大家可以從工作總結(jié)中發(fā)現(xiàn)不足，善于總結(jié)可以解決我們工作的各種問題，那么相關(guān)的工作總結(jié)該如何寫呢？以下是范文社小編和大家分享的關(guān)于教師備課工作總結(jié)范文通用，以供參考。
關(guān)于教師備課工作總結(jié)范文通用1
集體備課的目的是讓我們一線教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的分析理解，拓展教學(xué)思路。通過相互借鑒，相互啟發(fā)，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長(zhǎng)的有效途徑。教師集體備課，是指教師在課堂講授之前，由相同或相關(guān)學(xué)科教師集體研究、討論該教師講課內(nèi)容，幫助該教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是常規(guī)的富有實(shí)效的教研活動(dòng)。通過集體備課來集中教師課堂教學(xué)智慧，提升教師群體課堂教學(xué)能力和水平，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期我們開展了多次集體備課活動(dòng)，在每一次的活動(dòng)中，我都積極參與學(xué)習(xí)，思想認(rèn)識(shí)到了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的計(jì)劃，展開了討論，比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時(shí)間，每個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)，如何合理使用集體備課的教材。在數(shù)學(xué)集體備課中，我是一個(gè)組織者，又是一個(gè)參與者。現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)集體備課做一個(gè)階段總結(jié)。
1、教師的集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，通過研討，確立課文的重難點(diǎn)，并對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行了討論，解決一些教學(xué)中的疑惑。集體利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
2、教師的集體備課，促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為教師培養(yǎng)。
3、教師的集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的獨(dú)特見解，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
4、教師的集體備課重視理論聯(lián)系實(shí)際，備課為課堂服務(wù)，提高集體備課的實(shí)效，目的在于提高教師的專業(yè)水平，把“教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實(shí)處。理論聯(lián)系實(shí)際，我們不僅停在紙上，我們?cè)诩w備課中還進(jìn)行了自己的得意片段教學(xué)，在集體備課中展現(xiàn)自己的特色，每個(gè)數(shù)學(xué)老師都通過集體備課進(jìn)行了四年級(jí)課的同課異構(gòu)，這樣不但提高集體備課的質(zhì)量，又提升了老師的水平。上完課后，老師們進(jìn)行了熱烈的討論，充分肯定了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出了意見。從這節(jié)課來看，集體備課是有質(zhì)量的，集合了大家的智慧，同時(shí)也展現(xiàn)了個(gè)人的特色。
5、在集體備課中老師成長(zhǎng)了，通過一個(gè)學(xué)期的集體備課，老師們認(rèn)真鉆研教材，自己先獨(dú)立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語(yǔ)，互相交流，積極討論，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)了，有了收獲，然后帶到課堂去，自己再進(jìn)行加工。通過這樣的活動(dòng)，老師有了更多交流的機(jī)會(huì)，提供了鍛煉的平臺(tái)。這就是活動(dòng)中老師們成長(zhǎng)了。
這個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，每個(gè)參與集體備課的老師進(jìn)行及時(shí)總結(jié)反思，撰寫了自己的案例與反思，寫出了這個(gè)學(xué)期來自己集體備課中的困惑，還認(rèn)真寫出了自己的體會(huì)和總結(jié)。
總之，這個(gè)學(xué)期通過備課的組成員的努力基本完成了教學(xué)任務(wù)。今后我們會(huì)更加努力地共同做好各項(xiàng)工作。
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聽過培訓(xùn)專家對(duì)的講述后，我受益匪淺，主要有以下感悟。
首先，深挖教材。集體備課對(duì)教材作了分析及如何構(gòu)建高效課堂。這樣，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。
其次，讀教材。要把握好本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讀教參中的教材分析、教學(xué)建議，包括教材的每一個(gè)信息，每一句提示語(yǔ)，每一個(gè)練習(xí)，把握好教材設(shè)計(jì)的意圖。但也不要被它所提供的學(xué)習(xí)材料所束縛，而應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，合理調(diào)整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。
第三，做好集體備課。集體備課，就是教師合作備課，它的好處人人皆知。所以，新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要有合作精神，有關(guān)專家還總結(jié)出了教師相互合作的七大益處：心理支持、產(chǎn)生新想法、示范合作、汲取力量、減少工作負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)動(dòng)機(jī)、支持變革。集體備課是教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要基礎(chǔ)。在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧，群策群力，集百家所長(zhǎng)，成一家之言。集體備課是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。這已經(jīng)成了共識(shí)。集體備課可以增進(jìn)教師間的了解；形成一種濃厚的學(xué)術(shù)氣氛；開發(fā)教育教學(xué)資源；實(shí)現(xiàn)資源共享，保證教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
第四，1、根據(jù)需要分層布置作業(yè)，2、作業(yè)設(shè)計(jì)要精、要有代表性，3、適量的課外閱讀，多讀書，讀好書，以讀書樹理想、以讀書增智慧、以讀書塑人格，努力提高孩子的人文素養(yǎng)。
第五、積極的搞好集體備課。只有發(fā)揮集體的智慧，才能綻放美麗的花朵。只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能共同進(jìn)步。要想取得成功，必須依靠集體的力量，單打獨(dú)斗是很難取得成績(jī)的，所以在工作中我們各抒己見，共同商討教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容，以及如何開展教學(xué)工作。通過閱讀教學(xué)的專題研究，人人參與同一篇課文的備課，集思廣益，采取有效的教學(xué)方法提高課堂效率。這些研討和交流促使教師在聽、說、評(píng)、議的過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高，不斷進(jìn)步。以后每一節(jié)課都有老師經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，以及課前多次的磨課而精彩地呈現(xiàn)在我們面前。放學(xué)后，老師們的課余時(shí)間要求來到會(huì)議室進(jìn)行評(píng)課。評(píng)課時(shí)每位聽課老師積極發(fā)言，不走過場(chǎng)，既分析課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又提出自己的看法，真正做到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種集體備課、磨課、研討的教研形式，能夠廣泛得到了教師的認(rèn)同，一致認(rèn)為每聽一堂課，都能得到一個(gè)共識(shí)，強(qiáng)化一個(gè)意識(shí)。
總之，備課不是為了教師的教，而是為了學(xué)生自主地學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生主體地位，使數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生，課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
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一、集體備課的認(rèn)識(shí)。
集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）組織形式：
以備課組為單位，由備課組長(zhǎng)主持進(jìn)行。
（二）集體備課原則：
堅(jiān)持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
（三）集體備課要求：
1、堅(jiān)持“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想，樹立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改理念。
2、依據(jù)“全冊(cè)備課———單元備課——課時(shí)備課”的思路，通覽教材，明確本課（本章節(jié)）在全冊(cè)中的地位和作用，掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、了解學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，實(shí)事求是，因材施教，著力于學(xué)生的自身發(fā)展。
4、建立全面?zhèn)湔n的觀念，備教案，備教具制作和演示，備課外知識(shí)，切實(shí)做好上課前的所有準(zhǔn)備工作。
5、發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學(xué)方案。
（1）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)：互相借鑒，共同提高。做到六統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學(xué)的方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。
（2）備課組按照教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量。每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，別人的教案上必須有自己的圈點(diǎn)。
（3）備課組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行研討，由備課組長(zhǎng)主持，確保活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)實(shí)效，做好活動(dòng)記錄，記錄每一課時(shí)的共性內(nèi)容。
（四）集體備課好處有：
①有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享；
②有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高；
③有利于教研活動(dòng)的開展；
④有利于省時(shí)、省力，提高工作效率；
⑤有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；
⑥有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；
⑦有利于開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
二、學(xué)校教師基本情況分析。
我校一線教師61人，其中45歲以上的有37人，35歲以下的有22人。教師的這種年齡狀況給學(xué)校教學(xué)工作的開展帶來了一定的壓力。我們都知道教師這一職業(yè)人是越老工作起來壓力越大，新的課程教學(xué)理念掌握不了，新的教材把握不夠準(zhǔn)確，市教學(xué)策略不會(huì)運(yùn)用，教學(xué)質(zhì)量不均衡，這樣一來，嚴(yán)重制約了學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展。只有備好課，才能上好課，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我校就一直探索怎樣做才能使老師們備好課，從而使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。
三、學(xué)校的備課發(fā)展歷程。
備好課是上好課的前提，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。如何備課，怎樣備好課，一直是我們深入思考的問題。我們經(jīng)過十幾年的努力，探索出了一系列有效備課的可行之路，取得了一系列可喜的成果。
（一）表格備課
20xx至20xx年，為了規(guī)范教師的備課行為，學(xué)校出臺(tái)了表格式備課標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了與“教學(xué)過程”并列的“教學(xué)隨記”欄，讓教師們?cè)谑褂玫倪^程中，隨時(shí)記下預(yù)案的得與失，為今后教學(xué)和教案的再利用提供借鑒，同時(shí)形成二次備課。這個(gè)時(shí)期，學(xué)校對(duì)教師的備課要求一直是比較嚴(yán)格的。不論教齡長(zhǎng)與短、教學(xué)成績(jī)優(yōu)與劣，也不論哪個(gè)年級(jí)，所有任課教師都必須備詳案，并要用正楷字書寫。項(xiàng)目要齊全，教學(xué)思路要清晰，并且要統(tǒng)一按照中心校要求的備課格式備課。這一時(shí)期備課的特色是實(shí)施集體備課、寫教學(xué)隨記和二次備課，成為一時(shí)的亮點(diǎn)，得到了縣、市教研室的充分肯定。
（二）活化備課制度
20xx至20xx年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，老師們靜下心來研究課堂的時(shí)間少，再去統(tǒng)一要求用正楷字寫詳案，變成為了應(yīng)付上級(jí)的檢查而走入一個(gè)極端，這是與備課初衷相違背的，它直接影響了課堂教學(xué)效率的提高。于是，通過多次召開專題會(huì)議，多方論證、多方討論，最終建立了教師活化備課審批制度，并出臺(tái)了實(shí)施意見。該制度規(guī)定，教齡5年以上、教學(xué)成績(jī)連續(xù)兩個(gè)學(xué)期獲同年級(jí)前兩名者，可以自由選擇自己喜歡的備課方式。這部分教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且他們的教學(xué)態(tài)度是端正的、教學(xué)方法是可行的，教學(xué)成績(jī)是突出的，他們的課也許早已備在了心中，那么，就沒必要要求他們?nèi)プ非笮问缴系臇|西，非得認(rèn)認(rèn)真真地把自己要上的這節(jié)課的全過程寫下來。因此，學(xué)校只要求這部分教師一學(xué)期上交一篇優(yōu)質(zhì)教案就可以了。至于成績(jī)不太理想，而教的內(nèi)容是與上學(xué)年相同的教師，可進(jìn)行舊案新備。在舊案的基礎(chǔ)上找出不足之處，加以整改。這樣做，可以省出許多寫的時(shí)間來多研究教材與學(xué)生。而對(duì)于那些參加工作不滿三年或教學(xué)成績(jī)不太突出而新學(xué)期又擔(dān)任新內(nèi)容教學(xué)的教師，由于他們沒有成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以要求他們備詳案。
活化了老師們的備課形式后，廣大教師們真正從機(jī)械、繁瑣的抄寫教案的枷鎖下解放了出來，有了更多的時(shí)間與空間對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思、研究、探索與實(shí)踐，逐步摸索出了適合自己的教學(xué)思路，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的'提高。贏得了老師們的普遍歡迎。
（三）五步式集體備課
20xx年，在活化備課形式的基礎(chǔ)上，為落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效率，我們?cè)诳偨Y(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化了集體備課活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了操作表，內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課堂知識(shí)點(diǎn)、鞏固練習(xí)、課堂作業(yè)及課后檢測(cè)五部分。其目的是要求每個(gè)備課組重點(diǎn)找準(zhǔn)每單元、每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)好每節(jié)課各環(huán)節(jié)的練習(xí)題，以使教師們?cè)谡n堂教學(xué)中不偏離教學(xué)目標(biāo)，少走彎路，從而提高課堂教學(xué)效率。
（四）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式的集體備課
20xx年，我們對(duì)集體備課活動(dòng)進(jìn)行了進(jìn)一步改進(jìn)：各備課組在每周的單元集體備課之后，確定一名教師進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，就是由主講這一單元的教師確定一節(jié)本單元有代表性的內(nèi)容，事先進(jìn)行精心備課，然后再在備課組內(nèi)進(jìn)行討論修正定稿，然后按其進(jìn)度確定具體的時(shí)間、地點(diǎn)開公開課，所有組內(nèi)成員參與聽課評(píng)課，各科教研員參與并主持活動(dòng)，所有聽課人員都必須參加評(píng)課，并寫出評(píng)課意見交教研員連同活動(dòng)記錄一并整理存檔。其目的是為同組的老師提供一個(gè)研討交流的平臺(tái)，讓老師們?cè)谘杏懡涣鞯倪^程中感悟課改理念的內(nèi)涵，探索應(yīng)用新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，從而推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展。
（五）三階段的集體備課
20xx年下學(xué)期，針對(duì)以往的集體備課和學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中許多教師缺乏應(yīng)有的積極性、活動(dòng)的結(jié)果缺乏應(yīng)有的實(shí)效性的情況，我們就如何抓實(shí)集體備課進(jìn)行了廣泛的商討和論證，出臺(tái)了《朱家里莊中心小學(xué)集體備課實(shí)施方案》，把原來每周六各聯(lián)小教師都到中心小學(xué)來進(jìn)行集體備課，改為從周一到周五分年級(jí)組定時(shí)進(jìn)行集體備課，并且規(guī)定每次集體備課分三個(gè)階段完成：第一階段前置備課，要求所有參加備課的教師充分了解單元教學(xué)內(nèi)容，找出單元知識(shí)點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的勾畫和標(biāo)注；主備人每單元選取一課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)備課，形成電子稿打印后，本組人員人手一份供集體研討。第二階段是集體備課，它要求充分研討主備人的單元備課和課時(shí)備課，準(zhǔn)確、全面地把握單元知識(shí)點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)及課標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，對(duì)主備人的教學(xué)建議進(jìn)行充分論證，達(dá)成共識(shí)，交流經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中的疑問和困惑。第三階段是個(gè)性化備課。教師圍繞知識(shí)點(diǎn)，在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和自己的思考，形成適應(yīng)本班實(shí)際具有自己教學(xué)風(fēng)格的學(xué)案，體現(xiàn)自己的特色。同時(shí)改進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的方式方法，變?yōu)橐蝗酥v、大家評(píng)，讓各備課組的老師在每單元集體備課的基礎(chǔ)上同上一節(jié)課，然后進(jìn)行互評(píng)。這樣就把所有參與活動(dòng)的教師由“局外人”變成了“當(dāng)事人”，同時(shí)讓所有參與的教師和教研人員一起共同會(huì)診課堂，找出影響課堂教學(xué)效率的主要癥結(jié)，提出解決這一癥結(jié)的方式方法，在講評(píng)課活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
（六）“個(gè)人—集體—個(gè)人”三輪式的集體備課
20xx年下學(xué)期，我們把原來只由一人主備一課，然后集體研討，變?yōu)橛蓚湔n組長(zhǎng)將教材分單元分課時(shí)分配給各備課組成員進(jìn)行前置備課，打印后人手一份進(jìn)行集體研討，然后經(jīng)過個(gè)性化備課，再進(jìn)行使用。這樣，既確保了集體優(yōu)秀資源的共享，又體現(xiàn)了個(gè)人創(chuàng)新。然后，校教研室將研討后的備課稿收集整理，建立集體備課資源庫(kù)，為以后的使用方便和備課的進(jìn)一步細(xì)化、深化儲(chǔ)備“能源”。為了確保集體備課的實(shí)效性與課堂教學(xué)的高效，我們還要求對(duì)每個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的備課都必須有明確的知識(shí)點(diǎn)和涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)設(shè)計(jì)。這也是我?，F(xiàn)在使用的集體備課模式。
四、我?，F(xiàn)在開展的集體備課（個(gè)人—集體—個(gè)人三輪式的集體備課）。
（一）備課思路
個(gè)人初備——集體研討——個(gè)性化教案
個(gè)人初備：學(xué)期初，年級(jí)組備課組長(zhǎng)依據(jù)教學(xué)進(jìn)度表安排本組教師集體備課計(jì)劃表，教師根據(jù)組長(zhǎng)分配任務(wù)進(jìn)行前置備課（電子稿），備完后將電子稿打印成紙稿人手一份。
集體研討：我校的集體備課時(shí)間為周一至周五每天中午的10：30——12：30，共兩個(gè)小時(shí)，每天至少有兩個(gè)備課組進(jìn)行備課。備課時(shí)，備課組長(zhǎng)10：30在備課室清點(diǎn)人數(shù)，進(jìn)行考勤，然后進(jìn)行備課。備課過程由組長(zhǎng)事先的安排順序進(jìn)行。一般情況下一按照“單元備課——課時(shí)備課”的先后順序進(jìn)行。研討時(shí)，先由主備人對(duì)自已所備教案的知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)意圖等方面進(jìn)行解說，然后組內(nèi)其他成員根據(jù)自已對(duì)教材的理解進(jìn)行修訂和必要的補(bǔ)充，形成共性教案。同時(shí)，備課組長(zhǎng)還要填寫《集體備課活動(dòng)記錄表》。
個(gè)性化教案：老師們的集體備課教案是以表格形式程現(xiàn)的。有這樣幾欄：教學(xué)過程、集體研討、使用建議（個(gè)性教案）。經(jīng)過前兩輪的備課，教學(xué)過程、集體研討兩個(gè)欄目已經(jīng)完成。為了增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性我們?cè)O(shè)計(jì)第三個(gè)欄目——使用建議。集體備課教案是備課組集體研討的結(jié)果，集了全組成員的智慧，應(yīng)該說知識(shí)點(diǎn)比較全面，但教案里面的教學(xué)方法不一定適合所有班的教學(xué)，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了使用建議這一欄，是讓老師在使用集體備課成果時(shí)候，再進(jìn)行第三次備課，這次備課，老師是根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際性況對(duì)集體備課教案進(jìn)行有效地補(bǔ)充和調(diào)整，使教案更具可操作性和實(shí)效性。
（二）單元備課
單元備課一般包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：?jiǎn)卧滩姆治觥卧虒W(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)想、課時(shí)分配、問題研討。
（三）課時(shí)備課
課時(shí)備課包括以下幾方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、問題研討、課后反思幾部分。
五、依托集體備課開展的教研活動(dòng)。
（一）教材通研活動(dòng)
教材通研也就是我們所說的全冊(cè)備課，每位教師單獨(dú)進(jìn)行全冊(cè)備課，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：知識(shí)點(diǎn)把握不夠全面、教學(xué)方法不夠恰當(dāng)、教材編寫意圖圖把握不準(zhǔn)等。因此，我們就利用寒、暑假教師集中培訓(xùn)的時(shí)間組織教師進(jìn)行教材通研活動(dòng)?；顒?dòng)前，各備課組組長(zhǎng)安排備課任務(wù)，確定備課主講人，也就是每人都要進(jìn)行全冊(cè)備課，然后在教研室規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以備課組為單位進(jìn)行教材通研活動(dòng)，通研的內(nèi)容包括全冊(cè)教材分析、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的選擇及單元教學(xué)知識(shí)點(diǎn)等。通過活動(dòng)，能使年級(jí)組內(nèi)所有教師準(zhǔn)確的把握教材的編寫意圖，為以后的教學(xué)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）專題復(fù)習(xí)研討活動(dòng)
專題復(fù)習(xí)研討活動(dòng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：期中專題復(fù)習(xí)研討和期末專題復(fù)習(xí)研討。這兩個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容大同小異，先由備課組長(zhǎng)分配備課任務(wù)，也就是對(duì)于復(fù)習(xí)分專題時(shí)進(jìn)行備課，一般情況下字詞由一個(gè)人備、日積月累和句子由一個(gè)人備、閱讀由一個(gè)人備、習(xí)作由一個(gè)人備，每人既要備知識(shí)點(diǎn)，更重要的是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類并總結(jié)教學(xué)方法。備完后，將電子稿打印出來，人手一份，進(jìn)行集體研討。通過這樣的專題復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，使老師們都能夠有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)比較全面，能夠有效促進(jìn)同年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。
（三）同上一節(jié)課活動(dòng)
活動(dòng)過程：選定課題—集體備課—個(gè)人上課—評(píng)課—二次集體備課
同上一節(jié)課活動(dòng)，學(xué)校要求每個(gè)年級(jí)備課組每個(gè)學(xué)期都要組織一次，活動(dòng)時(shí)間由備課組自行確定，活動(dòng)時(shí)備課組要邀請(qǐng)學(xué)科教研員參加活動(dòng)。選定課題其實(shí)就是統(tǒng)一課題，然后組內(nèi)成員先個(gè)人備課，接著進(jìn)行集體備課，形成統(tǒng)一的集體備課教案。個(gè)人上課是指?jìng)湔n組內(nèi)的教師用集體研討的教案進(jìn)行上課，也就是不同的教師用同一篇教案進(jìn)行上課。評(píng)課，就是上完課后，組內(nèi)成員進(jìn)行互相評(píng)課。二次集體備課，是指在評(píng)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)第一次集體教案進(jìn)行必要的調(diào)整和修改。通過同上一節(jié)課活動(dòng)，推進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)集體備課中存的問題，進(jìn)行及的整改，為以后的集體備課更具有實(shí)效性和可操作性找到了出路。
六、集體備課中遇到問題及改進(jìn)措施。
（一）問題
1、教師不會(huì)用微機(jī)的問題。
學(xué)校教師量老齡化的問題普遍存在，對(duì)于微機(jī)，年齡大的教師一點(diǎn)也不會(huì)，學(xué)校里也進(jìn)行了幾次集中培訓(xùn)，但效果一點(diǎn)也沒有改觀。我們學(xué)校的集體備課是表格式備課，大部分老師不會(huì)微機(jī)是制約集體備課開展的瓶頸。
2、集體備課成果有效利用的問題。
集體備課活動(dòng)開展開了，集體研討形成的預(yù)案也有了，下去業(yè)務(wù)檢查，老師直接把集體備課教案拿出來，上面一點(diǎn)修改的痕跡也沒有，這就表現(xiàn)出了集體備課成果沒有得到有效利用，迎合了大部分老師懶惰的心理。怎樣做才能調(diào)動(dòng)起老師把集體備課的后續(xù)工作做好，也就是集體備課的有效利用問題。
（二）改進(jìn)及評(píng)價(jià)措施
1、以備課組為單位，加強(qiáng)教師微機(jī)操作的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
每個(gè)備課組都選一個(gè)年輕、業(yè)務(wù)棒的教師為組長(zhǎng)，教研室先對(duì)組課組長(zhǎng)進(jìn)行微機(jī)操作培訓(xùn)，然后由備課組對(duì)組內(nèi)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。備課就需要打字，老教師打字很慢，為了克服這一問題，我們就教老教師上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源復(fù)制資源直接到表格。在這個(gè)過程中，也有個(gè)別老教師把分的備課任務(wù)讓年輕的教師幫他干，整冊(cè)教材的備課任務(wù)一分下來，要十幾課時(shí)，一次兩次的年輕教師還能抽空幫幫忙，這么多肯定幫不過來。不備吧，教研室又對(duì)備課組備課情況進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)進(jìn)行量化賦分，影響了其他人的成績(jī)。這樣，老教師就硬著頭皮進(jìn)行電子備課，時(shí)間一長(zhǎng)，也都能用微機(jī)完成分配的備課任務(wù)?，F(xiàn)在，集體備課備電子稿已是一件易操作的事情了。
2、集體備課評(píng)價(jià)。
每次的集體備課，學(xué)科教研員都要對(duì)備課組備課活動(dòng)開展情況進(jìn)行量化賦分，評(píng)價(jià)內(nèi)容從前置備課和集體備課兩個(gè)大項(xiàng)所包括的10個(gè)小項(xiàng)進(jìn)行賦分。（見操作表）這樣一來，就保證備課組在備課時(shí)，老師都能以積極的態(tài)度參與到備課中去，保證了備課的實(shí)效性。
3、個(gè)性化教案的評(píng)價(jià)。
個(gè)性化教案的評(píng)價(jià)是與平常的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查聯(lián)系在一起的，我們每個(gè)月都要對(duì)全校教師進(jìn)行一次教學(xué)業(yè)務(wù)督促檢查，其中備課檢查項(xiàng)目中有兩項(xiàng)是關(guān)于個(gè)性化教案的量化賦分，占備課總分的35%。（見表）通過評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)教師對(duì)集體備課成果的利用的積極性，同時(shí)，也促進(jìn)了教師個(gè)性教案的形成。
4、學(xué)期結(jié)束時(shí)的整體評(píng)價(jià)。
每到學(xué)期末，學(xué)科教研員根據(jù)平時(shí)對(duì)各組備課檢查累計(jì)賦分情況進(jìn)行量化賦分。備課組長(zhǎng)的賦分，根據(jù)累計(jì)成績(jī)，按3：2：1的比例進(jìn)行賦分，賦分檔次：一等獎(jiǎng)備課組長(zhǎng)得30分，二等獎(jiǎng)備課組長(zhǎng)得25分，三等獎(jiǎng)備課組長(zhǎng)得20分。教師量化賦分：組課組累計(jì)成績(jī)與備課次數(shù)的比值乘以教師數(shù)，就是該備課組所得成績(jī)，然后由備課組長(zhǎng)根據(jù)自己平時(shí)掌握的情況再對(duì)老師進(jìn)行賦分。以上所有的賦分結(jié)果都會(huì)納入教師量化總成績(jī)。
七、集體備課取得的成果。
（一）集體成果被《中國(guó)教師》報(bào)道
我學(xué)校的集體備課成果在《中國(guó)教師》20xx年第8期以《放歌蒙山沂水間》為題頭條報(bào)道。
（二）建立起電子備課庫(kù)
我們現(xiàn)在已經(jīng)建立起了各年級(jí)上下冊(cè)的集體備課資源庫(kù)。
（三）集體備課教案的再利用
對(duì)于老師手中集體備課教案，學(xué)期結(jié)束后，讓教師按照教材的先后順序分單元裝訂成冊(cè)收集上來，進(jìn)行再利用。
（四）課時(shí)自主檢測(cè)題
針對(duì)老師們提出的書面作業(yè)知識(shí)面匱乏、對(duì)教學(xué)反饋不夠全面的建議，我們以備課組為單位對(duì)每篇課文設(shè)計(jì)了課時(shí)自主檢測(cè)題，來鞏固課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)在已經(jīng)建立起了1—6年級(jí)下冊(cè)課時(shí)自主檢測(cè)題庫(kù)。
八、集體備課的思考與困惑。
爭(zhēng)取通過集體備課來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展、整體推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的，到現(xiàn)在還沒有明顯改觀。到底應(yīng)怎樣做才能充分發(fā)揮集體備課的作用？一直是我們探討的問題。
