教案是教師為了更有力把握知識(shí)點(diǎn)事先擬訂的書(shū)面文稿,制定教案是一件比較考驗(yàn)我們邏輯思維能力的事情,范文社小編今天就為您帶來(lái)了四繁星教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
四繁星教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)作者望星星的情況和感受。
2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受,并形成書(shū)面材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重視閱讀過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。
教學(xué)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
納涼(nà) 半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì)
霎眼(shà) 靜寂(jì) 艙面(cang)
2、解釋下列詞語(yǔ)。
納涼:乘涼。
半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。昧:昏暗。
霎眼:眨眼。
密密麻麻:又多又密(多指小東西)。
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
模糊:不分明,不清楚。
二、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
巴金,生與904年,四川成都人,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他的主要作品有:《愛(ài)情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。
2、解題
繁星是常見(jiàn)的,卻引起古今中外無(wú)數(shù)人的遐想,巴金寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎?
三、閱讀課文,整體把握
思考:
作者是怎樣寫(xiě)他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相關(guān)的語(yǔ)句。
學(xué)生討論、交流。
明確:
“從前”看繁星,“我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”。
“三年前”看繁星,這些星光“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”,“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”。
“如今”看繁星,“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”?!拔曳路鹂匆?jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”,“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
總之,在作者筆下,繁星是如此的親切,觀看繁星又是一件美好的事。
四、學(xué)習(xí)課文最后一段(第4段)
朗讀最后一段,展開(kāi)聯(lián)想、想象。
思考:你是如何理解最后一段內(nèi)容的?
學(xué)生討論、自由發(fā)言。
明確:第四段寫(xiě)“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座,感受到了“巨人還在跑”的樂(lè)趣。如果說(shuō)第三段是從面上泛寫(xiě)海上看繁星,那么,第四段就是從點(diǎn)上特寫(xiě)海上看星座。
讓學(xué)生發(fā)揮想象,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“天上的巨人”。
五、品味語(yǔ)??
思考:
下面幾句話,作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們談話,表達(dá)了一種什么樣的感情?
1、望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。
2、好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣。
3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
明確:第一句寫(xiě)作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨,側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。
第二句寫(xiě)作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī),側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。
第三句寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴,側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。
這幾句都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài),對(duì)光明的追求。在討論時(shí),允許學(xué)生有不同的感受,不強(qiáng)求同樣的答案。
六、探究
你一定也觀察過(guò)天上的繁星,你有哪些感受?比較一下,你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同?
七、理清文章思路,概括段意
明確:
課文圍繞看繁星,依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段,表達(dá)了作者酷愛(ài)星天的深切感受。
第一部分(第1段),描寫(xiě)“我”最愛(ài)看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段),回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的情景和感受。
第三部分(第3——4段),描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
八、小結(jié)
中心意思:課文按時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
九、布置作業(yè)
1、背誦第3段。
2、完成課后思考練習(xí)題。
四繁星教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,擬人,排比等修辭手法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
星空《天上的街市》
二、檢查預(yù)習(xí),了解作者
1、字音字形模
2、作者介紹
巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川人,現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家,
主要作品:激流三部曲(《家》《春》《秋》)
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫(xiě)了幾次觀察星空?按照什么順序安排的?
明確:從前————————三年前————————如今時(shí)間順序
2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受
時(shí)間
地點(diǎn)
感受
情感
從前
家鄉(xiāng)
回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)
對(duì)星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話
(親密,投機(jī))
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話,覺(jué)得睡在母親的懷里(安詳,愜意)
與星星的知心之情
四、分析課文
1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同?
明確:年齡閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察與感知逐步深入。
2、研究三次寫(xiě)觀察星空感受的句子及情感。
感受及情感見(jiàn)上面表格。
3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的?
明確:作者熱愛(ài)星空,熱愛(ài)大自然,在他的心目中,繁星是母親,是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他感覺(jué)溫馨,甜蜜,愜意,所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明確作者的情感:對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往。
(開(kāi)頭第一句,直抒胸臆)
五、體會(huì)語(yǔ)??
1、找出文中運(yùn)用比喻,擬人,排比的句子,體會(huì)其妙處和作用。
比喻:螢火蟲(chóng)生動(dòng)形象,富有情趣
擬人:說(shuō)話與自然融為一體,給人身臨其境的感覺(jué)。
排比:柔和的靜寂的夢(mèng)幻的
從不同的角度寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像
聯(lián)想:實(shí)———————實(shí)
想像:實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)
學(xué)生畫(huà)出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)
觀看星空,展開(kāi)想像或聯(lián)想,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受
3、理解精妙的語(yǔ)句
微小無(wú)處不在
因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他會(huì)覺(jué)得微小的星光中光明
無(wú)處不在
看,那個(gè)巨人還在跑呢!
跑:既寫(xiě)出了巨人星座的形狀,有暗示船在前行,也表現(xiàn)了作者的激情。
看:呼喚讀者,感情上與讀者直接交流,更加引人注目。
六、總結(jié)課堂,布置作業(yè)
運(yùn)用至少一種修辭手法,并用聯(lián)想想像的手法寫(xiě)景。
四繁星教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
?知識(shí)與技能】
1、認(rèn)識(shí)本課的生字。
2、理清本文的行文思路,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
?過(guò)程與方法】
1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
?情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集巴金的資料。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。
2、(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)
2、查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體會(huì)作者情感
1、默讀課文,完成表格。(多媒體出示)
2、概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)
(1)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。
(2)在__________(地點(diǎn)),__________(地點(diǎn)),我看著______________,感覺(jué)到________________。
(3)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?
(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)
第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛(ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。
第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。
4、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。
5、文章之所以值得我們一讀再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?
(大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)
擬人句:我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
6、讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。(多媒體出示)
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。
例:星群密布
( )( )( )
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻
五、總結(jié)仿寫(xiě),拓展作業(yè)
1、仿寫(xiě)。
在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法,按照句式也寫(xiě)一段這樣的話。
(多媒體出示句式)
我望著____________________,我仿佛看見(jiàn)________________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________,我覺(jué)得______________________。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。
2、拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話。
(2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D,并寫(xiě)上幾句話。
教學(xué)反思:
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程,文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景,在這一部分上,我覺(jué)得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
教學(xué)反思
?繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文,描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情,同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。
1、教學(xué)效果(思效)。
學(xué)生是課堂的主體,所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生,我感覺(jué)這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作背景,然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子,并說(shuō)出自已的理由。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí),我進(jìn)行了及時(shí)的拓展,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌,拓寬他們的視野,讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì)星空的美妙。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文,讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫(xiě)的小練筆時(shí),我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆,當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn):孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足:由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足,導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠,有部分學(xué)生沒(méi)有完成,留下一定遺憾。另外,課文品讀也不是很到位。
2、教學(xué)收獲(思得)。
(1)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
(2)引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,所以,找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線:讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子,試著讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō):你找到的這句話美在何處?又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的?這樣進(jìn)行比較閱讀,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用,體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,不需要理解分析。
(3)學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,按照課文句式寫(xiě)一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。
3、不足之處(思失)。
?繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,多角度的寫(xiě)景,是一篇非常好的范文,但是遺憾的是:我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好:
(1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才有感染力??上У氖?,我在課堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析,感性不足。
(2)教師的語(yǔ)言還不夠精煉,感染力不夠強(qiáng),沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
4、改進(jìn)措施(思改)。
最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如,提問(wèn)時(shí),要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間,不要急于給學(xué)生“要答案”,關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。
四繁星教案篇4
教材簡(jiǎn)析
課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),描寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀察細(xì)致,情感豐富細(xì)膩,借對(duì)繁星的描寫(xiě),抒發(fā)他熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫(xiě)作手法上作者描寫(xiě)繁星采用了由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合的手法,并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法,將自己與大自然融為一體,命筆含情,意境優(yōu)美,使人如臨其境,受到強(qiáng)烈的感染。
教學(xué)目標(biāo)
①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫(xiě)作的順序、思路;
②能觀察景物,并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)描寫(xiě)一段文字,抒發(fā)自己的感情;
③感受作者熱愛(ài)自然,向往美好生活的情感,結(jié)合自身的生活經(jīng)歷,談出自己的體會(huì);
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受,領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,向往美好生活的情感。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解作者及寫(xiě)作背景,收集有關(guān)星星的天文知識(shí)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
能有感情地朗讀全文,理解課文內(nèi)容,理清課文思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,你們了解星星嗎?當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢?(學(xué)生交流查閱的知識(shí)及感受)。
學(xué)生:聽(tīng)人說(shuō)人死了以后會(huì)變成天上的星星。
學(xué)生:星星都是橫行。
學(xué)生:星星在夜空中一閃一閃的很美。
教師:今天,讓我們一起來(lái)看看巴金在觀看繁星時(shí)又是怎樣一番感受。
(板書(shū)課題,出示目標(biāo)。)
檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者、寫(xiě)作背景。
明確:巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出得語(yǔ)言大師。原名李堯棠,字芾甘,巴金是筆名。主要作品有《家》,《春》,《秋》等,本文選自《海行雜記》,作者在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”,在郵船航行期間撰寫(xiě)了此書(shū)?!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?,寫(xiě)于1927年1月。
2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,并會(huì)解釋詞義。
昧搖搖欲墜霎眼
明確:(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋,老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)
整體感知
教師指導(dǎo)語(yǔ):文章語(yǔ)言優(yōu)美,情感豐富,只有在讀中才能品味本文的真諦,下面我們?nèi)噙M(jìn)行一次朗讀比賽。
明確要求:
1、要求讀得通順,讀音正確,注意句子、段落之間的停頓;
2、朗讀時(shí)聲音響亮,讀出感情。
(學(xué)生分成四大組,每組選派一名代表及評(píng)委,老師組織各組代表進(jìn)行比賽)
比賽小結(jié):由各組的評(píng)委對(duì)選手的朗讀進(jìn)行評(píng)比,說(shuō)出其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。
梳理思路:學(xué)生四人一組合作討論,梳理文章的結(jié)構(gòu)思路,小組選派代表發(fā)言(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)。
明確:課文圍繞繁星依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。[]
從前,在家鄉(xiāng),七八月的夜晚
三年前,在南京,靜寂的夜
如今,在海上躺在艙面上,仰望天空
有一夜,在船上,看天上
課后學(xué)習(xí)
1、畫(huà)出文中你最欣賞的語(yǔ)句,并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言作一點(diǎn)評(píng)。
2、觀察并描寫(xiě)你身邊的某一景物,適當(dāng)融入自己的感受,不少于100字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受,體味作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察,借助聯(lián)想、想像寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作手法,從而采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文字。
教學(xué)設(shè)計(jì)
精讀品析
導(dǎo)入語(yǔ):我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開(kāi),下面請(qǐng)大家思考并回答問(wèn)題:
1、作者是如何描寫(xiě)每次觀星的情景的?請(qǐng)把描寫(xiě)星星的句子找出來(lái),并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面)。
明確:第一次:“我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星”。
第二次:“寂靜的夜,一片菜園,星群密布的藍(lán)天”。
第三次:“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星?!瓑?mèng)幻的”。
第四次:“那四顆明亮的星是頭,下面的幾顆是身子,……巨人”。
2、作者每次觀星都有不同的感受,請(qǐng)你分別找出相應(yīng)的語(yǔ)句,并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感?并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從修辭手法、用詞的精妙等方面)。
明確:第一次:“望著星空……仿佛回到了母親的`懷里似的?!边@里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣?!边@幾句既?锪俗髡叨怨餉韉淖非螅?直澩锪俗髡哂胄切喬酌?、投??幕鋨櫓??。?p>
第三次:“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?!边@里寫(xiě)出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星星的知心之情。
第四次:“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”表露了作者涌動(dòng)的激情。
四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。
3、比較幾次看星的情景的不同與相同,思考為什么會(huì)有不同?
明確:共同點(diǎn):作者幾次寫(xiě)繁星均采用了由虛到實(shí),虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,一是眼前的景物,二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,都表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。
不同點(diǎn):隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著。
(以上問(wèn)題先組織學(xué)生自讀思考,邊讀邊在書(shū)上作批注,再小組交流討論,小組選派代表全班交流,學(xué)生互評(píng)。)
拓展探究
教師指導(dǎo)語(yǔ):在作者筆下,“繁星”是多么的美麗,令人無(wú)限地遐想,讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié),體味作者運(yùn)用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法寫(xiě)景寫(xiě)感想。
1、組織學(xué)生有感情地朗讀。(可以反復(fù)練)
2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),仿寫(xiě)一段文字。
要求:①選你最感興趣的一處景物;
②要求采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫(xiě)作手法;
③字?jǐn)?shù)300字左右。
3、學(xué)生仿寫(xiě),交流,師生互評(píng)。
4、小結(jié),組織學(xué)生背誦課文第三段。
課后學(xué)習(xí)
1、收集有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)歌或散文,進(jìn)行摘抄點(diǎn)評(píng)。
2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀察星星,并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)出一點(diǎn)感悟。
3、背誦課文第三段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
繁星
巴金
時(shí)間地點(diǎn)情況及感受
從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情
三年前在南京親密投機(jī)的伙伴之感
如今在海上船艙上知心之情
有一夜在船上涌動(dòng)激情
(設(shè)計(jì)/蔡玲雅)
評(píng)點(diǎn)
其一:教學(xué)時(shí)注重將文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合,設(shè)計(jì)了學(xué)生談?dòng)^星的感受;學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),借助日常生活的經(jīng)驗(yàn),抓住最感興趣的一處景物,以課文3、4小節(jié)為例通過(guò)模仿作者由實(shí)到虛、運(yùn)用想像與聯(lián)想的寫(xiě)作手法將之內(nèi)化為自身的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
其二:注重朗讀教學(xué),通過(guò)設(shè)計(jì)朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感加深對(duì)文本內(nèi)容、寫(xiě)作手法的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
其三:學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四繁星教案篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字,理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,感受滿天繁星的美好。
3、仿照課文句式,寫(xiě)下自己的觀察和想象。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,感受滿天繁星的美好。仿照課文句式,寫(xiě)下自己的觀察和想象。
[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
師:(出示星空?qǐng)D片)看到這璀璨的星空,你想到了什么?(生自由發(fā)言)巴金先生也曾多次看見(jiàn)這滿天繁星,于是寫(xiě)下了經(jīng)典散文——“繁星”。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)
二、初讀課文,讀詞正音
1、初讀課文:
(1)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)小聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自讀課文,師巡視。)
(2)(指名讀課文,相機(jī)正音)請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。
2、讀詞正音:
(1)(課件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
①(將“昧”字標(biāo)紅)看這個(gè)字,讀mèi,是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成,你能猜猜它是什么意思嗎?(出示:金文=“未,沒(méi)有”+“日,光亮”)
②在字典里,“昧”有四種意思:①糊涂、不明白;②隱藏;③昏暗;④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語(yǔ)里,你覺(jué)得選擇哪個(gè)意思最合適?你怎么理解這個(gè)成語(yǔ)的意思?(明確“半明半昧”詞義:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。)
(2)師:我們一起再讀詞語(yǔ)。(學(xué)生齊讀)我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫(xiě)繁星的。你還知道哪些描寫(xiě)星星的詞語(yǔ)呢?(出示成語(yǔ),齊讀積累:月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。)
三、品讀課文、想象繁星
(一)齊讀第1自然段,初步感受對(duì)繁星的“愛(ài)”
1、(出示課文第1自然段,全班齊讀)讀到這些句子,你好像看到了什么畫(huà)面?
2、(標(biāo)紅“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最愛(ài)”)你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎?先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。(同桌互說(shuō),全班分享。)
3、指導(dǎo)朗讀,讀出文中“我”對(duì)繁星的愛(ài)。(全班再次齊讀第1自然段)
(二)小組共學(xué)第3自然段,深入感受對(duì)繁星的“愛(ài)”
1、第1自然段是巴金寫(xiě)在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫(xiě)到他在哪里看到的繁星呢?(家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門(mén)——海上。)
過(guò)渡:這幾個(gè)地方的繁星,寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪一處呢?那我們就乘上船,跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧!
2、小組合作,共學(xué)第3自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。
(出示共學(xué)提示:①找:找到描寫(xiě)“繁星”的句子。②想:讀到這句話,想到了怎樣的`畫(huà)面?③讀:帶著感受再讀句子。)
(小組合作,選擇代表上臺(tái)交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。)
3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”,想象繁星的畫(huà)面。
(出示:“深藍(lán)色的天空里,懸著無(wú)數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢!”)
師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生分享)是啊,繁星明暗交疊,搖搖欲墜。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面讀出來(lái)?(指名學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。)
4、品味比喻,體會(huì)修辭手法的妙用。
(出示:“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞?!保?/p>
師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫(huà)面?作者把星星比喻成什么?(學(xué)生分享)想象一下,這一顆一顆星星在你周圍飛舞,就像螢火蟲(chóng)一般。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面再讀一讀?(生讀比喻句)
5、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的?!眮?lái),我們一起躺在船艙里,去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。(配樂(lè),全班朗讀。)
(三)鏈接童詩(shī),豐富想象,表達(dá)對(duì)繁星的愛(ài)
導(dǎo)語(yǔ):在這句話里,巴金覺(jué)得星星像——“螢火蟲(chóng)”。其實(shí),每個(gè)人看星星,都有不一樣的感受和想法。
1、(出示兩首兒童詩(shī):顧城《星月的由來(lái)》、林煥彰《夜晚的天空》)這兩首詩(shī)中星星是什么呢?(樹(shù)枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。)
2、讓學(xué)生用詩(shī)化的語(yǔ)言寫(xiě)出自己看到的繁星和想象到的畫(huà)面,隨課練筆。發(fā)揮你的想象,你覺(jué)得天上的星星是什么?你也寫(xiě)幾句話或幾句詩(shī)。(學(xué)生匯報(bào)分享)
(四)了解背景,升華對(duì)“繁星的愛(ài)”
1、這繁星,讓我們浮想聯(lián)翩,巴金繼續(xù)寫(xiě)到——(引讀:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。”)
2、(出示背景,補(bǔ)充介紹:此文寫(xiě)于1927年,巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫(xiě)給弟弟的信中,他這樣說(shuō)道:“我雖然知道我們的心不會(huì)被那無(wú)邊的海洋所隔斷,但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很!冷得很!”)師:現(xiàn)在你再讀他在海上對(duì)繁星的感受,又有什么新的理解呢?(出示第1自然段,引導(dǎo)朗讀。)
四、延學(xué)拓展,鞏固提升
這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫(xiě)過(guò)這樣一篇文章(出示《海上日出》全文),也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法,自己讀一讀《海上日出》。
[教學(xué)板書(shū)]
4*繁星
時(shí)間地點(diǎn)景象
從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻
三年前—南京—星群密布
如今—海上—半明半昧
熱愛(ài)自由追求光明
[教學(xué)反思]
本次授課結(jié)束后,我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素。首先,從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫(huà)面,分享自己看到的星空及星空下的遐想,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)閱讀興趣,為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次,在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最愛(ài)”介紹喜歡的地方,為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后,運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法,抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐,提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。