3年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2022-11-08 作者:Cold-blooded 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)工作就要告一段落,相信老師們一定都有及時(shí)寫好教學(xué)反思,制定教學(xué)反思可以根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng),下面是范文社小編為您分享的3年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。

3年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思5篇

3年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思篇1

?白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文,生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語言流暢而傳神,營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。但是對(duì)于孩子們來說理解起來很困難。

在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)讓學(xué)生自讀課文,談?wù)勀愀惺艿桨樐男┑胤胶苊??找到句子畫下來,再讀,說說自己的體會(huì),學(xué)生基本上能找到描寫白鷺外形的語言,接著引導(dǎo)學(xué)生借鑒文本語言來對(duì)白鷺進(jìn)行描述,是讓學(xué)生對(duì)文本語言進(jìn)行模仿,將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來,通過這一進(jìn)一出,便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無窮的詩,在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí),先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?并給畫面題名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“清田釣魚圖”、“樹頂站立圖”、“黃昏低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀,在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。

在欣賞“釣魚圖”時(shí),我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味。讓學(xué)生可以感受到:在青山秀水間,一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺,體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我再組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段。這時(shí),語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了。學(xué)生也將意識(shí)到:品味語言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。

郭老的文章的確很美,詩一樣的語言,在感受美的時(shí)候又給我們無盡的想象,在欣賞“樹頂站立圖”時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象:“白鷺登高到底是在干什么呢?”讓學(xué)生在欣賞中展開想象,陳述自己的見解,在合理的想象后學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。就這樣,學(xué)生在多元解讀的過程中,自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮。

如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩趣橫生,“樹頂站立圖”使學(xué)生回味無窮,那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面,并用自己的語言描述從中體會(huì)白鷺給人以美的享受,給人帶來無窮樂趣。

雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,但是在實(shí)際課堂教學(xué)中,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案,我就有些慌亂了,迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手,課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺得我是很欠缺的。

總之,教無止境,我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提高。

3年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思篇2

?伯牙絕弦》是小學(xué)六年級(jí)唯一的一篇文言文,故事感人至深,卻只有5句話,77個(gè)字,而這77個(gè)字里卻講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照,是人們?cè)诠陋?dú)中尋求溫暖的見證,是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。把重點(diǎn)放在文言語感的初步感知和對(duì)故事本身的體味上,通過誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想,走進(jìn)這場悲劇,理解這個(gè)寓言,聆聽這聲嘆息,見證這種尋求,向往這份美好……

本文是文言文,是學(xué)生第二次碰到文言文,對(duì)于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度,因此我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,先把課文的字詞理解了,在此基礎(chǔ)上記誦積累,再進(jìn)行對(duì)“知音”的解讀。

學(xué)習(xí)本課時(shí),我先是以詞語導(dǎo)入,并讓學(xué)生當(dāng)場積累,目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣。古文教學(xué),本人覺得朗讀是一大特點(diǎn),因此,教學(xué)中,注重了朗讀。理解課文我首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利,特別是對(duì)難讀的: “善哉”“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河”進(jìn)行了指導(dǎo),目的是為了學(xué)生在朗讀古文時(shí)能注意停頓恰當(dāng),讀出古文的韻味來。在理解課文時(shí)我把理解與朗讀相結(jié)合,在感悟文章的每一句話的同時(shí),也注重了指導(dǎo)朗讀。文章的前半部分,要讀出稱贊的語氣,讀出知音歡聚的那份融洽與幸福;文章的后半部分,指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú),絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。

在教學(xué)過程中,我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那?,那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,琴聲里還會(huì)有哪些場景?能照樣子說上幾個(gè)動(dòng)人的場景嗎?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,再對(duì)“皎皎明月,依依楊柳,裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行“伯牙鼓琴,志在_______,鐘子期曰:“善哉,_____________!”感悟朗讀,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思考,步步深入,準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,在不露痕跡的教學(xué)中,讓學(xué)生明白了所謂的知音,就是那個(gè)世上最懂你知你的人。

一堂課下來,首先一點(diǎn),覺得在對(duì)古文的朗讀指導(dǎo)中,還欠缺教學(xué)方法,學(xué)生可能是把古文給讀正確了,讀順了,但古文的韻味還沒讀到位,應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲透;其二,在理解課文時(shí),對(duì)課堂中生成的關(guān)注度還不到位,有時(shí),忙于趕時(shí)間,就匆匆過場,這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關(guān)系??傊虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),今后,要在自己的課堂中好好反思自己的教學(xué)行為,同時(shí)也希望同行們能多提寶貴意見。

3年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思篇3

教室隨筆

1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入,利用藝術(shù)室現(xiàn)場的布置,“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星,中間的大燈像太陽,就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題;欣賞月亮的圖片;學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠;學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”;聽有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。

2、盡管只是承擔(dān)音樂方面的教學(xué)任務(wù),但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進(jìn)行整合。比如,美術(shù)方面的欣賞各種圖片;復(fù)習(xí)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”;用生動(dòng)的語言講述“月亮的臉”的故事,并滲透思想品德教育等等。

3、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂為主,比如“花瓣”;所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。

4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中,采用聽唱法與教師適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方式,打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中,自學(xué)歌曲。

5、通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知。欣賞圖片調(diào)動(dòng)視覺,欣賞音樂調(diào)動(dòng)聽覺,律動(dòng)表演調(diào)動(dòng)觸覺。

不足:

由于學(xué)生的年齡比較低,加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美,讓人聽了比較舒服,因此,課堂開始?xì)夥毡容^活躍,而在學(xué)唱歌曲時(shí),多聽幾遍以后,有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來看,氣氛還是比較活躍的,但是,不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。

措施:盡可能地多花點(diǎn)心思,活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,讓每一個(gè)孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。

3年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思篇4

?小伙伴》這篇課文以春游為題材,寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。

故事童趣盎然,它用兒童的視角觀察兒童的生活,揭示了兒童的豐富的情感世界,一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點(diǎn),我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生通過“已知——概括——應(yīng)用”的思維過程發(fā)現(xiàn)問題,掌握規(guī)律,以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái),使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。

一、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人

語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中,我從情境導(dǎo)入到初讀課文,到質(zhì)疑問難、拓展活動(dòng),每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體我借助多媒體畫面、運(yùn)用表演的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中注重個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字。如,在“字詞教學(xué)”中,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”,幫助學(xué)困生樹立自信;讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”等等。正因?yàn)殛P(guān)注了每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題,自信地讀和說,盡情地去體驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。

二、以“讀”為主線,落實(shí)了“三讀”的語言實(shí)踐過程

朗讀是本課的重點(diǎn),朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中,我將讀貫穿在這個(gè)過程中,通過讀一讀,說一說,議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程,培養(yǎng)了良好的語感,也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,如,邊讀邊看圖,分角色讀,指名讀,集體讀,四人小組合作讀,師生共同讀等。并在讀后評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的讀落實(shí)了語言實(shí)踐過程,使整個(gè)課堂活了起來。

當(dāng)然,在教學(xué)中也存在很多問題,如朗讀中,學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的。因此,在朗讀時(shí),不應(yīng)該要求一致,應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣,語調(diào)和情感處理的方式。

3年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思篇5

?燈光》主要是通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明今天的幸福生活來之不易,激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1、首先,抓題眼,初識(shí)英雄形象。

教學(xué)時(shí),在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,我緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:課文為什么以“燈光”為題?課文哪幾處寫到了燈光?以此引起學(xué)生的思考,打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢(shì)引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生了解到,郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,郝副營長為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和舍己為人的品質(zhì)。

2、其次,抓句子,提升英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中分別在什么情況下說的,把相關(guān)語句畫出來,深入思考:他們?cè)谡f話時(shí),看到了什么,想到了什么,“多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學(xué)生從中體會(huì)思考,說出自己的理解和見解,小組合作,與同學(xué)交流。

細(xì)讀三處“多好啊”,讓學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子們能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過上更好的日子,祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來的這種美好憧憬,郝副營長才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險(xiǎn),點(diǎn)燃書本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

3、最后,比今昔,銘記英雄事跡。

學(xué)到這里,我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生說說,我們現(xiàn)在的生活,和戰(zhàn)爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?我們?cè)撊绾握湎КF(xiàn)在的幸福生活?此時(shí),戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生已有了很多感受,而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn),因此課堂氣氛已非?;钴S。此時(shí),我順勢(shì)讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易,是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后,以我們要牢記這些革命先烈,珍惜今天的美好生活、努力學(xué)習(xí)、長大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國結(jié)束本堂課。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間,有足夠的時(shí)間讀書、思考、說話。

三、不足之處

不足的是講解過多,學(xué)習(xí)詞語花了太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中,會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先自讀課文說說課文講了一件什么事?課文為什么以“燈光”為題?接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次默讀課文,畫出有關(guān)描寫燈光的詞句,先獨(dú)立思考,再把自己的見解和同學(xué)交流。然后齊讀文中描寫燈光的語句。通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓(xùn)練語言文字,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)散思維,在朗讀中陶冶情操。走近英雄,感受英雄的高尚品質(zhì)。最后拓展延伸,暢所欲言:(欣賞都市夜景圖片)學(xué)生在閱讀課文之后,得到了許多的啟示,教師及時(shí)提供給學(xué)生說話的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中,從與同伴的交流中,得到更多的啟示,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,同時(shí)溝通了語文與生活的聯(lián)系。