教學(xué)反思是通過(guò)自己教學(xué)過(guò)程中的總結(jié)和反思，教師必須要掌握寫教學(xué)反思的技巧，這也是督促我們不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵，范文社小編今天就為您帶來(lái)了云音樂(lè)教學(xué)反思優(yōu)秀8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
云音樂(lè)教學(xué)反思篇1
一直以來(lái)，在對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)方面，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)都是優(yōu)于其他學(xué)科的，所以在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)就顯得尤為必要。本文對(duì)音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)的含義及其具體特征作了分析，并就如何在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)這一話題提出了自己的幾點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，希望能夠?yàn)閺V大中學(xué)音樂(lè)教師相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的參考意見(jiàn)，以提升其音樂(lè)課堂教學(xué)效率，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
中學(xué);音樂(lè)教學(xué);自主性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)通常都只是注重對(duì)學(xué)生唱歌技能與技巧的訓(xùn)練，采用的也是教一句，唱一句的教學(xué)模式，這一模式在對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的跳動(dòng)方面，并沒(méi)有收獲較好的成效，音樂(lè)的趣味性及其藝術(shù)形象的完整性沒(méi)能夠得到完美地表現(xiàn)，這是致使學(xué)生失去音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的最主要原因，也就更無(wú)從談及學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)了。要想改善這一現(xiàn)狀，就必須要不斷地轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，采用多樣化的音樂(lè)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的自主學(xué)習(xí)能力。
一、音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)的含義及其具體特征
在教學(xué)論當(dāng)中，關(guān)于自主性學(xué)習(xí)的研究一直以來(lái)都是一個(gè)綜合性的課題，就音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)而言，當(dāng)屬學(xué)科教學(xué)論當(dāng)中的一個(gè)相對(duì)較為獨(dú)立的分支。因其自身所具備的創(chuàng)造性、審美性以及情感性等，音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)被賦予了更多的獨(dú)特性內(nèi)涵。在筆者看來(lái)，音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)就是學(xué)生除了要自主認(rèn)知音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容之外，還要對(duì)認(rèn)知活動(dòng)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與自我管理，可以說(shuō)，這是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種最好狀態(tài)，具有如下兩個(gè)方面的特征：一方面，學(xué)生能夠自己對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定。學(xué)生是否主動(dòng)、積極及其對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同和接納程度是學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)興趣的最重要心理因素，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種必不可少的內(nèi)驅(qū)力，是保證學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定動(dòng)機(jī)。所以，在所有的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，一定要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)放在一個(gè)非常突出的地位。對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，更是要充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科所具備的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生根據(jù)在不同階段的審美心理特征與身心發(fā)展規(guī)律，自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之與自己的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣也有助于加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)與社會(huì)生活之間的種種聯(lián)系。另一方面，學(xué)生能夠自主進(jìn)行音樂(lè)學(xué)需內(nèi)容的方法的選擇。任何一個(gè)學(xué)生都有權(quán)選擇自己的方式去學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)，并以此來(lái)表達(dá)自己的情感。無(wú)論是在音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)方法的選擇上，學(xué)生都擁有極大的自主性，作為教師，應(yīng)當(dāng)做的就是有機(jī)結(jié)合所有學(xué)生不同發(fā)展個(gè)性與參與積極性，因材施教，創(chuàng)造出更多的生動(dòng)活潑的、靈活多樣的音樂(lè)教學(xué)形式，以為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)展與個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展提供更多的可能。
二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)
1、以學(xué)生為中心
音樂(lè)教學(xué)同樣也非常提倡學(xué)科綜合的這一教學(xué)理念，主張將各種具體的音樂(lè)材料綜合地構(gòu)建起來(lái)，以使音樂(lè)教學(xué)更好地和其他的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，盡管時(shí)代感越來(lái)越豐富，但是其中的審美教育并沒(méi)有因此而發(fā)生較大改變。對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，不僅要具備最基本的吹、拉、彈、唱技巧，還要掌握一些高效的的教學(xué)方式，并以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，以將民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的態(tài)度，健全積極向上的人格等。要想在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲望，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生參與到課堂設(shè)計(jì)中去，并為其提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這就要求教師們放下自身教育權(quán)威者身份，將自己放到和學(xué)生同等的地位，更多地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，使其真正地產(chǎn)生課堂主人之感，更加主動(dòng)積極地去接納和學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)與技能。
2、充分展示合作與分工意識(shí)
要想能夠快速且有序地完成相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，完美的合作與明確的分工是必不可少的。教師在每學(xué)期的第一堂音樂(lè)課中，就應(yīng)該為每位學(xué)生設(shè)置出對(duì)應(yīng)的崗位，并將全體學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，使之在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠根據(jù)自身所扮演的崗位角色來(lái)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)與技巧學(xué)習(xí)。例如，教師可以給學(xué)生更多的自主權(quán)，設(shè)定音樂(lè)組長(zhǎng)和音樂(lè)副組長(zhǎng)這兩個(gè)職務(wù)，并讓他們二人協(xié)助教師開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，包括協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)任務(wù)分工以及學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果反饋等。如果需要進(jìn)行音樂(lè)劇表演活動(dòng)，便可根據(jù)之前設(shè)定的音樂(lè)小組的各成員特征選出最適合的總策劃、編導(dǎo)及美工等角色，合理分工，自行組織活動(dòng)編排。當(dāng)然，并不是說(shuō)這些崗位的設(shè)定是固定的，從某種意義上講，輪崗是一種比較可取的方式，通過(guò)輪崗，所有的小組成員都能夠有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)小組成員來(lái)說(shuō)，也更加公平。
3、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，音樂(lè)教師除了需要為學(xué)生展示教材中所涉及的音樂(lè)欣賞作品之外，還要將其與聽(tīng)音練習(xí)結(jié)合起來(lái)，以拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。比如，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些學(xué)生比較喜愛(ài)的樂(lè)曲的片段，在鋼琴的低音區(qū)、中音區(qū)和高音區(qū)分別將其彈奏出來(lái)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到這三中音區(qū)所產(chǎn)生的不同效果，以及它給人帶來(lái)的不同感受等。除此之外，教師還可以選擇難度與要求稍微高一點(diǎn)的表演和合唱相結(jié)合的方式，為學(xué)生講述各種各樣的音樂(lè)故事，加深學(xué)生都音樂(lè)索要表達(dá)的情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促使其能夠自主地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，作為智育教育重要組成部分之一的音樂(lè)教育，除了要對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)之外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到音樂(lè)的藝術(shù)美，使之能夠在音樂(lè)藝術(shù)的空間里盡情地翱翔。以學(xué)生為中心、充分展示分工與合作意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力都是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)自主性的有效措施，能夠在一定程度上提高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)教師的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
云音樂(lè)教學(xué)反思篇2
課程選擇在朋友所在的藝術(shù)小學(xué)，我對(duì)藝術(shù)小學(xué)的學(xué)生并不了解。但是即興編創(chuàng)這樣的課程必須要有良好的樂(lè)理知識(shí)做基礎(chǔ)，尤其這節(jié)課我的設(shè)計(jì)要改變整首歌曲的曲風(fēng)，把四二拍的幽默、詼諧改編為三拍子的舞動(dòng)、韻律。抱著試一試的心態(tài)12號(hào)去藝術(shù)小學(xué)跟學(xué)生見(jiàn)了一面。沒(méi)想到學(xué)生的反響還不錯(cuò)，非常喜歡這首歌。雖然接觸的時(shí)間較短，但學(xué)生已經(jīng)掌握了《數(shù)瓜》這首歌曲的演唱，而且在短短的二十分鐘唱會(huì)了譜子，基于孩子們的學(xué)習(xí)熱情，我對(duì)這節(jié)課充滿了信心。
通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得：
1、課堂上的師生氣氛調(diào)動(dòng)非常重要如果想讓學(xué)生喜歡上這節(jié)課，老師必須發(fā)自內(nèi)心的喜歡這樣的課堂，這樣才能以自己的熱情感染學(xué)生，以自己的激情去帶動(dòng)學(xué)生。這樣一節(jié)激情四射的課堂學(xué)生不投入都難。
2、課堂上學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的。
這節(jié)課上課前我有各種擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)聽(tīng)懂，能不能理解，會(huì)不會(huì)創(chuàng)編，創(chuàng)編的結(jié)果好不好等等，諸多問(wèn)題。但是當(dāng)學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)編的時(shí)候，學(xué)生創(chuàng)編的很多東西都比我預(yù)想的要好很多。因?yàn)槔蠋煏?huì)有“固式思維”，懂得東西太多，所以思維會(huì)受到限制。但是學(xué)生不一樣，學(xué)生的思維很活躍，想法也很多。其中四四班有位同學(xué)創(chuàng)作的東西我都震驚了，太棒了！他們的節(jié)奏改變很多樣，而且歌曲很有動(dòng)感，這些都是源自于學(xué)生的靈感，正是體現(xiàn)了“即興創(chuàng)作”的含義。
3、課堂上學(xué)生的“生成”固然精彩，但老師的“生成”更是錦上添花，課堂上的合唱部分，在試課的時(shí)候根本就沒(méi)有這個(gè)部分，因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，這部分講不到。本來(lái)在課前我也沒(méi)有準(zhǔn)備講這個(gè)部分，可是看到同學(xué)們的熱情，我居然把這個(gè)部分講出來(lái)了。一些精彩的“生成”到現(xiàn)在也難以忘記。如“我剛從安陽(yáng)的瓜地里出來(lái)，拎著兩個(gè)西瓜，穿越到了維也納金色大廳”。這樣的精彩片段在課下備課，是不可能有這種效果的。課堂上的生成還有很多，就不再一一列舉。有生成的課堂才是精彩的課堂。
當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足，我需要努力改進(jìn)：
1、 課堂上語(yǔ)速過(guò)快，畢竟有點(diǎn)緊張，上課顯得很慌張。
2、 課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠具體，都用“你真棒”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，太過(guò)籠統(tǒng)。
3、 課堂上的銜接語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，太羅嗦，學(xué)生把握不了重點(diǎn)。
通過(guò)這節(jié)課，我成長(zhǎng)了很多，也學(xué)習(xí)到了很多。以后的每節(jié)課我都會(huì)踏踏實(shí)實(shí)備課，認(rèn)認(rèn)真真上課，一步一個(gè)腳印，走好每一步，上好每節(jié)課。
云音樂(lè)教學(xué)反思篇3
?誰(shuí)在叫》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下p60—61的內(nèi)容。在整堂音樂(lè)課堂中我能充分體現(xiàn)課程改革精神，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，學(xué)會(huì)唱新歌，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的多項(xiàng)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，設(shè)計(jì)理念突出一個(gè)“新”字。音樂(lè)教學(xué)中注意讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與，體現(xiàn)一個(gè)“動(dòng)”字。教學(xué)內(nèi)容圍繞主題，結(jié)合生活實(shí)際，采取說(shuō)、唱、編、演多項(xiàng)活動(dòng)使音樂(lè)知識(shí)生活化，體現(xiàn)音樂(lè)課堂中的“情”、“樂(lè)”、“美”。 課前復(fù)習(xí)先前所學(xué)歌曲>，目的是為了緩解學(xué)生的`緊張情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營(yíng)造一種寬松愉悅情感氛圍,同時(shí)也為導(dǎo)入新課起到一個(gè)過(guò)度的作用. 在授新課的環(huán)節(jié)中,課件出示課題>后, 我讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),是哪種小動(dòng)物在叫?它們是怎樣叫的?學(xué)生通過(guò)聽(tīng),說(shuō),培養(yǎng)了他們的欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力. 敢于大聲說(shuō)話。然后播放歌曲錄音《誰(shuí)在叫》前半部分，讓學(xué)生對(duì)這一部分有個(gè)整體的認(rèn)識(shí),這也體現(xiàn)了低年級(jí)以聽(tīng)唱為主這一要求.分句教唱是為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)歌曲旋律,在教唱”啦”部分,我采用了對(duì)比的方法,使學(xué)生更易于記住歌曲的旋律,讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí),我讓學(xué)生自編動(dòng)作,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力.緊接著學(xué)習(xí)歌曲后半部分,這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生先理解歌詞, “小貓想捉老鼠”、“小雞找媽媽”、“還有小魚”、“……”,了解了動(dòng)物之間的生態(tài)關(guān)系,教育學(xué)生細(xì)心觀察事物,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.歌曲的教唱我讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子,學(xué)生找一句,跟鋼琴學(xué)唱一句,既學(xué)會(huì)了歌曲,也培養(yǎng)了孩子的自信心,學(xué)生邊唱邊隨音樂(lè)做小動(dòng)物可愛(ài)的動(dòng)作。教唱過(guò)程中，我采用了師生地唱、分組對(duì)唱、學(xué)生領(lǐng)唱,打擊樂(lè)伴奏等教學(xué)方式使學(xué)生盡快熟悉歌曲.在小組合作編創(chuàng)歌詞的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，聯(lián)系動(dòng)物生活習(xí)性，模仿其動(dòng)作，創(chuàng)編各角色舞蹈動(dòng)作，再分組表演。 分小組編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作。學(xué)生在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，對(duì)小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚各角色聯(lián)系自己的生活實(shí)踐和想象，編創(chuàng)可愛(ài)的舞蹈動(dòng)作，既豐富了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也鍛煉了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)編能力。 在分角色表演中，小組內(nèi)各自扮演自己喜歡的動(dòng)物角色表演。我能及時(shí)對(duì)有困難的個(gè)別小組的活動(dòng)給予指導(dǎo)。在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我能對(duì)每個(gè)同學(xué)或小組成績(jī)都予以表?yè)P(yáng)，對(duì)編創(chuàng)得較好的舞動(dòng)作師生共同學(xué)習(xí)、借鑒。最后小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,并教育學(xué)生從小保護(hù)小動(dòng)物,保護(hù)大自然,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,體現(xiàn)音樂(lè)審美教育這一功能.當(dāng)然，在這一節(jié)課中，我覺(jué)得自己還有很多做得不夠的地方，比如在附點(diǎn)節(jié)奏的解決上，學(xué)生沒(méi)能得到很好的解決，在今后的課堂教學(xué)中，我將會(huì)不斷改進(jìn)自己，提高自己的教學(xué)水平。
云音樂(lè)教學(xué)反思篇4
音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。……
前段時(shí)間，我們對(duì)部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂(lè)傾向”的抽樣調(diào)查，得到了一系列有價(jià)值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到一直期望的“音樂(lè)課是學(xué)生最喜歡上的課”、“音樂(lè)老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動(dòng)，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低
音樂(lè)課類似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就普通而言)，講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢?
音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好 ，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了，惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰?duì)的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂(lè)此不疲。
一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái)，令我們目不暇接，大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論休。這令第一線的音樂(lè)們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè)教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶，還有一個(gè)領(lǐng)不到獎(jiǎng)金(甚至工資)的音樂(lè)老師。
一邊是歌廳、音樂(lè)會(huì)、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌，剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。
云音樂(lè)教學(xué)反思篇5
音樂(lè)教師，應(yīng)該明確音樂(lè)教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂(lè)教育以審美教育為核心，所以在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生
烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。音樂(lè)教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因?yàn)橐魳?lè)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，還是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種負(fù)擔(dān)或者是無(wú)聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的方式進(jìn)行，比如師生互動(dòng)，建立學(xué)習(xí)小組，或者借助多媒體模式等來(lái)活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)，教師用愛(ài)去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習(xí)音樂(lè)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)音樂(lè)情感
音樂(lè)教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個(gè)人音樂(lè)情感是在社會(huì)實(shí)踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。比如，在郊游的過(guò)程中，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂(lè)教學(xué)也融入進(jìn)去，還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。最終使音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生思維同步，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂(lè)作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時(shí)，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。
三、音樂(lè)為橋，培養(yǎng)學(xué)生能力
音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛(ài)因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛(ài)音樂(lè)，可以說(shuō)音樂(lè)對(duì)于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，教師可通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，這樣不僅可以進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著音樂(lè)緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有益處。
四、以人為本，因材施教
學(xué)生的音樂(lè)興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂(lè)教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè)的樂(lè)趣。
當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而音樂(lè)教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂(lè)教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育，德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂(lè)教育以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂(lè)教育，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措施。
云音樂(lè)教學(xué)反思篇6
音樂(lè)是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，音樂(lè)老師也應(yīng)該是美的化身，愛(ài)的使者，音樂(lè)課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。
?童心是小鳥(niǎo)》是五年級(jí)第四單元學(xué)唱的一首富有朝氣的兒童歌曲，由主歌和副歌兩部分組成，主歌部分以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的美；副歌部分抒發(fā)了少年兒童對(duì)大自然滿懷熱愛(ài)和對(duì)幸福童年無(wú)比珍惜的心情。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該在反復(fù)聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，感受和表現(xiàn)音樂(lè)，因此教學(xué)中我采用了整體感知教學(xué)法，利用各種方式讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。通過(guò)自己聲情并茂的范唱和聽(tīng)錄音范唱讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。在每一遍聆聽(tīng)前給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著目的去聽(tīng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是一首相對(duì)較容易學(xué)唱的歌曲，在教唱前，我讓學(xué)生推薦班里朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)將歌詞有感情地朗誦給大家聽(tīng)，讓同學(xué)感受歌詞的美，同時(shí)把演唱時(shí)容易出錯(cuò)的附點(diǎn)四分音符和休止符，給學(xué)生做出提醒。通過(guò)學(xué)唱，大部分學(xué)生基本能用有彈性的聲音歌唱。在新歌教學(xué)中我還注意了和學(xué)生的對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)多唱，以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)、和藹可親的面孔激勵(lì)學(xué)生，使音樂(lè)的課堂教學(xué)建立在民主的、平等的、和諧的氛圍之中。學(xué)生很輕松地就學(xué)唱了這首歌曲。接著就是新歌的拓展，三年級(jí)的學(xué)生還是很好動(dòng)的，我就利用這個(gè)性格特點(diǎn)和同學(xué)們一起進(jìn)行了歌表演，啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編動(dòng)作，一開(kāi)始我只叫了幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，最后我就啟發(fā)全班學(xué)生一起起立進(jìn)行表演，讓他們積極、有興趣的全體參與到活動(dòng)中去。最后學(xué)生很高興的離開(kāi)了教室。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點(diǎn)練習(xí)、步步深入，學(xué)生學(xué)得有興趣、有熱情、很扎實(shí)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。我也很輕松地結(jié)束了這節(jié)音樂(lè)課。
上完這節(jié)音樂(lè)課以后我心情很愉快，因?yàn)槲胰硇牡赝度氲搅苏n堂的氛圍中去，全身心的把教師的愛(ài)投入給了孩子們。這節(jié)音樂(lè)課我還有很多不足之處，但在教學(xué)中，由于學(xué)生讀譜視唱能力較差，唱譜的時(shí)間控制的不好，耽誤了一些時(shí)間，為此對(duì)學(xué)生演唱時(shí)聲音的美感沒(méi)有做太多的要求，因而學(xué)生唱出的歌聲使人沒(méi)有感覺(jué)到美的享受，在今后的日常教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步針對(duì)本校孩子的實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有收獲?？傊易畲蟮母惺芫褪且魳?lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍也是相當(dāng)重要的。我在今后的教學(xué)中還要多思考、多學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。
云音樂(lè)教學(xué)反思篇7
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、明確教學(xué)目的
作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教學(xué)以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的審美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而是學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素，各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)，鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生作到現(xiàn)在收益，而且終身收益。因此在音樂(lè)課的起始課上，我就從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào)
（一）通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)的審美觀念和審美情趣；
（二）通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；
（三）在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)（如民歌，民間音樂(lè)，民間歌舞音樂(lè)，戲曲曲藝音樂(lè)等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)本學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分學(xué)生有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是很快的。
3、利用多媒體、電視，音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。知道學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課堂內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上的更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還需努力。教學(xué)反思《音樂(lè)課教學(xué)反思》一文
云音樂(lè)教學(xué)反思篇8
我們?cè)趯W(xué)習(xí)《青春舞曲》的時(shí)候，完全是由學(xué)生隨旋律獨(dú)立填詞完成的，幾乎沒(méi)有老師的一句教唱。學(xué)生唱的積極主動(dòng)，教師教的愉快輕松，真正體驗(yàn)到“解放”的感受?！肚啻何枨愤@課之所以產(chǎn)生這種效果，首先是因?yàn)楦枨N近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲，蘊(yùn)含著美好的寓意。這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力。同時(shí)，歌曲“動(dòng)聽(tīng)”“耐唱”，曲調(diào)優(yōu)美，具有動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱。百聽(tīng)不厭，百唱不煩。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美功效。
另外，在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，使音樂(lè)課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。
我們只有讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂才能成為學(xué)生精神的家園。音樂(lè)課才能真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈里美好的東西。
