教育教學(xué)是一種理性自覺(jué)的活動(dòng)，在結(jié)束一段時(shí)間的教學(xué)后，一定要寫好教學(xué)反思，想要今后的教學(xué)成果有顯著地提高，我們就要養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，下面是范文社小編為您分享的加減混合的教學(xué)反思7篇，感謝您的參閱。
加減混合的教學(xué)反思篇1
周二上午執(zhí)教了一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《加減混合》，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)加減混合的運(yùn)算順序，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。2、看圖能說(shuō)清圖意，再列式計(jì)算。也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。上完這節(jié)課，感覺(jué)有以下幾點(diǎn)處理較好：
1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)課自然。
先引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)連加連減的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算，接著引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式先算什么，再算什么。然后出示兩道加減混合算式，引導(dǎo)孩子模仿連加連減的運(yùn)算順序試著說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，孩子說(shuō)得很好。老師小結(jié)：像這種有加有減的算式就叫加減混合。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)加減混合，老師板書課題，齊讀課題。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。 在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。
3、抓情境圖，講清圖意，突破難點(diǎn)。
出示例1情境圖：原來(lái)有4只天鵝，飛來(lái)了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？引導(dǎo)孩子認(rèn)真看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？提出一個(gè)什么問(wèn)題？挑了很多孩子反復(fù)地說(shuō)，孩子們說(shuō)得很充分，孩子能把各部分之間的關(guān)系理清楚。說(shuō)清圖意之后讓孩子列出算式：4+3-2= ，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式表示什么意思?“4”表示原來(lái)有4只天鵝，“3”表示飛來(lái)了3只，“2”表示又飛走了2只，“= ”表示現(xiàn)在有幾只天鵝？只有孩子們把意思說(shuō)清楚了，才能把算理弄明白。老師小結(jié)這個(gè)例題的學(xué)習(xí)方法：第一，看圖說(shuō)清圖意；第二，列式計(jì)算；第三，對(duì)照?qǐng)D片檢查是否正確。教學(xué)例2時(shí)采用同樣的方法讓孩子們反復(fù)地說(shuō)，邊說(shuō)邊理清圖意，列出算式計(jì)算，最后檢查。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：
1、教師備課不夠充分，不夠透徹。引導(dǎo)孩子說(shuō)清圖意的時(shí)候，提出問(wèn)題用詞不夠準(zhǔn)確，比如：還剩幾只？一共有幾只？其實(shí)在有加有減的時(shí)候是不能用這些詞語(yǔ)提問(wèn)的，應(yīng)該把問(wèn)題改成：現(xiàn)在有幾只？會(huì)更合適，但是教師沒(méi)有要求。兩幅圖之間的關(guān)系沒(méi)有講透徹，也是備課不充分的表現(xiàn)。
2、時(shí)間把握前松后緊。由于前面兩個(gè)例題說(shuō)得人數(shù)太多，老師對(duì)課堂把控能力欠缺，導(dǎo)致后面練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間讓孩子說(shuō)圖意以及表示的意思。
3、課堂氣氛太沉悶，不夠活躍。老師可以引導(dǎo)孩子把例題或者習(xí)題演一演，活躍課堂氣氛。
課后，同級(jí)段老師給我提出了很多可行的改進(jìn)方法，感覺(jué)這節(jié)課還有很大的提升空間。以后教學(xué)中，要多向其他老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
加減混合的教學(xué)反思篇2
?加減混合》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)聲請(qǐng)并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺(jué)探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來(lái)3只，又飛走2只這樣的場(chǎng)面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺(jué)敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體意識(shí)，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來(lái)，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物找家”及“算式大比拼”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂后期再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時(shí)仍興趣怏然。
加減混合的教學(xué)反思篇3
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
掌握三個(gè)小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步掌握小數(shù)加減的計(jì)算。
【過(guò)程與方法】
1.合作交流總結(jié)小數(shù)加減法的一般方法,理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
2.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感與態(tài)度】
滲透數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在的思想．
教學(xué)重點(diǎn)：
小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算，能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
加減混合運(yùn)算中的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前口算練習(xí)
用口算卡片依次出示練習(xí)題，指名學(xué)生說(shuō)出結(jié)果。
二、復(fù)習(xí)鋪墊
1.口算。
5．2+2．8 3．63+6．37 0、72+0．28 3．4+2．6
提問(wèn)：小數(shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵是什么?
2.復(fù)習(xí)加法運(yùn)算定律。
（1）口算2.2+3.3=？ 3.3+2.2=？ 結(jié)果相等嗎？運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算定律？加法交換律用字母怎樣表示？（板書）
（2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？ 2.6+（3.9+6.1）=？
結(jié)果相等嗎？運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算定律？加法結(jié)合律用字母怎樣表示？（板書）
追問(wèn)：以前學(xué)習(xí)的這兩個(gè)運(yùn)算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?
3.做教材有關(guān)復(fù)習(xí)題。（卡片出示）
指名兩人小黑板計(jì)算，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)明每一題的運(yùn)算順序。
提問(wèn)：整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的?(卡片出示：加減混運(yùn)算，沒(méi)有括號(hào)的，從左往右依次計(jì)算；有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。)
三、探究
1.引入新課 (板書課題)
2.教學(xué)例6。
(1)說(shuō)明：小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算相同。
(2)出示例6。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題先算什么，再算什么。老師在例題先算的一步下面畫橫線。按照剛才說(shuō)的順序，這兩題能計(jì)算嗎?
指名兩人板演，其余學(xué)生算在課本上。集體訂正。
教師板書脫式計(jì)算的書寫格式。
3.組織練習(xí)。
(1)完成做一做第1題。
學(xué)生練習(xí)。兩人板演，評(píng)講時(shí)提問(wèn)：你能把做題的想法給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？。
(2)追問(wèn)：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，小數(shù)加減混合運(yùn)算按怎樣的順序進(jìn)行。
4.教學(xué)加法簡(jiǎn)便運(yùn)算。
(1)教師談話：日常生活中，我們總有一些必須的支出。老師家在八月份就有很多支出，我把它編成了一道應(yīng)用題，請(qǐng)大家?guī)臀宜阋凰恪?/p>
(2)出示題目：
老師家在八月份支出水費(fèi)21.37元，電費(fèi)75.6元，物業(yè)管理費(fèi)78.63元，共支出多少元？（小黑板）
(3)學(xué)生讀題后提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是些什么數(shù)？
你會(huì)列出算式嗎？( 21.37+75.6+78.63 )
(4)學(xué)生獨(dú)立試做，老師巡視，發(fā)現(xiàn)不同算法的學(xué)生請(qǐng)他板演。（可能）
a、21.37+75.6+78.63 b、21.37+75.6+78.63 =175.6（元）
c、21.37+75.6+78.63
=(21.37+78.63)+75.6
=100+75.6
=175.6（元）
(5)學(xué)生討論:你喜歡哪一種計(jì)算方法?為什么? 應(yīng)運(yùn)了什么運(yùn)算定律?
小組交流得出了下面的結(jié)論：
(第三種算法比較簡(jiǎn)便, 利用整數(shù)加減法中的交換律與結(jié)合律第三種方法簡(jiǎn)便，可以直接口算。)
教師小結(jié)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律，對(duì)小數(shù)加法同樣適用。所以，當(dāng)我們拿到一道題目時(shí)，首先要觀察題目，看能不能利用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便，然后再下筆做題。
(6)完成例7 請(qǐng)一名學(xué)生板演，評(píng)講時(shí)突出：利用結(jié)合律先算的一定要加括號(hào)。
(7)完成做一做第2題。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。 集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣簡(jiǎn)便計(jì)算的。
四、課堂小結(jié)
提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會(huì)了些什么?小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序怎樣?什么情況下可以應(yīng)用加法運(yùn)算定律，使小數(shù)連加計(jì)算簡(jiǎn)便?
五、鞏固練習(xí)
1.做練習(xí)四第2題。
讓學(xué)生做在書上。口答計(jì)算結(jié)果，老師板書。
2.做練習(xí)四第4題前兩題。
板演并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
3.分析練習(xí)四第5題。
讀題。提問(wèn)：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會(huì)列綜合算式嗎？
4.布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)四第3題前兩題，第4題后兩題，第5題。
板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)加減混合運(yùn)算
例３
方法一：４８３.４-（３９.３+９８.８）
方法二：４８３.４-３９.５-９８.８
方法三：４８３.４-９８.８-３９.５
答：運(yùn)動(dòng)員還要騎３４５.１千米。
反思
?小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課，應(yīng)該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。
一、備課既要備教材，更要備學(xué)生
反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生。
在備課時(shí)，我覺(jué)得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級(jí)運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算，但當(dāng)開始引入課的時(shí)候問(wèn)小數(shù)的加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢？學(xué)生已經(jīng)回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，這時(shí)我就應(yīng)該了解學(xué)生，看來(lái)小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來(lái)的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了，其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題運(yùn)算順序了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題，親自體驗(yàn)，練習(xí)比說(shuō)說(shuō)更有效。
備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會(huì)，要了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握到什么程度，新知識(shí)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方，上課時(shí)及 時(shí)調(diào)整老師講課的重難點(diǎn)。
二、體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路
例題不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決辦法，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候重點(diǎn)說(shuō)思路，學(xué)生說(shuō)完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。
三、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高
學(xué)生敘述思考的過(guò)程不夠清楚，心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，這需要在平時(shí)的教學(xué)中，多讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能只是老師在前面說(shuō)，多給學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)。
加減混合的教學(xué)反思篇4
本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為：“1、在進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，能正確合理地進(jìn)計(jì)算；2、注意學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、整類、歸納，逐步理解簡(jiǎn)單的策略，培養(yǎng)學(xué)生的能力。3、通過(guò)學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料，合作交流等形式，充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4、注意學(xué)生差異，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。”一節(jié)課下來(lái)我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成基本滿意。并在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了許多感想?，F(xiàn)小結(jié)如下。
1、引入很有特色。上課伊始，師生經(jīng)過(guò)了幾句介紹性的談話后問(wèn)學(xué)生：“老師這個(gè)人像整數(shù)中的幾，又像小數(shù)中的幾？你最喜歡哪個(gè)整數(shù)，哪個(gè)小數(shù)？為什么?你能否用這幾個(gè)數(shù)來(lái)編一道題.”來(lái)引入新課。這些問(wèn)題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能更好地掌握它，不覺(jué)得累，也不覺(jué)得煩。良好的開端是成功的一半，如何在上課一開始，就能很好地吸引學(xué)生，是值得我們思考的問(wèn)題。
2、知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。先從整數(shù)、小數(shù)一步混合計(jì)算起步，讓學(xué)生充整感知計(jì)算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計(jì)算方法的獲得，是在學(xué)生自己出題、自己計(jì)算，通過(guò)小組討論，集體交流等形式來(lái)觀察、比較、整析、歸納得到的，而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。
加減混合的教學(xué)反思篇5
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是加減混合運(yùn)算，是我這學(xué)期上的課題為《培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的研究》的實(shí)驗(yàn)研究課。加減混合和連加連減一樣，是本冊(cè)教材的一個(gè)難點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)目的是除了通過(guò)觀察，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，進(jìn)一步理解加減混合的含義和計(jì)算順序外，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看、聽、說(shuō)、寫、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。.課后，每個(gè)聽課老師都給了我很多的意見(jiàn)，讓我受到了很大的啟發(fā)。下面，我談?wù)勛约旱恼n后反思：
一、做得好的方面。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
我們知道， 生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。在教學(xué)例題時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的上車、下車的生活情境，先讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，接著讓學(xué)生擺一擺小棒，再讓學(xué)生把上車、下車的人數(shù)變化過(guò)程演一演，從而使情境中的動(dòng)作變?yōu)閷W(xué)生自己親身經(jīng)歷的活動(dòng)，再現(xiàn)情境中的動(dòng)作過(guò)程，在活動(dòng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。這樣不但可以幫助學(xué)生理解加減混合的含義和計(jì)算過(guò)程，又能幫助學(xué)生感受生活里需要用加減混合計(jì)算的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段兒，如何才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？?jī)和脛傩?、自尊心?qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕、敗不餒。如在觀察主題圖時(shí)，進(jìn)行“比一比，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)；把你們看到的在小組里說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好?！痹诰毩?xí)的聽算和看算題中說(shuō)：“比一比，看誰(shuí)聽得最認(rèn)真、看得最仔細(xì)、算得最準(zhǔn)確。”在抄寫題和計(jì)算題中也設(shè)計(jì)了：“比一比，看誰(shuí)寫得最端正，看誰(shuí)算得有對(duì)又快 ?！?在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子居然也能利用小棒、小手指認(rèn)真地計(jì)算起來(lái)。這樣不但能增長(zhǎng)孩子的信心，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，從而也培養(yǎng)了孩子的聽、說(shuō)、寫、算等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、存在問(wèn)題與努力方向
1、其實(shí)一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了，我想課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了比較活潑的教學(xué)活動(dòng)形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 例如在新授知識(shí)的引入中，我采用的是聽兒歌引入，在鞏固練習(xí)中,我采用演節(jié)目、唱兒歌、找朋友等游戲活動(dòng)形式。學(xué)生的積極性很高,課堂氛圍很好。.應(yīng)該說(shuō)課堂中多采用這種活動(dòng)形式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在這方面要注意的問(wèn)題是往往只注意游游戲的樂(lè)趣和學(xué)生的參與，而沒(méi)注重游戲本身的知識(shí)教育性，在教學(xué)中我始終沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算的順序，而這恰恰是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我雖然提到，但不夠重視。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的針對(duì)性與有效性，由于一味地利用情境來(lái)教學(xué)，出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會(huì)”，沒(méi)考慮到情境對(duì)教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識(shí)的學(xué)習(xí)。今后這一點(diǎn)要尤其注意，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究、思考， 必須緊緊圍繞教學(xué)目的，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)有干擾作用。
2、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過(guò)程，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變得更為多元，更為具體，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我覺(jué)得自己還有很多的疑問(wèn)，需要進(jìn)一步的努力，比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標(biāo)所困，放不開手腳，當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí)，卻被自己輕易的扔掉了，如在擺小棒的過(guò)程中，我的要求是“把你剛才看到上車、下車的變化過(guò)程用小棒擺一擺，邊擺邊說(shuō)”，有一些小朋友出現(xiàn)了多擺或少擺的情況，可我害怕時(shí)間不夠，并沒(méi)有多花時(shí)間及時(shí)糾正，沒(méi)有深究為什么他們會(huì)多擺或少擺，是數(shù)的方法上的問(wèn)題，還是由于算錯(cuò)的原因 ，我只是簡(jiǎn)單地要他們跟我再擺一遍。課堂是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況，我得隨時(shí)作出決策，使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。
通過(guò)這堂課，讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。
加減混合的教學(xué)反思篇6
?小數(shù)加減混合運(yùn)算》是在學(xué)生理解了小數(shù)的意義，小數(shù)進(jìn)（退）位加減法后的一個(gè)提高。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)的加減法，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計(jì)算的問(wèn)題，體驗(yàn)算法的多樣化。
以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運(yùn)算了，現(xiàn)在再學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單。因此在教學(xué)本節(jié)知識(shí)時(shí)，我先以復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算為鋪墊，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也無(wú)形之中降低了新知的難度。再以書上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)新知，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活的特性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓自己試著算一算，然后選擇不同算法的算式，讓他們說(shuō)說(shuō)理由及算理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)算法的多樣化。從中享受參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗成功后的滿足和喜悅，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)揮。
最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的關(guān)鍵，就是要弄清運(yùn)算順序，再認(rèn)真仔細(xì)的計(jì)算，在計(jì)算中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)課小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算法則都比較簡(jiǎn)單，所以教學(xué)時(shí)沒(méi)有花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，主要是組織學(xué)生自主探索和比較，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題和自主探索學(xué)習(xí)方法的能力。關(guān)于整數(shù)加減法的運(yùn)算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成，課堂上注重了對(duì)學(xué)困生作個(gè)別指導(dǎo)。
通過(guò)練習(xí)的情況來(lái)看，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生都已掌握，但部分學(xué)生計(jì)算不夠認(rèn)真，沒(méi)有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，出錯(cuò)率仍然很高。還有待于課后多加練習(xí)。
加減混合的教學(xué)反思篇7
今天，帶著孩子一起學(xué)習(xí)了《小數(shù)加減法混合運(yùn)算》，因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算，很自然的會(huì)將知識(shí)遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法。
本節(jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序，體會(huì)每步計(jì)算的意義。于是我整合了教材內(nèi)容，做了大膽的取舍，并沒(méi)有按部就班的講教材，而是選擇讓學(xué)生自己解決，因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過(guò)程上，體驗(yàn)算法的多樣化。通過(guò)讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解例題的信息后，我利用提問(wèn)，明晰了這道題的來(lái)龍去脈，然后，讓學(xué)生在回答我的問(wèn)題的過(guò)程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后觀察三個(gè)算式后，得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不錯(cuò)，問(wèn)題出示以后，我沒(méi)有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過(guò)練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。
反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我意識(shí)到，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開始形成，如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程，那么，我以后會(huì)繼續(xù)放手，讓學(xué)生自學(xué)。這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力，同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
