讀后感的寫作方法和觀后感差不多，我們要注意把讀和感相結(jié)合，不能忙于復(fù)述文章而不重點(diǎn)表達(dá)自己的感情，這樣是沒(méi)有意義的，以下是范文社小編和大家分享的關(guān)于《致教師》讀后感教師參考范文3篇，以供參考，希望對(duì)您有幫助。
《致教師》讀后感1
假期里，讀了朱永新先生的《致教師》一書。此書分為四輯，以書信和新春致辭的形式，闡述了和教師的生活，工作，成長(zhǎng)密切相關(guān)的四十六個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，卻意味深長(zhǎng)，是作者的用心之作。下面從三個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
第一個(gè)體會(huì)是：警醒
曼德拉說(shuō)：“教育是最強(qiáng)有力的武器，你能用它來(lái)改變世界?！边€說(shuō)：“生命的意義不僅是活著，而是我們給別人的生命帶來(lái)了何種不同。這就決定了我們?nèi)松囊饬x。”我覺(jué)得這兩句話很好地揭示了“做教師”的意義。強(qiáng)權(quán)和武力僅能在政治形式上改變世界，而教育能在精神實(shí)質(zhì)上改變世界。曼德拉把教育問(wèn)題提高到無(wú)以復(fù)加的地位。事實(shí)是不是如此呢？我們自己的老師和身邊優(yōu)秀的同事用活生生的事實(shí)做出了證明。好老師不僅能在課堂上聲情并茂，形象生動(dòng)，深入淺出地傳授知識(shí)，更能在生活中以自身的學(xué)問(wèn)修養(yǎng)精神魅力潛移默化地影響學(xué)生，從而改變?nèi)松\(yùn)。這樣的人多了就能改變民族和國(guó)家的命運(yùn)。做教師不知不覺(jué)中已近二十年，對(duì)教師這項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)卻十分淺薄，令人汗顏。
第二個(gè)體會(huì)是：慚愧
朱永新先生說(shuō)：“教師職業(yè)大致有四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的教師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師”。審視自己，教齡不長(zhǎng)，境界不高。我常常也在問(wèn)自己：我的課堂效率是不是高？我的講解點(diǎn)評(píng)是不是深入淺出學(xué)生能懂？教案作業(yè)設(shè)計(jì)是不是有的放矢突出實(shí)效？對(duì)學(xué)生是不是熱情和善，一視同仁？作為教師，是不是“心安”？對(duì)你從事的工作是不是竭盡全力？當(dāng)思考這些問(wèn)題時(shí)，我的心情是不平靜和不坦然的。因?yàn)樾闹杏刑嗟倪z憾和內(nèi)疚。當(dāng)想到那些因我任教科目拉后腿而不能進(jìn)更高一級(jí)學(xué)校深造的學(xué)生時(shí)，我就覺(jué)得慚愧。
第三個(gè)體會(huì)是：努力
“知恥而后勇”。《朱永新成功保險(xiǎn)公司開(kāi)業(yè)啟示》一文給我很大的啟示。“每日三省吾身，寫千字文一篇。一天所見(jiàn)所聞所感所讀所思，無(wú)不可入文?！笔旰?650篇千字文（計(jì)三百六十萬(wàn)字），就能自感躋身成功者之列。這一事例給我的啟示：要有恒心才能做好事情。要勤學(xué)習(xí)勤思考才能做好事情。要從小事做起，“集腋積硅步”，才能“成裘”，才能“致千里”才能“成功”。為了做好工作，我以后要像書中所講的那樣，多向經(jīng)典著作，向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)，多思考多寫作。我也要以十年的時(shí)間為自己買份保險(xiǎn)，不為“成功”，只為“心安”。
《致教師》讀后感2
《致教師》書名就很吸引人，內(nèi)容都是解答一線教師當(dāng)下最困惑的問(wèn)題，并通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例來(lái)加以分析、深究、解答。全書共有四輯，第一輯·給我一個(gè)做教師的理由。第二輯？借我一雙好教師的慧眼。第三輯？愿我書寫一部教師的生命傳奇。第四輯？讓我們過(guò)一種幸福完整的教育生活。《致教師》的每一篇文章，都傳遞著普通基層教師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。接下來(lái)，我結(jié)合自己所讀內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?
進(jìn)行專業(yè)閱讀
教師為什么讀書？教師的讀書不僅僅是為了工作，也是為了人生。教師不要以為人生境界與教書關(guān)系不大，你在教室里的一言一行，都是學(xué)生眼中的教科書。你的閱讀生活絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，也許更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。
朱永新老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。學(xué)歷，是經(jīng)過(guò)證實(shí)的學(xué)習(xí)歷程取得的文憑。經(jīng)歷，是我們?nèi)松穆臍v，是我們走過(guò)的路程。而閱歷我更多的理解為閱讀的過(guò)程。行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書，教師的人生境界也由此提升。教師的人生境界與教書息息相關(guān)，所以在方方面面，無(wú)論我們?cè)倜σ惨鋵?shí)自己的內(nèi)心世界，最重要的事情總有時(shí)間去做。要做學(xué)生的先生，先做學(xué)生的學(xué)生。要做一個(gè)好學(xué)生就要邊教邊學(xué)認(rèn)真讀書。
對(duì)學(xué)生一視同仁
朱老師說(shuō)過(guò)，我們之所以對(duì)孩子有不同的態(tài)度，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。因此，一位老師所要面對(duì)的孩子，是差異巨大的不同生命，難以做到一視同仁可以說(shuō)十分正常。但是，作為一位老師正是得知這一點(diǎn)，我們才更應(yīng)該記住：孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。我們一定要相信，每一個(gè)生命都有著與生俱來(lái)的力量，只是有待于教育來(lái)發(fā)掘喚醒。
在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該如何做到一視同仁的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？第一，要一視同仁證實(shí)差異。第二，要公正合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。第三，要公正合理的給予學(xué)生評(píng)價(jià)。第四，要多鼓勵(lì)少批評(píng)。所以親愛(ài)的老師們請(qǐng)記住，只要你不放棄，孩子才不會(huì)自棄。只要你還相信，孩子就會(huì)自信。所以一視同仁，平等相待，這才能真正贏得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。
《致教師》讀后感3
看過(guò)朱永新教授的多部著作，簡(jiǎn)介部分的照片多是單手托腮，側(cè)面仰望，雙目凝神，靜心沉思的樣子，細(xì)讀著作后發(fā)現(xiàn)，相由心生，文如其人。《致教師》圍繞一線教師普遍關(guān)心的重要問(wèn)題和成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)朱教授深入全面地思考，給詢問(wèn)者，也是給所有走進(jìn)這本書的讀者高屋建瓴地坦誠(chéng)解答。沒(méi)有抽象深?yuàn)W的名詞術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有枯燥乏味的空洞說(shuō)教理論。讀這本書就像在聽(tīng)故事，就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心，一位慈祥的長(zhǎng)者正施慧于民。細(xì)細(xì)咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩(shī)意的享受。在細(xì)讀慢嚼中，我品出了朱教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“致教師”專業(yè)成長(zhǎng)的一組關(guān)鍵詞。
一、閱讀
作為一名教師，第一項(xiàng)修煉就是做讀書人。對(duì)一個(gè)教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛(ài)武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛(ài)應(yīng)該是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說(shuō)：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。”難道不是嗎？一個(gè)真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。
實(shí)際生活中，人和人的區(qū)別主要看兩點(diǎn)，一是他交怎樣的朋友？二是他的業(yè)余時(shí)間怎樣安排怎樣度過(guò)？所以，朱教授說(shuō)：“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書，你就會(huì)成為什么樣的人。讀最好的書，做有根的人。與最好的書對(duì)話，就是與最好的人為伍?！?
作為一名教師，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個(gè)讀書人的力量，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個(gè)寧?kù)o的心態(tài)、從容的心情、理智的頭腦、開(kāi)放的胸懷?！?
讀書的重要性不言而喻，而現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的。”同時(shí)，又不無(wú)風(fēng)趣幽默地為教師們支招：“自來(lái)水是壓出來(lái)的，時(shí)間是擠出來(lái)的。時(shí)間抓起來(lái)就是黃金，抓不起來(lái)就是流水?！笔前?！當(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時(shí)，還會(huì)擠不出時(shí)間讀書嗎？在這種須臾不可或缺的閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書，至少可以開(kāi)始讀第一頁(yè)，慢慢地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿態(tài)。
二、寫作
閱讀為教師的專業(yè)發(fā)展插上騰飛的雙翼。閱讀總是伴隨著思考，而寫作本身就是思考。寫作幫助我們梳理思想，不斷地返回自身，認(rèn)同自身，否定自身，完善自身，升華自身。為此，朱教授指出：“專業(yè)寫作，對(duì)教師而言有著特殊的重要意義，甚至?xí)诤艽蟪潭壬咸嵘覀兊男袨榫辰纭！薄皬哪撤N意義上說(shuō)，真正的生活也是從寫作開(kāi)始。我們通過(guò)寫作，超越了日常教育與家庭生活的碎片式經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)自身進(jìn)行不斷反省，我們的教育必然因此提升，我們的生活也會(huì)因此而完整，我們的人生就會(huì)從此而幸福。”
為了讓教師們明白寫作的重要性，朱教授舉例論證：“有的老教師認(rèn)認(rèn)真真教了一輩子，之所以不能得到更好地提升，就是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)未得到提升。教師的專業(yè)寫作，是將粗疏的經(jīng)驗(yàn)提煉為精煉的專業(yè)能力，將淺層的教學(xué)感受深化為內(nèi)心的實(shí)踐洞察的最好手段?！辈⑶乙锰K格拉底的名言：“未經(jīng)省察的人生沒(méi)有價(jià)值。”只有通過(guò)寫作不斷反思生活，才能明晰生活的意義，從而更好地創(chuàng)造生命的價(jià)值。最后，發(fā)出語(yǔ)重心長(zhǎng)地召喚：“如果你想超越自我，如果你想讓自己每天的教育生活成為永恒，不妨從現(xiàn)在開(kāi)始教育寫作吧！讓精彩的文字記錄你精彩的歲月！如果你能夠每天把你自己的課堂記錄下來(lái)，把你和孩子們交往的故事記下來(lái)，把你讀書的心得記錄下來(lái)，這樣一來(lái)，不僅你每天的業(yè)余時(shí)間會(huì)非常充實(shí)，而且你的進(jìn)步也會(huì)非常迅速。”
是?。≡趯懽髦姓碜约旱乃季w，在寫作中聆聽(tīng)自己生命拔節(jié)的聲音，將教育教學(xué)實(shí)踐緊緊根植于廣袤的教育土壤，為自己開(kāi)辟一條寬廣的專業(yè)成長(zhǎng)之路，何樂(lè)不為呢？
三、靜思
朱教授說(shuō)：“在教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用?！币粋€(gè)人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無(wú)光的，很難想象一個(gè)沒(méi)有思考的人能夠成就自己的事業(yè)，讓自己的人生變得精彩。善于思考并勇于實(shí)踐的老師給孩子們營(yíng)造的是充滿靈性的課堂，用智慧潤(rùn)澤課堂，成就的必然是孩子們的精彩人生。只要思考就有價(jià)值，就有改變、完善、前進(jìn)的可能，真正的優(yōu)秀教師都是有思想的教師。所以，靜下心來(lái)，思考自己的教育生活，付諸行動(dòng)，逐步改變自己的行走狀態(tài)。正如朱教授所說(shuō)：“思考本身就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的?！膘o心思考，但存內(nèi)心寧?kù)o方寸地的老師，生活會(huì)是什么樣的呢？朱教授肯定地說(shuō)：“如果一個(gè)人有寧?kù)o的內(nèi)心生活，他就真正地找到了幸福。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作，是我們教師最大的幸福。”
輕輕合上《致教師》，珠璣般富有哲理的樸實(shí)語(yǔ)言縈繞于腦際，深切感受到與經(jīng)典著作相伴的日子，心中充盈的美好。
朱教授就是這樣一位善于思考的行者。他總是以深邃地思考，全神貫注，心無(wú)旁騖，持續(xù)關(guān)注和研究教育，關(guān)注和研究?jī)和?，幾乎所有教育?wèn)題都有自己的思考與獨(dú)到的見(jiàn)解。并在身兼數(shù)職、要事纏身的間隙，筆耕不輟，把豐富的教育思想付諸筆端，終于成就了這樣一位百科全書式的教育家，滋養(yǎng)著一個(gè)個(gè)走近他，走進(jìn)他著作的教育人。
