平日里相信大家一定經(jīng)常使用到心得,想要寫出令人感同身受的心得,還是需要花費時間的,以下是范文社小編精心為您推薦的構(gòu)建高效課堂的心得體會8篇,供大家參考。
構(gòu)建高效課堂的心得體會篇1
上個世紀70年代,呂叔湘先生就提出了中小學(xué)語文教學(xué)效果差的問題,不容否認,那時我們剛剛經(jīng)歷完一場教育的摧殘、文化的摧殘,對于構(gòu)建高效的課堂不具備客觀的條件。一晃三十多年過去了,經(jīng)歷了大大小小若干改革的語文課堂仍然不盡人意,構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂仍然是教師們的探索與追求。眼花繚亂的教學(xué)理論,五花八門的教學(xué)方法,在新課改的背景下更是層出不窮,叫人無所適從。我校語文組在教學(xué)實踐中,對構(gòu)建高效的語文課堂進行了如下思考。
一、高效語文課堂如何界定
對于高效語文課堂的理解是眾說紛紜,每一種說法都是根據(jù)學(xué)生的特點來界定的。我校語文組在有效課堂的探索上,將高效的課堂認定為在有效課堂的基礎(chǔ)上,完成教學(xué)任務(wù)、達成課程目標(biāo)及師生共同受益的效率高、效果好并且能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),對學(xué)生的情感價值觀有長遠影響的課堂。高效的語文課堂應(yīng)該有兩個顯著特征:教師樂教,學(xué)生樂學(xué)。課堂教學(xué)如果忽視這兩個特征中的任何一點都將是不成功的課堂。
二、高效語文課堂如何構(gòu)建
(一)教師樂教
1、教師有過硬的專業(yè)知識,知道自己的課堂“教什么”,“怎么教”。在“教什么和“怎么教”的問題上,我校語文組在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,既重視教學(xué)目標(biāo),又重視教學(xué)方法。課程目標(biāo)是課堂的主宰,師生之間的互動均圍繞目標(biāo)展開,追求學(xué)生求知的主動性、積極性及思想情操,真真切切受文本佳作的情感“傳染”。
學(xué)生非智力因素的學(xué)習(xí)興趣對構(gòu)建高效的課堂起著重要的作用。因此,作為語文教師既要了解現(xiàn)代科技、經(jīng)濟、政治、國際關(guān)系,甚至還要了解當(dāng)前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息。在語文課上教師能結(jié)合時下的熱點問題,深入淺出、旁征博引,對學(xué)生加以引導(dǎo),學(xué)生也就“信其道而親其師”了。
2、做有良心的教師,師生共同成長。從某種程度上講,教師的道德修養(yǎng)比教師的知識水平對學(xué)生的影響更顯著,教師的道德修養(yǎng)是影響教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要條件。眾所周知,教育教學(xué)規(guī)律和社會的需求有著不可協(xié)調(diào)的矛盾,當(dāng)下有些教師在日常教學(xué)中,處處圍繞考試設(shè)計自己的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo),把國家設(shè)置非常好的課程丟擲一邊,違背教學(xué)規(guī)律,把時間都花費在應(yīng)試的集中訓(xùn)練上。學(xué)完一冊書,學(xué)生不知道書中有哪些課文,更甚者,課文講完了,學(xué)生連一遍都沒有讀。試想,這樣的語文教學(xué)何談高效?他們的教學(xué),是通過反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生得到構(gòu)建語文大廈的鋼筋、磚頭而已,在反復(fù)的搬運中,結(jié)果是學(xué)生的厭學(xué)。在實踐中,我們特別關(guān)注了學(xué)生潛能的挖掘、語文素養(yǎng)的培養(yǎng),注重積累,走多讀多寫的語文學(xué)習(xí)的有效之路,使學(xué)生在讀寫中增長才干、訓(xùn)練思維、提高認知水平。我校語文組教師在課堂上讓學(xué)生主體性的發(fā)揮落到實處,抓住了語文教學(xué)的命脈即課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生正確理解與運用祖國語言的能力”,以此來指導(dǎo)教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生。
(二)學(xué)生樂學(xué)
1、做學(xué)習(xí)的主人。我校語文組始終把學(xué)生的個性發(fā)展、終身發(fā)展放在首位。
(1)用自己的人格魅力去征服學(xué)生,使其“親其師”而“信其道”。教師的人格魅力可以促使良好的師生關(guān)系的建立。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要,協(xié)同教學(xué)活動,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障,是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情趣的直接因素。課堂上師生之間的平等交往,表現(xiàn)為師生間心靈上、情感上的融洽,它可促使師生形成相互感知、理解、信任、吸引的互動關(guān)系,進而構(gòu)建成高效的'課堂。
(2)用寬容尊重學(xué)生,喚起他們的自信。融洽的師生關(guān)系是建立在寬容尊重之上的,特別是像三中這樣的普通中學(xué),要承認學(xué)生個性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展的潛能,對那些成績差的學(xué)生教師們能做到寬容,能去尋找、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,并把這些閃光點放大,在課堂上讓每一個都有展示自己才華的機會,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的喜悅,從而激發(fā)他們的成就感,引導(dǎo)他們一步步走向成功。
(3)利用導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)。我們借鑒了友好三中的導(dǎo)學(xué)模式,結(jié)合自己學(xué)校的學(xué)生特點,設(shè)計了課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課上導(dǎo)學(xué)案、課后鞏固案。
三案的使用,創(chuàng)設(shè)和滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件,幫助學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)的重要性,并使他們積極嘗試探究學(xué)習(xí)。
三案的設(shè)計,要盡可能體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)活動,鼓勵學(xué)生獨立思考,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生快樂的、積極的去學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富情感,完善自我,學(xué)會合作,學(xué)會做人。
三案的使用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了他們提高自己的信心,促進了他們合作的意識,體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
2、關(guān)注社會,關(guān)注生活。我們在構(gòu)建高效語文課堂時,有意識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。我校語文組構(gòu)建起“課堂—家庭—社會—課堂”的語文教育體系,不僅在課堂上學(xué)習(xí)語文,還激勵學(xué)生了解生活知識,在生活過程中也學(xué)習(xí)和利用語文知識,這樣不僅極大地拓寬了學(xué)生的知識面,還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們得以健康的發(fā)展。
“路漫漫兮其修遠,吾將上下而求索。”對構(gòu)建高效語文課堂的探索是我們永遠的追求,我們將會盡心盡力還語文教學(xué)應(yīng)有的地位,讓功利的教育遠離我們,讓人類文明的花朵綻放在美麗的校園。
構(gòu)建高效課堂的心得體會篇2
從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
那么如何構(gòu)建高效課堂呢?
一、教師必須有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,誘導(dǎo)的過程,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。一般地說,學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的,因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰,課堂就會呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會漸漸清晰,從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,又以非常鮮明的個性化色彩,潛移默化地影響學(xué)生。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的,但應(yīng)把握分寸,恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)闹v解分析,對于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到,講的太多太泛,學(xué)生聽課時的思維會處于“休眠”狀態(tài);教師若講得太深奧,學(xué)生聽課時的思維會處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則,強調(diào)因材施教。這樣,學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下,漸入課文的佳境,漸入學(xué)習(xí)的佳境。
三、教師應(yīng)善于設(shè)計問題,促進學(xué)生思考
提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計出有價值的問題進行提問。另外,教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題,提供一個討論中心,圍繞這一中心引出多個問題,問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生,使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個多向交流的過程中,學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠,但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問,保護學(xué)生的思考成果。
四、提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度
葉圣陶曾說:“教師所務(wù),惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?!边@就是說教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、讓學(xué)生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。在一堂課上,如果70%以上的.學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動地參與教學(xué)的全過程,這就可以說是一堂高效率的課。”當(dāng)代教學(xué)理論認為:盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程,但是如果以為教師教的過程同時一定也是學(xué)生學(xué)的過程,那就大錯特錯了。因為事實上,教師教的過程,學(xué)生未必在學(xué),即使在學(xué),很可能是被動地學(xué),低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識,而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗,形成自己的見解。因此,依靠教師單方面的積極性,不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性,是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生,最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度,從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程,成為真正合作的相互作用的過程”。
五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
心理學(xué)家羅杰斯曾指出,一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明,人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來,課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué),營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主,討論問題發(fā)揚民主,就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿,給課堂帶來了活力與生機,大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。因此,教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想,讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。從某種意義上說,教學(xué)的民主程度越高,學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高,課堂教學(xué)的效率也就越高。
總之,高效課堂是一種過程,更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育,更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程,把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動,為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會,讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
構(gòu)建高效課堂的心得體會篇3
高效課堂是語文乃至所有學(xué)科發(fā)展一種趨勢,也是教學(xué)改革的一種必然。這種新的教育改革包括:新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法,使學(xué)生充滿活力,教師充滿激情,使我們的課堂教學(xué)變得更加出彩??梢哉f為此我們也做了許多的工作。但是我覺得我們的工作缺乏失效性,有太多的花架子。對此我有以下體會:
(一)要有和諧的師生關(guān)系。
我們的社會要以人為本,這樣社會才能發(fā)展。我們的學(xué)校要以人為本,這樣老師才能夠認真的干好自己的本質(zhì)工作。我們的課堂要以人為本,這樣才能有和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證,是健全完善學(xué)生人格,培養(yǎng)新型人才,構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在?!耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局碌膸熒P(guān)系——和諧的師生關(guān)系。那如何構(gòu)建呢?
1、“為人師表”是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ);
2、對學(xué)生“一視同仁”是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵;
3、與學(xué)生共同成長是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的.。
(二)精心設(shè)計教學(xué)活動。
毋庸置疑,課堂是語文教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著語文教學(xué)的質(zhì)量。因此,我們要加強創(chuàng)新研究,勇于進行教學(xué)改革,精心設(shè)計教學(xué)活動。切忌通篇講、滿堂灌,無盡無休地分析、講解教材。而應(yīng)該把培養(yǎng)能力,加強訓(xùn)練放在重要位置上。如設(shè)計開放性練習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的實踐,練習(xí)題既與教材相聯(lián)系,還接軌了社會活動,學(xué)生有了“自由馳騁的空間”,在實踐中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣;“課堂表演最能激活課堂的生命力。”那教師就可根據(jù)課文內(nèi)容安排即興表演:演故事情節(jié)、演文中空白、演結(jié)尾推測、演成語故事……讓學(xué)生在體驗性學(xué)習(xí)中加深了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了審美能力、想象能力等,最終使語文課堂更加和諧高效。
(三)創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍。
民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以,教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,我們要把激情帶進課堂,把微笑帶進課堂,把游戲帶進課堂,把競爭帶進課堂,把鼓勵帶進課堂,把民主帶進課堂,把歡樂帶進課堂。飽滿高昂的激情可以使學(xué)生情緒高漲,甜美的微笑可以使學(xué)生心情愉悅,有趣的游戲可以使學(xué)生興趣盎然,激烈的競爭可以使學(xué)生樂在其中,歡樂可以使學(xué)生神采飛揚。而且學(xué)生只有在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。只有做到了這些,誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂。
(四)要開展及時的教學(xué)評價
有效、全面的教學(xué)評價能幫助學(xué)生樹立自信心,讓他們在學(xué)習(xí)語文時有一種成功的快樂感,成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會使學(xué)生感到喜悅,激起他們進一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時獲得矯正的良機,并能激發(fā)學(xué)生的上進心。所以在語文課堂上,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學(xué)生讀課文,我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫認真了,我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進步”;學(xué)生提出了一個有價值的問題,我會大聲鼓勵他:“你最會動腦了”“我為你自豪”,久而久之,學(xué)生對語文課堂自然很喜歡了。
(五)要利用多種教學(xué)手段。
課堂上充分利用多媒體手段,節(jié)奏快,信息量大,能引起學(xué)生極大的興趣,充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動。由于聲音與圖像結(jié)合,語言與情景結(jié)合,視覺沖擊力與聽覺感染力結(jié)合,學(xué)生輕松自如地進入語言活動的現(xiàn)實情景里,學(xué)習(xí)中找到了樂趣,同時也加深了理解,強化了記憶。利用多媒體等技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容直觀于學(xué)生面前,能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,從而優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,全面高效地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,有效提高課堂質(zhì)量。
綜上所述,我們傳統(tǒng)的語文課堂已經(jīng)不復(fù)存在,現(xiàn)在的課堂不再單純學(xué)習(xí)知識發(fā)展能力的課堂,他是學(xué)生為主角的課堂,老師不再是滿堂灌的形式來教課,而是學(xué)生滿堂學(xué)。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時注意互動環(huán)節(jié),師生,生生互動環(huán)節(jié)要及時恰當(dāng)。在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時也尊重了學(xué)生的主題地位。
構(gòu)建高效課堂的心得體會篇4
很久以來,我都覺得自己的教學(xué)越來越力不從心,渴望參加一個較為系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn),藉此豐厚自己的語文教學(xué)底蘊。20xx年3月28號學(xué)校組織觀看了常青實驗小學(xué)和杜郎口中學(xué)高效課堂實錄。懷揣著幾許期待,幾多夢想,我們觀看課程視頻、交流心得體會,匆忙有序,受益匪淺?,F(xiàn)將觀后感想總結(jié)如下:
一、我學(xué)到許多了語文知識,了解了許多語文教學(xué)的策略,收益頗豐。
對自己小學(xué)語文教學(xué)策略的改進必能起到積極的促進作用。
二、互動交流,在思想碰撞中深化理性認識俗話說,不動筆墨不讀書。
我覺得,寫聽課記錄和研修日志,是行之有效的方法。因此,在學(xué)習(xí)過程中,我做了一些聽課記錄,寫了一些學(xué)習(xí)反思和心得體會,以便有甄別、有選擇地汲取專家講課的精華,并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,不斷提高語文教學(xué)水平。因此,在觀課活動中我和教師們交流看法和意見,聽到了許多不同的聲音,暴露了許多認識的偏差,發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。
三、知行統(tǒng)一,在實踐反思中提高教學(xué)水平學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,是學(xué)習(xí)的重要方法。
只有將所學(xué)所悟運用到教學(xué)實踐中,才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,使教學(xué)效果更上新臺階。所以,在往后變得學(xué)習(xí)中,我始終要堅持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合起來考慮。運用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)教材解讀、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué),檢查自己的教學(xué)是否符合課標(biāo)要求、教材實際和語文教學(xué)規(guī)律。同時,也運用教學(xué)實踐檢驗所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實效性,從而加深對課程內(nèi)容的理解,提高自己的認識水平和課堂教學(xué)藝術(shù),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這次觀課活動給我?guī)淼氖撬枷氲膯⒌稀N覍е斋@、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去,在不斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語文,扎扎實實求發(fā)展,做快樂教師,教快樂學(xué)生。
構(gòu)建高效課堂的心得體會篇5
這段時間,我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)心鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專題講座,收獲匪淺。應(yīng)用老師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實際,應(yīng)用到教學(xué)中去,找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。
通過學(xué)習(xí),我懂得了:高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時間內(nèi),讓學(xué)生言語智慧得到最大提升,健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。
高效閱讀課堂策略方法很多,設(shè)計主問題是一個較好也是我們常用的方法。問題式教學(xué)是實現(xiàn)高效閱讀課堂的一個重要途徑。所以,教師要找好課堂教學(xué)的切入點,設(shè)計一個牽一發(fā)而動全身的主問題,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
比如,我在教學(xué)課文《手指》時,注意應(yīng)用了問題式的教學(xué)方法。我先談話引入:“手指長在每個人的手上,時時看到,常常用到,不過也許很少有人去仔細想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》,作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的文章?!保ò鍟n題)。我問:“作者寫了五個手指的什么特點?平平常常的手指帶給我們什么啟示?現(xiàn)在我們把課文讀一讀,想一想,說一說?!边@樣通過問題式的提問,使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo),產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,進而集中精神投入到學(xué)習(xí)中去,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
構(gòu)建高效課堂的心得體會篇6
隨著課改浪潮的逐步推進,教師們都在積極探索課堂教學(xué),打造高效優(yōu)質(zhì)課堂,構(gòu)建有效教學(xué)模式。為了使學(xué)生更好地達到“愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”,因此在小學(xué)語文教學(xué)中,我們要充分利用各種有效的教學(xué)手段和策略,使學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)語文、感受語文的魅力;從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維,并習(xí)得一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。俗語說“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,活躍的課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。從而使我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)達到完美、和諧的統(tǒng)一。那么如何開展我們的小學(xué)語文課堂教學(xué),提高我們課堂教學(xué)的實效性呢?以下是我在教學(xué)實踐中的初探。
一、用形式多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生
(一)分組合作——各司其責(zé)
新課程對綜合性學(xué)習(xí)要求強調(diào)合作精神。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進,合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式被教師普遍接納。美國當(dāng)代著名教育評論家埃利斯在《教育改革研究》一書中斷言:“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話,那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在講授《自然之道》一課時,我先讓學(xué)生在課前分組搜集、查找有關(guān)大自然的資料,就是一個組內(nèi)合作、組外協(xié)作的過程。從不同的角度切入,各司其職,并引導(dǎo)學(xué)生進行思考,對資料有選擇性地摘錄。分組進行,既能有的放矢,又能激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生在這一過程中,發(fā)揮了團體合作的優(yōu)勢,共享了資源,提高了效率,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識以及策劃組織和實施的能力均得到了培養(yǎng)。
(二)個別教學(xué)——張揚個性,放飛心靈
每個人都以自己獨特的個性存在著。語文教學(xué)要針對學(xué)生的差異性區(qū)別對待,要因材施教,要尊重個人、尊重個性?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中點明個性化閱讀的主旨所在:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解”。如在教授《和我們一起享受春天》一課時,我讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù);在這里,聽與說雙方互動,口語表達能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進行;在這里,有個性的張揚,情感的流露,形成了學(xué)生個人獨特的價值判斷。一名好的教師,不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,同時,也要不斷地充實和提高自己,實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,這是新時代為人師表的重要內(nèi)容。新課程給予了語文教師自由的翅膀,也給了生命個性飛揚的天空。
(三)課堂——評價關(guān)注發(fā)展
“關(guān)注發(fā)展,以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想,課堂教學(xué)評價具有促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。課堂上學(xué)生學(xué)什么?怎么學(xué)?與之密切相聯(lián)的教師教什么?怎么教?是課堂教學(xué)評價的基本內(nèi)容,課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出“教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展”“教師在教學(xué)過
程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展”,這是對新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀的簡明概括。因此,新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容,改變以往的課堂教學(xué)評價表現(xiàn)出“以教為主,學(xué)為教服務(wù)”的傾向,建立“以學(xué)論教,教為了促進學(xué)”的評價理念。
二、積極關(guān)注每一位學(xué)生
我們要把賞識的眼光投向“被遺忘的角落”。在大容量的班級里,最容易被教師忽略的是一些“角落”,而從教育的平等性而言,每個學(xué)生都應(yīng)該成為教師關(guān)注的對象。當(dāng)教師能賞識每一個孩子,不遺忘任何一個角落時,教師就會建立反思意識:我對他足夠關(guān)注了嗎?在因材施教上我想辦法了嗎?
三、包容學(xué)生所犯的錯誤
孩子在他的成長過程中犯這樣那樣的.錯誤是在所難免的,這個常理應(yīng)該是人人都懂得的,只是我們在工作實踐中常常不能自持,于是不能正視有較多錯誤的學(xué)生,不能正視有品行缺陷的學(xué)生。我們怎樣對待學(xué)生所犯的錯誤呢?是訓(xùn)斥還是包容?倘若學(xué)生什么都能懂,言行從不會越雷池一步,那教育的功能如何體現(xiàn)呢?為此,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,我們應(yīng)該善意地加以引導(dǎo),絕不能把他們的錯誤無限夸大,像對待犯人一樣對待他們,我們應(yīng)當(dāng)就事論事,絕不搞秋后算賬,新賬老賬一塊算的做法。
我們面對課堂,如何使自己的教學(xué)工作更實效、更高效是每一個教師應(yīng)該思考的問題。教學(xué)有法,但教無定法。教學(xué)是一項艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它需要我們不斷地創(chuàng)新、不斷地探索、不斷地修正,才能生成有效的課堂模式。因為高效的課堂是受多種因素影響的,只有我們抓住關(guān)鍵點,找對問題的原因所在,那么我們的課堂才會受歡迎,才會更精彩。教學(xué)是一門永遠沒有完美的藝術(shù),那么就讓我們揚起理想的風(fēng)帆,從課堂實效出發(fā),開創(chuàng)教學(xué)的另一個“新天地”。
構(gòu)建高效課堂的心得體會篇7
如何打造教師職業(yè)的核心能力呢?我認為關(guān)鍵要做到以下幾點:
一、定位自己。人貴有自知之明,正確認識自己,才能正確確定人生的奮斗目標(biāo),并充滿自信地為之奮斗終生,才能此生無憾,即使不成功,自己也會無怨無悔。
二、樹立教師的公信力。一位教師只有以師愛奠定公信力基礎(chǔ),身體力行鑄就公信力,以責(zé)任心堅守公信力,更以情懷維系公信力,才能坦然面對浮躁的世界,甘于清貧,矢志不渝,才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的支撐點!
三、提升專業(yè)研究力和學(xué)識擴展力。教師應(yīng)主動加強自身的學(xué)科研究修養(yǎng),自覺地把研究成果注入課堂,在實踐中不斷的探究,勤于思考,樹立終身學(xué)習(xí)的意識,不斷更新知識,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),使自己的課堂常教常新。我只是一名村中學(xué)教師,又沒進行過師范教育,如何對學(xué)生進行教育,知道的少之又少。因此我只能盡力做好本職工作。覺得自己應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng),使自己向一個合格的學(xué)生教師看齊。我從以下兩個方面加以提高:
理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是從認識的層面上有對理念本身的理解和認同。歸根結(jié)底是“教與學(xué)”,在這一過程中教師和學(xué)生關(guān)系這樣一個根本的問題,教師承載著教育的目的性,學(xué)生顯示著發(fā)展的可能性,特別強調(diào)學(xué)生的自主性,在教育與發(fā)展之間“既要尊重學(xué)生的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”。因為學(xué)前教育的根本目的是促進學(xué)生發(fā)展,學(xué)生的主體地位表達了學(xué)生是發(fā)展的主人,教師的主導(dǎo)作用則表達了學(xué)生的理想發(fā)展離不開教師,于是尊重學(xué)生的主體地位,就表現(xiàn)為支持學(xué)生自主發(fā)展,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
充分利用培訓(xùn)學(xué)習(xí)這一契機,認真學(xué)習(xí)中小學(xué)教育的相關(guān)知識,加強自身知識和技能的訓(xùn)練。不能再憑借自身原有的知識來教育學(xué)生,應(yīng)利用可能利用的機會加以學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)好的教育理念,提高自身的業(yè)務(wù)知識水平,使自己盡量向一個合格的中學(xué)教師靠攏。
以上是我對如何打造教師職業(yè)的核心能力的膚淺認識,教師職業(yè)的核心能力并非一蹴而就,它需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷地錘煉和提升。只有那些具有強烈的自我發(fā)展、富有終身學(xué)習(xí)的愿望、用心體悟教育魅力的教師,才能真正通過修煉,感悟教育的真諦。
構(gòu)建高效課堂的心得體會篇8
一、合理控時,先學(xué)后教
第斯多惠說:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”課堂上,教師一定要做到先學(xué)后教,同時,為了保證每一分鐘的充分利用和教學(xué)任務(wù)的完成,還要控制好學(xué)生的自學(xué)時間。
第一環(huán)節(jié):把一節(jié)課45分鐘合理劃分,課前通過備課設(shè)計好思考題。上課時,讓學(xué)生用15分鐘的時間閱讀歷史課本,思考、解決問題??刹捎锚毩⑺伎?、小組合作探究的方式進行,最后學(xué)生將課本中不懂的,有疑問的地方做好標(biāo)記。
第二環(huán)節(jié):用15分左右的時間,讓學(xué)生提出問題,相互答疑。首先,學(xué)生能夠提出有價值的'問題,說明學(xué)生認真自學(xué)了,經(jīng)過了認真思考。其次,在學(xué)生所提問題的引導(dǎo)下,因勢利導(dǎo),會讓教學(xué)進入更深的層次。
第三環(huán)節(jié):用15分左右的時間,當(dāng)堂訓(xùn)練。只學(xué)習(xí)而不通過練習(xí)進行檢測,往往效果甚微,只有通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相結(jié)合,才能鞏固所學(xué)。
二、及時反饋,嚴禁拖沓
及時反饋是一條重要的教學(xué)方法。對中小學(xué)生而言,所做習(xí)題,如果當(dāng)天知道正確答案,學(xué)習(xí)效率會得到很大提高。不管是每課的訓(xùn)練題,還是周練測試題或是月考測試題,老師都要做到把答案及時反饋給學(xué)生,以防時間長了,學(xué)生已將習(xí)題忘得干干凈凈,再拿出練習(xí)題來又得閱讀半天,浪費了學(xué)生的寶貴時間。
三、簡化知識,增強記憶
在讓學(xué)生記憶歷史知識的過程中,為了減輕學(xué)生的記憶負擔(dān),我將一些知識編成順口溜,例如,在講沿海開放城市時,可用諧音記憶法:聞你父親逛大連,天南海北宴請咱。即溫州、寧波、福州、秦皇島、廣州、大連、連云港、天津、南通、上海、北海、煙臺、青島、湛江。學(xué)生基本上一分鐘就記住了順口溜,再通過對照就難以忘懷。
四、系統(tǒng)歸納,理清脈絡(luò)
每講一課,我都要求學(xué)生將知識歸納一下?;蛑瞥杀砀?,或列成框架,或繪制示意圖。每講完一本書,則要求學(xué)生將全書內(nèi)容繪制成知識樹。本來這是學(xué)校要求教師必須具備的專業(yè)技能,但通過對學(xué)生的指導(dǎo),學(xué)生也可以繪制得很好。這有助于學(xué)生對所學(xué)知識形成系統(tǒng)地理解和掌握。
總之,教無定法,學(xué)無成法,只要有效,即是好法。在今后的歷史教學(xué)中,教師要不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),爭取做到高效、迅速、簡潔、融會貫通,讓教師教得省勁,讓學(xué)生學(xué)得快樂。