我們在寫教學(xué)反思的時(shí)候要實(shí)事求是,這樣才可以讓自己得到成長,完成教學(xué)反思可以增強(qiáng)教師的自我指導(dǎo)能力,下面是范文社小編為您分享的浮和沉教學(xué)反思最新5篇,感謝您的參閱。
浮和沉教學(xué)反思篇1
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義、讀寫方法及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)與整數(shù)都有很大的差異。本冊教材主要是借助操作、直觀,從“部分-整體”的角度初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。安排簡單的分?jǐn)?shù)大小比較和計(jì)算的目的也是為了理解分?jǐn)?shù)的含義。安排分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解決一些簡單的實(shí)際問題,溝通除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
成功之處:
1、借助直觀操作,理解分?jǐn)?shù)的含義。在教學(xué)中,首先通過分一個(gè)物體,如一塊月餅、一個(gè)圓、一張長方形紙和一張正方形紙,讓學(xué)生理解不管是平均分成幾份,分母就是幾,表示其中的一份或幾份,分子就是幾。在整個(gè)例1和例2的教學(xué)中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們所得到的分?jǐn)?shù)都只是這個(gè)整體的一部分,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。其次,對于平均分的教學(xué)要尤為重視,分?jǐn)?shù)必須是在平均分的基礎(chǔ)上才能得到分?jǐn)?shù),我們通常所說的分?jǐn)?shù)線實(shí)際上就是表示平均分的含義。
2、注重多元表征之間的轉(zhuǎn)換,理解分?jǐn)?shù)的含義。在教學(xué)過程中,首先利用分月餅的現(xiàn)實(shí)情境,在平均分的活動中得出用1/2、1/4表示;然后用一個(gè)圓、一張長方形紙,在平均分的活動中得出用1/3、1/5表示。通過這樣多種外在的表征方式,實(shí)現(xiàn)由平均分物體到圖形表征,最后抽象出分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)符號,體現(xiàn)了“行為”“圖形”“符號”等多元表征方式之間的轉(zhuǎn)換,做到了順向思維的引導(dǎo);最后又通過折一張正方形紙表示出它的1/4,這是根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)符號進(jìn)行的回溯操作活動。多元表征之間的轉(zhuǎn)換實(shí)質(zhì)上就是在“有來有回”的過程中實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程,就可以建立起“行為”與“符號”之間的相互對應(yīng)關(guān)系,才能更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。
不足之處:
個(gè)別學(xué)生對于平均分還是存在判斷上的問題,導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)錯誤。
再教設(shè)計(jì):
注意強(qiáng)調(diào)“平均分”。
浮和沉教學(xué)反思篇2
這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章,小蝦教學(xué)反思。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn),抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
我在教學(xué)本課時(shí),從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時(shí),一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住中心句、重點(diǎn)詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情,教學(xué)反思《小蝦教學(xué)反思》。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來?!眮砑由顚ξ谋镜睦斫狻K氖钦归_想象,練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段,并運(yùn)用小組合作的方式,共同探討質(zhì)疑,解決問題。
在本課的教學(xué)中,還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時(shí)的動作描寫,很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎??墒?,我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語上,到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程,我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會出來,那孩子去寫自己的作文時(shí),他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解,沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想。
浮和沉教學(xué)反思篇3
?搖花船》這篇課文向我們介紹了一項(xiàng)民間藝術(shù)活動,是對學(xué)生進(jìn)行民族精神教育的極好題材。通過學(xué)習(xí)課文,要讓學(xué)生了解搖花船這項(xiàng)活動是怎么進(jìn)行的,同時(shí)理解人們用搖花船來祈祝福壽安康的這種傳統(tǒng)文化。
一、以貼近學(xué)生生活的內(nèi)容導(dǎo)入課文
“搖花船”這一傳統(tǒng)的民間活動在北方喜聞樂見,而對于江南地區(qū)的孩子比較陌生。在上課時(shí),我先組織學(xué)生觀看舞獅、踩高蹺、賽龍舟等各種民間活動的圖片,通過圖片讓學(xué)生了解具有濃郁民間特色的藝術(shù)活動,這樣比較貼近學(xué)生生活,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、抓住課題,整體把握教學(xué)內(nèi)容
課題是《搖花船》,而我上課時(shí)的思路就是:花船是什么樣子的→怎么搖→搖花船有哪些必須遵守的規(guī)定→“我”怎么當(dāng)花船姑娘的。
花船對學(xué)生來說并不熟悉,我就先讓學(xué)生通過直觀的圖片以及竹篾、流蘇等實(shí)物,加上簡單的介紹,來了解它的構(gòu)造,這樣,有助于幫助學(xué)生了解花船的外形并進(jìn)行復(fù)述。接著是花船怎么搖,讓學(xué)生根據(jù)文中的描寫來做一做動作,也就不難理解了。
三、單元訓(xùn)練目標(biāo)與科研課題有機(jī)整合
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是“詳細(xì)復(fù)述課文”,本學(xué)期的科研課題是 “培養(yǎng)學(xué)生的概括能力”,我就以“搖花船必須遵守的規(guī)則”為線索,把這兩者有機(jī)整合。
在教學(xué)中我通過讓學(xué)生朗讀課文、觀察圖片等方法,在理解、熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上,劃出描寫“搖花船的規(guī)則”的相關(guān)內(nèi)容。這時(shí)候,學(xué)生就要找出要點(diǎn),并把這些要點(diǎn)連成通順的句子,這是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。然后,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上把要點(diǎn)作為板書,對學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的訓(xùn)練,水到渠成。
一篇課文學(xué)完,不僅要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容,更要讓學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練,把文本的語言內(nèi)化為自己的語言。但一堂課的練點(diǎn)不能太多,教師必須有所側(cè)重或有機(jī)整合,這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
浮和沉教學(xué)反思篇4
?一個(gè)接一個(gè)》是一年級下冊部編版第二單元的第三篇課文。這是一首淺顯易懂的兒童詩。內(nèi)容很貼合學(xué)生的世界,孩子們學(xué)起來特別感興趣。本節(jié)課,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我注重朗讀,讓學(xué)生在讀中感受文中“我”的快樂,體會“我”積極、樂觀的心態(tài),感受童年的美好!
1.因?yàn)橐荒昙壓⒆觽兡挲g小,所以這節(jié)課一開始我采用談話方式導(dǎo)入,“孩子們,你們喜歡玩游戲嗎?你們都愛玩什么游戲呢?”問題一出,立刻引起孩子們的共鳴,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.這節(jié)課我把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字,先由學(xué)生自由朗讀課文,然后圈出生字。這時(shí),我會讓學(xué)生們先自由識記、自主認(rèn)字,接著,我提問:“同學(xué)們,今天,老師需要一位小助手,幫助老師給同學(xué)們講一講這些生字寶寶,講得好的同學(xué)可是會有貼紙獎勵哦!誰愿意成為小老師呢?”同學(xué)們爭先恐后的發(fā)語音過來。我會選其中2——3名學(xué)生,讓他們用自己的方法與同學(xué)交流,教同學(xué)們識記生字。然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)、講解,讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。
3.字詞的理解、抓住一些關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生體會讀法、感悟情感。如:“正”“哎”“不過”“但是”“要是”等幾處詞語的讀法指導(dǎo)。我會讓學(xué)生自己用這些詞語先造句,然后同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,去感受當(dāng)時(shí)的情感。讓學(xué)生嘗試著說一說假如是你,你會怎么想?怎么做?
4.通過多種方法指導(dǎo)朗讀,分小節(jié)讀、點(diǎn)名讀、給家長讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟。有些學(xué)生讀得非常好,我會讓她帶領(lǐng)其他同學(xué)一起讀,讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。最后,引導(dǎo)學(xué)生感受到一件事從不同的角度去思考,就會得到不同的結(jié)果。要做一個(gè)樂觀向上的人。
由于新冠肺炎疫情的影響,我們不得不采用網(wǎng)絡(luò)授課的方式,但因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的原因,有時(shí)提問個(gè)別學(xué)生都聽不清,老師叫半天才有反應(yīng)。雖然條件有限,但他們能夠克服困難,每天按時(shí)學(xué)習(xí)。孩子們,相信沒有一個(gè)冬天不會過去,沒有一個(gè)春天不會到來!我們很快就能迎來見面的日子!加油!
浮和沉教學(xué)反思篇5
?小攝影師》主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動人故事,從中透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段,以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說,文章篇幅較長,把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
在教學(xué)《小攝影師》一文時(shí),我根據(jù)課文的重點(diǎn)采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外,我還結(jié)合這兩單元的訓(xùn)練重點(diǎn)(重點(diǎn)之一是“試著提出問題”)在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,拋磚引玉,適當(dāng)提出了帶有開放性,啟發(fā)性的問題,目的是引導(dǎo)學(xué)生積極動腦,主動提出問題。如,在教學(xué)本課的過程中,我提出了這樣兩個(gè)問題,1、小男孩為什么要給高爾基扔小紙團(tuán)?2、高爾基為什么不愿見記者,卻愿意見小男孩呢?這兩個(gè)問題一出現(xiàn),學(xué)生都積極舉手,踴躍發(fā)言。他們的答案有的是串聯(lián)上下文,有的是結(jié)合對上下文的理解用自己的話來說的,特別是第二個(gè)問題,他們的答案就更精彩了,大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際,有自己的親身感受來回答。
當(dāng)然,這堂課也有不盡人意的地方——面向全體。這是因?yàn)檫@一做法一時(shí)還很難能被所有三年級的小學(xué)生接受,這對三年級的學(xué)生來說是很正常的。我堅(jiān)信只要長期堅(jiān)持訓(xùn)練,他們一定會成功的,這是我們的愿望,也是他們的目的。