工作總結(jié)務(wù)必要依據(jù)本身的實際工作情況來梳理，工作總結(jié)是對已經(jīng)完成的工作的一個梳理分析，以下是范文社小編精心為您推薦的課改教學工作總結(jié)6篇，供大家參考。
課改教學工作總結(jié)篇1
隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布實施，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改工作總結(jié)。新課改實施一年多來，我們學校，在上級教育部門的親切關(guān)懷和校領(lǐng)導的全力指導下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動。應(yīng)該說，新課改給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展得豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認識?，F(xiàn)把我們實施新課改的具體工作做一總結(jié)。
一、收獲
1.教學理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。
記得新課改剛開始實施時，新課程教學理念對于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義。隨著教學實踐活動的開展，我才對這些新理念有了全新的認識。這些理論也實實在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。比如對思想政治課中"強調(diào)課程實施的實踐性和開放性"這一課程理念，我在實踐中通過給學生呈現(xiàn)一個真實的生活世界，不斷拓展教學空間；通過開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，既引領(lǐng)學生動腦思考，又給學生提供動手解決問題的機會。
2.教師的教學方式發(fā)生了改變。
教師不再是傳統(tǒng)的"滿堂灌"，不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學生走向知識。在解決問題的過程中，教師真正從臺前退到幕后，做學生的臺階、引路人、學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗的過程留給學生，讓學生不僅獲得知識，更要掌握獲取知識的過程。
3.學生的學習方式發(fā)生了改變。
課改以來，學生的學習方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動的"要我學"變?yōu)橹鲃拥?我要學"。首先由學生在自主自習獨學、對學，在課堂上學生通過自主合作探究，啟動學生的思維，引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，主動尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會知識的意義，使學生在積極思維過程和社會實踐過程中建構(gòu)知識，形成觀點，發(fā)展自主學習能力，升華情感，工作總結(jié)《新課改工作總結(jié)》。這樣不僅輕松學到了知識，同時鍛煉了語言表達能力，融洽了人際關(guān)系，收到"一石三鳥"之功效。
4.課堂氛圍真正做到了民主平等。
講臺的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學生之中，及時了解學情，把握簇展動態(tài)，并給予適當點撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近，而學生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。
二、不足
1.教學模式運用缺乏靈活性
一年來，我們一直在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學內(nèi)容，都必須按模式進行。學校在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。
2.評價體系不夠科學合理
做任何事情時，制訂一套評價制度是無可厚非的，但是不科學的評價機制不但起不到激人奮進的作用，反而產(chǎn)生消極影響。
三、成長
回顧一年多來的課改工作，對課改的認識深刻了很多，現(xiàn)在我們實踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化運用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個方面來要求自己。
首先，要繼續(xù)加強學習有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗，積極參加各級各類課改培訓，進一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎(chǔ)上加強新課改實驗的探索、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整和充實教學，為新課改實驗的成功盡心盡力盡責。
其次，豐富課改的內(nèi)涵。新課程改革的實質(zhì)，不在于教學形式、手段如何新，而在于教法上如何引導學生獨立、自主地進行思維，在這個思維過程中讓學生去感悟新知識。
最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學生。在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學后記，讓自己在實踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
課改教學工作總結(jié)篇2
7個年頭了，我作為一名一線的高中數(shù)學教師在這次新課改的洗禮中成長，同時也對新課改產(chǎn)生了一些自己的想法。今天我和同行們聊一聊新課程理念下的高一數(shù)學教學這一話題，僅供參考。
一、教學情境設(shè)計要有效
德國一位學者有一句精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽；但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收.情境之于知識，猶如湯之于鹽.鹽需融入湯中，才能被吸收；數(shù)學知識需要融入情境之中，才能被學生理解和掌握。
創(chuàng)設(shè)有效的教學情境能激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生主動構(gòu)建知識，數(shù)學問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)做到“入口淺、寓意深”，使學生能在豐富的、與他們的經(jīng)驗緊密聯(lián)系的情境中感悟數(shù)學問題的產(chǎn)生背景、發(fā)展過程及最終目的。為學生提供探索的平臺，引起學生思維的碰撞，才能突破對原有認知結(jié)構(gòu)的整合，達到對數(shù)學知識的感悟、理解與生成。例如“集合”可創(chuàng)設(shè)“軍訓”情境，函數(shù)單調(diào)性可創(chuàng)設(shè)“初中一次函數(shù)、二次函數(shù)中隨著的增大而增大（或減小）”情境等。函數(shù)概念引入教材創(chuàng)設(shè)的三個問題情境很有效，而指數(shù)函數(shù)的引入教材創(chuàng)設(shè)的“碳14”情境，學生很難理解，我認為沒有效，可改為“折紙”等情境。
二、用好兩書，弱化資料
我在教學時，非常重視用好“教師用書”與“教材”，通過學習“教師用書”我們能清楚編者的構(gòu)思與意圖，做到與編者對話，與編者的思維同步。教師用書上的教學設(shè)計案例也為我們提供了很好的素材和典范，對我們在新課程之下的課堂教學起到了很好的參考價值（包含每一節(jié)課時的劃分等）。當我們深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖后，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隱性內(nèi)容，從而使教材變?yōu)閷W材，使教師教有新意，學生學有創(chuàng)意。舉例等差數(shù)列通項公式的推導中的累加法。
高一時間緊、任務(wù)重，資料要少而精，現(xiàn)在市面上買的沒有一本適合的，要發(fā)揮備課組的作用，對一本資料進行集體備課。學校這方面弱，單打獨斗的多。
三、在知識的螺旋上升中把握本質(zhì)
新課程特別關(guān)注知識的螺旋上升，讓學生多次接觸，不斷加深認識和理解，不搞一步到位，應(yīng)做三年規(guī)劃。如“函數(shù)”這個高中數(shù)學大戶，教材安排：初中函數(shù)的定義、分類、特殊函數(shù)的圖像及性質(zhì)→集合、對應(yīng)刻畫的函數(shù)概念、分類及性質(zhì)（特殊到一般）→特殊函數(shù)（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）(一般到特殊)→函數(shù)的應(yīng)用（把握本質(zhì)：函數(shù)教學的本質(zhì)是形成用函數(shù)處理問題的意識（如大部分學生遇到此類題：已知，求的取值范圍。沒有函數(shù)意識）→三角函數(shù)（豐富函數(shù)的內(nèi)涵：周期性、對稱性、圖像變換與解析式變化的對應(yīng)）→數(shù)列（離散函數(shù)的代表）→導數(shù)（函數(shù)如微的研究）。在高一不要深講“抽象函數(shù)”，只要講清楚函數(shù)的自變量代換就可以了。數(shù)形結(jié)合思想伴隨知識的螺旋上升而上升。特別提醒考試說明的每一個知識都有講到（如xxxx年安徽理科的立體幾何重點考查公理的記憶與應(yīng)用找截面；江西理科考查了隨機數(shù)表的選號等），若遺忘將是罪人，死都交代不掉。
四、數(shù)學課堂教學的放與收
新課程教學倡導學生自主探究，充分體現(xiàn)教師的主導性與學生的主體性相結(jié)合，力求師生雙邊思維共鳴。因此，對問題的探索理應(yīng)圍繞教學目標，設(shè)置好探索的角度和方向，最后經(jīng)過學生的探索與教師的引導再回到教學目標上來，即有放有收才能駕馭學生的思維動向。當前課堂教學存在兩方面的問題：一是“放”不到位；二是“收”不回來。課堂教學提倡學生積極探索，并不是完全否定接受性學習方式，接受性學習方式仍是課堂教學中最重要的學習方式。課堂教學中哪些地方以講為主，哪些地方以引導學生探索為主，取決于教材內(nèi)容及學生實際情況。舉例函數(shù)奇偶性教學。
課改教學工作總結(jié)篇3
新課程改革為思想政治課的改革提出了許多新問題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學內(nèi)容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。課程改革以來，從剛開始面對的重重困難到現(xiàn)在，我校高中政治課程改已進行較長一段時間，并取得了一定的成效。下面我們來對高中政治課程改革進程做以下總結(jié)。
一、課改初期遇到的問題
（一）新教材的精神實質(zhì)難以準確把握。
1、教材編寫過于匆忙，教材不完善，教輔資料不配套。
由老教材變到新教材，發(fā)生了根本性的變化，新教材自身不夠完善，編寫質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容跨度大，深淺安排不夠合理。新教材的編寫對“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時難以把握，在高考方案沒有確定前，教輔資料不配套，方向不明，思路不清，方法茫然，困惑很多。
2、一線教師對新教材的適應(yīng)狀況不樂觀。
很多老師對新教材有很大的意見。有很多老師反映面對新教材無所適從，不知道如何把握好教材的知識點。有更多的老師反映，第一次接觸新教材，沒有經(jīng)驗，心里沒有底，不知道怎么教。有教師說：“新課改后不知該怎么上課。”20％的教師認為舊教材比新教材好用，原因是新教材的體系和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，深度，廣度都不好掌握，而且與高考相背離。40％的老師認為新教材內(nèi)容編排不合理，而舊教材知識條理清晰，授課容易，學生容易把握。其中有60％的教師反映新教材內(nèi)容簡略，學生基礎(chǔ)差，學生難以把握知識。有的老師認為新教材雖然體現(xiàn)了創(chuàng)新性，更加人性化，但是卻缺乏嚴密性。
（二）教師教育觀念沒有轉(zhuǎn)變。
很多老師認為所謂課程改革就是教材改變而已，對于整個課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒有從根本上發(fā)生變化，所以在實際中，教師還是沿用舊模式進行教學，用舊的思維、舊的方式去適應(yīng)新的大綱、新的教材，致使教改出現(xiàn)“形式化”“公式化”“穿舊鞋，走新路”的現(xiàn)象。
（三）高考制度與課程改革不相適應(yīng)，發(fā)生背離。
高考顯著的社會效益迫使高中學校的一切工作“唯高考是瞻”，而現(xiàn)行高考形式和評價標準還明顯滯后于課改思想；許多教師習慣于將高考與素質(zhì)教育、與課程改革的關(guān)系絕對對立化，在這樣的背景下，新課程標準與課程改革只能成為換湯不換藥的應(yīng)付上級的表面文章。
（四）教學培訓效果不明顯。
調(diào)查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓，但是據(jù)老師的反映，培訓的效果對教學作用不大。有的老師認為，“專家們講起理論來頭頭是道，而對我們最想了解的操作中的問題卻不置可否，既說不上來，又不愿深入講，這樣的專家講學對我們實在意義不大?！币灿欣蠋煼从?，這種純理論培訓只是擺擺花架子而已，根本談不上對新課改實踐的科學模式指導。因此，在教學實踐中，面對新課改經(jīng)驗幾乎為零的現(xiàn)狀，教學只能用老模式教新課程。
二、課改問題的逐步解決
（一）一線教師共同努力去改變以及提高。
教師要認真研讀教材，做到在課標指導下的對教材的全面把握。教師從原來的不適應(yīng)到努力去配合新課程改革，不斷地嘗試去認識每一個課程模塊的功能定位和教材的風格特點，努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫原則——遵循科學教育規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，進一步提高學生的科學素養(yǎng)。
（二） 加強教師培訓，提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學觀念。
教師是課程實施的關(guān)鍵。培訓的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢進行整合、互補。首先通過加強對老師的培訓，讓他們充分了解到課程改革的新理念，從而促使他們轉(zhuǎn)變教學觀念——從政治教學轉(zhuǎn)為政治教育。其次教師要加強學習，提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)狀況決定教學的效果。政治新課程改革對教師提出了更高的要求，它要求政治老師要具有豐富的政治專業(yè)知識和相關(guān)的學科知識。最后，教師改革教學方法，改進教學模式，如可以采用探究—討論式教學法、啟發(fā)—討論式教學法、情景教學法、自主學習法、交流辯論法等，使教學形式多樣內(nèi)容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。
（三）積極進行“3+x”的高考改革研究工作，以推動高中課程改革向縱深發(fā)展。
為使高中課程改革工作積極、穩(wěn)妥、卓有成效地順利進行，我校政治教師認真領(lǐng)會高考改革方案，注重對考生能力和素質(zhì)的考查。試題設(shè)計增加應(yīng)用和能力型題目，努力引導學生由考試分數(shù)競爭轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學整體水平的競爭。學校培養(yǎng)政治教師全面提高教育教學水平，努力做好高考改革的有關(guān)準備工作。例如，現(xiàn)在政治的高考題目多了很多開放性的題目，不局限了書本的死記硬背，而是體現(xiàn)充分拓展學生的思維。
三、課改成效
在新課改過程中，新教材不斷完善，教材的內(nèi)容越來越趨向系統(tǒng)化，而且新教材的所舉的例子、設(shè)的情景越來越貼近學生的生活，新教材中的探究活動發(fā)揮了學生的主體性、積極性和參與性，提高了學生的能力。在政治教學中，學生增強了政治意識，開闊了視野，提高了學生對政治的興趣。
（一） 課程評價更加注重激勵,強調(diào)過程。
嘗試采用檔案袋、成長記錄、激勵性評語、學分制等多種形式來來綜合評價學生的成長,更加強調(diào)學生綜合素質(zhì)的提高,更加關(guān)注不同學生差異的體驗,體現(xiàn)了關(guān)注過程的新型課程評價體系的基本要求。
（二） 教學方式人文化、開放化。
教師的教學方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變,主要以現(xiàn)在:一是創(chuàng)設(shè)了人文的教學情境,把人文關(guān)懷的理念投射到具體的教學過程,使學生生活在教育情境中,成長在教育的世界里。二是創(chuàng)設(shè)了開放的教育平臺,把學生所學知識延伸到自然、社會、歷史和未來中,在學生的學習世界與生活世界、課程與生活之間架設(shè)了一條通路。
（三） 學習方式轉(zhuǎn)變到強調(diào)主體體驗、合作探究。
為了促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,教師認真鉆研、創(chuàng)造性工作,讓學生在思考中學習、在參與中學習、在合作中學習、在探究中學習,并通過體驗、感悟、,發(fā)現(xiàn)和掌握更多的學習方式, 也潛移默化地改變了學生的學習習慣。在三年的課改實踐中，教師的教學理念有了一定程度的更新，教學方式也有了較大的轉(zhuǎn)變，能夠比較靈活地運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了很大的變化，一定程度上從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、合作者、參與者和指導者。在課堂教學中，調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和主動性，參與教學活動的全過程，師生互動，營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學氛圍，使學生的知識、能力和心智即三維目標在教學過程中較全面的發(fā)展。
總之，在普通高中新課程改革過程中，政治教師必須以新的教育教學理念為指導，以新課標、新教材為依據(jù)，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學方式、方法的改革，積極引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，從而實現(xiàn)政治新課程改革的最終目標。
課改教學工作總結(jié)篇4
一、學生現(xiàn)狀
本學期以來，由于是高三，大都數(shù)學生都能勤學好問，一般都能都取得明顯的進步，但不足之處仍突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、政治成績相對落后，基礎(chǔ)跟不上?；A(chǔ)薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善于自己糾錯總結(jié)。
2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。
3、學習不注重科學方法，不能及時落實復(fù)習、鞏固提高。
4、在答題習慣和學習方法上仍然欠佳。答政治題時仍然喜歡漫天撒網(wǎng)，針對性不強。
5、不善利用零碎時間，閑散事比較多。
6、深入研究思考少，主動學習質(zhì)疑少，學習被動，不愛動腦、動手。
7、有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足，自信心還需錘煉。
二、教學措施
1、備好每一節(jié)課。充分利用資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量，同時注意根據(jù)學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。
2、完成的教學任務(wù)。重視學生的基礎(chǔ)知識的夯實。教學中，對于基礎(chǔ)知識，要求每個學生過關(guān)，并對過關(guān)情況作出登記。
3、精選習題，準確定位。習題注重考察學生的思維能力，幫助學生進行知識遷移。在設(shè)制習題時，盡量體現(xiàn)時代特點和熱點，增強高考實戰(zhàn)功能。在系統(tǒng)的復(fù)習過程中，我們政治組準備了適量的復(fù)習練習題，從中選出適合學生特點，時量恰當、難度適中、緊扣時事的練習題，印發(fā)給學生。并注意做完批改，做好錯誤率統(tǒng)計，并針對學生在練習過程中出現(xiàn)的問題做好試卷分析，備好試卷講評課。力求都做到選、練、閱、講四環(huán)節(jié)完美結(jié)合。
4、上好每一節(jié)課，講練結(jié)合。一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動腦。每堂課爭取留10到15鐘讓學生做練習，培養(yǎng)其獨立思考能力。每個章節(jié)結(jié)束后，學生完成好《導與練》教師集中講解。另外，教師布置重要的主觀題，學生上交并由教師批閱。對于平時的試卷，教師選擇有代表性的題型進行講解，要求學生主動送交老師面批。
5、做好課后輔導。課后必要的輔導是加強學生知識的重要方法，接受學生的提問，認真給他們講解。對于一些上課不用心，下課卻來問的同學，我也不介意，讓學生掌握他眼前的難題其實是的教育方法;對于成績優(yōu)秀的學生，要求主動找老師面批作業(yè)和試卷;對于成績較差的學生，多做鼓勵，對其學習提出符合實際的要求，同樣可以獲得成功的喜悅，增強學習興趣和信心。自習課期間，堅持到班級了解實情，進行個別輔導，主要精力放在幫助學生答疑。
6、理論聯(lián)系實際，努力結(jié)合時事背景進行教學。這樣既增強了課堂的生動性，又能讓學生熟悉時事材料，還促進了學生分析、解決問題的能力。通過收集網(wǎng)上信息，充實課堂信息量。搜集一些以時事政治為背景的材料分析題，使學生緊跟時代的足音，從容迎接高考。
7、重視對學生的學法指導。對于文科學生，記憶是很重要的，合理的記憶方法很必要。讓學生懂得遺忘規(guī)律，及時和不定時的復(fù)習。加強對答題在指導，要求學生掌握必要的答題方式方法。尤其是主觀題，要求：審好題;表述科學;善于用專業(yè)術(shù)語;格式規(guī)范;言簡意賅;善于回歸教材等。
8、做好培優(yōu)補差工作。針對學生的現(xiàn)狀制定自己的培優(yōu)補差工作，如果學生出現(xiàn)心理不穩(wěn)定，上課不專心的現(xiàn)象，我都會主動找他談話，和他交流，讓他們有效的放松自己的心情，專心投入到學習上來。對于差生，我一直特殊的關(guān)注，經(jīng)常在下課時分和他們隨便聊聊，關(guān)心他們的學習生活。有必要的時候，給予方法上的指導。
9、千方百計提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學習別人的經(jīng)驗，提高自己的知識素養(yǎng);積極主動聽課，積極參加各種政治教學教研活動;廣泛讀書，積累資料。
三、教學體會
1、扎實做事，精湛業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。任何時候，都要學習鉆研業(yè)務(wù)，永遠謙虛務(wù)實;認真敬業(yè)，做好自己的本職工作，盡心盡力。
2、要結(jié)合教學實際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。
3、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài)。
4、教師要不斷積累教學資料和教學經(jīng)驗，要形成自己的知識體系和教學風格。
5、關(guān)愛自己和他人，尊重學生。不要怕學生基礎(chǔ)差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發(fā)，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創(chuàng)造改變學生。
四、工作中存在的問題和需要改進的方面
1、教法已形成定勢思維，一些課教學效率不高，效果比較差。
2、對教材的研究還要深入。很多內(nèi)容，沒有充分挖掘其應(yīng)有的思想性，不能根據(jù)社會熱點和難點，找到高考的切入點。從題目設(shè)置上看，有些題缺乏對教材內(nèi)容的發(fā)揮，不能很好的進行知識遷移。
3、輔導效果要提高。無論是作業(yè)或試卷面批，還是對一般同學的答疑，似乎效果不是很明顯。一方面是輔導的學生比較多，一方面是沒有找到更科學合理的輔導方法。另外，學生的思想和心理方面的輔導明顯不夠。
4、難以做到因人而教。對于上課，一部分成績好的的同學，覺得復(fù)習課效率不高，對于成績較差的同學，覺得內(nèi)容深且多，沒有把不同層次能力的學生很好的協(xié)調(diào)起來。
課改教學工作總結(jié)篇5
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的提議》，我受到了深深感觸。的確，這些提議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫忙，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今日的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今日的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師應(yīng)對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每一天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。
?給教師的提議》這本書給了我們一個很好的提議：那就是讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂十分精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有教師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，并且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了很多的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識;有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)儉教師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話說：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應(yīng)當主動地學習。因為僅有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂?
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不一樣的年代，不一樣的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今日，我淺談了讀《給教師的提議》后的一些感想，其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!
課改教學工作總結(jié)篇6
本學期，我擔任高三年級6，7，8，9，10班的政治科任。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘先做簡要的總結(jié)回顧：
加強教育教學理論的學習和研究。由于是新課改，理論實踐經(jīng)驗缺乏，對“新課標”一時還吃不透，因此，本學期我抓緊學習“新課程”的理論，深入挖掘“新課標”，鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導，是對修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學伊始，整體把握，有的放矢。通過自己課堂實踐，我深刻認識到教學就是和學生們一起參與的活動。
一、做好教學常規(guī)工作。
本學期我能根據(jù)學生的具體情況詳實的制定教學計劃，按章辦事;能認真的備課，充分的備好學生，寫好教案，絕不上隨意課，一學期共有教案和反思40個;認真的上好每一堂課，積極的探索新的教學模式，并有的放矢進行改革，學生反映良好;能適時布置作業(yè)，做到全批全改，并能對后進生進行幫扶;積極的參加教研組活動，積極的承擔教科研任務(wù)，能在課題研究中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用;做好備組工作，做到教學進度、作業(yè)、考試等實現(xiàn)統(tǒng)一，并協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的教學工作;積極的參加組內(nèi)外聽評課活動，一學期共聽課16節(jié);開好一節(jié)公開課，做好培優(yōu)扶差工作，所帶班級成績提高明顯，差生面明顯縮小，優(yōu)生率有所提高;做好質(zhì)量分析，及時的總結(jié)經(jīng)驗教訓。
為今后的教學工作開展做了充分準備;積極的使用多媒體，能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲 望，從而形成學習動機。
能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。積極參加學校組織的各項政治活動，認真對待每次的政治學習，并且認真執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度。團結(jié)同志，做到愛校如家，愛生如子。全心全意搞好教學，管教管導，言傳身教，教書育人，適時的開展德育滲透。
做好教科研工作，積極對外交流研討。認真的參與教科研工作，積極的參與課改研究工作，積極的撰寫論文;積極的參加各種課題研究，發(fā)揮了應(yīng)有的作用;認真的參加對外交流，多次外出聽評課、理論學習等，與兄弟學校同行交流新課程下的會考經(jīng)驗，取長補短。
做好配合性工作。一學期下來，能積極的配合學校教學主管職能部門做好考試、質(zhì)量分析、及學生學分認定工作，參與各種檢查驗收的服務(wù)工作。
二、工作反思
1、自己對課改的精髓認識與實踐存在一定的偏差，對新“課程標準”的解讀不是很透徹，在實際操作過程中，學生的主體地位發(fā)揮不是很充分，在課改的步伐上邁得不是很合適。
2、在指導學生參賽方面不是很理想，自己在教科研上的成績很蒼白無力，停留在表面上。學生考試的優(yōu)秀率不高，差生面較大，尤其是作為集備組長在協(xié)調(diào)工作上做的不夠好，平行班學生積極性未完整的調(diào)動。
3、在開展研究學習上走的太慢，害怕失敗，創(chuàng)新能力不夠，不敢做第一個“吃螃蟹的人”。
4、課本知識與熱點、重點問題的聯(lián)系空泛。表現(xiàn)在理論聯(lián)系熱點、重點問題時只是點到為止，泛泛而談，沒有把理論與實際的結(jié)合上從一個切口入手進行細致的分析。所謂講題也只是就題講題，就答案講答案，所謂學生掌握就是記住，面對新的問題仍然無從下手。
三、今后工作的思路
1、在教學課改上，不能邊走邊看，應(yīng)該膽子更大一點，積極的探索有效的課堂模式，充分發(fā)動學生的主體地位。勤學——新課程標準為指針。
現(xiàn)代社會對教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力，明確《新課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導，是對修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學伊始，整體把握，有的放矢。
2、做好集備組工作，尤其是真正的要備好學生，突出兩頭，培優(yōu)扶差，帶動中間，實現(xiàn)橄欖性發(fā)展。
3、積極的參加各種競賽，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，撰寫論文，提高理論水平。帶動學生參加各種比賽，爭取在創(chuàng)新大賽獲得好成績。
4、大膽的開展研究學習工作，讓學生真正的動起來，發(fā)揮其主觀能動性，更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學生獨特的感受。積極參加學校的校本課程開發(fā)和課題研究，并努力圓滿完成本集備組各自在其中承擔任務(wù)。
5、積極的走出去，尤其是要學習效應(yīng)，取長補短。
