在的教材中二年級(jí)就有。說明新教材對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學(xué)中落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢？這是我在上《觀察物體》這一課時(shí)思考最多的問題。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點(diǎn)：
一、借助直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念
為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn)，我在上課伊始，就讓同桌同學(xué)蹲著、站著等不同角度觀察鉛筆盒，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同，所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過想象、分析、猜測(cè)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學(xué)生對(duì)于新知的解決就水到渠成，無形中就運(yùn)用了觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)來提升他們的空間觀念。
二、在重視發(fā)展空間觀念的同時(shí)，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)
要觀察物體，就需要展開觀察、想象、推理等思維活動(dòng)。而很多沒法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實(shí)空間的直接經(jīng)驗(yàn)。如分別在a點(diǎn)和b點(diǎn)觀察到的房子和樹木有何不同，有一些孩子可能就會(huì)因?yàn)闆]有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面、中間及講臺(tái)前等三個(gè)遠(yuǎn)近不同的地點(diǎn)來觀察黑板的情境，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看，看到的范圍較大，從近處看，看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)，然后再來解決從畫面間接觀察物體的問題。這樣，在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。
由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身參與實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生的思維始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)相輔相成，相得益彰。
數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思篇5
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系 新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問題實(shí)際上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征，但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊。
3、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念 如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。
數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思篇6
我執(zhí)教的《觀察物體》一課，在“全區(qū)第八屆中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩活動(dòng)周”中獲得一等獎(jiǎng)。研究此課的過程，也正是我逐步加深對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用研究的過程。反思此課成功的原因，我想主要是充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
我所教學(xué)的《觀察物體》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材在四年級(jí)下冊(cè)“空間與圖形”領(lǐng)域設(shè)計(jì)的一個(gè)單元內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過一、二、三年級(jí)對(duì)系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的觀察經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)內(nèi)容就是要求學(xué)生通過透視二維的畫面解決三維空間的問題，這是對(duì)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步培養(yǎng)。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫面這樣的二維平面來反映現(xiàn)實(shí)的三維世界，且照片（畫面）的取材對(duì)我們學(xué)生來說都較為陌生。這就使學(xué)生難以調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開空間想象，進(jìn)行合情推理；難以準(zhǔn)確判斷出拍攝點(diǎn)和照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學(xué)的策略是：用一些物品，設(shè)置虛擬的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。但模型與現(xiàn)實(shí)物體之間是存在一定差異的，所以必定會(huì)引起觀察的誤差。加上我們實(shí)行的大班教學(xué)制，實(shí)際也無法滿足每個(gè)人的體驗(yàn)需要。
我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，進(jìn)行本課教學(xué)。
一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)興趣。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”大家一定記得這首古詩(shī)，描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩(shī)描繪的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生到虛擬網(wǎng)上搜索、瀏覽“廬山美景”，讓學(xué)生在美景、佳名的欣賞中真實(shí)感受到，因?yàn)槲覀冇^察位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀察物體”的研究主題。在此通過網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺(tái)，方便快捷的將教師需要的信息、情境，直觀、形象的呈現(xiàn)出來，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過程能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情。
二、應(yīng)用視頻突破教學(xué)重、難點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)所采用的策略存在著耗時(shí)多，誤碼率差大的敝端。為此教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)。在教學(xué)第1個(gè)例題“生日禮物”時(shí)，教師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實(shí)小狗的演示錄像，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看，邊思考“小狗在每個(gè)位置看到的生日禮物是什么樣的？”因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)的錄像，學(xué)生很容易就認(rèn)清小狗的觀察位置與觀察對(duì)象的關(guān)系，進(jìn)而展開空間想象，很快做出準(zhǔn)確判斷。教學(xué)第2個(gè)主題“天安門廣場(chǎng)”時(shí)，教師用真實(shí)的校園照片取代原教材中的天安門廣場(chǎng)照片，這樣更好調(diào)動(dòng)起學(xué)生的觀察興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行空間想象和推理。對(duì)缺乏判斷經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，每張小圖片旁的“幫助”又以錄像方式，記錄下不同位置的拍照過程，可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到位置變化帶來的建筑物形狀變化，這就更好給學(xué)生提供了進(jìn)行空間想象的直觀經(jīng)驗(yàn)，豐富了表象，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力地發(fā)展，為學(xué)生展開合情推理提供了有力依據(jù)。在鞏固提高環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生解決“觀察靜態(tài)圖判斷圖片拍攝前后順序”這一難題，教師特別利用我們柳州市的本地資源，增加了一組看柳江河游覽錄像，判斷照片拍攝前后順序的題目。這正是讓一些缺乏游覽體驗(yàn)的學(xué)生，也能在有限時(shí)間里真實(shí)感受到游覽中所見景物的相對(duì)位置發(fā)生的連續(xù)變化情況。為判斷連續(xù)圖片的前后順序提供了必要的直觀經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運(yùn)用，將觀察情境大量、真實(shí)地呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前，使觀察材料更具有活動(dòng)性，可視性和空間立體感，有效培養(yǎng)了學(xué)生空間想像力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
路 三、應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)型設(shè)計(jì)，支持學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)需求。
心理學(xué)研究表明學(xué)生是存在個(gè)體差異的，怎樣使不同層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)統(tǒng)一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，都能得到有效發(fā)展呢？這是我們每一位教師都非常關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓我們欣喜地看到，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)能力，快速實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，不就能很好解決個(gè)別化學(xué)習(xí)的難題了嗎？在《觀察物體》這一課教學(xué)中，我就把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，學(xué)生運(yùn)用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行自學(xué)。在探索發(fā)現(xiàn)的討論部分，我利用網(wǎng)上留言的形式，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)觀察規(guī)律進(jìn)行交流、討論。在練習(xí)應(yīng)用部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，將課本中單一且難度跨越大的兩道練習(xí)題，結(jié)合本校、本市環(huán)境設(shè)計(jì)成一組有三個(gè)層次的題目，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中，教師可以通過網(wǎng)頁(yè)鏈接的數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)了解學(xué)生答題情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)別化的需求，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，讓教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。
四、應(yīng)用信息技術(shù)，有效節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
按計(jì)劃本段內(nèi)容的教學(xué)是3個(gè)課時(shí)。而信息技術(shù)的運(yùn)用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時(shí)的組織觀察環(huán)節(jié)，將大量的觀察情境，觀察信息用計(jì)算機(jī)快速、清晰地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。讓學(xué)生能將更多的時(shí)間集中到空間想象，推理判斷中。在問題反饋時(shí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出推理判斷依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化，學(xué)生發(fā)展空間的擴(kuò)大化。讓學(xué)生在1個(gè)課時(shí)里就達(dá)到了原來3個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總之，信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生能在一個(gè)寬松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進(jìn)生活實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，真正地落實(shí)了新課改的精神，取得了良好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思篇7
從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動(dòng)物。在這些圖片展示過程中，學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。
二、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同
觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞茶壺一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察汽車、大象等并提出數(shù)學(xué)問題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問題實(shí)際上包含很多的知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。
三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念
如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察茶壺之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對(duì)簡(jiǎn)單形體的觀察后，我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想它是什么物體，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
不過，本節(jié)課也有一些值得思考的地方：
1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)不及時(shí)。在課堂上有一個(gè)男孩的勇于質(zhì)疑行為，我沒有及時(shí)給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。如果能及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過，由此使我深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思篇8
五年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域。從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐與反思后，我覺得本節(jié)課有如下特點(diǎn)與不足：
一、在情境中激趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。
本課教學(xué)，我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的興趣出發(fā)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。課的開始，讓學(xué)生閉上眼睛猜，不僅立即抓住了學(xué)生的好奇心，而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀察物體，得到的結(jié)果是不同的，使學(xué)生對(duì)全面正確地觀察一個(gè)物體的方法有了初步的認(rèn)識(shí)。緊接著讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)一個(gè)的情境，才使學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，在互動(dòng)交流的過程中，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)習(xí)的快樂。
二、在多層次的操作活動(dòng)中，使學(xué)生逐步建立起空間觀念
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過程中，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng)，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動(dòng)，在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性。
同時(shí)，在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進(jìn)地方：
一是本節(jié)課我的設(shè)計(jì)主要是“由物識(shí)圖”，如果再多增設(shè)一些“由圖識(shí)物”的內(nèi)容，是否更有利于學(xué)生對(duì)觀察物體的認(rèn)識(shí)，更有利于空間觀念的建立。
二是在今后的教學(xué)中，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。這些都有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。
