心聲教案6篇

教案是教師為了順利開展教學預先撰寫的書面表達，在新學期開始前，教師首先就是要制定好教案，下面是范文社小編為您分享的心聲教案6篇，感謝您的參閱。

心聲教案篇1

教學目的

雙基：整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。

素質：口味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

德育：揣摩“心聲”的深刻含義。

重點：弄清“心聲”的含義。

難點：心理描寫在課文中的作用。

關鍵：整體把握課文內容。

教具：小黑板；課內習題卷

課型：綜合課教法：講練結合

教學過程

組織教學：課堂常規(guī)，師生問好。

復習提問：掌握“字詞積累”的字詞

導入新課：老師導入：小說是以刻畫人物為中心來反映社會生活的一種文學體裁，沒有人物也就不稱為小說，可見人物形象在一篇小說中占有十分重要的地位，小說三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境，可見人物占第一位的。

新課：

1、學生們做深入探究，引導：嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔心自己讀不好？李京京在實現愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？

2、鼓勵學生談自己的情感體驗和對事情的認知。

a李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當然情感參與的前提并不限于相似的經歷，而應當是朗讀者在理解的基礎上進行的體驗性閱讀。凡卡是個究孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。

b李京京的“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內心的情感表達出來。

3、默讀，感受李京京的情感律動，體味李京京的“心聲”。

4、畫出描寫李京京行為和心理的句子。

5、思考：作者怎樣表現李京京渴望讀書的？在這些描寫中，你覺得哪些地方最精彩？

練習：師生共同完成課內習題卷。

小結：深入了解情感體驗與抒發(fā)感情之間的關系。

作業(yè)：完成思考練習一、二題

心聲教案篇2

教材分析：

黃蓓佳的小說《心聲》，是反映中小學基礎教育問題的一篇小說。這部小說，寫了一位與萬卡有著相同命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會生活和義務教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對李京京這個人物形象的刻畫，呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。

教學目標：

【知識與技能】

1、理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

2、體會和學習小說的藝術特色。學習作者運用心理和動作描寫刻畫人物性格的方法。

【過程與方法】

1、理清課文的思路并能復述故事情節(jié)。

2、通過對矛沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章的主題。

【情感、態(tài)度與價值觀】

引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進健康師生關系的形成。

教學重點難點

教學重點：

1、分析刻畫人物形象的寫法，重點分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。

2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術特色。

教學難點：

理解標題“心聲”的深刻含義。

教學理念：

1、提倡主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話。

2、提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧融通，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

教法與學法導航：

教法：引導法。

學法：自主合作、交流、探究。

課前準備：

學生準備：借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

教師準備：收集有關資料，以便引導學生多角度解讀課文；制作課件。

課時安排：

一課時

教與學互動設計

一、創(chuàng)設情境、激情導入：

在大人的眼里，我們是生活在溫室里的花朵，每天沐浴著父母給予我們的陽光，無憂無慮的生活。可是，隨著歲月的流失，我們一天天的長大了，面對人生中的許多挫折和困惑，我們有自己的心聲，同時也渴望父母 和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么？

二、檢查預習，快問快答。

（1）小說的三要素是什么？

（2）正音

呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、

發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)

妒忌(dùjì)、 沙啞(yǎ) 、 楨(zhēn)

發(fā)顫(chàn) 簪子（zān）

毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）

撇嘴（piě）契訶夫（qì hē）過癮（yǐn）

（3）釋義：

呵斥：大聲斥責。

窸窸窣窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。

瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

沙?。?嗓子)發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。

從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。

出風頭：表現自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。

（4）作者簡介：

三、自讀感知、整體把握

1、學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。

示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

2、梳理故事情節(jié)：分別用一句話概括小說的四個情節(jié)。 朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學錯誤——主動要求朗讀（梳理小說故事情節(jié)時，引導學生根據小說的開端、發(fā)展、高潮、結局，用精煉的語言概括，板書）

四、合作交流 解讀探究

1、教師引導學生調動自己的生活經歷和切身體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學生討論。

（1）小組討論：小說著重刻畫了哪些個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。

把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

（2）小組討論：李京京的心聲是什么?

學生討論：李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語文公開課上讀課文，其深層的“心聲”包括兩個方面：（一）渴望老師能平等的對待每一個學生，給予每一個學生相同的關心和發(fā)展的機會。（二）渴望父母和諧、家庭溫暖和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

2、小說為什么將萬卡的身世與李京京的活動交織在一起？《萬卡》在這篇小說中起什么作用？你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

現實和《萬卡》在李京京的心里已經是真實與虛擬交融了，李京京悲涼的情感世界也就會呈現在讀者的面前，能更好的打動讀者，讓讀者產生共鳴?！度f卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。文章就是以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節(jié)和人物的。萬卡和主人翁李京京的活動以及他的心聲僅僅纏繞在一起，借著萬卡，小說全面地展現李京京悲涼的感情世界

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現小說，從小說中理解生活。

3、你是如何看待程老師？

學生展開討論。老師引導學生把握的要點：好強、自信、對工作認真負責、但是也存在不足，公開課事先安排，弄虛作假，在教學上缺乏對學生的尊重和認可，但能及時的糾正自己的錯誤。

4、由這篇小說你還想到那些問題？

學生自由發(fā)??

（1）什么才是真正的好的公開課？

（2）公開課是不是表演課？誠信怎樣體現？

（3）不和睦家庭孩子的教育問題如何解決？學生的心理問題如何去輔導？

五、總結反思

小說講述了一個與《萬卡》有著相似命運的小男孩，要求在公開課上朗讀課文《萬卡》遭到老師拒絕，通過這個故事揭示了義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)敘述纖麗。語言表達傷感。

六、布置作業(yè)：（2選1）

（1）請以“老師請聽我說”為題寫一篇不少于600字的作文。

（2）替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以訴說自己對幸?？鞓飞畹南＜健?/p>

心聲教案篇3

【教材分析】：

?心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。

【三維目標】：

知識與技能：

⑴簡要復述小說內容，培養(yǎng)學生的概括能力；

⑵分析和評價小說人物形象，理解心聲的含義。

過程與方法：

在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。

情感態(tài)度和價值觀：

⑴、展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養(yǎng)。

⑵、讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

【教學重點】：

本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。

【教學難點】：

小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

【教學課時】：兩課時

【教學方法】：導讀法

【教學過程】：

第一課時

一、導入新課：

讓學生談談在自己的學習和生活中有沒有太多的話想向同學或朋友傾訴的？先讓學生在小組內說，再在全班交流。

在聽取學生感受的基礎之上，教師表述：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

【板書課題】：

12、心聲

黃蓓佳

二、整體感知：

1、本篇小說，共換了幾個場景？

明確：教室樹林里教室公開課上。

2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。

明確：

⑴公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

⑶第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

⑷公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。

3、請你根據這四個場景把本文分成四部分！

明確：

情節(jié)結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

【作業(yè)布置】：

找出文中出現的人物并對其進行分析。

【板書設計】：

公開課前→回家路上→次日放學→公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

第二課時

一、分析人物形象：

1、學生概括歸納程老師和李京京的形象特點。

明確：

程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足。

李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。

本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）

教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟，分析它的作用。

⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好

⑵他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？

⑶他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的凡卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

⑷京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。

⑸京京站起來，結結巴巴地說：老師，我能┈念一段嗎？

⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及樹林里對爺爺，對妮兒的思念；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。

二、理解主旨：

1、討論：李京京的心聲是什么?

明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在想朗讀課文這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

2、學完《心聲》，同學們在敬佩李京京在課堂上表現出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？

明確：程老師認真、好強，又有點自信，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。

3、大家討論下心聲的含義有哪幾層？（提示：本課以心聲做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

明確：

心聲的含義：①深埋在京京心底的親情、友情

②京京渴望表達自己內心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

【作業(yè)布置】：

你有過類似的經歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。

【板書設計】：

心聲教案篇4

教材簡析：

?心聲》是人教版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經生活磨難與挫折的青少年心愿的小說，具有一定的悲劇色彩，貼近學生心理，頗能打動人心，也具有很強的時代特色。文章通過講述一次公開課的經歷，細膩描寫了一個不幸而又倔強的孩子的心理變化過程。文章設置了明暗兩條線索和四個場景，內容豐滿，情節(jié)曲折，結構清晰，極具教學價值。

教學目標

1、梳理小說的情節(jié)，品味人物心理，分析人物形象，理解小說主題。

2、學習執(zhí)著地追求，不言放棄的品質，培養(yǎng)愛心和平等待人的態(tài)度。聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。

3、開展自主、合作、探究式學習，充分發(fā)揮學生主體作用。

教學重難點

1.仔細品味人物的心理描寫，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。

2.理解并正確看待小說反映的社會問題，積累小說的閱讀方法。

教學過程

流程一：畫面激趣，分享心聲

1、播放流星雨畫面，教師配畫外音：“長久以來，人們常盼望流星的出現，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現?，F在就讓我們一起對著流星許個愿吧！”

2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學們一起分享嗎？學生交流自己的心愿并說明理由。

流程二：走進文本，感受心聲

教師激發(fā)：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他交上朋友，懂得他的心聲。

問題設置：

1、復述全文故事情節(jié)。

例：為準備一次語文公開課，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的預先設計因學生怯場被打亂，李京京勇敢地站起來，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲，打動了所有的師生。

2、文章表達了京京怎樣的心聲？（結合文中原句來回答）

3、李京京為什么會有這樣的心聲？

4、運用了哪些描寫方法？

請試著用“我從看出京京的心聲，此處使用的是描寫?！钡木涫交卮鹨陨先齻€問題。

一是執(zhí)著地要求在公開課上展示自己的心聲。

二是渴望老師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展機會的心聲。

三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

四是李京京渴望得到友誼的心聲。

五是全體學生的心聲，是渴望老師關心愛護每一個學生的心聲。

李京京的心聲表達了對美好生活的追求，體現了青少年身心健康發(fā)展的需要。

教師小結：同學們，人生的路上，當你們遭逢逆境，理想落空的時候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學給了我們最好的答案。希望同學們在你未來的人生旅途上，面對厄運，不氣餒，不抱怨，以自己頑強的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。

流程三：體味情感，積累方法。

問題設置：

1．李京京成功地朗讀了《萬卡》，打動了所有師生?！度f卡》為什么那樣撥動李京京的心弦?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

創(chuàng)設情景，屏顯萬卡和李京京的生活情景圖片。

圖片一：

（1）萬卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

（2）萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光。

（3）萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。

圖片二：

（1）李京京現在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。

（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷里，給他講故事。

（3）李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景。

學生仔細閱讀課文，分組討論：《萬卡》為什么打動李京京？你是從文章什么內容得出這一結論的？

預設回答：李京京強烈要求在公開課上朗讀這篇文章，是因為李京京與“萬卡”經歷相似，在感情上產生了共鳴，李京京理解“萬卡”的內心感受，李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。主要是根據課文第19—24段中的敘述得出這個結論的。

總結閱讀小說的方法：

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能充分理解作品。

啟示二：要反復朗讀課文，通過有感情的朗讀去深入體會人物心理，把握人物性格。

`2．《心聲》打動你了嗎？請把你最受感動的一個文段，帶著感情朗讀出來。其它同學在聽的時候注意：這段文字中，什么地方最能打動你？為什么？

學生回答，師生共同評議。

流程四：延伸拓展，張揚個性

讀了《萬卡》，你是否心潮涌動，想說些什么？請你也來一次真情的表白。

話題一：你想對課文中的某個人物說些什么？

請用“……，我想對你說：……”的句式說話。

話題二、當程老師在公開課上用發(fā)顫的聲音說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧.”時，她的心理如何？用你的筆把它表達出來。

總結全課：播放歌曲

同學們，我們今天的這節(jié)課遠比程老師的公開課精彩，我也遠比程老師幸運!因為有那么多同學敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，老師謝謝大家!在今后的人生旅途中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎?

布置作業(yè)：。你有沒有類似的經歷？以“心聲”為題，寫下自己內心最真實的感受。

心聲教案篇5

教學目的：

1、 小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。

2、 品析“心聲”的內涵，并學會如何進行文學欣賞。

3、 細品并學習小說中出色的心理描寫和富于表現力的語言。

教學難點：

1、 小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學生學會通過人物形象賞析小說。

2、 細品語言，內化語言。

教學構思：

1、 課前要求學生結合課后練習課前預習，整體把握;

2、 復述課文情節(jié)檢查預習;

3、 討論人物、主題、心聲內涵，并從中明的如何賞析文學作品。

4、 通過美讀比賽品析、內化語言。

教學手段：多媒體

教學時間：一課時

教學過程：

一、 導入

我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

二、細品語言，內化語言。

1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

2、 合作活動：

四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學參加全班朗讀比賽。

三、 整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。

1、 檢查課前預習情況，請同學復述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)

2、 請同學們仔細再讀課文，根據自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補充完整。

( )的李京京

?心聲》表達了李京京想…………的心聲。

3、 討論：

(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現小說，從小說中理解生活。

(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現象有何看法?

教師點拔，總結，引導學生對現象作正確的評價。

心聲教案篇6

一、教學目標

1、正確把握課文的主要內容，理解心聲的含義。

2、體會文中生動細致的心理、神態(tài)、語言描寫。

3、培養(yǎng)學生積極負責地表達自己觀點的能力。

二、教學方法

自主、合作、探究（教師引導、學生討論）。

三、教學過程

（一）課前三分鐘：學生講《駱駝媽媽》的故事。

駱駝媽媽

駱駝媽媽低著頭，不時地停下來聞著干燥的砂子。按照常識，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。

終于，它們來到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中。

驚人的一幕發(fā)生了：那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉了幾圈，突然縱身躍入了深潭水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。

在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的可貴。

（二）導入 新課

在學生自評的基礎上，教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚，由親情導入 。

（三）整體感知課文

1、聽錄音范讀，排除文字障礙。

2、學生分段朗讀，使其能較熟悉課文內容。

（四）師生共同討論課文內容（設置問題）

1、每個人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？

2、他為什么那么想讀課文？

3、心聲在文中是指什么？

4、如何看待程老師上公開課的做法？

（學生小組討論，教師適時引導。）

（五）拓展延伸練習

1、如果你是程老師，這節(jié)課你打算怎么上?

2、開課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內容、不求質量、只講形式的事例嗎？這些事有什么危害？

（六）小結（略）

（七）布置作業(yè)

學了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受為題，寫一篇短文。

（八）板書設計 （略）