只有認真對待寫教學反思，我們才能提高自己的教學質量，為了讓老師在教學上，采取的教學策略做出判斷，可以通過寫教學反思來表達，以下是范文社小編精心為您推薦的空氣面教學反思5篇，供大家參考。
空氣面教學反思篇1
本課是新教科版科學五年級下冊第二單元的第五課，主要是研究金屬是否具有熱脹冷縮的性質。前面學生認識了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質后，此時會很自然地想到另一個問題：固體是否會象液體的水、氣體的空氣那樣也具有熱脹冷縮的性質，因此這課選擇讓學生開展這一觀察研究活動。
第一個活動是觀察銅球的熱脹冷縮，第二個活動是觀察鋼條的熱脹冷縮。為了更好調動學生參與科學實驗的積極性和培養(yǎng)學生的試驗操作能力，進一步加深對本單元多數(shù)物體具有熱脹冷縮性質的認識，我修改了教參教學設計要求，在前面兩個演示試驗后進行一個分組試驗：驗證空氣的熱脹冷縮性質。由于空氣熱脹冷縮現(xiàn)象比較明顯，試驗的效果會更好些。課程時間調整后一節(jié)科學課的時間只有30分鐘，要在30分鐘完成教學，需要把握好試驗的過程和時間要求。因此，上這課前，我首先在實驗室進行這兩個試驗的驗證操作，通過自己的試驗，發(fā)現(xiàn)讓銅球加熱穿過銅環(huán)這個試驗至少需要給銅球加熱4分鐘才能打到試驗效果，給鋼條加熱至少需要5分鐘才有明顯的試驗效果。因此我把教學環(huán)節(jié)的時間控制為兩部分，前兩個演示試驗控制在15分鐘內，后面12分鐘時間保證學生的分組試驗，最后三分鐘確定為小組交流匯報及總結時間。這樣確立了時間的分配，在教學中本課比較緊湊，試驗環(huán)節(jié)緊緊相扣，讓學生既有得觀察、思考，還能滿腔熱情的參與到分組試驗中來，達到了預期的教學效果。本課最大的收獲就是根據學生實際和實驗室的實際來設計教學環(huán)節(jié)和方法起到的教學效果比較好，當然更希望的學校進一步加強對實驗室的配置，讓每一個試驗都能給學生親自動手的機會，這樣的試驗教學才是學生最喜歡的學習。
本節(jié)課中體現(xiàn)了在教師引導下由學生們分組進行探索、實驗和研究。把科學視為一種有意義的探索過程，從“提出問題、進行假設（猜想）、設計實驗、交流、驗證假設”這些步驟來進行。在這樣的教學氛圍中，孩子們積極思考，認真做實驗，細心觀察，細致記錄。孩子們的探究精神和科學素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。
做、玩結合，在玩中學，降低了學生學生的壓力，增強了學生學科學的激情與動力，使學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。
空氣面教學反思篇2
無處不在的空氣，在幼兒眼中蘊含著許多“小秘密”，而科學對于幼兒來講，就是生活中好玩的事情，是他們覺得好奇的現(xiàn)象，是他們?yōu)橹信d趣的東西。為了增加孩子們對空氣的認識，我設計了本次科學活動——找空氣。
第一個環(huán)節(jié)是讓幼兒感知空氣的存在及其特性，也是本次活動的重要環(huán)節(jié)。我為幼兒準備了豐富的材料，為幼兒進行探索活動提供了物質的基礎，也激發(fā)了幼兒探索的欲望。讓幼兒看看、摸摸、聞聞、嘗嘗空氣從而了解空氣是看不見，摸不著，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道的氣體。通過小實驗《手絹濕了嗎？》調動了幼兒的學習積極性，在活動中幼兒的爭論非常激烈，在做實驗的過程中孩子們個個睜大了雙眼，仔細觀察，動腦思考。
通過實驗幼兒知道杯子中確實有空氣。接著孩子們拿著保鮮袋去裝空氣和感受空氣的流動，孩子們都在想哪里有空氣呢？不過部分孩子對空氣還是有一定的已有經驗，很快就裝到了空氣，還有部分幼兒通過自己的觀察、探索和老師的引導先后也都裝到了空氣，孩子們拿著裝滿空氣的保鮮袋，臉上帶著得意的笑容，同時也感受到空氣到處都有，通過把氣球里的空氣放出來親親幼兒的臉蛋，讓幼兒感受空氣的流動。
第二個環(huán)節(jié)是讓幼兒認識空氣的作用，通過《吹泡泡》、《捏鼻子》兩個游戲活動向幼兒展示空氣的作用，使幼兒對空氣有了進一步的認識，幼兒對《吹泡泡》游戲非常專注，入神，都帶著神秘的眼神看著杯子中時大時小的泡泡，從而讓幼兒感受空氣在我們周圍并且身體里也有，空氣是我們的朋友，人、動物、植物都離不開空氣。
“教師的無言是上好科學課的最高境界”。但由于自己的語言過多，導致了活動效果沒有預期的好，還有活動環(huán)節(jié)設計還不太緊湊，老師準備的材料還應該更仔細選擇，這樣孩子的探索欲望可能會更強，游戲參與性會更高，教學效果會更佳。
空氣面教學反思篇3
由于空氣與我們人類的關系非常密切，只是平時我們沒有注意觀察它。所以，在這節(jié)課的教學過程中，我沒有拘束于教材上的內容，選擇了一些材料容易找到的、現(xiàn)象比較明顯的、易于學生操作的探究活動，在課堂上充分調動學生的積極性，引導他們對空氣有一個比較全面的認識。在探究空氣占據空間時，我是由一些簡單的演示實驗進行導入的。然后在探究活動的環(huán)節(jié)，我共設計了兩個演示實驗和一個分組實驗，這兩個演示實驗演示的很成功，學生們觀察實驗現(xiàn)象很仔細，并且都準確的描述出了實驗現(xiàn)象，并揭示了空氣占據空間這個道理。
本節(jié)課的分組實驗是讓學生利用兩根吸管和一個橡皮泥，將瓶子里的水從吸管中流出來，這就需要在理解空氣占據空間的基礎上，積極動腦思考，自己設計實驗方案，還要嚴格按照實驗要求做到不擠壓瓶子，不傾斜瓶子，不用嘴吸。學生們在自己設計實驗方案動手操作的時候，出現(xiàn)了一些問題，在我巡視的時候發(fā)現(xiàn)，有的小組用嘴吸了，沒有按照實驗要求來做。還有的小組沒有利用橡皮泥。所以大家都沒有找到正確的方法。然后在我和聽課教師的提示下，慢慢有小組找到了改進措施。并且實驗取得了成功。
這節(jié)課下課之后，教研員給了我一些建議，提到了這個小組實驗可以給更多的提示。這也是我之前沒有想到的，把這個實驗想的過于簡單，畢竟三年級的孩子年齡還是比較小，已有的知識水平比較有限。其實這節(jié)課在未改版之前，在書上是有插圖的，就是組裝好的插圖，那樣學生們更容易理解。而改版之后，也不能說不夠好，因為改版之后，這個實驗是在教材最后的拓展模塊。也是有意的讓學生自己動腦思考，解決更難的問題。
本節(jié)課的另外的兩點不足是實驗紀律和實驗報告單。在填寫實驗報告單的這個環(huán)節(jié)，把它完全交給學生，這樣給三年級的學生增加了很多難度。所以報告單填寫的效果不好。另一方面，平時針對學生們上實驗課的紀律問題應該加以強調。雖然孩子們在實驗課，小組實驗環(huán)節(jié)真的是特別興奮，就很難保持紀律。并且出現(xiàn)老師喊停，停不下來的現(xiàn)象。這個在平時上課的時候就要嚴格強調。
最后，在下午放學的時候，學生們碰見我都熱情的打招呼，還和我說他們實驗成功了，我問他們開心嗎？他們說很開心。聽到這句話，就是對老師最大的欣慰，還是感覺再苦再累也是值得的，紀律不好帶來的不快也煙消云散了。在今后的教學中，我們鼓勵孩子多動手操作，同時，也要講明實驗室的紀律問題，讓學生們養(yǎng)成良好的習慣，保障實驗課的有序進行。
空氣面教學反思篇4
當今社會中，“實驗”一詞應用較為廣泛，我們平時看到最多的如科學實驗、定性實驗、實驗方法、實驗條件等。在不同的領域，實驗的含義是不同的。而科學實驗是指科學科學研究者根據一定的科學實驗目的，運用一定的科學實驗儀器、設備和裝置，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)或性質，從而獲得各種科學實驗事實的一種科學實踐活動 。
毫不夸張地說，科學實驗在科學學科體系中處于基石地位。縱觀科學發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，科學學科是建立在以數(shù)學和物理等自然學科理論知識的基礎上，通過科學實驗與猜想假設等建立種種模型，并逐漸形成一系列的科學理論。因此，在科學教學中，不論是從歷史觀角度還是學科系統(tǒng)性的角度來看，科學實驗在科學教學中占據重要的教育教學功能。站在學生的角度，其功能主要是體現(xiàn)在從科學家的角度去看待辯證性問題。
雖然科學實驗的重要性屢屢出現(xiàn)在課程標準中、考試大綱中以及以此為設計依據的教科書中，初三科學老師也深知實驗的滲入對學生透徹理解科學的重要性，頻頻以實驗為例解釋種種問題，但是對于一些水平處于中等偏下的同學來說，科學實驗始終是一個不會應用卻只能被牽制的死知識。
經常會見到學生在實驗室忙乎一陣后，在進行實驗記錄時不知所措；看到老師的演示實驗時，又興奮又刺激，可是在后面的問題中卻總不能學以致用；在看到實驗現(xiàn)象并明確后，可過兩節(jié)課的時間就將現(xiàn)象的描述拋之腦后。諸如此類，我認為問題原因在于對于一些思維邏輯能力較弱的學生，他們沒有抓住實驗、現(xiàn)象與原理之間的聯(lián)系。針對這一現(xiàn)象，我反復思考實驗課該如何上，才能對平行班的學生達到高效課堂的效果，在有幸聽取了精品課程《認識空氣》實踐后，我得到了以下幾點感想：
實驗操作不操之過急，寧可慢不能粗。
學生在進入實驗室之前，會由于興奮而忽視了實驗的目的，從而忽視了實驗中的問題。因此在學生進入實驗室動手實驗之前，教師需要將此內容提前布置，并確保八成學生明白自己的實驗目的。
尊重實驗觀察時間、統(tǒng)籌安排并精心設計實驗教學。
尊重實驗，才會得到真理，才會通過實驗透徹理解原理。但是有些時候，由于教學時間的問題，我們往往會不等到實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的最后那一刻就匆忙地給學生結論，如cuso4 + 2naoh = cu（oh）2 + na2so4，此反應要等十分鐘后才可看到明顯的藍色沉淀和上層清液，不然之前看到的只是渾濁現(xiàn)象。
對于此類實驗，要想合理利用時間，觀察到現(xiàn)象以達到高效學習目的，就需要我們統(tǒng)籌安排時間并精心設計實驗教學過程。如，酸堿鹽之間的反應是初中教學的重點，對于平行班的學生需要多花時間從實驗入手教會他們認識反應的現(xiàn)象和本質。因此，針對我校平行班學生，我又設計了如下幾個關于酸堿鹽反應的教學過程。
分析平行班學生的特點：由于酸堿鹽之間的反應牽扯的概念與基礎較多，明顯的一點是，開始學習時多數(shù)同學還沒有對酸堿鹽科學式的展示作出很快的反應。因此，實驗中，我拿出了幾種常見的溶液，以問題的形式給出任務，并要求他們做出來。
實驗教學在目前科學教學中越來越凸顯其重要性，明顯的看出近幾年科學探究式的實驗題頻頻出現(xiàn)于各地中考題中。在思考實驗探究題解題教學的同時，教師們也會想盡辦法使得自己的課堂即輕松又高效。以上僅是我在實驗教學中得出的一點心得，不足之處還請指教。
空氣面教學反思篇5
?空氣的熱脹冷縮》，在精心備課上完課后，我對自己的課有一下幾點反思：
這節(jié)課的我通過聯(lián)系學生已有生活知識來引入，觀察氣體的熱漲冷縮需要的實驗裝置，利用錐形瓶封口一個氣球，分別水浴加熱和受冷，通過觀察氣球的體積變化得出熱漲冷縮的實驗結論。這個環(huán)節(jié)應該利用好書本的導入圖圓底燒瓶裝置，上節(jié)課液體的熱漲冷縮就是利用這個裝置，然后把液體倒掉，問問同學們現(xiàn)在裝置里面裝的是什么？同學們能夠順利的說出是空氣，然后老師接著說，對這節(jié)課我們就來研究空氣是否具有熱漲冷縮的性質，這樣的導入即自然又溝通了兩節(jié)課之間的聯(lián)系。接著就是對實驗裝置的改進，加入用圓底燒瓶來做實驗，我們看到什么現(xiàn)象才能說明熱漲或者冷縮了呢？同學們會發(fā)現(xiàn)，氣體是無色無味的，用這個裝置不能夠很好的觀察到實驗現(xiàn)象，就產生了想要改進實驗裝置的想法，自然就會想到錐形瓶上封口氣球容易觀察。
在建立氣體微粒運動建立模型的階段，我沒有讓同學去圍一個圈現(xiàn)場體驗，改用小組實驗記錄單，把微粒運動畫出來的方式想要讓同學們直觀的看到微粒的運動，但是忽略了氣體微粒受熱以后運動加速是以什么方式？是勻速還是非勻速，還需要查閱資料。
在比較液體和氣體熱漲冷縮的運用以及他們的利弊兩面性在生活中的運用階段，可以采用作業(yè)單，先讓同學們完成，然后在上去匯報這樣就能夠兼顧的全班同學，全班同學都得到了聯(lián)系。
回顧這節(jié)課，我對自己的設計還算滿意，我將會對這節(jié)課重新進行改進以后，再次上課。
