教案的寫作是可以讓教師們的個性有合理的提體現(xiàn)，教案在完成的過程中，你們需要強調(diào)創(chuàng)新教學方法，范文社小編今天就為您帶來了鼠的教案精選5篇，相信一定會對你有所幫助。
鼠的教案篇1
一、說教材
1、教材地位和作用
?貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容?！斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。
2、教學目標
根據(jù)課程標準要求，本節(jié)課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：
1、 知識與能力
①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。
②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。
2、 過程與方法
采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。
通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。
3、 情感態(tài)度價值觀
（1） 通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。
（2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。
3、教學重點：貞觀之治
?依據(jù)】唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想，采取一系列改革措施，有利于社會發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)，貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期奠定了基礎。因此，學生重點掌握這一內(nèi)容有利于后面的學習和對整個唐朝歷史的認識。以及這一時期我國文化在當時乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。
4、教學難點：對唐太宗的正確評價
?依據(jù)】對七年級的學生來說，根據(jù)時代背景，實事求是的評價一位歷史人物有一定的困難，他們往往會帶著感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀的分析，這就需要教師的引導。
二、說教法
課堂是師生互動的雙邊教學的共同體，應將學生置于一種開放、主動、多元化的學習環(huán)境中，給學生創(chuàng)造自主探索，發(fā)展的空間與機會。同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節(jié)課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。
三、說學情學法
七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，但知識積累較少，所以，
要引導學生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。同時，引導學生正確評價唐太宗和武則天，學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。
四、說教學過程
（一） 創(chuàng)設情景，導入新課
通過課件演示，增加歷史學習的直觀性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。
課件演示：《武則天》的影視劇照
師：“影視劇里的武則天是一個什么樣的人？你們所熟悉的武則天是怎樣的一位皇帝？”
（二） 師生互動，探究新知
一、女皇武則天
1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào)
唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。
2、出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？
3、學生自主閱讀課文，教師走入學生當中了解情況并指導。
4、引導學生概括武則天的政績：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。
5、教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢？由此進入第二目的學習。
二、貞觀之治
1、 多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，然后出示探究問題：
（1）唐太宗是唐朝的建立者嗎？
（2）你知道什么是“貞觀之治”嗎？
（3）你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？
2、引導學生閱讀課文，分組討論，合作學習，再推選發(fā)言人全班交流。在學生閱讀的過程中，教師走入學生當中了解閱讀情況并進行指導。
3、教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：
a、唐太宗開明的治國思想
多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生思考這段話的含義。
教師小結：唐太宗親歷隋末的社會 大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。
b、唐太宗開明的治國政策
學生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。
通過歷史故事，學生明白“成有勤儉，敗由奢”的道理。
教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。
c、唐太宗善于任賢納諫
見賢思齊：在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見的優(yōu)點，生活中，你們有沒有因接受他人正確意見而受益非淺呢？請舉例說明。（讓學生說身邊的事情，可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離，同時也激發(fā)學生的興趣。）
教師簡述：唐太宗以其氣度贏得賢才諫臣的支持，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。同樣的道理，生活中，善于接受他人的意見，對自己有很大的幫助。
4、治世局面的形成
多媒體展示兩段資料：
“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條?！?/p>
——《貞觀政要·納諫》
“（經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉?！?/p>
——《資治通鑒》
學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。
5、學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？
（設此問題的目的是：引導學生多角度、多層次的思維活動，激發(fā)學生的發(fā)散思維，為下一步學生學習唐朝歷史作鋪墊。）
學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
師：正是唐太宗實行的一系列有利于社會發(fā)展的政策措施，才使得唐朝開始富強，你
是如何來看待唐太宗的統(tǒng)治呢？
三、試評價唐太宗的統(tǒng)治。
提出問題1：“通過學習，唐太宗給你們留下了哪些深刻印象？說說你們的想法?！?/p>
四、教師小結
在學生自由發(fā)言的基礎上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗的開明思想及開明政策，促進了唐朝經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，到武則天統(tǒng)治時期，仍然繼續(xù)唐太宗的政策，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。難怪郭沫若先生評價她“政啟開元，治宏貞觀”。
五、課后探究
本課重點是“貞觀之治”主要人物放在了唐太宗身上，對武則天的學習與探究相對不多，無法滿足學生對武則天強烈的好奇心，所以，課后布置一道探究題給學生。
1、出示圖片：無字碑。武則天留了一塊無字碑給后人，她認為她的千秋功過應由后人評說，你怎么看？
七、板書設計
一、女皇武則天
1、政績：“政啟開元，治宏貞觀”
2、原因：（1）重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
（2）破格提拔有才能的人。
二、貞觀之治
1、原因：（1）唐太宗開明的治國思想
（2）唐太宗開明的治國政策
（3）唐太宗善于任賢納諫
（4）廣大勞動人民的努力
2、內(nèi)容：經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡。
政治上合并州縣減輕人民負擔。
3、影響：為唐朝的繁盛奠定了基礎。
鼠的教案篇2
活動目標：
1．進一點感受色彩的變化。
2．學習觀察、記錄陽光下肥皂泡表面的色彩。
3．樂意與同伴分享吹泡泡的樂趣。
活動準備：
1．準備吹泡泡的原料和各種吹泡泡的工具。
2．準備毛巾、個人記錄、筆等。
活動過程：
1．引導幼兒猜想陽光下的泡泡是什么顏色的？
2．引導幼兒畫出想像中陽光下的泡泡，并用油畫棒涂上色彩。
3．教師以談話的形式激發(fā)幼兒玩吹泡泡游戲的興趣。
4．教師出示各種吹泡泡的工具，引導幼兒觀察吹泡工具的不同造型。
5．讓幼兒自由選擇工具玩吹泡泡的游戲。
6．啟發(fā)幼兒認真觀察吹出來的泡泡的顏色，并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
7．引導幼兒交流，分享各自發(fā)現(xiàn)的泡泡上的顏色。
活動延伸：
引導幼兒進行“吹泡泡”主題畫活動。
鼠的教案篇3
活動目標：
1、理解并掌握candy 一詞，發(fā)音較準確。
2、在活動中能認真地傾聽故事，并愉快地參與游戲。
活動準備：
pig、rabbit、fox、tiger、ox、horse、candy 圖片。
活動過程：
1、《little pigs》歌曲，要求幼兒情緒愉快地歌唱，表現(xiàn)little pigs的可愛和快樂。
2、復習部分動物單詞。
教師：pigs 還有很多的friends呢！你知道有誰嗎?
逐一出示rabbit、fox、tiger、ox、horse 動物圖片，
教師提問“what’s this?”幼兒回答“it’s ××.”
3、教師導入story，激發(fā)幼兒的興趣。
“這些小動物之間啊，發(fā)生了一個好聽的story，你們想不想聽啊？”“故事的名字叫《tiger拔牙》。
4、教師操作圖片并配合體態(tài)動作講述story，提醒幼兒認真傾聽。
有一天，fox去找rabbit和pig玩，可是他們倆都在傷心地哭著，原來兇狠的tiger把他們的daddy、mummy啊嗚一口吃掉了?。╰iger壞不壞？你們怕它嗎？）可是fox說：“哼！我才不怕它呢！我還要把它的牙都拔光！讓它不能再吃小動物！”于是它就回家準備了。
第二天，fox就捧著一盒candy 來到tiger 家。它說：“大王！我給您送好東西來啦！” tiger就問：“是什么好東西??？” fox說：“這是candy ！可好吃了！” tiger一嘗，果然很好吃?。銈冋fcandy 好吃嗎？它是什么味道的？請幼兒嘗candy 。）所以啊，tiger就抱著candy 吃起來，吃了又吃，吃了還想吃，躺著吃，sleep的時候也要含著，而且還不刷牙。
直到有一天，tiger突然牙疼起來。（牙疼是什么樣子？牙疼要找誰？）它就去找醫(yī)生ox，ox一見它就跑。他又去找醫(yī)生horse，horse也一見到它就逃。這時（出示圖片“誰來啦？” ）fox來啦！它帶了一把大大的鉗子說：“大王！我來幫你！”它看看tiger的牙，說：“沒關系！只要把牙都拔光就不疼了！”于是fox就用大鉗子為tiger拔牙，one,two,three,four,five……不一會兒，tiger的牙就被拔光啦！它的牙還疼不疼啦？它還對fox說;“thank you! thank you! ” fox說什么?。俊癿y pleasure! ”
5、提問：
（1）tiger為什么要拔牙？
（2）它吃了很多的什么？ candy ！幼兒回答，教師指導并糾正發(fā)音。
（3）進行衛(wèi)生習慣教育。tiger吃了很多candy ，那它有沒有刷牙？我們小朋友剛剛也吃了，我們來刷刷牙。（食指當牙刷作刷牙狀）。
6、歌曲《兩只tiger》。
tiger的牙都被拔光了，不能吃小動物了，你們高興嗎?我們來唱一首快樂的歌慶祝吧！
鼠的教案篇4
教學目標：
1、了解身高、體重的含義，嘗試用多種方法比較身高、體重。
2、大膽的與同伴分享交流自己的比較方法。
重點難點：
嘗試用多種方法比較身高、體重
教學準備：
幼兒用書（數(shù)學）白紙、筆人手一份；測量用的木棍、繩子與保健老師聯(lián)系，告知活動的意圖，獲得配合重點與難點
教學過程：
一、測量并記錄身高、體重。
1、交流自己對身高和體重的已有認識。（豐富詞語：身高、體重）帶幼兒至保健室，測量身高、體重，幼兒記錄，教師也記錄。
（保健教師依次按次序給每個幼兒測量，大聲報出幼兒的身高和體重，請幼兒自己記錄在紙上。）檢查記錄結果，交流記錄方法。
2、哪個數(shù)字表示身高？哪個數(shù)字表示體重？應該怎么記錄？記錄有錯誤的幼兒再次測量記錄。
（引導幼兒辨認兩位數(shù)和三位數(shù)，并區(qū)分左右進行記錄，知道數(shù)字從左至右寫。）
二、小組成員相互比較身高與體重，教師巡回了解信息。
1、提出要求：比比小組里誰最高，誰最矮，誰最輕，誰最重。
2、鼓勵幼兒嘗試用各種方法進行比較，教師盡量為幼兒提供所需物品。
三、交流整理比較的方法。
1、實物比較的方法：逐個站立比較高矮；相互抱抱感覺輕重等。
2、測量比較的方法：用繩子量身高，看誰的繩子最長等；稱稱體重，比比誰最重。
3、數(shù)字比較的方法：比較體重的數(shù)字（兩位數(shù)），先從左邊的數(shù)字比，如果一樣，就比比右邊的數(shù)字，哪個大就是哪個重；兩個數(shù)字都不一樣就用減法算一下等。
鼠的教案篇5
活動目標
1、練習對話主動表達并與成人交談，學說完整句。
2、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
3、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
活動準備
幼兒自制的電話
活動過程
1、學習打電話(集體教育)。
(1)觀察模仿教師打電話。“喂，您好!我是陳老師，請您幫我找×××接電話好嗎?”×××接電話(教師替代)?！澳?您是×××嗎?我是陳老師，今天下班后您能來我家嗎?”：好的，歡迎您。“再見”。
(2)教師給幼兒打電話，讓幼兒學習如何接電話。
“您好!我是××ד您有什么事嗎?”幼兒在實踐中學習一問一答的語言，練習使用簡單句。
(3)幼兒二人一組練習打電話。
教師幫助幼兒學習一問一答的對話。練習主動與人交談。主動發(fā)問，發(fā)展幼兒的語言能力。
2、游戲區(qū)內(nèi)自由“打電話”。
