教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，在寫教學(xué)反思的時候，心無旁騖是首要的，這樣的反思才具備價(jià)值，以下是范文社小編精心為您推薦的幾倍教學(xué)反思7篇，供大家參考。
幾倍教學(xué)反思篇1
“倍”是一個抽象的概念，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一些倍的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，依據(jù)“份”和“幾個幾”擴(kuò)展而來，是通過兩個事物的比較，讓學(xué)生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數(shù)的幾倍是多少”這個新知。
在本節(jié)課的教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)：
1、改變傳授式的教學(xué)，把教師與學(xué)生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學(xué)生活動和學(xué)習(xí)的伙伴，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色轉(zhuǎn)變了，呈現(xiàn)出新的課堂教學(xué)理念。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學(xué)生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學(xué)生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，變興趣為動力，讓課堂活起來。運(yùn)用“自主探究”教學(xué)模式，讓學(xué)生動腦、動口、動手參與學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性很高。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了闖關(guān)這一環(huán)節(jié)，包括（我會說、我當(dāng)小老師、我會算、聰明橋）等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了學(xué)生動手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分為4人一個小組，進(jìn)行合作探究，討論交流，讓他們通過動手?jǐn)[一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應(yīng)該用乘法計(jì)算的道理，使學(xué)生自覺主動地獲取新知。
在學(xué)生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。
因?yàn)閮和乃季S形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學(xué)生的思維還有動作思維的成分。因此在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的情境，動手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂。
讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。在這個環(huán)節(jié)中，我十分注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生表述她們解題的思路，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，最終明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計(jì)算。
3、面向全體，因材施教。教學(xué)過程中關(guān)注中等生、學(xué)困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對性地把問題、練習(xí)投向不同的學(xué)生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學(xué)——我要學(xué)——我愛學(xué)”。
在最后的練習(xí)中，出現(xiàn)了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題，是為了讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時也增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的信心，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想。
4、存在問題：
（1）練習(xí)中拓展題應(yīng)再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題，現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點(diǎn)，后一問是拓展思維。這樣教學(xué)效果會更好。
（2）在小組合作時，幾個學(xué)生同時說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點(diǎn)搶著說，老師在今后的教學(xué)中要提醒學(xué)生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。
（3）在讓學(xué)生到黑板上板眼演列式計(jì)算這一環(huán)節(jié)時，應(yīng)該讓全體學(xué)生都動手寫一寫，這樣全體學(xué)生都能得到鍛煉
幾倍教學(xué)反思篇2
教學(xué)反思：
本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說的方法來感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語言來表達(dá)，這些都是由于學(xué)生對于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學(xué)生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動手操作，經(jīng)歷一個建模的過程，這樣學(xué)生才會有深刻的感悟，才能理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的真正含義。
練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺得對練習(xí)的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個或者兩個練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面，這樣效果會更好。還有如何對練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的，是應(yīng)該教師挑選幾個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺來講？怎樣的形式會收到更好的`效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來進(jìn)行選擇。
幾倍教學(xué)反思篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，建立倍的概念，初步掌握求一個是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系和解答方法；
2、使學(xué)生經(jīng)歷將求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的問題實(shí)際問題，學(xué)會用自己的語言表達(dá)解答問題的大致過程；
3、在操作、觀察討論等實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、分析能力，增強(qiáng)獨(dú)立思考，合作交流的意識；
4、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取解決問題的成功感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、經(jīng)歷將求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的是實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的實(shí)際問題；
2、應(yīng)用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物展示平臺、小棒若干、三角形
教學(xué)過程
一、回顧舊知，引出課題。
1、口算比賽
2、回顧舊知，求一個數(shù)的幾倍是多少。
老師：獎勵女生4朵花，獎給男生花的朵數(shù)是女生的2倍，獎給男生多少朵花？
學(xué)生：8朵
老師：你是怎么知道的？
學(xué)生：男生的花是女生的2倍，就是4的2倍，也就是2個4。
2*4=8（朵）
老師：回答得很好，這是我們以前學(xué)些的求一個數(shù)的幾倍是多少，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識。
二、操作學(xué)具、合作交流、自主探究新知。
（一）教學(xué)例2
1、操作學(xué)具，探究一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義；
①老師：20xx年10月15日，神舟五號載人飛船發(fā)射成功，你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢？
學(xué)生：想！
②老師：我們就一起用小棒擺飛機(jī)代表我們的心愿吧！老師先教你們擺一個飛機(jī)吧！
③老師：比一比，看誰擺得又多又好（規(guī)定時間）
2、觀察思考
老師：老師擺了一架飛機(jī)用了幾根小棒？（5根）
某某同學(xué)擺了兩架飛機(jī)用了幾根小棒？（10根）
你是怎么知道的？
學(xué)生：擺1架飛機(jī)用5根，擺兩架飛機(jī)要用2個5根，就是10根。
老師：那么某某同學(xué)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍呢？為什么？
學(xué)生：10里面有2個5
老師：擺3架飛機(jī)的同學(xué)用了多少根小棒？（15根）
那又是 老師用的小棒的幾倍呢？為什么？
反復(fù)強(qiáng)調(diào)15里面有3個5,15就是5的3倍。
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15/5=3
4、小組交流
每個同學(xué)算一算，自己擺飛機(jī)所用的小棒是老師所用小棒的幾倍？怎么算？
5、完成課件上的練習(xí)。
（二）教學(xué)例3
（1）課件出示例3主題圖；
（2）根據(jù)這些信息，你能運(yùn)用我們所學(xué)的知識提一些數(shù)學(xué)問題嗎？并進(jìn)行解答？
（3）要求提用除法解決的問題？
（4）要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么？該用什么方法計(jì)算？
（5）得數(shù)5的后面不寫單位？為什么？
老師：今天我們所學(xué)的'求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，所以用除法計(jì)算。
三、應(yīng)用拓展
1、完成書，聯(lián)系十二第2題；
2、完成做一做。
個人反思：
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，實(shí)際是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，兩者僅僅是換了說法。因此，教學(xué)時應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，從而使學(xué)生學(xué)會用除法解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。
我在教學(xué)時，讓學(xué)生充分的操作活動和簡單的語言表述中，領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。并從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，以聯(lián)歡會為題材，激發(fā)學(xué)生的求知需要，從而使學(xué)生積極主動地參與探求新知的活動中去。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自己去嘗試操作，探索方法，讓學(xué)生通過擺小棒、擺學(xué)具等活動，在腦海里建立一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗(yàn)探索中明白道理，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。
總之 ，在整個教學(xué)中，我十分注重利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在自主、自由的探索空間里，在各自原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去主動構(gòu)建知識體系，體驗(yàn)到成功的快樂。
幾倍教學(xué)反思篇4
教材分析
?求一個數(shù)的幾倍是多少》是小學(xué)生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容，目的是要求學(xué)生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
學(xué)情分析
1、教師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的學(xué)生來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。
2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：此內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《7的乘法口決》后的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法，為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來展開教學(xué)，以舊引新，化難為簡。
3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時候思維遷移存在一定的難度。
綜上所述，本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知，以學(xué)習(xí)活動為載體，通過探究學(xué)習(xí)的方式來解決問題，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中多給學(xué)生感知的機(jī)會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷做的過程，體驗(yàn)“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
過程與方法：設(shè)置情境，復(fù)習(xí)舊知，引出新知。通過擺一擺的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、理解并建立“倍”的意義，
2、理解并掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
幾倍教學(xué)反思篇5
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，分了兩個層次，首先是通過例2、例3的學(xué)習(xí)，建立起“倍”的概念，形成“求一個數(shù)的幾倍是多少”結(jié)構(gòu)。其次是利用已經(jīng)構(gòu)建的思維模式解決例4的實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)例2、例3時，我設(shè)計(jì)了多層次的操作活動，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去探索，在親身的感受中明白道理。
首先設(shè)計(jì)了一個擺正方形的操作練習(xí)，讓學(xué)生任意擺，想擺幾個就擺幾個，但要明確自己擺的正方形用了幾個4根小棒，這時，教師再引出“倍”的概念告訴學(xué)生，用了幾個4根還可以說成是4的幾倍，讓學(xué)生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。
其次，讓學(xué)生跟著老師擺圓，第一行擺3個圓，第二行3個3個擺，擺兩次，使學(xué)生認(rèn)識到第二行實(shí)際擺的是2個3，也就是說第二行擺的是第一行的2倍。
再次，讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍，這時，學(xué)生很容易地理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多，也就是4個2，所以要在第二行擺8個圓，學(xué)生在腦海里建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。
最后，通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基地上，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。
在教學(xué)例4時，放手讓學(xué)生觀察情景圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出必要的教學(xué)問題。主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從實(shí)際問題中抽出兩個數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析，在學(xué)生初次接觸線段圖，教師要指導(dǎo)學(xué)生能看懂圖，同時借助線段圖，明白一個數(shù)里有幾個相同的另一個數(shù)，這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍。然后根據(jù)求幾個幾是多少的計(jì)算方法，知道求一個數(shù)的幾倍是多少應(yīng)該乘法計(jì)算。
在鞏固練習(xí)時，我采取了由易到難，由淺入深的原則，在完成書上的練習(xí)后我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題
1、學(xué)校評比優(yōu)秀作業(yè)，一年級評出了9份，二年級評出的是一年級的3倍，三年級評出8份，四年級評出的是三年級的5倍，二年級評出了多少份？四年級評出了多少份？
2、補(bǔ)充適當(dāng)?shù)男畔?，再?jì)算
圖書角有8本科技書，------------，故事書有多少本？
（1） 用加法：--------------------
（2） 用減法：--------------------
（3） 用乘法：--------------------
總之，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，始終把學(xué)生放在首位，讓他們通過小組同伴間的互助合作，老師的適時點(diǎn)撥，積極、主動地解決問題，使學(xué)生不僅掌握了一定的知識，而且能力又有了一定程度的提高
幾倍教學(xué)反思篇6
本節(jié)課是教學(xué)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的簡單實(shí)際問題。通過解答“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，既能加深學(xué)生對倍的含義的認(rèn)識，又能為以后學(xué)習(xí)解答“求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾”等實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
1.例題出示了“楊樹有 5 棵”和“柳樹的棵數(shù)是楊樹的 3 倍”這兩個條件，要求“柳樹有多少棵”這一問題。我先讓每位學(xué)生用小棒擺一擺，先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹的5 棵，再在第2 行擺小棒表示柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍，這一過程讓學(xué)生獨(dú)立操作。巡視中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根，但大部分學(xué)生都是把這15 根放在了一起。于是在我的要求下，孩子們開始調(diào)整小棒的位置，也就是把每一份中的小棒靠得緊一些，份與份之間離得遠(yuǎn)一些，這樣才能很清楚地看出柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”做好準(zhǔn)備。
2.“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法的關(guān)鍵就是“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”。學(xué)生擺好小棒后，教師可以結(jié)合小棒圖講述：柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍，也就是說柳樹有3 個5 棵。并讓學(xué)生看圖練習(xí)說一說這樣的話。整個過程是由直觀操作到抽象思考，引導(dǎo)學(xué)生明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計(jì)算。之后的練習(xí)也要讓學(xué)生分析每題的數(shù)量關(guān)系，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想。
幾倍教學(xué)反思篇7
本節(jié)課，順利地完成了知識目標(biāo)，而且在完成知識目標(biāo)的同時，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的落實(shí)。下面我談一下，這節(jié)課教后的感受：
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，逐漸過度到新知
新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，從舊知識逐漸遷移到新知識，并讓學(xué)生通過對新知識的探究，理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這堂課，先通過對“倍”的復(fù)習(xí)，鞏固了舊知與解題方法，很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入到新授內(nèi)容“增加幾倍”。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神
采用小組合作，同伴互助的教學(xué)模式，通過小組里一部分學(xué)生畫一畫、擺一擺小圓片，另一部分學(xué)生畫一畫線段圖，最后共同算一算的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在合作中獲得自主學(xué)習(xí)成功的喜悅和體會小組合作的力量，最終達(dá)到提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。同時，學(xué)生在動手操作中由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜，由直觀的形象思維逐漸過渡到抽象的邏輯思維，逐步領(lǐng)悟增加幾倍，增加到幾倍的解題方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性也得到了充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為主體，教師的教為主導(dǎo)，取得了較好的課堂效果。
3、注重學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取
“授之于魚，不如授之于漁”，整堂課不僅培養(yǎng)學(xué)生擺學(xué)具，畫線段圖的學(xué)習(xí)方法和解題能力，而且要求學(xué)生對獲得的知識予以闡述，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維過程。在對結(jié)論的推導(dǎo)過程中，運(yùn)用列舉的方法，層層引導(dǎo)，使學(xué)生的思路清晰明了，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。
4、不足之處
數(shù)學(xué)語言是很嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的，教師事先對自己的語言要有預(yù)設(shè)性，要講得精簡而明確，如歸納增加到幾倍，就是求這個數(shù)的幾倍時，我的語言有些不明確，不干脆，羅嗦。再有學(xué)生發(fā)言的積極性，在課堂教學(xué)中需要不斷地給予鼓勵和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的自主性和自信心。
總而言之，整節(jié)課上下來還是順利的，繼續(xù)努力，爭取更好。
