讀后感和觀后感類似，我們要結(jié)合自身實(shí)際闡述自己的想法，但是前提我們都需要認(rèn)真閱讀再深度思考，趕緊拿起書本閱讀吧。以下是范文社小編和大家分享的關(guān)于《致教師》讀后感通用范文3篇，以供參考，希望對(duì)您有幫助。
《致教師》讀后感1
教學(xué)之余，我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，收獲很多，在此，我將把我的點(diǎn)滴感悟與同仁們分享。
朱教授是一個(gè)扎根于實(shí)踐的教育理論家，同時(shí)也是一個(gè)有積極行動(dòng)的理想主義者。十幾年前，他就在思考什么是理想的教育？然后他就做出了“新教育”，并且現(xiàn)在還在路上?！靶陆逃敝荚诔珜?dǎo)廣大師生過(guò)一種幸福完整的教育生活。讓學(xué)生脫離單一評(píng)價(jià)機(jī)制下學(xué)習(xí)痛苦、生活失敗的情況，讓教師擺脫嚴(yán)厲刻板的形象，讓一切回歸“正常”，因?yàn)槌砷L(zhǎng)本應(yīng)是人的本能，它就是生活的一部分。如今，“新教育”在全國(guó)各地已有200多萬(wàn)參與者，以后還會(huì)有更多。
他們相信，理想的學(xué)生熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、自信自強(qiáng)、善于和人相處、有豐富的想象力、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；他們認(rèn)為，理想的教師充滿激情和詩(shī)意、充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬、追求卓越、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運(yùn)、堅(jiān)韌剛強(qiáng)。而理想的教育，就是去幫助人成為他自己。
《致教師》這本書的內(nèi)容有46封來(lái)往書信構(gòu)成，每篇文章開頭呈現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)中一線教師的困惑，后面是朱教授細(xì)致完整的回答。某種程度上，可以說(shuō)這本書就是朱教授的“答教師問(wèn)”。但在本書中我們不會(huì)看到空中樓閣般的、來(lái)自所謂權(quán)威的、冰冷的方法論，而是一個(gè)認(rèn)真、有理想的教育者的人生智慧。它們不但有針對(duì)性地解決了那些老師們的具體問(wèn)題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書從修正“教師”的定義出發(fā)，先讓我們知道什么是教師，然后通過(guò)解決一線教師的困惑，從職業(yè)生涯、專業(yè)發(fā)展、教育生活等幾個(gè)方面告訴我們?nèi)绾稳プ鲆粋€(gè)好教師。更重要的是，如何去過(guò)一種幸福完整的教育生活。
我就我所感興趣的問(wèn)題略舉一二，與同仁們進(jìn)行分享。
1、幸福感從何而來(lái)？
以前有一個(gè)關(guān)于教師的段子廣為流傳：滿腔熱血把師學(xué)會(huì)，當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險(xiǎn)重必需到位，教師育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。以上內(nèi)容雖然有些夸張，但一定程度上確實(shí)反映了教師這份工作的另一面，即與理想相對(duì)的枯燥甚至是失望。
在本書中，就有一個(gè)教師因?yàn)楦械嚼硐肱c現(xiàn)實(shí)的落差，向朱教授提出他的疑問(wèn)：做教師的幸福感究竟從何而來(lái)？
朱教授沒(méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)題，而是先給我們分析了什么是幸福。
對(duì)于“幸?！?，許多名人都曾發(fā)表過(guò)自己的看法，比如左拉說(shuō)：“每一個(gè)人可能的最大幸福是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中?！崩捞乩f(shuō)：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過(guò)研究使自己精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福。”別林斯基說(shuō)得更徹底：“幸福，假如它只是屬于我，成千上萬(wàn)當(dāng)中的一個(gè)人的財(cái)產(chǎn)，那就快從我這兒滾開吧！”
由此，我們可以看到，“幸?！钡幕咎卣鳌?jiǎng)?chuàng)造、服務(wù)、研究及分享。而教育，恰恰具有這些共同的特征。因此，教育本身應(yīng)該能是一個(gè)讓人幸福的事業(yè)。
人的幸福大概有三個(gè)重要來(lái)源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是人與自己的關(guān)系。從時(shí)間看，工作占據(jù)一個(gè)人一生中最美好的一段光陰。從結(jié)果看，工作最后呈現(xiàn)一個(gè)人一生創(chuàng)造出的價(jià)值。因此，從實(shí)現(xiàn)自我的角度看待工作，不斷調(diào)和上述三種關(guān)系，收獲內(nèi)心的寧?kù)o，這就是幸福。
作為教師，我們每天的工作是平凡而瑣碎的，不僅辛苦，而且要有高度的責(zé)任感，這種高度的責(zé)任感不只是盡職盡責(zé)地完成每天的任務(wù)，而是要把學(xué)生的安全放在首位。在每天單調(diào)而重復(fù)的工作中，怎樣收獲到幸福呢?我們必須具有科研的心態(tài)和精神，一旦有了研究的心態(tài)，我們才能帶著研究的眼光去看待身邊所發(fā)生的一切，那么，每一天都是有區(qū)別而有意義的。一邊工作，一邊研究，我們就能一邊收獲，一邊伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，然后，我們的內(nèi)心才能充盈，幸福感便由此而生。
2、如何做科研型的老師？
一說(shuō)到科研，許多老師總會(huì)認(rèn)為那是一件非常神圣、神秘、困難的事，認(rèn)為那是專家、教授們的“行當(dāng)”；或者是感到?jīng)]有時(shí)間，不知從何下手。但其實(shí)，朱永新教授說(shuō)教育科學(xué)研究遠(yuǎn)不像我們想象的那么復(fù)雜。反而，一線教師因?yàn)樽钯N近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生活，所以擁有大量的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該成為教育科學(xué)研究的主力軍。
在書中，朱教授主要把教師教育科研的方法分為兩種：一種是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，扎根于教育實(shí)踐，從自己的教育生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型”的科研訓(xùn)練，學(xué)會(huì)精確地處理資料，超越實(shí)踐、超越時(shí)空的局限，站在更高的層次思考問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，找到要解決的問(wèn)題，找到需要的材料，找到可行的方法，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號(hào)。
《致教師》讀后感2
最近的空余時(shí)間，都是在讀《致教師》這本書。
翻開這本書，一下子就被書的前言所吸引?！敖處煟皇菆@丁，教師本身應(yīng)該是一朵花兒，教育是師生相互作用的過(guò)程；教師，不是蠟燭，教師不能已化為灰燼作代價(jià)，一次去照亮學(xué)生；教師，不是春蠶，教師的故步自封才會(huì)作繭自縛，心靈的成長(zhǎng)來(lái)自每個(gè)季節(jié)；教師，不是人類靈魂的工程師，沒(méi)有誰(shuí)的靈魂是機(jī)器，能用某種工藝任意修理完成；教師就是教師，與學(xué)生是相互依賴的生命，教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行；我是教師，偉人與罪人，都可能在我這里形成，讓人如履薄冰；我是教師，心底里喜怒哀樂(lè)翻滾，黑板上天高地遠(yuǎn)開闊，腳板下三尺講臺(tái)扎根；我是教師，這是一份職業(yè)，更是一個(gè)志業(yè)；我是教師，這是一份職責(zé)，更是一種使命；我是教師，緩緩顯形，終見(jiàn)此生天命；我是教師，以現(xiàn)在求證未來(lái)，讓生命幸福完整?！?
讀到這首詩(shī)的時(shí)候，一下子就被他的內(nèi)容所吸引，好像這短小的詩(shī)句把我多年對(duì)教師這一個(gè)詞的困惑全都剖析的淋漓盡致。這本書，內(nèi)容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例針對(duì)性的加以剖析、深究。書中教師的問(wèn)題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發(fā)生的，讀了之后，收獲很大。
作為老師的我們，遇見(jiàn)的孩子實(shí)在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績(jī)不好或紀(jì)律不好、特別是品行不好的那些問(wèn)題學(xué)生，往往是讓人喜歡不起來(lái)。其實(shí)，這些孩子的背后有著無(wú)數(shù)的潛能和優(yōu)點(diǎn)，如果我們整天看到的全是他們的缺點(diǎn)，永遠(yuǎn)是無(wú)休止的批評(píng)，只會(huì)讓他們變得越來(lái)越糟糕；如果換個(gè)角度，細(xì)細(xì)觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進(jìn)的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點(diǎn)，假如能夠把優(yōu)點(diǎn)加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個(gè)更美麗的童年。
《致教師》讀后感3
期末教職工會(huì)議時(shí)，學(xué)校給每一位教師發(fā)了4本書，對(duì)于喜歡閱讀的我，這是一個(gè)大大的福利。
其中一本是朱永新老師的《致教師》，朱永新老師因閱讀李鎮(zhèn)西老師的博文和著作中多次提起，李鎮(zhèn)西老師的博導(dǎo)，新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人，文中李老師的尊敬之情溢于言表。
文中經(jīng)典：
1、教師職業(yè)大致有四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。
2、真正可怕的是，作為老師，我們失去了學(xué)習(xí)的激情，失去了學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在同樣的環(huán)境下，別人往前走，你也往前走，你只能看見(jiàn)和大家同樣的風(fēng)景，取得與大家一樣的成績(jī)。當(dāng)別人停下來(lái)時(shí)，你仍然在走，你才可能超越別人，取得別人無(wú)法企及的成功。
4、教師的使命，就是伴隨學(xué)生走過(guò)一段人生。
5、教育工作中，你越是相信他，他越是能夠給你展示他的美好的一面，如果你懷疑他，對(duì)他沒(méi)有信心，他給你展示的就是陰暗消極的一面，就是你最不希望結(jié)出的教育之果。
撲實(shí)真誠(chéng)的言語(yǔ)，受用的教育教學(xué)道理，很快就讀完了本書。
書中提到的朱永新成功保險(xiǎn)公司開業(yè)啟示良多，作為教師的我們要多讀多總結(jié)成文，用十年磨一劍的堅(jiān)持，一定會(huì)產(chǎn)生量變到質(zhì)變的飛躍。
劉麗萍校長(zhǎng)曾講所教一個(gè)學(xué)生，開始作文提不起筆，每日一篇，日積月累，最終語(yǔ)文學(xué)科取得優(yōu)異的成績(jī)。
近年來(lái)我們組撰寫博文，認(rèn)真反思，所以大家寫論文課題研究能迅速而得。
