在工作學習中，小伙伴們一定經常接觸體會，心得體會是當前社會環(huán)境中使用較為頻繁的文本之一，范文社小編今天就為您帶來了有效教與學心得體會模板8篇，相信一定會對你有所幫助。
有效教與學心得體會篇1
我終于把余文森教授的《有效教學十講》啃完，掩書思考，心中感慨良多，從教學的有效性到生成性，最后到校本研究的三種基本類型，每一講都是娓娓而談，如清泉流入我的心田。余教授運用生動的案例把有效教學深奧理論化解成讓教師能接受的十講內容，引導教師如何從目前的無效、低效課堂到有效、高效課堂的發(fā)展，確實值得大家思考?，F結合自己多年教學經驗和余文森教授《有效教學十講》，寫下幾點體會，起拋磚引玉，供老師們參考。
1．建立和諧平等的師生關系是搞好有效教學的前提。
要努力讓良好的師生關系成為促進合作、激勵創(chuàng)新的催化劑，建立和諧平等的師生關系產搞好有效教學的前提。作為一名教師，要盡量接近學生，要讓學生成為你的朋友而不是對手。教師不要感覺自己高高在上，把自己當成一個看管犯人的警察或專逮老鼠的貓，要讓學生喜歡你的課堂，要用同理心和學生進行交談（《師生間的溝通藝術》），要看到學生的長處，包容學生的缺點，建立和諧平等的師生關系。
2．構建有效課堂教學模式是提高課堂效益的關鍵。
由于不同學科在構建有效課堂模式的時候會因為學科特點的不同而有所不同。因此，針對不同學科要構建不同的課堂教學模式。比如在歷史與社會課堂教學中，我們可以運用“問題導引三段論”課堂教學模式來引導來開展課堂教學，首先是運用各種媒介與手段創(chuàng)設問題情境，比如運用時政評論問題方式導入，提出與課堂教學相關問題。其次是學生根據課堂教學問題，開展自學生疑、合作探究、解決問題。最后是教師解疑答疑，學生精練鞏固階段。
3．采用多種教學方法是提高有效課堂教學的途徑。
教師在課堂教學過程中要運用多種教學方法，充分調動學生積極性和主動性。當學生處于依靠教師的學習階段時，必須先教后學，邊教邊學，教是為了不教。“洋思模式”、“杜朗口模式”就是“先學后教”的典型課改實驗，教師在課堂教學中少講，講就有針對性，學生多練習，練就要有效性。練習一定要經過教師的經過精心的設計與準備，單一追求多講與題海式的多練都不是完美的，要把時間適當的還給學生，要想使學生有收獲，就必須讓學生的腦子動起來。現在包辦式的教師不給學生時間課前預習，他們認為現在上課要講的東西太多，教學
任務完不成，教學進度趕不快，講練習的時間太少，就加班加點，學生的學習積極性不但沒調動起來，反而學生們產生的厭學心理。我覺得教師應通過調查研究先了解學情，急學生之所急，想學生之所想，適當的講與練，象我們生活中的主食與副食一樣合理搭配，定能收到好的效果。 4．布置有效作業(yè)是提高有效課堂教學的保障。
現在的學生課業(yè)負擔實在太重了，因此教師要“減負”，只有“減負”才能“提質”。按照余文森教授提出的就是時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標，保障有效課堂教學檢測結果。有效課堂過程是精彩的，結果同樣是重要的。
教師布置作業(yè)時要做到：精選、先做、全批、及時反饋，對學生經常容易做錯的題目要匯編“錯題集”。學生做好作業(yè)是想當重要，很多學生做作業(yè)不認真，認為做作業(yè)就是為了向老師們交差，應付老師的檢查（持有這種心理的學生學習成績差的居多），學生間互相抄襲作業(yè)是常有的事。因此教師要不停的給學生灌輸做作業(yè)的思想，讓學生們知道，不經過深入研究每一題而盲目亂寫的做作業(yè)就是浪費時間。學生的作業(yè)要經過自己認真思考，只有這樣確定的每一個答案，才是有意義的，要本著對自己認真負責的態(tài)度去完成，要經過自己深思熟慮、最后工工整整的書寫；所寫的答案能橫向和自身比較，縱向和他人挑戰(zhàn)的經過自己大腦認真確定的答案，把作業(yè)中涉及的知識點弄清，要能給他人講解。
總之，新課改的形勢下，要提高課堂教學效率，教師要發(fā)揮教師主導作用和學生主休作用，以學定教，通過多種教學方法，以教導學，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生學習興趣。只有這樣才能切實有效地提高課堂的效率
有效教與學心得體會篇2
作為一線教師，就得刻苦專研教育教學，才能提高自己的業(yè)務水平，才能在課堂上有的放矢，游刃有余。所以在暑假里學習了《有效教育教學理論》。有效教育就是提高課堂質量，解決負擔輕質量低、負擔重質量低、負擔重質量高的問題，通過教師水平達到負擔輕質量高的教育教學，有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學，通俗地說就是通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有所收獲、提高和進步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從厭學到樂學。那么，如何才能使學生樂學且有收獲呢？以下幾點體會作拋磚引玉之用：
一、教師要“活用”材教
我們在解讀教材時要有課程意識和教材意識，撰寫時要有目標意識和年段意識，上課時要有生本意識和訓練意識。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性，內容更貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會怕學生不樂學嗎？
二、教師要學會換位思考
眾所周知，教學是“教”與“學”雙方面的活動，要進行有效的教學，在思考如何把知識傳授給學生的同時，更重要的還要從學生的角度去思考學生是否能夠接受、掌握、應用。這就需要教師在對學生的認知發(fā)展需要以及學生的認知規(guī)律有足夠的了解的基礎上，采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現教學預設而越俎代皰。
三、師生間要產生心靈的共鳴
教師要抓住機會，適時地把自己的積極的態(tài)度傳達給學生，進而達到感染學生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離，學生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。
通過有效教學的學習，我從中明白了遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探索，及時反思，及時改進，我想這樣一定能真正達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要，使新課程改革朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。
有效教與學心得體會篇3
“我不知道你是誰，但我知道你是為了誰”，為了我們的教育，為了學生的發(fā)展，為了我們教師的專業(yè)成長，我們來到了九中進行了為期三天的集中培訓。三位老師的講座很精彩，也很受用。私下里，我們這樣感嘆：如果我們早接觸這樣的老師就好了！“海到無涯天作岸，山至絕頂我為峰”，也許我不能為峰，但正如河流一樣，每一條河流都有自己的生命曲線，但每一條河流都有自己的夢想，那就是奔向大海。為了心中的夢想，我們要不斷地積累自己的“厚度”。三天的學習我積累了多少呢？下面就從以下幾個方面談談我的一點體會。
一、有效學習
在“有效學習”的專題培訓中，彭小虎老師介紹了小學階段學生的發(fā)展特點及小學教師的任務，列舉了有效學習的案例，推薦了學生課外閱讀的相關書籍等等。特別是對如何有效學習，彭老師結合他自己的教學實踐給我們做了具體的講解和指導。
其中，“經典誦讀”和“看畫說詩”的學習方法真讓我如獲至寶。因為我的教育對象是一群聽力失聰的孩子，他們失去了由聽覺獲得語言的重要途徑。因而，背誦積累對他們來說就尤為重要了。教學中，我曾不懈地指導學生背誦，但每學期下來至多也只能背個十來篇。而且，一邊背著，一邊遺忘著。而彭小虎老師的經典誦讀方法給了我很好的啟迪和思考。
而“看畫說詩”的練習方法，就更適合我們的聾生了。因為，優(yōu)美、生動的畫面把沉睡在學生記憶中的與之相關聯的文字符號給激活了。
另外，我想補充一點的是：彭小虎老師說，一次他的學生在一次戶外活動中，看著眼前的景色，情不自禁的吟誦，被電視臺無意中“抓拍”到了，就進行了宣傳報道。我想，既然學生這么的詩情畫意，這么的情不自禁，那么我們?yōu)槭裁床欢嘟o他們提供展示自己的平臺呢？讓他們在語言實踐的環(huán)境中，盡情地放飛詩情。
總之，彭小虎老師的這節(jié)講座，讓我獲益匪淺。關注孩子的發(fā)展特點，尊重孩子的個性，小團體的激勵、引領作用，教師的督促作用，教學具有教育性的彰顯等等都給了我深深的啟迪和思考。
二、 有效教學
在“有效教學”的專題培訓中，彭小虎老師首先給我們闡釋了素質教育與應試教育和諧的這樣一個理念。然后，結合實際的案例對課程的整體規(guī)劃與教學的具體實施做了具體的闡述。
其中，案例中課程內容的調整，真讓人贊賞不已。如，語文學習領域的尋根識字、經典誦讀、日記表達、看畫說詩、階梯閱讀；藝術學習領域的弓弦樂隊、管樂隊、古箏藝術中心；校本課程領域的軟陶課、剪紙課、扎染課、繩藝課、課本劇課程等等。學生在這樣一個充滿詩意、充滿智慧、充滿朝氣的氛圍中學習是多么的快樂和幸福呀。
對我觸動最大的還是課程實施中“先學后教，自主成長”的課堂教學模式。我贊嘆教師的編題能力，更贊嘆教師引導學生去總結、提煉、歸類的教學方法，因為他是在教給學生的學習方法呀，他注重的是學生學習的主動性，是學生學習能力的培養(yǎng)。
教學是簡單的，教學的簡單化是把學習的主動權與責任還給學生，追求的方法的科學性，而不是沉湎于內容的繁瑣設計；育人是復雜的，育人的復雜化是對學生個性的尊重，強調的是過程的藝術性，而不是急功近利的簡單粗暴。我想，這就是這節(jié)講座的魅力和價值所在吧。
三、有效研修
教師專業(yè)成長的內驅力源于教師的心態(tài)和追求。一個優(yōu)秀的教師總是把教學作為境界，作為對自己人格魅力與教學智慧的挑戰(zhàn)去追求，在過程中不斷反思這一步做的怎么樣，有沒有問題，是不是可以做得更好。就如顧泠沅所說：“名師的產生是追求卓越的結果”。
而學識素養(yǎng)和哲學思考又決定著專業(yè)成長的高度。因此，我們要把教師這個職業(yè)當做事業(yè)來追求，要以研究者的姿態(tài)從事教育工作，不斷地學習，有自己的哲學思考，努力提升自己的學識素養(yǎng)和教學學術水平。
那么我們該如何進行研究，研究什么問題，如何在個性化的研究過程中實現自己的專業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)生活的水平與境界？王薦和田良臣兩位老師給了我們很好的引領和指導。
1、不斷學習，提升專業(yè)素養(yǎng)
教師專業(yè)素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于他對學習的喜愛程度。因此，一個優(yōu)秀的教師首先必須是一個在學習領域有著獨到體悟、發(fā)現和實踐的學習者。三位老師的講座雖然沒有對學習的重要意義有過多的闡述，但三位老師的成長史已經很好地詮釋了學習的重要作用。實事求是地說，他們的基礎學歷并不高，但他們?yōu)槭裁茨艹蔀椴┦浚繛槭裁磿蔀榻逃龑＜?？其中一個很重要的原因就是學習，學習豐厚了他們的思想，學習豐盈了他們的人生，學習讓他們一步步走向卓越。
一個愛學習、會學習的教師還會潛移默化地影響他的同事和學生。因此，作為一個老師一定要愛學習，廣泛閱讀，苦練基本功，力爭使自己成為一個學習型、科研型的老師。
2、更新知識觀念，重構新的教學觀
有什么樣的知識觀就有什么樣的教學觀?！爸R本體論”知識觀將知識視為結果，忽視了知識生成的過程以及知識人的個性化加工。在這種知識觀指導下，教師個體教學哲學缺失，而教師個體的教學哲學是支持教師獲得教學智慧、形成教學個性的前提，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎。
學生也是被動地接受知識，死記硬背，停留在“知道是什么”的水平上，很少深入到“如何形成知識”、“怎樣有效地學習、運用知識”這一層面。這種知識教學忽視了知識本身所具有的認知價值和學習主體的心理因素，學生不能將知識內化為主體的認知圖式，形成相應的智慧技能。
因此，我們要變“知識本體論”知識觀為知識價值論（建構主義的知識觀），這種觀點強調知識的生成性、情境性。而知識觀的嬗變要求我們重構新的教學觀。
新的教學觀認為，教學就是要讓學生進行自由的思考，不墨守傳統(tǒng)知識的結論，而馳騁于可能的世界之中。教學不是去培養(yǎng)學生接受知識的習慣，而是要讓學生學會不斷追問，不被權威和傳統(tǒng)所束縛。教與學都是充滿個性的創(chuàng)造性活動，是一種身心合一的智慧生成過程。
在這種教學觀指導下的課堂才是一個新型的、生成性的課堂，這樣的學習才是師生一起走過的幸福而快樂的`生命歷程。
3、研究文獻，確立研究的起點
重視文獻研究是我這次培訓的一個很大的收獲。教師通過對自己日常教學實踐的反思、概括、提煉屬于自己的教育哲學，找到教學學術研究的論題和變革日常教學的邏輯起點。在這一過程中，文獻研究的作用是不容忽視的。因為，如果你不研究文獻，你就不能很好地了解相關領域的研究現狀（包括主要學術觀點、前人研究成果和研究水平、爭論焦點、存在的問題及可能的原因等）、新水平、新動態(tài)、新技術和新發(fā)現、發(fā)展前景等等，當然，你也就無法提出自己的見解和研究思路，也就無法確立自己研究的起點。
因此，我們要重視文獻研究，嘗試寫文獻綜述，要利用各種信息渠道，收集那些最具前沿性、權威性、代表性的相關文獻，進行文獻篩選，創(chuàng)造性的解讀文獻，確立研究的起點。
“我們的課堂有多大？我們的課堂裝得下多大的世界？”審視我們的課堂，自己要有怎樣的教改？展望自己的未來，自己還要進行怎樣的追求？“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！倍虝旱呐嘤柦Y束了，但我們的思考沒有結束，“當你把學過的東西忘掉了，剩下的就是素質?！蔽蚁胍陨线@些體會也是能被我終生帶走了的東西。
有效教與學心得體會篇4
學習了吳松年的有效教學理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學，學生能獲得有效的知識積累，也就是說，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學。 在以往的教學觀念存在一些誤區(qū)： 1、滿堂灌的教學模式不可取 不少教師認為：只要多教、教細，就可以幫助學生減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向學生：“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學科，到畢業(yè)時要求學生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當大。鹽中的特級教師朱俊校長曾經在一次英語骨干教師培訓會上說：“學生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話有什么看法?”我們各抒己見，最后她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的! 2、演技式教學不可取 在當前教學改革中，一些教師只重形式不重內容，常常搞一些花架子。比如，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的觀眾，其教學效果難以保證。目前在高中教學領域里面的優(yōu)質課評選，很大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學，比演技的成分很大，為了一些無味的追求，設計大量無效的內容。曾經聽過一些音樂鑒賞的優(yōu)質課，但凡是有些有效內容的，都不能入選，而內容甚少，形式花樣的卻總能一路領先。 3、題海戰(zhàn)術需要謹慎 從音樂鑒賞的后期教學來看，總是需要大量的試題來鞏固基礎知識，但是很多的題重復的做，反復的變化，并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術的確能在一定程度上提高學生的考分，但考試分數并不能等同于教學質量。因為教學質量不僅包括學生的分數和升學率，更包括能使學生受益終身的自學能力、、學習興趣、學習習慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學的體現。 打破傳統(tǒng)觀念，實現有效教學，我的體會是： 1、有效教學的意識及待提高 通過學習吳松年的有效教學理論，我對我的音樂鑒賞教學有了新認識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數教學的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑒經驗，互相學習，加強交流，充分實現自己課堂上所有時間的有效性。 2、千錘百煉提高課堂效率 要實現教學的有效，一是在課堂教學的理念上，應明確教什么。我們應當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。二是明確怎么教。師生應善于分別學會選擇最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。三是如何實現高效的問題。我們應當加強集體教研，實現教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。 3、多交流多總結 一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外，還要善于結合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗交流，經常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進，實現高效的最終目標。 我一直從事高中音樂教學工作，藝術教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力的一個重要載體，是幫助學生開闊視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生藝術欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，就能達到事半功倍的教育教學效果。
有效教與學心得體會篇5
一、課堂改革勢在必行。
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心,以控制學生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學生學的主體地位,限制了學生的思維,扼殺了學生的創(chuàng)造力,消弱了學生主動參與的積極性,降低了學生學的能力,不利于學生的成長與發(fā)展。而新課改是以學生的學為中心,以調動學生的主動性和積極參與度為主,重視了學生的主體地位,全方位培養(yǎng)學生的能力,為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說,課改是對學生的拯救與放生,是在解放學生的過程中自我練就能力,是為學生一生的發(fā)展謀求資本,是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念,拉近師生距離,建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中,教師必須正確認識師生關系,真正放下架子走近學生,成為學生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗,從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的,或者說是?我打算讓學生用多長時間獲得,我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準備就要更加充分,做到不上無準備之課。在上課時,應該合理分配課堂時間,什么時間學生自己學,什么時間老師開始講,什么時間開始練,這些都應該做到心中有數。其次,教師要有明確的學法指導,要對自己的設計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點撥,著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
三、教師必須做好充分的課前準備。
打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己問自己幾個問題:我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得,我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準備就要更加充分,做到不上無準備之課。在上課時,應該合理分配課堂時間,什么時間學生自己學,什么時間老師開始講,什么時間開始練,這些都應該做到心中有數。其次,教師要有明確的學法指導,要對自己的設計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點撥,著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
四、尊重學生個別差異,促進學生個性發(fā)展
學生的差異是客觀存在的,正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異,原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的,那么,教師要重視營造民主的氛圍,讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重,有發(fā)言權,積極進取,進而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點,是密切聯系學生的生活,便于學生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此,教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間,讓每一個學生得到充分發(fā)展。
五、講究評價藝術,促進學生積極探究
在比較開放的教學環(huán)境下,學生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中,不免會出現這樣那樣的不同想法,對學生各種想法如何評價,直接關系能否保護學生的積極性,恰當的評價將是“促進學生充分發(fā)展”的有效催化劑。
首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應,對學生而言,不管是教師的評價,還是學生的互評,他都渴望得到一定的認可,獲得成功感,因此,評價應以激勵為主。例如,當學生的想法有道理,但表達得不夠清楚,這時教師千萬不可全盤否定,可以說,“你的想法很有道理,老師已經明白了你的意思,如果說得更明朗些,那么大家都能明白你的意思了,試試看?！比绻麑W生的想法完全錯誤,也應用委婉的口氣說:“看得出,你正在積極思考,但這種結論是錯誤的,沒關系,再想想?！比绻械膶W生的想法出乎老師的意料,但又有道理,教師可以欣喜地說:“好!有創(chuàng)新,老師也從你的想法中長了見識?！碑斎患畹恼Z言要注意恰到好處。千萬不要言過其實,給人帶來虛假的感覺,同時也要注意避免單調枯燥,機械重復一些套語,如“你真棒!”“好的”“很好”等等。
其次,評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合,也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法,在課堂上激發(fā)了孩子的進取心,強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現得積極主動,課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明,在這樣一種人人都得到尊重和認可,人人都積極參與的狀態(tài)下,學生的充分發(fā)展將不再是個空想。
六、今后打算:更新觀念,改革課堂,利用學生,發(fā)展學生。
我將以這次課改培訓學習為契機,以區(qū)《高效課堂創(chuàng)建活動實施方案》為指導,結合實際,加強理論學習,強化課改與高效課堂觀念,以“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”為目標,教學設計為突破口,積極致力于課堂教學改革,通過不斷學習、探索,力爭形成特色,真正解放學生,創(chuàng)建高效課堂。當然,高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標,在這條路上,我們需要做的還有很多,這需要我們孜孜不倦地努力追求。
有效教與學心得體會篇6
3月26日，學習了《有效課堂教學的幾點建議》，讓我受益匪淺，收獲很大。
所謂“有效教學”，就是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，來激發(fā)學生學習的積極性、主動性，并進行有效果、有效益、有效率的符合教學規(guī)律的教學活動。
課堂有效教學，就是通過有效的教學手段，使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀(三維目標)方面獲得進步與發(fā)展。就語文學科而言，語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，實踐性和綜合性的統(tǒng)一。語文課堂的有效教學活動，就是語文教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學效果，實現特定的教學目標，滿足學生豐富文學素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實施的活動。
語文課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文教師，必須把學生多方面的發(fā)展作為教學的立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索知識和發(fā)現規(guī)律提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文的活動中去，以實現有效的、多方面的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。
那么，在語文課堂教學中如何實現語文教學的有效性呢?
首先，從教學目標入手：重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性。課堂教學有效性要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內涵。
如何整體落實三維目標，我認為，教師在備課前，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。
備課是上好課的前提。教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
其次，從教材內容入手：靈活使用教材。
教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
第三,重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師要明確自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！苯處熢谡n堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
第四，重視課后的教學反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”反思，它包括(1)總結本課“亮點”、積累成功經驗。(2)查找不足的病因，探索對應策略。教師面對自己失敗的課(即課堂教學效益低下的課)，更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。教師審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
有效教與學心得體會篇7
隨著音樂有效教學的深入學習，我深有體會，覺得什么是有效地音樂教學，怎樣實施有效教學，還真是我們需要認真思考的問題。
就音樂有效教學而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個層面去理解，首先，對教學目來講，它是有效果的，能實現預期目標的，是有效率的。其次，從教學的意義來講，能提高學生的音樂素養(yǎng)、音樂的表現能力。其三，從主體發(fā)展的層面來講，它是有效益的，符合音樂學科藝術性和人文性統(tǒng)一的特征。關注全體學生，以學生為本，是音樂教師追求有效性課堂教學的前提，實現有效課堂教學是音樂教師追求的目標。
那么如何實施有效教學呢？有效教學的含義又是什么呢？我做一下簡單分析。“有效教學”是新課改背景下催生的一種教學理念，其內涵就是在正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準備（解讀課標、背景分析、資源整合，有效預案等）、有效的教學實施（即有效的課堂教學）和有效的教學評價。我認為“有效教學”并不是難懂的新概念，教師以樸實、扎實、平實的教風使教學有效果、有效率，學生學習有效益的課堂教學，就是有效教學。因此，我在音樂課堂上對如何實現有效教學作了一些膚淺的探討。我認為：要達成教學的有效性必須從科學制定教學目標、合理的設計教學環(huán)節(jié)、積極
的創(chuàng)設課堂情境、靈活的運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。
一、教學目標有效——科學簡明
教學目標是教師考慮的首要問題，比如教學目標高、多、空，顯然是難以完成的，只有明確、具體、科學簡明、切實的教學目標，課堂教學才會收到良好的效果。
二、教學容量有效——適量適度
教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各環(huán)節(jié)的學習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
比如：對教學內容的把握，練唱次數，時限的控制，書上哪些內容要重點講，哪些內容可以不講，但所講的一切都要為教學目標服務，教者不能隨心所欲。
三、訓練定點有效——突出重點
教學中，先講什么，后講什么，重點講解、示范什么，要解決什么問題，教師應心中有數。分清主次，層次清楚，才能突破教學難點，突出重點，達到預期的效果。
四、教學方式有效——選擇恰當
教師要根據教材特點，歌曲的難異程度及學生的個別差異等情況，科學、切實、靈活有效地開展課堂教學。
如：教唱簡單歌曲時，采用模唱法，學生聽了范唱后，直接跟著音樂唱；教有難度歌曲，可采用分句教唱。
五、教學過程有效——充分展開
有效教學目標是基礎，關鍵還看怎樣有效實施教學效果來源于教學過程。
1、要進行有效講授
重點、難點、易混淆點要講清、講細。
有效知識點要進行有教學專業(yè)性的有效講授，精心設計相關知識點之間的導入和導出。
引導學生去追蹤懸念，形成求知氛圍。
通過對知識點的有效講授，逐步將課堂推向教師與學生共同學習的高潮。
2、要進行有效提問
一節(jié)課只有40分鐘，時間多么珍貴，提問要做到避免“是”、“非”的簡單回答，體現問題的層次性和針對性，步步設問，提問和解答相結合。通過有效提問，收集學生的有效反饋信息，及時總結分析問題，順利完成教學任務。
3、要做到有效傾聽
在教學情境中，教師與學生是一種共同學習和共同解決教學中存在的各種問題的探究活動。教師是平等中的“首席”，教師要善于同學生進行情景轉化和情境共存，注重情感交流。
六、教學時間有效——恰到好處
多媒體輔助教學，可以節(jié)省大量時間，提高教學效率。
總之，真正實施有效教學，還需要我們積極研究和探討，只有我們有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現音樂課堂的有效教學。音樂課堂教學的有效性將是我不懈追求的目標
有效教與學心得體會篇8
7月17日單位組織共同觀看了余世維教授所授《有效溝通》課程，分享了余教授在工作中、生活中溝通的成果，很有啟發(fā)，在以后的工作生活學習也有一定的幫助，有效的溝通能使事情簡單通順，所表達的意思指令明確，叫執(zhí)行的人明白，這是很必要的，也很重要，誤解所下達的指令，一是延誤辦事效率，二是出現方向性的偏差，給工作帶來重大失誤，以下是幾點體會。
一、 要有同理心：
站在對方的角度了解他人的感受和情緒，進而做到相互理解、關懷、和情感上的融洽，將心比心，同樣的事情，兩樣的時間，把當事人換成自己，也就是設身處地去感受體諒他人，站在對方的角度，專心聽對方說話，讓對方覺得被尊重，辨識對方的情緒，解讀對方說話的真實性，表達相互理解關懷，從而達到融洽的人際關系。
二、 溝通要有一定的技巧：
強調立場一致，有利于雙方的條件，先談容易達成的共識，把爭論的問題和解決的問題聯系在一起就容易達成，用不同的方式談同一內容形成協(xié)議條款，讓對方聽得進去，聽的樂意，聽的合理，讓想法是他自己的，把選擇權留下，把決定權給他。逐漸增強評價，給對方期待的評價，似否定實肯定，從否定得到肯定的評價。
三、 溝通要有真誠的態(tài)度：
不要輕易的批評指責和報怨，表現出真誠的欣賞和贊揚，最快的說服是短時間內成為朋友，欣賞和贊美對方是贏得友誼的便捷方法，人性中最深切的稟性，是被人欣賞和渴望，在溝通中我們永遠也不要忘記所遇到的人，都渴望別人的欣賞和贊揚，這是所有人都歡迎的。我們度著找出別人的優(yōu)點，給別人誠實而真摯的贊賞。生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，“真誠永遠不為過”，贊美需要真誠，是發(fā)現對方確實存在的優(yōu)點，而后贊美之，恭維是虛假的，是從牙縫中擠出來的，是“發(fā)明”，是對方一眼就能看得出來的的、虛假的贊美，沒有價值，所以溝通需要真誠，真誠在溝通中也是最根本的條件。
