寫總結(jié)報告都是依據(jù)自己一個階段的工作情況來思考的，在總結(jié)報告的寫作中，我們一定要有個人的思考，下面是范文社小編為您分享的教學實踐周總結(jié)報告5篇，感謝您的參閱。
教學實踐周總結(jié)報告篇1
一、基本情況
在學校深化教育教學改革的思想指導下，針對統(tǒng)計專業(yè)實踐性和應用性強的特點，統(tǒng)計教研室在20--—20--學年第一學期多個方面進行了實踐教學工作，所涉及的課程主要有《統(tǒng)計學原理》、《計量經(jīng)濟學》、《國民經(jīng)濟統(tǒng)計學》、《多元統(tǒng)計分析》、《時間序列分析》、《實用統(tǒng)計分析》和《統(tǒng)計綜合講座》等。各任課教師在實踐教學的過程中靈活采用了多種方式，圓滿完成了各門課程的實踐教學任務。通過本學期實踐教學，加強了學生對有關課程理論和方法的理解，提高了學生的實踐能力，增強了其學習興趣。
二、主要措施及成效
(一)注重統(tǒng)計軟件的教學與實驗，提高了學生的實際操作能力。
在《統(tǒng)計學原理》課程中，主要介紹了e-cel的統(tǒng)計功能的操作;在《多元統(tǒng)計分析》課程中主要結(jié)合理論講授了統(tǒng)計軟件spss的操作過程;而在《計量經(jīng)濟學》和《時間序列分析》的教學中，結(jié)合了理論，介紹了較為流行的計量軟件eviews和比較專業(yè)的r統(tǒng)計軟件在計量經(jīng)濟學上的應用。這些都使得學生在應用中學習到了操作技能，提高了學生靈活應用統(tǒng)計計算工具的能力，并且通過實訓聯(lián)系，加強了學生對課程理論和模型方法的理解，提高了學生的實踐能力，增強了其學習興趣。
(二)結(jié)合課內(nèi)理論教學，案例教學已成為課程教學重要的構(gòu)成。
結(jié)合經(jīng)濟管理中的實例和教師的科研課題，組織學生圍繞專題進行案例討論。其形式主要有三類：①只給出案例背景資料和問題，由學生分析和解決;②給出案例背景資料和問題，同時給出計算機軟件求解的輸出結(jié)果，由學生根據(jù)結(jié)果進行分析和回答問題;③給出案例背景資料和問題，同時給出全部解決的過程和結(jié)果，由學生閱讀后加以評述。通過上述三類案例教學的方式，增強了學生分析與解決實際問題的能力。
(三)通過課程設計，使學生初步具備了運用相關統(tǒng)計理論和方法解決實際問題的能力。
以《統(tǒng)計學原理》課程為例，按照教學大綱的要求，該課程實踐學時為10，其中6學時安排學生上機試驗，其余4學時主要用于指導學生進行課程設計，安
排學生針對自己感興趣的的問題(如：大學生消費狀況的問題)進行統(tǒng)計調(diào)查和分析，內(nèi)容包括：問題描述、調(diào)查問卷的設計、數(shù)據(jù)搜集與整理、方法選擇與描述、參數(shù)求解、結(jié)果分析、結(jié)論與展望。由此培養(yǎng)了學生的實踐能力與學術(shù)論文寫作能力。
(四)發(fā)揮教師集體力量，拓展學生的綜合實踐能力。
在20--級統(tǒng)計學專業(yè)中，首次開設了《統(tǒng)計綜合講座》這門課程，由統(tǒng)計教研室全體教師共同授課，發(fā)揮和利用了不同教師專業(yè)特長和實踐經(jīng)驗，激發(fā)了學生的學習熱情，綜合提高了學生的實踐能力。
(五)通過對相關網(wǎng)頁(國家統(tǒng)計局網(wǎng)站、西藏自治區(qū)統(tǒng)計局網(wǎng)站、中國貿(mào)易網(wǎng))的介紹，使學生了解信息搜尋的渠道和方法，充分調(diào)動了學生的能動性、創(chuàng)造性，由學生在課余時間了解與課程相關的實務部分，拓展學生知識面，培養(yǎng)了分析和解決問題的能力。
(六)為了能較準確地反映出學生對課程實踐項目的掌握程度和實際操作水平，主要采取了兩種方式進行考核，一是給定學生具體問題和數(shù)據(jù)，由學生進行操作，寫出實驗報告，由教師對實驗報告進行評定;二是在期末試題中設置實訓題，給出實際問題或相關操作報告，由學生提出解決方法或?qū)Σ僮鹘Y(jié)果進行分析。
三、存在的問題及建議
(一)20--—20--學年第一學期，本教研室在統(tǒng)計實踐教學模式和方法上進行了不斷地探索和嘗試，取得了一定的成績，積累了更加豐富的教學經(jīng)驗，但在我院統(tǒng)計實踐教學的過程中仍然面臨著以下嚴峻的問題：
1、硬件設施不足。目前我校還沒有專門的統(tǒng)計實驗室，也未購買專業(yè)的統(tǒng)計軟件，如spss等。除了《統(tǒng)計軟件》這門課程能安排在財經(jīng)學院機房進行授課與練習外，其他統(tǒng)計類課程由于學院機房數(shù)量少，承擔的全院課程多等原因，其實踐操作過程只能在多媒體教室給學生進行演示，這樣不利于學生及時練習與鞏固，學生操作技能難以提高。
2、有實踐經(jīng)驗的專職教師少。目前統(tǒng)計教研室只有一名專職教師具有統(tǒng)計實踐經(jīng)驗，不利于實踐教師隊伍的建設，而且對于大多數(shù)統(tǒng)計課程，也難以使學生將所學的理論與實際緊密聯(lián)系。
3、實踐教學平臺單一。目前，主要建立了咸陽市統(tǒng)計局和西藏自治區(qū)統(tǒng)計
局兩個實習基地作為實踐教學的平臺，但形式單一，諸多課程的實踐教學內(nèi)容無法靈活展現(xiàn)，目標導向不強，導致學生的學習興趣和學效果習差。
(二)針對以上實踐教學中存在的問題，提出以下對策：
1、加大經(jīng)費投入，促進硬件建設。硬件是實踐教學的基礎，必須充實。(1)學校根據(jù)當前實際需要應加大投資力度，并且進行全面規(guī)劃，分步實施，建立專業(yè)的統(tǒng)計實驗室。(2)整合現(xiàn)有硬件資源，優(yōu)化配 置，從而達到資源共享。學校可利用現(xiàn)有的設備建立可反復組裝、多功能的模擬實驗室及技 能訓練場所，從而最大限度地發(fā)揮已有設備的使用效率。(3)爭取政府相關資金的扶持 。學校應在廣泛、深入論證的基礎上，就實踐教學條件的改善問題提出可行性報告，爭取上級立項、給予經(jīng)費支持 。
2、通過“走出去，引進來”的方式加強實踐教學師資隊伍的建設。“走出去”是指根據(jù)當前統(tǒng)計實踐教學需要，近年內(nèi)選派教研室數(shù)名教師到現(xiàn)有或新建的一些統(tǒng)計實訓基地進行輪訓，3年內(nèi)使每人到該基地交流學習時間不少于半年，以達到首先使統(tǒng)計教師熟悉統(tǒng)計實踐流程和統(tǒng)計報表編制，掌握專項調(diào)查技能和常用統(tǒng)計軟件操作等?！耙M來”一方面是指引進有實踐教學經(jīng)驗的“雙師型”教師，另一方面也指引進來一些在當?shù)馗黝惤y(tǒng)計業(yè)務部門和各類企事業(yè)單位統(tǒng)計崗位上實踐經(jīng)驗豐富、操作技能強的高職稱和高技能人員作為學生校外兼職導師，以彌補校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗不足的問題，達到校內(nèi)外優(yōu)勢互補、共同提高的目的。
3、建立多平臺實踐教學體系。(1)在加強與當前實習基地的聯(lián)系與合作的同時，尋求與企事業(yè)單位合作的機會，與他們簽訂學生實習的有關意向，來增強學生專業(yè)實踐教學內(nèi)容。(2)以“全國大學生數(shù)學建模競賽”和“全國統(tǒng)計建模大賽”為依托，增強和檢驗學生的綜合實踐能力、實際動手能力和知識創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的意識和凝聚力。(3)建立專業(yè)的統(tǒng)計實踐網(wǎng)絡教學平臺，這樣便于學生課后進入網(wǎng)絡平臺自主學習、在線作業(yè)、在線操作、在線測試和在線交流，也便于教師發(fā)布、組織和管理教學資源，了解學生學習的動態(tài)，以便于教師即時調(diào)節(jié)教學方案。
教學實踐周總結(jié)報告篇2
文物繪圖與攝影課程，是我院面向文化遺產(chǎn)開發(fā)與管理方向本科生開設的專業(yè)必修課。自20--年起，于本科生大三年級第二學期進行講授，平均每周三課時，采用單周兩課時、雙周四課時的方式上課，共講授17周，總計51課時。自此課程開設始，即由我本人進行講授，截至20--年7月，已經(jīng)講授過兩輪。在此過程中，我有了一些感受和想法，尤其是關于實踐教學的經(jīng)驗與教訓?，F(xiàn)將這兩年講授文物繪圖與攝影課程的情況，略作總結(jié)，以為深入探討教學中實踐環(huán)節(jié)的設置與考察提供資料。
課程內(nèi)容與目標設置
繪圖與攝影，都是重要的資料記錄手段。在考古工作中，無論是在田野發(fā)掘階段，還是在室內(nèi)整理階段，都離不開這兩項技能的支持。從考古學的發(fā)展歷史來看，正是詳盡記錄手段(尤其是繪圖和攝影)的采用，才使得這門學科本身擺脫古物學的局限，而得以投入到建設文化歷史編年、復原人類生活方式等重要任務中來。在考古學教學中，繪圖與攝影技能的訓練，尤其是繪圖技能的訓練，也是為相互差別明顯的中外考古學所共同重視的。據(jù)我個人的了解，國外的考古專業(yè)甚至要求學生進行素描的專業(yè)訓練，以較好的完成考古繪圖工作。而在國內(nèi)，幾乎所有的考古、文博專業(yè)都開設了繪圖(與攝影)的課程1，或雖未開設專業(yè)課程而在實習等環(huán)節(jié)進行此項技能的專業(yè)訓練。在《考古工作手冊》中，考古繪圖與攝影，各占據(jù)著一整章的份額，充分體現(xiàn)了它們的重要地位2。
我院文化遺產(chǎn)開發(fā)與管理方向，為使學生在從事實踐工作時能夠初步勝任，也開設了這樣一門課程。與其他院校所采用的——通過開設文物繪圖課程進行繪圖技能專項訓練，以攝影基礎通識課程進行攝影技能訓練——課程設置方式不同，我院的課程體系設置中，將文物繪圖與文物攝影兩項技能的培養(yǎng)拼合在一起，試圖通過這種方式，在一個學期的教學與實踐中，同時教授學生這兩項重要技能。課程教學目標的設定，即為使其通過學習，同時掌握文物繪圖、文物攝影的基本技能。
教學方式與實踐環(huán)節(jié)的設置
雖然在課程體系中，文物繪圖與攝影這一課程有著51課時的教學量，但在實際教學中，這些課時并不是都被用來進行課堂講授的。作為實踐技能，繪圖與攝影都需要有大量的時間來進行具體操作，也只有這樣，才能使教學目標的實現(xiàn)具備可能性。我個人在這兩年中的教學實踐，大致是遵循著，基本理論講授——學生實踐——教師點評與再講授——學生再實踐，這樣一個過程而進行的。在進行有關于正投影制圖原理、各類器物畫法、試圖判讀、相機基本原理等基礎知識課堂教學的同時，盡量使得學生實踐環(huán)節(jié)占據(jù)相當?shù)臅r間份額。
具體的實踐環(huán)節(jié)設置了，繪圖實踐3次，攝影實踐4次。在繪圖實踐中，臨摹正投影圖一次，繪制實際器物的正投影圖兩次。在攝影實踐中，則由相機體驗攝影一次，特定諸元攝影一次，閃光攝影一次，數(shù)碼攝影一次所構(gòu)成。繪圖實踐為隨堂進行，學生在教室內(nèi)進行繪圖實踐，教師通過觀察與巡視進行逐個指導。通過對學生上交作業(yè)的總結(jié)，教師再對其共通的缺點與不足進行點評。攝影實踐則有所不同。在具體操作上，由學生按照個人意愿分為4至6人一組，由教師借給相機，每組學生每次各拍照一卷135膠片，實踐結(jié)束后上交照片，由老師進行總結(jié)、點評。在此攝影實踐過程中，教師并不進行類似于繪圖實踐的逐個指導。需要指出的是，為了保證學生在攝影實踐階段應用所學知識，我指定學生使用的，是全手動膠片單反相機(海鷗df20--型)，避免學生使用數(shù)碼相機與自動相機的自動檔進行攝影。從器材方面達到一定的強制性，是他們不得不去手動調(diào)節(jié)相機諸元，從而使實踐內(nèi)容和效果得到保證。
為保障加強學生對實踐環(huán)節(jié)的重視，成績考核采用累計平時作業(yè)成績代替期末作業(yè)的形式進行。明確說明少一次作業(yè)，即缺若干成績，以此督促學生完成實踐，并上交作業(yè)。
教學成效與學生反饋
通過對學生實踐作業(yè)的檢查，我發(fā)現(xiàn)這種教學方式是有一定成效的。其中以對學生繪圖技能的訓練最為成功。學生繪圖實踐作業(yè)的情況，大體是這樣的：第一次繪圖實踐的作業(yè)最好，而第二次繪圖實踐作業(yè)則最差，而第三次繪圖實踐作業(yè)雖都能夠較第二次進步，但仍與第一次的作業(yè)存在一定差距。由于對照實物制圖存在著一定的困難，學生通過學習和實踐而精通這項技能的難度還是有的。然而總體上看，從最初對正投影制圖的全無了解，通過講授與實踐，大部分學生都能夠掌握其基本原理，繪制出正確的正投影圖。而且能夠獨立完成繪圖中，器物投影面與剖面的正確選擇。(附：學生繪圖作業(yè)若干)
攝影實踐的教學成果則稍差。雖然大多數(shù)學生都能及時上交其實踐作業(yè)，但從作業(yè)的質(zhì)量來看，與繪圖實踐的作業(yè)，是有一定的差距的。經(jīng)過數(shù)次的時間，很多學生都能說出快門、光圈等相機設置要素，但對其運用，仍然達不到充分掌握的程度。從上交的作業(yè)來看，很多照片仍然在不同程度上存在著曝光過量與不足的情況。甚至有的學生經(jīng)過數(shù)次實踐后，其上交的作業(yè)還存在著對焦不準的低級錯誤。更有甚者，也有的學生，以實踐作業(yè)完成較差為由，將存在失誤與缺點的相片留下，并不上交，而在下一次實踐之后，一次性上交兩份作業(yè)。還有的學生，并未遵照教師的指導，使用指定的手動相機完成實踐，而以自動相機拍照后，當作其實踐作業(yè)上交，試圖蒙混過關。
學生學習的積極性也呈現(xiàn)出類似的情況。在繪圖教學與實踐過程中，大多數(shù)學生興趣濃厚，學習積極性高，完成繪圖作業(yè)的熱情較高。在教師的逐個指導過程中，能夠與教師發(fā)生互動，探討其繪圖作業(yè)的不足與改進方法，對教師提出的正確意見，都能虛心接受，并據(jù)之修改自己的作業(yè)。對教師的嚴格要求都能夠理解。20--級學生中，甚至有數(shù)名同學，由于其初期實踐作業(yè)稍差，竟又自己進行了一次繪圖實踐，在規(guī)定的三次實踐之后，共上交了4份繪圖作業(yè)。與此相反，學生對攝影實踐積極性則略低，部分學生對攝影實踐存在著應付的心理。有部分學生由于對攝影技術(shù)感興趣，從而導致其實踐作業(yè)完成情況較好。20--級即有學生通過一學期的學習，感覺學到了很多攝影知識，并在分散實習期間憑此項初步技能，得到了實習單位人員的好評。也有部分學生則表現(xiàn)較差，不但對課程的認知不高，還出現(xiàn)出現(xiàn)了質(zhì)疑教師的情況。20--級、20--級都曾有學生問過我， “現(xiàn)在都在使用數(shù)碼相機，我們現(xiàn)在還學習手動膠片相機的操作有什么意義”，學習積極性的底下，可見一斑。從比率來看，感覺攝影實踐環(huán)節(jié)設置較好的，約占20%，感覺其較不好的不到10%，而其余占70%強的學生則處于兩者之間。這樣的情況可能與學生個人的興趣愛好關系密切，而與實踐環(huán)節(jié)的設置無關。
教學實踐周總結(jié)報告篇3
漢語拼音的教學任務很重，教學內(nèi)容多，時間緊，學生學起來很吃力。雖然從事一年級教學已有兩年，但是每次拿到課本，心里總是不免擔心，擔心自己不能在短時間內(nèi)做好教學，擔心孩子們學習起來壓力太大。尤其是學到復韻母以后，孩子們每天都要認識幾個新的韻母，像ai和ao、ui、ei、和ie這樣相近的組合，常常使他們難以區(qū)分，怎樣在短時間內(nèi)讓孩子們準確地記住這些繁雜的拼音呢，我一直在尋求著最佳的教學方法，我認為興趣對低年級兒童學習的積極性、主動性起著決定性的作用，教師的教學藝術(shù)，直接影響著學生的學習效果。因此，在把握新課程標準的前提下，我結(jié)合自己的教學對象來選擇更科學、更合理的教學策略和教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，以促進學生的全面發(fā)展。通過實踐，我在以下幾個方面進行了嘗試，成效顯著。
一、巧編歌訣寓教于樂，激發(fā)學生自主學習、探究的興趣漢語拼音是幫助識字和學習普通話的有效工具。但由于孩子們的水平參差不齊，大部分孩子是讀過幼兒園的，但仍有小部分孩子是沒有上過學前班，拼音字母對于他們來說是一些完全陌生的符號，沒有任何意義，既枯燥又難記。這一年齡段的學生，無意注意占優(yōu)勢，瑯瑯上口，饒有趣味的歌訣能夠激活學生的興奮點，引導他們集中注意力聽課，使?jié)h語拼音教學變得生動活潑，在教學活動中，我嘗試編創(chuàng)兒童喜聞樂見的歌訣來學習漢語拼音知識，效果很好。
根據(jù)發(fā)音方法，創(chuàng)編歌訣。
課程標準規(guī)定，漢語拼音教學的`核心是學會漢語拼音，怎樣才算學會呢?一是讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。二是準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)。為了較快地達到這一要求，做到省時高效，我就根據(jù)發(fā)音方法創(chuàng)編了一些歌訣。如：教學四聲調(diào)知識時，我編了“一聲平(ˉ)，二聲提(’)，三聲拐彎(ˇ)，四聲點(‘)”。教學6個單韻母時，我編了“嘴巴張大 ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊i i i，嘴巴突突u u u，嘴巴尖尖 ?！痹诮虒W復韻母時，我們創(chuàng)編了“復韻母發(fā)音要牢記，看前音，擺口形，發(fā)前音向后滑過去。 i( 瞚唉)”。在教學聲韻母相拼的兩拼音時，我們分別用動態(tài)圖片出示聲母和韻母，然后演示兩音“相碰”成一個音節(jié)，再用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”這句簡單的歌決來幫助學生理解兩拼音的拼讀方法，這樣，學生在背誦歌訣的同時，就會反復揣摩“前音輕短后音重和兩音相碰”的意義，很快掌握拼讀兩拼音的技巧。在學三拼音時，我們創(chuàng)編了歌訣“聲輕介快韻母亮，三音相連要順當”等等，這樣，學生很快掌握了拼讀技巧，而且能根據(jù)方法，舉一反三，自己開動腦筋來學習。
根據(jù)字母形狀，創(chuàng)編歌訣。
拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，單靠死記硬背效果不是很好，于是我就借助教材所提供的生動、形象的圖畫以及字母的形狀，師生共同創(chuàng)編歌訣記憶?？梢园倩R放，不拘一格，如，記b p d q的形狀時，有的學生創(chuàng)編的歌訣是“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q”，有的學生根據(jù)數(shù)學數(shù)字編的歌訣是“正6(六)‘b’，反6(六)‘d’，正9(九)‘q’，反9(九)‘p’”?！?(九)字拐彎就是g”?！鞍雮€8字就是‘s’”，“像個2字 z z z”。有的聯(lián)系生活中的事物編排歌訣，如：“兩個門洞‘m m m’，一個門洞‘n n n’”“一根拐棍‘f f f’，魚兒擺尾‘t t t’。一根小棍‘l l l’……”像這樣，把這些抽象的符號變成了生活中具體可感的形象事物，學生便很快地記住了字母的形。有的利用熟字記憶法來記：i 、e 一碰ie ie ie。a 、i一碰ai ai ai等，利用已經(jīng)學過的拼音湊成法來幫助孩子們記憶復雜的復韻母拼音。
根據(jù)重要的知識點，創(chuàng)編歌訣。
用歌訣法教漢語拼音，不僅能幫助學生快速掌握字母的音、形。而且，還能幫助學生快速理解記憶，牢固掌握拼音知識點。如，在學習標調(diào)知識時，我們創(chuàng)編了“ 、o、e、i、u、 ，標調(diào)一定按順序，有ɑ不放過，沒 找o、e，i、u并列標在后，i上標調(diào)去掉頭”;在學習j、q、-、y和ü相拼組成音節(jié)，ü上兩點省寫的知識點時，我們創(chuàng)編了“j、q、-和大y，是群小淘氣，從不和u在一起，見了ü(魚眼)就挖去，挖去魚眼(成了u)還念ü”，在學習j、q、-和韻母相拼成音節(jié)時，必須有介母i和ü的知識時，我們創(chuàng)編了歌訣“j、q、-，真有趣，寫音節(jié)離不開i或 ”;在學習i、u、 自成音節(jié)需變成整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的知識時，我們創(chuàng)編了歌訣“i、u、 不爭氣，單寫音節(jié)就拉w和y，我們不要向它來學習”……二、妙引游戲，師生互動，構(gòu)建開放的、富有活力的課堂形式六七歲的兒童，特別活潑好動，他們的注意力不能長時間保持。如果從低年級兒童的年齡特點出發(fā)，注重課堂教學的趣味性，教師精心組織一些有趣的游戲，師生共同參與，寓學習于游戲之中，則可以喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。如“開火車”游戲，先說兒歌“小火車，嘟、嘟、嘟，開起來，誰最快，我最快”，緊接著一組學生起立，其他孩子學發(fā)火車開動“嗚—咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示拼音卡或生字詞卡，讓這組學生按順序讀音、組詞或說句子，誰說錯了，“火車”停下，選其他組的“修理員”修理(重讀)，修理好了繼續(xù)開(讀錯的學生在車上表演讀兒歌)。“爭做小老師”游戲，我會請那些基礎比較好的孩子來當老師教學，而我就是一名小學生，跟他學。這樣，課堂氣氛生動活潑，學生注意力高度集中，極大地提高了學習興趣和效率。還有“找朋友”“摘果子”“猜謎語”“趣味練習”游戲……總之，低年級學生喜歡做游戲，喜歡競賽，教師在游戲中，適時地幫助和組織學生，讓學生在游戲中自主體驗，主動獲取知識和能力，使原本枯燥的拼音、識字變?yōu)閷W生樂學的伙伴，從而達到事半功倍的效果。
三、合理的利用資源，創(chuàng)設豐富多彩的實踐環(huán)境低年級學生好奇、好動，對活動的物體尤為關注，這是他們的特點，在教學中恰當?shù)刂谱鲗W具，合理地運用，使教學內(nèi)容變得生動，形象，富有趣味性，可以促進學生自己動手，動腦。在輕松、愉快、和諧、民主的氛圍中去學習，讓學生的思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺接受新知識，并對所學知識保持更深刻，更持久的印象。
如，教師精心制作cai課件，使之巧妙地輔助課堂教學。在教學拼音時，我把拼音字母都制作成會活動的動態(tài)片，直觀形象，富有情趣，像 這個字母，我把它制作成會變形的小人，頭上兩點制作成一個會活動的帽子，它在和聲母j、q、-相拼時，就脫帽行個禮，活潑生動，學生興趣盎然，思維活躍。在教學中，我不但自己精心制作各式各樣的教具，而且還充分利用家長資源，配合孩子，讓所有學生自己制作學具，如，在學拼音識字時，我的學生就把廢舊的紙盒收集起來，制作成拼音卡、生字卡。孩子們帶著自己做好的學具來上課，肯定會很有成就感，那么學習起來，肯定會更加的認真，更加的努力。
四、尊重學生的主體地位新課標里明確的提出了“以學生為主體，教師為主導”的觀念。這就要求我們，在課堂教學中也要充分體現(xiàn)出學生的主體地位。拼音教學中認讀和拼讀占有很重要的地位，有的時候，老師為了完成自己的教學目標，一節(jié)課下來滿堂灌，總是讓孩子們不停的扯著嗓子讀，其實這對孩子們來說是很不公平的，孩子們的嗓子都是那么的脆弱，如果長期的這樣過渡用嗓，肯定會對孩子的身體帶來不良影響。所以在我的課堂教學中，我會保證有3到5分鐘的時間給孩子們適當?shù)男菹?、喝水。進行小的調(diào)整。我相信，孩子們在得到老師這樣真心的關愛，肯定會更加全力配合老師的課題教學，學習起來也肯定會更加用心。
總之，漢語拼音教學在新課標基本理念的指導一下，采取靈活的方式，使學生成為拼音學習的主人，教學效率得到有效提高。我們小學語文教師也只有認真領會新課標的精神實質(zhì)，努力探索教好拼音的方法，才能使孩子們在學習母語之始卸去學習的重負，揚起自信之帆，感受學習的無窮樂趣。
教學實踐周總結(jié)報告篇4
教學中，我們總一味要求學生要適應老師的教學方式，要認真聽課，要怎樣怎樣…可是否，在某些時候，是我們的教學方式太單一，太枯燥，讓學生對聽課失去耐心?如果我們的教學能夠吸引住學生，學生又怎會不認真聽課呢?是否，我們也應該適時的改變，探索一些新的教學形式來讓學生接受我們，接受知識…這一點讓我想起我高中的英語老師，她真的很優(yōu)秀，每節(jié)課，無論是枯燥的語法還是課文的講解，她都能用她千奇百怪的上課方式將我們吸引…不僅讓我們把這節(jié)課的知識點聽進去了，還讓我們對英語這一科目，就算談不上喜歡，也不會讓我們上的厭煩…
在這個月教學中，有些學生在不斷學習中慢慢地開始不認真對待了，上課吊兒郎當，作業(yè)愛做不做…一開始，反復強調(diào)課堂集中力無效之后，我生氣了：“為什么之前學習態(tài)度和現(xiàn)在兩樣?是不想學了，是吧?”對于大多數(shù)小學生而言，老師的喜怒哀樂，對他們的影響遠遠超乎我們的想象(雖然我們也曾經(jīng)這樣走過)。他是害怕了，看著我不敢動…我就又服軟了，招架不住他們那孩童的眼睛。好言安慰了下…那一天，他怯怯的回去了。我也進入反思——有時候，我們一直在強調(diào)，學生們要認真對待我們的課，要適應我們的教學方式，那會不會，該不該，有的時候，我們也要去尋找合適學生的教學形式，適應他們喜歡的接受方式。
同樣是將知識傳播，按孩子們更有興趣更易接受的方式去教，效果應該是顯而易見的吧!當某一類型的知識，反復著同樣的形式，學生們會感到厭煩，覺得課程枯燥，逐漸對這一科目失去學習的熱情…當我們在責備學生的同時，也許我們自身的教學方式也應該進行反思，調(diào)整我們的上課方式。在幾何圖型的認識中，我讓他們自己尋找生活中具有這些形狀特征的物品，結(jié)合記憶…用粉筆，紙，剪刀(條件有限)自己動手操作課本中一些結(jié)論的推理… 用卡片在游戲中來抽查學生的九九乘法背誦…這樣的課堂，顯得輕松易懂，在第二節(jié)課的鞏固復習中，他們的對知識點的記憶真的是相當不錯的。
除此之外，老師的耐心，引導學生大膽說出：“老師，我沒聽懂”“老師，我不會做”“老師，我忘了”…也是至關重要。引導出他們不懂的地方，才能補缺補漏，將知識較完整的傳播。耐心的反復講解，即使有些學生接受較慢，只要能讓我們知道他對這部分知識的掌握程度，就能對癥下藥，有望更上一層樓。
在這短短的一個月中，作為一名老師，相對于自己而言，我的收獲是讓自己感到滿足的…一個月的經(jīng)歷，一個月的生活，每天七節(jié)課，為了上好每節(jié)課，我每天備七個年級的課，即使是一年級，我也要想下如何才能讓他們更容易接受今天要學的東西。說實話，不累是騙人的。這個月，有辛酸的的感覺，有無奈的時刻，有氣憤的的情緒，有欣慰的時候，有開心的玩耍，也有意外的驚喜…沉甸甸地收拾進自己的人生匣子里，繼續(xù)前行…知道要成為一名真正的教師，這還遠遠不夠…但，我記錄下這一刻的念想，深藏…也許有一天，自己真的可以達到那個理想地…
教學實踐周總結(jié)報告篇5
小班化教學是近幾年來小學階段實施素質(zhì)教育的一項新的舉措，無論授課形式、教學策略、師生交往、教學方法、評價策略、教學管理等方面將大大超越普通大班，小班教學注重以學生主體發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，教學過程的重心從以“教師主體”向為“學生主體型”轉(zhuǎn)變，強調(diào)了教學要適應學生的發(fā)展;師生角色處于平等合作關系;課堂教學是師生之間、學生之間彼此溝通、彼此交流的場所.
一、推進和實施的具體做法
1、小班化教學的推進使學生參與課堂教學的面大為增加。在班級里，每一個學生都有參與課堂活動的機會，進行課堂雙邊活動，密度加大，活躍了學生的思維，調(diào)動了學生的積極主動性，即使性格內(nèi)向的學生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信;每個學生發(fā)揮主人翁意識，積極地參與到班級交流中;發(fā)掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮他們的個性，讓學生的能力在民主和諧的班級生活中得到不斷的提升
2、小班化教學的實施，實現(xiàn)了教師對學生的個別化指導。教師在課堂上實現(xiàn)了因材施教，公平對待每一個學生。學生在課堂上能積極發(fā)言和參與演示性學習活動;教師從容地進行深耕細作，課前備課能按照每一個學生的不同的素養(yǎng)和要求，分別為他們制定不同的學習計劃、建設性的學習方法及課堂所要達到的學習目標和課堂評價;教師根據(jù)學生的不同特質(zhì)進行差異教學、個別教學;教師有條件設計一系列有彈性的作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè);教師加強了實現(xiàn)面批，師生間信息反饋更迅速、更直接、更有利于學生的發(fā)展;教師能做到出現(xiàn)問題就立即解決問題;教師深深地體會到：沒有教不好的學生，只有不好的教育方法
3、小班化教學的推進提高了教師對學生的期望值。小班化教學拉近了教師和學生之間的距離，為學生排憂解難，他們自然會加倍努力以回報。教師能全身心投入到對學生的教育教學過程中去，發(fā)現(xiàn)每個學生都是很有靈氣，這就是學生的閃光點，這個閃光點也就是小班化教學工作的亮點
4、小班化教學的實施，推進了教師分層式教學。教師能從備課開始，到教材的設計處理，教法選擇，評價模式，作業(yè)的布置均能滿足每一位學生的學習需求，教師能平等地和學生交流，了解他們在知識的接受過程中所出現(xiàn)的困惑，了解不同的學生不同的要求;作業(yè)布置上有彈性，練習設計有分層教學。
二、小班化教學中取得的成績：
小班化教學的實施，推進了教師對探究性的教法研究。小班化教學是讓每個孩子都得到發(fā)展，自主意識得到培養(yǎng)，努力發(fā)揮每個學生的學習能力，促進他們自主、生動、活潑地接受知識。
本學期學校對語文、數(shù)學實施小班化教學情況進行了方位的了解，在人人上一節(jié)“你是如何實施小班化教學”教研課的基礎上，學校評出語文教師兩名，數(shù)學教師兩名參加片級評比，其中一名語文教師參加了縣級評優(yōu)課。
在課堂教學評比中，教師初步形成了小班化教育、教學的教學方法、教學模式、教學特色，教學手段等，具體表現(xiàn)在：
1、教師能創(chuàng)設自由討論甚至爭論的教學情境，鼓勵學生發(fā)散性思維，鼓勵學生對問題有不同的見解，讓學生在課堂上開展熱烈的討論甚至激烈的爭論，會使課堂氣氛更活躍。
2、語文、數(shù)學學科讓學生動手操作的機會增多，促進了學生思維的活躍，在教學中教師盡一切可能讓孩子們親自動手摸一摸，擺一擺認識一些事物，得出一些結(jié)論。
3、教師對每一位學生都了如指掌，無論優(yōu)差都照顧得極好。
4、教師能重視學生的小組學習合作。在小組學習中，教師對各小組的組員構(gòu)成進行認真考慮，不是隨意的進行組合，而是根據(jù)不同學生的學習態(tài)度，學習習慣，學習能力，個性差異入手，把全班同學分成幾個等級，分組時，均等配置，小組活動始終處于良性發(fā)展狀況，并且符合教學發(fā)展需要。
5、教師能根據(jù)學生在空間和自然觀察等智能方面的優(yōu)勢，在課堂中選用適合教學內(nèi)容的錄像來引導學生思考問題，調(diào)動學生的積極性，學生基本上能夠通過錄像來感悟知識，收到了良好的課堂教學效果
三、存在的問題
1、在課堂教學過程中，教師對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維不夠重視。
2、在課堂教學過程中，教師留給學生質(zhì)疑問難的時間較少
3、在課堂教學過程中，小組合作學習的目標不夠明確
4、在小組合作過程中，同學之間平等交流的意識不強。
5、教師對學生分層教學、多元的評價和考核手段不一致。
四、改進的措施：
1、加強如何實施小班化教育教學的理論學習，選擇適合本?；虮景嘈“嗷虒W的先進的教學方法和開放性的教學過程。
2、實施小班化教學，要求教師用不著擔心教學任務能否完成，應在每堂課留一點時間給學生質(zhì)疑問難。
3、堅持小組合作為主，競爭為次;小組之間以競爭為主，培養(yǎng)良好的合作精神和團隊精神，達到學生之間資源相互利用，目標相互依賴，獎勵相互依賴，身份相互依存。
4、要創(chuàng)設具有民主、平等、合作的交往空間，培養(yǎng)學生合作學習、共事能力、同學之間平等交流的意識。
5、學校要健全對教師進行分層教學、多元的評價和考核手段的制度，爭取把學生培養(yǎng)成有個性、有能力、健康成長的優(yōu)秀學生。
