通過心得體會,個體可以識別自己的優(yōu)點和不足,進一步完善自身的能力和技能,值得閱讀的體會是需要有自己對于相關事件的獨特的想法的,下面是范文社小編為您分享的談發(fā)展心得體會精選7篇,感謝您的參閱。
談發(fā)展心得體會篇1
聽了李老師的精彩講解,從中學到很多育兒知識和方法??偨Y出了幾點育兒小妙招:
1、盡可能的創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境,允許孩子“異想天開”。①注重和孩子的日常生活交流。例如,讓孩子觀察家里種的花花草草,下過雨后的小蚯蚓等,激發(fā)好奇心。②培養(yǎng)求知欲。
2、認真傾聽孩子提出的問題,并積極回答。家長不會的問題不要不懂裝懂,可以引導孩子一起上網查資料解答,要做個“裝傻”的家長。
3、正確處理孩子犯的小錯誤。我們家依依經常把鞋子亂丟,覺得李老師講的方法可以一試,大人放鞋的地方放上大腳丫的圖片,小孩兒的地方放上小腳丫的圖片,對號入座,這樣她就不會亂擺放了。和孩子一起設計圖片,激發(fā)她的想象力和創(chuàng)造力。
4、家長要和孩子玩各種親子游戲。例如,語言游戲,體育游戲,圖形拼擺造型游戲,搭積木游戲等。
5、為孩子創(chuàng)造交往的環(huán)境和機會。比如,去朋友或親戚家玩耍,邀請小朋友到家里來做客。教會孩子在與人交往中的禮貌用語,進行交往語言的訓練。
6、幫助孩子改掉任性、霸道的習慣。
7、培養(yǎng)孩子樂于分享的情感。
8、教給孩子與同伴交往的基本技能。
總之,教育孩子不能操之過急,揠苗助長,尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律,陪伴孩子一起成長。
回首過去這一年的育兒歷程,有人感慨:“孩子,你已經長大,大到媽媽不再是你的全世界”也有人欣慰:“寶貝,我陪你長大,你陪我變老”。親子陪伴,從來都不是單向付出,即便它指向分離,愛的陪伴也會始終都在!
談發(fā)展心得體會篇2
平時,我要求學生認真識記某個知識要點,往往聽到我覺得不可思議令人痛心地回答:“老師,我們不用那么辛苦,到考試時百度一下,就可以解決了”。每聽到此話,我總有種“怒其不爭”的酸痛的感覺,便不加以分析地說他們超級懶,不可救藥。而現(xiàn)在,聽了崔教授的精彩講課之后,我光然大悟,學生的這些話何嘗不是在給我暗示:神奇的信息技術可以改變我們的'學習方式,拓寬我們的視野,讓我們嘗到“足不出戶,便知天下事”的甜頭。顯然,信息技術也能促進我們教師專業(yè)發(fā)展,崔教授的課最能體現(xiàn)這一觀點,我感受頗深。
通過《信息技術支持的教師專業(yè)發(fā)展》的學習,我明白信息技術與現(xiàn)代教育密不可分,專題的主要內容仍記憶猶新:
一、崔教授以國內外典型的教學事例和直觀生動形象的圖片,使我們充分了解到當今是信息化時代,信息技術高速發(fā)展,我們應改變落后的教育教學方式,應積極思考如何將信息技術充分運用到現(xiàn)代教育中來。
二、崔教授在課中說得到傳統(tǒng)教學、傳統(tǒng)學校已日趨沒落,新型的教學方式不斷涌現(xiàn),作為教育一線的我們有目共睹,我們應與時俱進做一個新型的教師,崔教授倡導我們做一個將孔子和蘇格拉底的啟發(fā)式教學方法與信息技術完美融合的新型教師。他的話猶如一盞明燈指引著我們,使我們意識到現(xiàn)代教育需要信息技術,我們應充分利用信息技術推動教育的發(fā)展,當然我們教師要熟悉信息技術,否則被時代拋棄。
三、崔教授重點談到了信息技術支持下的教師專業(yè)發(fā)展的五種學習方式:檢索式學習;非正式學習;協(xié)作學習;反思學習;自主學習。崔教授針對這些方式用具體事例做了詳細地介紹,讓我們知道信息技術隨時都在我們身邊,也使我們明白了如何運用先進的信息技術來學習,拓寬視野,豐富頭腦,不斷提高自身專業(yè)知識,提升我們綜合素質。
俗話說:“活到老。學到老”,我們要記住崔教授那句話——“牢記你就是學習的主人,不斷激發(fā)學習的內驅力,做自己命運的主宰”,別忘了借用強大的信息技術。
談發(fā)展心得體會篇3
仔細閱讀了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》深有感觸。該指南從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面對于幼兒的教育提出了具體而細化的要求,并且對于每個方面三個年齡階段也提供了具體的目標指引,家長讀后,可以非常準確地知道孩子在這個年齡階段各大領域的發(fā)展目標是什么,采取怎樣的教育可以促進目標的達成。例如:“健康”領域中,有“動作發(fā)展”這一內容,列舉了三個發(fā)展目標,分別是“具有一定的平衡能力且動作協(xié)調靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協(xié)調”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下,又詳細地例舉了5-6歲這個年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內容,幫助家長明確自己的孩子是否達到發(fā)展目標,在看每個目標的時候,可以用筆在旁邊進行批注,有的孩子能全部做到,就批上“合標”;有的部分能做到,就注上“部分合標”。全部讀完,孩子各領域的發(fā)展情況,就非常清晰地有一個輪廓了。孩子的優(yōu)勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過閱讀,家長心中的方向感愈加明晰,今后教育的著力點也就更加準確了。我認為,這比盲目地讓孩子學這個、練那個,更有針對性,更能促進孩子的全面發(fā)展。
愛孩子,就不能揠苗助長,做一些看似正確、實則錯誤的事情;愛孩子,就要知道孩子現(xiàn)在在哪里,將來要到哪里,怎樣幫助孩子一步步到達那里,而所有這些,《指南》都能給家長非常有效的指導。
作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個年齡階段,家庭教育方面更應該從父母自身做起,以身作則,言傳身教是十分必要的。因為幼兒很多學齡前常規(guī)的教育與家庭模式、生活習慣是密不可分的,幼兒很多行為習慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開始的,所以父母在這些方面負有不可推卸的責任。例如:《指南》中的社會方面提出的“目標4關心尊重他人”中的教育建議方面,要求成人以身作則,以尊重、關心的'態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。如:經常問候父母,主動做家務。禮貌地對待老年人,如坐車時主動為老人讓座??吹絼e人有困難能主動關心并給予一定的幫助。這其實是對家長的要求,但是實際生活中我們又看到多少孩子能夠主動做到這幾點,說明我們家長本身在這些方面做的也是遠遠不夠的。
由此可見,父母是孩子的第一任老師,也是任職時間最長的老師。父母是否是稱職的老師,很大程度上要看父母是否盡到了應盡的責任,是如何盡到責任的。那些眼里只有成績,出了問題就往老師身上推的家長,實在是不稱職的家長。關于如何參與到孩子的成長過程,《指南》用樸實的語言,給父母指導與啟示:
父母首先要以身作則,要求孩子做到的,父母首先要做到。這話說起來簡單,但實踐起來卻很難。要求孩子認真傾聽別人說話,那么父母就要認真傾聽孩子說話;要求孩子誠實守信,父母首先要誠實守信等等。我常常想,家長總是要求孩子這樣做得好,那樣要得第一,要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想,自己是否是個優(yōu)秀的父母,自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣,是不是才更有資格要求孩子做得更好,這值得所有的父母深思。
談發(fā)展心得體會篇4
認真學習了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》之后,收獲很多,感受很多。在20xx年,能夠這樣清晰的感受到國家在未來10年對于教育的整體規(guī)劃方向,對于一名教師來說,是至關重要的。明確自己國家的教育特點和方向,改變觀念,適應潮流,是教師必須具備的思想基礎。
從綱要上看,未來中國10年,教育大方向不變,在目前基礎上做一些改革。某些改革,很有前瞻眼光的南校區(qū)里已經在試行或者考慮中了。作為教師當中的一名,理所應當為改革貢獻一份自己的力量。
我來藝術文學系剛剛一年,對于很多情況,也還在熟悉之中。目前來看,培養(yǎng)學生學習的積極性,增強實踐環(huán)節(jié)非常重要。學生的積極主動性較差,很需要老師來調動?,F(xiàn)在的情況是,動手能力差,聽課可以,讓寫就寫不出來。正常一周一次的作業(yè),在他們那里,兩周能完成一個就不錯了。
到底怎么能讓學生積極主動起來呢?我想從下面幾個方面著手(主要是針對我們系):
一是培養(yǎng)學生對文學藝術的熱愛。有的學生文學功底不夠,還不了解如何去看書看電影??梢栽黾印耙黄鹂磿?,一起看電影”這個環(huán)節(jié)。也就是所謂的.講書和拉片子。到后來,發(fā)展到讓學生來主講,看看能講出來多少,刺激一下。
二是培養(yǎng)學生的閱讀量。不讀書,就寫不出來好東西,這是必然道理?,F(xiàn)在的學生心里浮躁,看不進去書,就需要強制手段去讀書。因此建議增加閱讀課,老師開書單,定期進行面試,檢查學生的閱讀情況。這種課不需要上課講述什么,讓學生看書就可以,寫讀書筆記。閱讀課的成績與專業(yè)課相同,學分一樣,學生就必須認真對待了。這實在是無奈之舉?,F(xiàn)在也給開書單,但是因為不記入期末成績,學生就偷懶不看。
三是定期進行作品競賽,建議學校給系里增加一點這樣的獎金。每個學期,在每個班級里選出兩名最優(yōu)秀的作品(歌詞、舞臺小品、影視小品均可),進行物質獎勵。沒競爭,也就沒動力。獎學金獎勵的是總體的學科成績,再有個專業(yè)成績的獎勵,學生就會加倍努力了。這次系里舉辦的作品展示,就特別好,參加展示的同學,都會覺得很驕傲。像這樣的活動,期待以后多舉辦。
另外,現(xiàn)在招生比較困難,考生素質不高,學苗不好?,F(xiàn)有的4個年級的學生,一年比一年數(shù)量少。今年來考試的學生,好多是為了多弄幾個保險才來的。真的喜歡文學,想考文學系的不多。但是這樣的考生在全國肯定是很多的,只要我們宣傳得好,學校教育上去了,出名了,就一定能招來好學生。
最近學校在商討在附中開設專業(yè)課的事情,知道了之后很興奮。這無疑是在為我們自己培養(yǎng)后備力量。畢竟文學專業(yè)需要文學功底,需要對文學的熱愛,早點培養(yǎng)這樣的好苗子,對我們是非常有好處的。也希望能在社會上多造成一些影響,多宣傳,如果有這樣的培養(yǎng)學校,老師們去給上上課也非常好。
關于社會服務方面,學校已經開始了這樣的行動,百萬市民進校園,轟轟烈烈的開始了。對于文學系,我覺得可以著眼于中小學生,在他們當中培養(yǎng)文學愛好者。如果讓他們來校園不方便的話,可以跟一些中小學達成協(xié)議,老師們定期去給學校的文學社上課,當然,我們的在校生也可以去,順便培養(yǎng)一下他們的實踐能力,側面督促他們的學習動力,也是非常好的。
藝術文學是個很好的專業(yè),很有發(fā)展?jié)摿涂臻g。現(xiàn)在國內影視劇的發(fā)展很穩(wěn)定,也急需優(yōu)秀的編劇人才。從市場和時代角度說,文學系都不落伍。目前我國在影視文學這塊,能做到非常專業(yè)的,只有那幾個知名的老牌藝術院校。如果南校區(qū)的藝術文學系能在新興同類專業(yè)中站穩(wěn)腳跟,脫穎而出,前途是不可估量的。
國家的教育規(guī)劃,是未來10年的。我們南校區(qū),也應該把眼光定在10年以后,逐漸的,一步一步的,把南校區(qū)打造成一個精品校園,有一流水平、一流學科的知名大學。期待中!
談發(fā)展心得體會篇5
作為一個大學生,對職業(yè)認識不強是客觀存在的大問題。對職業(yè)的是認知不夠,從而導致大學生在擇業(yè)的時候,不能從自我認識出發(fā),不能從興趣、價值觀、能力等方面深入分析自身特點,選擇適合自己的職位。在整個大學學習過程中,學習的目的性、方向性不足。或許,再考大學的時候,很多人能明確的認識到自己喜歡什么、知道將來選取那個專業(yè)。但這并不意味著隨著高考壓力解除,接觸到不同于高中被動式學習的環(huán)境,每個人都能夠明確的知道將來自己要走上什么樣的道路。很多學生要么對學習感到很茫然,要么就跟風的去考取各種各樣的證書。最終直到畢業(yè)的那一天,才認識到大學四年的時間并沒有得到充分的利用。這也將導致?lián)駱I(yè)的時候,不清楚職業(yè)的具體要求,對選擇的職業(yè)不喜歡從而跳槽,或者沒有獲得所擇職業(yè)要求的能力,在升遷的路途中并不順利。
職業(yè)發(fā)展教育這門課指導和幫助學生完畢學業(yè),促進全面發(fā)展按照國家的教育方針、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的要求,指導和幫助學生在學制系統(tǒng)中完成學習任務,完畢學業(yè)。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發(fā)展,并逐步確立職業(yè)生涯設計目標,并從思想上、能力上和心理上預備求職。我國高校在職業(yè)發(fā)展教育上有所短缺。很多高校并沒有一個完備的、健全的職業(yè)教育組織。很多學校只是設立了大學生職業(yè)就業(yè)中心,而中心僅僅指導大學生如何去獲得一個職業(yè),并沒有指導學生怎么去選擇自己的職業(yè)。就業(yè)指導局限于幫助學生了解就業(yè)政策、準備就業(yè)材料、提高就業(yè)技巧等方面,以便畢業(yè)生就業(yè)時現(xiàn)學現(xiàn)用。這就導致了一個問題:大學生知道自己將來要工作,可不明白自己將來的工作和自己所學的知識有何聯(lián)系學生正處在職業(yè)的探索期間,需要對自己的未來做出決定,他們所需求的遠遠要超出一門職業(yè)教育課所給予的。沒有專門機構的負責,沒有專業(yè)老師的指導,學生的內在需求給本得不到滿足。
社會也要對職業(yè)教育的缺失負起責任?,F(xiàn)代社會商業(yè)化、市場化的轉變是必然的。這就意味著大學教育和要和市場緊密的接軌。大學教育固然要負起指導職業(yè)教育的重任,市場也不例外。很多企業(yè)公司只在用人的時候抱怨員工在某一方面的欠缺,指責教育的不完善,卻不明白自身對職業(yè)教育知道的不作為。一些專家認為大部分的大學生將來所就的職業(yè)和大學生的所學專業(yè)是沒有關系的。這個理論在社會上甚是流行。好像還得到了很多認可。甚至有的學者專一寫書來闡釋:大學的學習并不重要,重要的是學會一種生活態(tài)度。大學四年所學知識無助于就業(yè),大學重要的是學習生活態(tài)度。這就導致了新的“讀書無用論”的產生。這是對大學教育的.否定。這是對知識的否定。這種理論將會誤導整個社會。職業(yè)發(fā)展教育對學生的擇業(yè)、就業(yè)有著重要的指導和教育意義。學生對職業(yè)的認識需求是很強烈的,僅僅幾節(jié)課的時間是遠遠不能夠滿足學生的內在需求的。
當今社會處于激烈的變化過程中,大學畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應地改變,打破傳統(tǒng)的"一業(yè)定終身"的理念,。就業(yè),再就業(yè)是大趨勢,職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調整。所以環(huán)境的變化導致自我觀念的變化,反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來,就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個具體細節(jié)都確定下來。
再者,我覺得大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點內容應該是職業(yè)準備,職業(yè)選擇與職業(yè)適應。從職業(yè)生涯發(fā)展過程來看,職業(yè)生涯發(fā)展經歷了不同時期,一種觀點認為職業(yè)生涯的階段分為四個時期:
①職業(yè)準備期:職業(yè)準備期是形成了較為明確的職業(yè)意向后,從事職業(yè)的心理,知識,技能的準備以及等待就業(yè)機會。每個擇業(yè)者都有選擇一份理想職業(yè)的愿望與要求,準備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業(yè),順利地進入職業(yè)角色;
②職業(yè)選擇期:這是實際選擇職業(yè)的時期,也是由潛在的勞動者變?yōu)楝F(xiàn)實勞動者的關鍵時期。職業(yè)選擇不僅僅是個人挑選職業(yè)的過程,也是社會挑選勞動者的過程,只有個人與社會成功結合,相互認可,職業(yè)選擇才會成功。
③職業(yè)適應期:擇業(yè)者剛剛踏上工作崗位,存在一個適應過程,要完成從一個擇業(yè)者到一個職業(yè)工作者的角色轉換。要盡快適應新的角色,新的工作環(huán)境,工作方式,人際關系等。
④職業(yè)穩(wěn)定期:這一時期,個人的職業(yè)活動能力處于最旺盛時期,是創(chuàng)造業(yè)績,成就事業(yè)的黃金時期。當然職業(yè)穩(wěn)定是相對的,在科學技術發(fā)展迅速,人才流動加快的今天,就業(yè)單位與職業(yè)崗位發(fā)生變化是很正常的。
大學生要對職業(yè)進行物質,心理,知識,技能等各方面充分的準備,還要根據(jù)各方面的分析與自己的職業(yè)錨合理客觀地對職業(yè)做出選擇。對即將踏入的職業(yè)活動要有一定的合理的心理預期,包括工作的性質,勞動強度,工作時間,工作方式,同事以及上下級關系都要快速適應,迅速成為一個成功的職業(yè)者。
談發(fā)展心得體會篇6
近日,我認真學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》一書。仔細閱讀之后,我受益匪淺。我閱讀到:《指南》中的社會方面提出了很多教育建議,如:幼兒園應多為幼兒提供需要,大家齊心協(xié)力才能完成的活動,讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性,學習分工合作。所謂合作就是人與人之間為達到共同目的,彼此相互配合的一種聯(lián)合行動方式。是孩子為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性活動,在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。幼兒園孩子的合作是在他們交往的過程中能讓幼兒之間互相幫助,共同合作解決一些難題與任務。
學會合作是當今社會時代的需要,在《幼兒園教育指導綱要》中也明確強調了要培養(yǎng)幼兒的合作能力,因此在我們日常的教學中,對孩子進行合作能力的培養(yǎng)是一項必不可少的工作。
一、在角色游戲活動中的合作
角色游戲是孩子們最喜歡的游戲之一。當幾個孩子在一起游戲時,不是每個孩子的興趣,愛好都相同,這就有必要學會協(xié)商、妥協(xié)。在幼兒共同活動中不可能人人都是主角,因此還必須學會輪流、等待等,這些技能是合作過程中必不可少的。如玩游戲前,我先讓幼兒一起商量,分配角色,然后分工合作。在游戲的時候他們難免會遇到矛盾,這個時候就需要教師引導他們協(xié)商解決。教師需讓孩子們懂得一些和同伴交往的技巧,如別人在說話要時要安靜、認真的傾聽,自己有什么想法要清楚地說出來,別人幫助你了就要說“謝謝”,自己做錯了就要向別人道歉,幫助幼兒逐漸學會合作的方法和技巧,體驗和同伴一起合作的快樂。
二、在區(qū)域活動中的合作
在建構區(qū)中,雖然有很多不同類型的積木,但是幼兒只是自己玩自己的,你搭你的小房子,我拼我的小公園,而不會合作、一起拼搭。因此,就需要教師創(chuàng)設了一個大型積木的建構區(qū),引導幼兒把自己搭的建筑物圍在一起重新組合,或者分工合作,給一些小動物們建構房子,于是“xx小區(qū)”、“xx小公園”、“xx動物園”就建成了,這可都是大家的勞動成果啊。在此過程中,教師應著重培養(yǎng)幼兒的合作意識,讓幼兒在建構的同時,促進其相互交往,共同合作的能力。幼兒在互相合作的游戲中體驗到了無限樂趣,因為每個孩子都希望在游戲中玩得盡興。
三、在戶外活動中的合作
為了孩子們課間能夠安靜下來,有事情做,我教孩子們學習編花籃游戲。這可是需要孩子們的合作。需要每個人依次用腳勾住下一個人的腳。稍不留神,繩子就散架了。此時的合作尤為重要,因為在勾腳的過程中會遇到很多合作問題,對幼兒來說也是一種挑戰(zhàn),因此合作的默契是編花籃成功的前提。這時能力強的幼兒會主動幫助能力弱的幼兒:“你先勾在我的腿彎處,我再勾在別人的腳腕處,一個接著一個,花籃就編成功了”,這體現(xiàn)了能力強帶弱的合作精神。當孩子們獲得成功后,那種喜悅不言而喻。
四、在日常生活中的合作。
我還把幼兒合作能力的培養(yǎng)貫穿在一日生活的各個環(huán)節(jié)當中。記得在冬季,孩子們的衣服都穿得很多,到午睡時,一些孩子的褲子較緊一個人不好脫,他們就紛紛向教師求助??吹竭@樣的情景,教師應該就告訴孩子們說:“老師一個人來不及幫那么多人,誰的小手很能干,愿意幫助他們的?”這一下,睡在相鄰的'孩子都你幫我拉袖子,我?guī)湍憷澩龋灰粫⒆觽兊囊路兔摵昧?,安靜躺在床上,乖乖入睡了。
在日?;顒又?,教師還可以請孩子們一起搬桌子、互相幫忙扣衣服扣、系鞋帶等,讓孩子在不知不覺中嘗試合作,從而使他們的合作能力在反復鍛煉中得到提高,同時體會到合作帶來的樂趣。
教師平時要做個有心人,隨時為幼兒創(chuàng)造寬松和諧的合作氛圍,激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望,從而為幼兒良好個性發(fā)展奠定扎實的基礎。
談發(fā)展心得體會篇7
隨著基礎教育課程改革的不斷深入,校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來越多的關注。校本教研是推動課程改革進一步深化的內在動力,是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進教師提升自身素質,逐步提高教育教學質量,實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。聽了蔣曙光老師的課后,感受頗深,有一下幾點心得:
一、校本教研的內涵
校本教研是一個新事物,其內在規(guī)律與發(fā)展特點還有待探討,但有一點是不容置疑的,即校本教研是為了滿足學校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要,是以學校為基本單位,著眼于學校的整規(guī)劃和發(fā)展,以學校實情為出發(fā)點,以具體實踐為落腳點,在上級教研部門的直接指導下,由校長、教師、學生共同參與的,旨在提高課堂教學質量,提高教師的業(yè)務水平、科研能力,促進師生共同發(fā)展而開展的教學研究。它著重強調理論指導下的實踐性研究,既注重解決實際問題,又注重經驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展,是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本教研的基本特征是以校為本,強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究,學校是教學研究的基地,教師是教學研究的主體,應該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學生為本”和“以解決具體問題為本”的原則。
二、教師的專業(yè)化發(fā)展
教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。前者是指教師個體專業(yè)化,主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學科知識專業(yè)化、教學實踐專業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度,是教育改革的重大主題之一,是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化發(fā)展是關系著教育改革成敗的關鍵。因此,采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前,農村地區(qū)的中小學教師,由于受條件限制,他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約;同時,教師教育制度、教育科學的改進與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達國家相比,我國教師的專業(yè)化尚處于中、低水平,這必將影響新課程改革的進一步深化,影響教學質量的提高。
三、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的關系。
從專業(yè)的角度來看,教師的成長離不開教育教學實踐,教師的發(fā)展只能在學校,在具體的教學實踐中,在對自己實踐的不斷反思中才能完成。學校既是教師專業(yè)生活的場所,又是教師專業(yè)成長的地方,加強校本教研正是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
四、教師的專業(yè)化發(fā)展增強了校本教研實施的可能性
校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關系是相輔相成,密不可分的,兩者是在教師的教學實踐中共同發(fā)展、共同提高的'。一方面,校本教研促進了教師的專業(yè)化發(fā)展,提高了教師的專業(yè)水平和教育教學水平,教師在校本教研中不斷成長,涌現(xiàn)出一大批專家型的教師;另一方面,教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到提高,有利于教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)具體問題,自覺進行教學反思,同時使課程研發(fā)的能力得到提高,使教師無序的、散亂的教學經驗上升到自覺的教育教學行為,為更好地實施校本教研打下堅實的基礎。在新課程改革的大背景之下,要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展,就必須開展行之有效的校本教研活動,走“科研興校,科研強師”之路,充分調動廣大教師投身教育科研的積極性,努力營造濃厚的科研氛圍,培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師,從而不斷提高教學質量,使教學面貌有一個大的改觀,以保證新課程改革的順利進行。