2023信息技術(shù)教學反思模板7篇

時間:2022-12-24 作者:dopmitopy 教學計劃

教學反思讓自己的教學更有特點,形成自己的教學特色,寫一篇高質(zhì)量的教學反思對我們今后的教學工作有很大幫助,以下是范文社小編精心為您推薦的2023信息技術(shù)教學反思模板7篇,供大家參考。

2023信息技術(shù)教學反思模板7篇

2023信息技術(shù)教學反思篇1

當前,我們的作文教學正處于一個怪圈,教師指導累,費了九牛二虎之功,收效甚微;學生寫作寫了多年,提筆仍需千鈞之力,艱難異常。新編《高中語文教學大綱》對高中作文教學有這樣的要求:提倡自由作文,根據(jù)個人特長和興趣寫作,力求有個性、有創(chuàng)意地表達。我對這句話的理解是:要讓學生成為寫作的主人,使學生在寫作中能更加自如,有話可說。 一、自由作文

和很多老師一樣,我以前喜歡讓學生按自己的統(tǒng)一要求作文,認為這樣利于批改,便于評講,能更好地發(fā)現(xiàn)學生的問題,也可以使作文教學具有一定的系統(tǒng)性。但從我們自己的寫作體會看,要按照一個比較狹隘的固定的要求作文,如果不是湊巧這一方面恰好有所積累,要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學生的情況各不一樣,我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢?考試作文是看結(jié)果,平時作文是重過程。如果學生根本不想寫、無法寫,又怎么能達到提高寫作能力的目的呢?因此,保證學生的寫作自由,倡導自由作文是非常必要也是十分有意義的。如這學期在重點班就嘗試學生進行詩歌創(chuàng)作,就收到了很好的效果。

二、課外作文

我始終認為高中作文教學不僅僅是為了應付高考,更重要的是培養(yǎng)學生的表達能力和感悟能力。所以,我在作文教學中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合,側(cè)重于課外作文訓練。在學生的課外作文上我花了不少的心思:首先努力豐富學生課外作文的內(nèi)容,我經(jīng)常利用學校閱讀課的時間引導他們學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點,關(guān)注國內(nèi)外焦點問題,以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化,。同時利用周記的方式,引導學生在課外將自己一時的感悟,點滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來。既能使學生感到有內(nèi)容可寫,又能提高他們的寫作水平。事實證明學生的課外習作中。 三、對話式講評

對話式講評,能激發(fā)大家的寫作熱情,給大家寫作得失的啟發(fā)。作者可以發(fā)表自己的見解,同學們可以發(fā)表自己的評論,不同意見可以辯論,老師也只是其中普通的對話者。不是說我就完全喪失了教師的角色,不發(fā)揮我應該有的作用,而是說我不以自己的意見為核心,學生常常和我的意見相左,而且批評我的作文評價標準太舊太實用化框框太多,我既據(jù)理力爭,也虛心接受。我們討論的話題,也不是糾纏于所謂寫作的知識和寫作的理論,包括教材的寫作內(nèi)容也絕不拘泥,甚至有時會把它作為我們批評的對象。這樣的作文評講課,學生往往能成為主體。結(jié)合學生情況,尤其對于普通班學生來說,能激發(fā)他們的積極性,顯然更為重要和實際。

總之,作文教學的方法是多種多樣的,但其終極的目標只有一個,那就是盡可能地提高學生的寫作水平,實現(xiàn)《高中語文教學大綱》中相關(guān)的目標任務。

2023信息技術(shù)教學反思篇2

本節(jié)課要學習的是信息技術(shù)教材中第一節(jié)初識powerpoint的內(nèi)容,是powerpoint啟示課,本節(jié)課中學生要認識演示文稿軟件,初步學會設(shè)置背景、標題、文本、圖片等內(nèi)容,并會根據(jù)素材恰當選擇幻燈片版式。通過制作演示文稿的主題活動,使學生又學會了一種加工演示主題內(nèi)容的方法,使學生感受到“學有所用”的樂趣。課堂反饋采用學生互評、教師點評的方式充分體現(xiàn)生生互動、師生互動的學習氛圍。課程設(shè)計的難易程度適合初中一年級學生,全體學生都制作出了幻燈片,而且很多同學設(shè)計的幻燈片布局合理、美觀、突出主題、思想性強。

教師是教學活動的組織者和指導者,在“共同活動”中教師需要認識此時此刻學生的學習基礎(chǔ)、學習方式、學習困難,切實關(guān)心學生在學習活動中的收獲、問題及最終效果,變“教師為中心的教”為“學生為中心的學”。教師在課前布置任務,根據(jù)幻燈片設(shè)計這一教學活動,學生可以自命主題。在自己準備素材過程中有的學生上網(wǎng)查找,有的學生把雜志、報刊上的內(nèi)容輸入計算機,還有的學生自己編寫,充分調(diào)動了學生的主觀能動性,挖掘了學生的潛能。教師研究的對象是學生,是學生的學習基礎(chǔ)、學習方式、學習困難,教師作為這一活動的組織者要關(guān)心到每一個學生。有的學生在準備素材時多次向老師求助,有的學生一次都沒有找過老師,我就主動地問一問這樣的學生主題是否想好、素材是否準備好,既融洽了師生關(guān)系,又不會影響教學活動。教學活動的本質(zhì)是學生的學習活動,是讓學生向書本學習,通過媒體與網(wǎng)絡(luò)來學習,并通過書本知識來聯(lián)系生活、學習生活、了解生活,在“共同活動”中學生學習(從書本、多媒體、生活)的是如何對信息進行處理。本次課學生通過自命主題、自己搜索資料來設(shè)計幻燈片,結(jié)合已經(jīng)學過的知識和本節(jié)課新學的知識來完成幻燈片。

本節(jié)課學習環(huán)境設(shè)計:1.教師準備了文字、圖片、數(shù)據(jù)等方面的素材,便于資料搜集不全的同學使用,這樣不會有人因為前期問題影響本節(jié)課的學習。

2.在現(xiàn)有的多媒體網(wǎng)絡(luò)機房里上課,教師除了利用多媒體教學系統(tǒng)的各種功能外,還為學生準備了“教學網(wǎng)站”,網(wǎng)站主要有以下三個功能:(1)學生可以通過教學網(wǎng)站明確本節(jié)課學習程序,學習操作較快的學生可以按照程序先行一步,實現(xiàn)分層次教學;

(2)提供給學生解決問題的操作步驟,學生可以通過自學和探究完成生成圖表的操作;

(3)在教學網(wǎng)站中增加了閱讀材料、說明和提示,對教材內(nèi)容進行了有益深化。

3.活動中合理安排機房座位,有利于學生互助合作,提高整體學習效率。

教師在組織教學活動時要注意培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),在這一學習活動中學生在以下幾方面的能力有所提高:

1.信息獲取的能力。能夠根據(jù)制作幻燈片的要求,有目的地去發(fā)現(xiàn)信息,并能通過各種媒體收集到所需要的信息。

2.信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的.信息進行篩選鑒別自己所需要的信息。

3.信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合,結(jié)合設(shè)計幻燈片的要求,重新整理組織、存儲。

4.信息利用、創(chuàng)新的能力。利用搜索到的信息,創(chuàng)作帶有個性色彩的幻燈片作品。

5.協(xié)作意識和信息的交流能力。能夠通過網(wǎng)絡(luò)的方式與其他同學進行作品交流,共同探討、協(xié)同進步。

2023信息技術(shù)教學反思篇3

自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式,為配合新形勢的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實際情況安排了幾節(jié)學生自主、探究合作學習的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體,教師為主導的新的課堂教學結(jié)構(gòu),通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐,針對信息技術(shù)學科的獨有特點,進行了較深的教學反思。

信息技術(shù)學科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學科,它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程,課堂氣氛的活躍,完全是教師這個主導作用發(fā)揮而來的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲,。信息技術(shù)課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套,那么,在上理論課時,在課堂中要把本節(jié)課中的重點、難點掌握好,攻破了重點,難點,其他的細小的知識情節(jié)也就迎韌而解了。簡單的說,就是把每一節(jié)課的知識體系、知識情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識了,并能收到了良好的教育教學效果。

那么,實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢?信息技術(shù)的實踐課,是在掌握理論知識的前提下,在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學生學習的方式是理論聯(lián)系實際的學習方式,科學設(shè)計,合理組織學習小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學習風氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的優(yōu)良品德,同時也要根據(jù)學生的知識水平基礎(chǔ)、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配,使每個小組成員之間形成互補。教師始終把學習的主動權(quán)交給學生,學習的過程可以有不同的想法,盡量讓學生自己做主張,在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣,對于學困生,引導他們從集體中尋求幫助。

培養(yǎng)學生合作學習的好習慣,培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣,為學生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進學生自身發(fā)展的同時,自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。

以上點滴的反思,是通過探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的,在今后的教學工作中,只要堅持不懈的用新的教育教學理念來不斷的充實自己的頭腦,我想會結(jié)出豐碩的果實的。

2023信息技術(shù)教學反思篇4

備好課是上好課的必要條件,反思備課又是備好課的前提,因此,要提高課堂教學效益,就必須反思對備課的認識。在課程改革的今天自主、探究合作性學習已經(jīng)是新課標倡導的必須學習方式之一,課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體,教師為主導的新的課堂教學結(jié)構(gòu),通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐,針對信息技術(shù)學科的特點,進行了以下的教學反思。

信息技術(shù)學科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學科,它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲,要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節(jié)課的知識體系、脈絡(luò)把握好,還要讓學生在掌握理論知識的前提下,在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面:

一、自主、探究合作性學習

學生是學習的主人,在教學中我們的學習方式應在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上來學習,科學設(shè)計,合理組織學生在合作中學習,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學習風氣,真正發(fā)揮成員在小組中自主、探究合作學習的作用。同時也要根據(jù)學生的知識水平及基礎(chǔ)、學習能力、性別等差異在小組中進行人員的合理分配,使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權(quán)交給學生,學習的過程可以有不同的想法,盡量讓學生自己做主張,在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣,對于學困生,引導他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣,培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣,為學生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進學生自身發(fā)展的同時,自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。

二、多鼓勵學生,學會欣賞學生

一切為了學生,關(guān)注每一位學生的發(fā)展,讓每一位學生都有進步,體驗到成功的快感。作為教師,我們要尊重學生的'人格,還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中,難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求我們耐心加以指導,如果總是大聲斥責學生,甚至羞辱嘲笑學生,學生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學心理。所以上信息技術(shù)課時,要努力營造民主、和諧的氛圍,這樣不但真正讓學生提高了自己的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。使我們得課堂井然有序。

三、精心處理教材,分層次教學

初中生易受外界的影響,有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學生的學習興趣,有效地實現(xiàn)教學目標,值得我們思考。

我認為首先要研究教材,精選內(nèi)容,對容易的知識點的講解可粗略一些,讓學生自學也未嘗不可;對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,教師加強隨堂指導,使學生聽明白,做正確。其次,要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間,讓學生多動手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內(nèi)容的選擇上,也要注意難易結(jié)合,有時候采用同樣的練習,基礎(chǔ)好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意,而基礎(chǔ)差的學生有時又認為太難做不出來,這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務,另外布置較高層次的額外任務,讓基礎(chǔ)好的學生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學時間,也給學生更多的練習機會和知識技能。

四、教學方法多樣化,培養(yǎng)學生自學能力

如果總是采用單一的教學方法,在短時間內(nèi)可能效果不錯,但長期下來,學生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務驅(qū)動,學案導學”模式教學,開始先由教師確定學習任務,然后教師講解、請一名學生試著演示或?qū)W生自己看書學習,注意引導學生自主學習和探究學習,鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎(chǔ)上,再由教師點撥關(guān)鍵點。。有時,讓學生上臺操作,邊操作邊做解釋,教師適當補充,這樣的效果很好。另外,將書本中的例題和練習相結(jié)合,提出典型的問題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法,加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。

以上點滴的反思,是通過教學活動摸索的,在今后的教學工作中,還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己,不斷反思,提高自身的教育、教學水平。

2023信息技術(shù)教學反思篇5

信息技術(shù)是一門新興的學科,它與其他中學課程有所不同。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科,在學習過程中,要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧,通過學習信息技術(shù)學科,可培養(yǎng)學生動手、動腦及各方面的協(xié)調(diào)能力。作為一名從事多年教學工作的信息技術(shù)教師,我結(jié)合近幾年來的工作實踐,談談我的幾點反思。

一、一切為了學生,為了學生的一切

我校注重學生的發(fā)展,以“一切為了學生,為了學生的一切”為教學宗旨。一切為了學生,我們每位教師都要關(guān)注學生的發(fā)展。有些學生對計算機還不太熟悉基本操作,因此在講課過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,甚至有的學生跟不上教師的講授內(nèi)容。因此,這就要求教師必須做到耐心的加以指導,如果總是大聲斥責學生,甚至羞辱嘲笑學生,學生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學心理。所以上信息技術(shù)課時,要努力營造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學生的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。

二、認真研究教材,實施分層次教學

根據(jù)調(diào)查研究,我國的計算機正處于普及階段,很多學生家里有計算機,但是也有個別學生從來沒有過多的接觸過計算機,這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象,給中學的計算機教學帶來很大的困難,有基礎(chǔ)的學生“吃不飽”,很容易失去上課的興趣;而有的學生卻因“吃不了”跟不上講授內(nèi)容而失去了信心。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學生都能接受本節(jié)課的內(nèi)容呢?首先,我認為應該認真研究教材,精選內(nèi)容,對較容易的知識點可粗略講解,讓可以讓學生自主學習;對難度較大的內(nèi)容可化難為易,教師加強隨堂指導,使學生聽明白,做正確。其次,還要讓學生多動手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動手,他們的注意力往往不集中,對本節(jié)課的講授內(nèi)容也不能做到及時的應用。因此在課程內(nèi)容的選擇上,也要注意難易結(jié)合,對學習接受程度不同的學生分別布置不同的任務讓其完成,要求所有學生都要完成基本任務,另外布置較高層次的額外任務,讓基礎(chǔ)好的學生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學時間,也可讓接受能力好的學生提高自己的動手實踐能力。

三、教學方法靈活多樣化,培養(yǎng)學生自學能力

信息技術(shù)課一般采用“任務驅(qū)動”的教學模式,開始先由教師確定學習任務,然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學習,再由教師點撥重點難點。有時,讓學生上臺操作,邊操作邊做解釋,教師適當補充,這樣的效果很好。但是,我們在教學過程中不能總是用同一種教學方法,而應該采用靈活多樣的教學方法,對不同接受程度的學生采用不同的方法。“授人以魚不如授人以漁”,與其告訴學生如何操作不如讓他們自己去學會操作的方法,讓學生自己去尋找答案,尋找正確的操作步驟,這樣大大提高了學生們的操作實踐能力。這樣的方法也可以讓學生在操作過程中自己未找到的操作步驟印象深刻,而在教師講解過程中將會對其重點認真聽取并加以記憶。因此,我們應該加大學生自主學習能力,這對其在今后的各科學習中都大有益處。

總之,要上好信息技術(shù)這門課程,只要我們在平時的上課過程中處處觀察,多多留意,適當?shù)恼{(diào)整與改變自己的教學方法與思路,讓枯燥乏味的課程生動活躍起來,使學生們在輕松愉快的氛圍中學到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2023信息技術(shù)教學反思篇6

“二十一世紀的人才,必須懂英語,會電腦?!薄ⅰ坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中,可見計算機知識的學習已成為學生必不可少的課程組成部分,這不僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實意義,而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的意義。信息技術(shù)課與其它小學課程有所不同,它是一門實踐性很強的學科,在學習過程中,要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前,許多小學都開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

以前我總覺得信息技術(shù)課就是教會學生如何操作,上課時,無非是教師演示,學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實,在實際教學過程中,學生的學習效果并不好,接受能力強的學生你還沒有講完,他就會操作了;接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)是一門新課程,它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學中,必須以新的教學理念和教學理論為指導,根據(jù)新的課程標準,探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學生素質(zhì),尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此,我采用了以下方法:

一、活用教學形式,激發(fā)學習興趣

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大,則學習的動力越大,學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機,在計算機上作動畫,上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真,終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間,這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是,如果課堂采用“教師講,學生聽”的傳統(tǒng)模式,是"學"跟著"教"走,只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科,如果仍按以前的做法,學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法,可以激發(fā)學生的學習興趣,大大提高了教學效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學習情趣

信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導相結(jié)合,排除學生學習中各種心理障礙,克服學生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍,是保持他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在四、五十人左右,絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”,把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力,也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”,使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,在同學互相輔導學習中增進了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務驅(qū)動”的方法組織教學。

“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。建構(gòu)主義教學設(shè)計原則強調(diào):學生的學習活動必須與大的任務或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境,讓學生帶著真

實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。

“任務驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式,適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代的發(fā)展性特點的課程。“任務驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學習途徑,便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。

另外,經(jīng)常利用學科中豐富的內(nèi)容,為學生展示一些新知懸念,讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

總之,要上好小學信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學生接受的語言和教學方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2023信息技術(shù)教學反思篇7

收獲一:

教學設(shè)計的素材來源于生活,并且要應用于生活。這其中以學生的興趣和需求為出發(fā)點,以任務驅(qū)動為主線,學生根據(jù)自身情況用不同的學習方式學習,在完成任務的過程中,碰到問題,獨自思考,教師提點,同伴互助,最后完成任務,體會到成就感。

課堂就是一個模擬的小社會,課堂上學生經(jīng)歷的在具體問題上從不會到會的過程,實質(zhì)上就是學生踏上社會以后經(jīng)歷具體問題的過程。應該注重讓課堂內(nèi)容來于生活又歸于生活,學生在解決一個個具體的問題中,能力得以提升。

收獲二:

新課程鼓勵學生在課堂上提問,但,有疑才有問,如果教師一味灌輸,學生就只有接受的份,沒有思考又何來疑問?應該把一個個小問題融合在一個大任務情境中,讓學生在解決問題的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題(自然就有了提問)。這樣,把零碎的小問題串成一個整體,就更清晰流暢和系統(tǒng)化了,避免了問題的堆砌。

事實證明,學生在解決自己問題的時候是最專心的,聽得也是最認真的。

收獲三:

信息技術(shù)教材里的每一課,雖自成一課,但其內(nèi)容卻有承上啟下的作用。日常教學中我們通常發(fā)現(xiàn),因為信息技術(shù)課時比較少,前一課知識點還沒有得到鞏固,后一課教學的新任務又來了,學生學得寬泛缺不扎實。如何保證復習和鞏固的時間,那只有到每節(jié)課中去湊。在徐老師的課堂中,學生們的精彩回答,和熟練的操作,都能體現(xiàn)出老師的功在平時,教學的扎實,學生才會有出色的表現(xiàn)。

收獲的同時,也有一些自己不成熟的思考,同時也是對自己以往教學實踐的一種反思。

思考一:

1、新課程主張學生是課堂的主體,教師在其中只是一個牽引著,幫助者,各環(huán)節(jié)的串聯(lián)者。教師不能代替學生去思考,應把更多主動權(quán)交給學生,包括思考權(quán)。課堂上應多問學生“你覺得怎么樣?”“你會怎么做?”“你是怎么想的?”解決問題最難的是找不到思路,站在學生的角度,你要給他指路。

思考二:

課堂是全體學生的課堂,是各個層次學生的課堂。學生的思維有快有慢,教師提問以后,要留兩到三秒學生思考的時間,而不能急于叫學生回答。事實上,學生從接受信息,到思考信息,再組織語言說出來需要一定的時間。教師提問話音剛落,就立刻舉手的學生,無非那么幾種:反應特快特聰明的、沒有組織好語言但表達欲特強烈的、憑直覺經(jīng)驗去回答的,等等。這幾類同學當然只是少數(shù),課堂不能僅僅是這些人的,而是更多人的。因此,要給予學生一定的思考的時間,讓更多同學參與進課堂的互動中來。

思考三:

追求操作背后的方法和原理,會使信息技術(shù)課程真正彰顯出其應有的價值與魅力。當前,我們信息技術(shù)課程面臨最大的問題就是:軟件的操作越來越簡單,只要嘗試幾下,就掌握了,還有必要專門在信息課上學習嗎?因此,我覺得信息技術(shù)課堂教學不能只局限技術(shù)的學習,而是要挖掘操作背后的原理和方法,例如本節(jié)課中的頁面設(shè)置中的調(diào)整頁邊距這個知識點,為什么要調(diào)整頁邊距,頁邊距的距離的大小怎樣分配?不僅僅是老師簡單給一個2cm的數(shù)據(jù)這么簡單,這就是操作背后的道理,老師應該給學生講清:這個數(shù)字的背后,是經(jīng)過不斷的嘗試,調(diào)整才能得出的最佳數(shù)據(jù)。