為了不斷提升我們的閱讀能力，一定要將讀后感寫好，經(jīng)常閱讀并寫下讀后感對提升我們的思想境界有很大幫助，范文社小編今天就為您帶來了正面教育的讀后感6篇，相信一定會對你有所幫助。
正面教育的讀后感篇1
所謂正面教育，就是對孩子們循循善誘，啟發(fā)其自覺性，使他們接受教育，發(fā)揮積極性，克服消極性，讓幼兒身心健康的成長。
我班的幼兒活潑好動，坐不住。為了幫助他們克服缺點，我常常采取鼓勵戰(zhàn)術(shù)。一句“你坐得真好！”“你真棒！”“你真能干！”，使孩子們有了更高的積極性。孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P，坐得住了，發(fā)言積極了，時間長了，他們就養(yǎng)成了上課專心、積極發(fā)言的好習慣。在日常生活中教師應注意自己的一言一行，少用“不能……”，“不要……”等語言來限制幼兒的行為。有一 次，當我布置環(huán)境時，將貼好的畫掛在墻上，孩子頓時圍了上來，當我告知孩子們不要用手去亂摸它們時，我們班的鄭圣元小朋友卻馬上走到前面去，伸出手就想試一試，接著我就說了他，為什么別人都不會去摸，你就要去摸呢，老師的話你沒有聽見嗎？當時他什么也沒有說。后來，我自己也想了一想，才知道原來我的說教提醒了他，激發(fā)了他想去嘗試的好奇心。其實，我們常常會對幼兒下一些“禁止令”，不許跳著走進洗手間，不能摸易損壞的東西，不要把塑料袋套在頭上等。我們的用意是為了避免幼兒做這些事情，認真反思起來，不如告訴幼兒應該怎樣做才是正確的，明確地用正面的教法是十分重要的。如請輕輕地走進洗手間；不想讓幼兒摸的東西便不要隨意擺放；把塑料袋收起來等。運用這些正面的語言強化幼兒的行為而不用過多的“禁止令”等消極的做法。試著從現(xiàn)在開始，把“不要……”變?yōu)椤靶∨笥颜垺薄?/p>
在班上，我們設立了“進步欄”、“誰的小手真能干”、“今天我值日”等欄目，讓孩子們互相促進，互相鼓勵，對進步的幼兒教師發(fā)貼畫以鼓勵。榜樣的力量是無窮的，我們常常通過講故事，表演等形式讓孩子們明白一些道理，知道哪些行為是對的，哪些行為是錯的等。使孩子們學有榜樣，天長日久，就會內(nèi)化為進步的力量。
常說幼兒園老師要有五顆心，要堅持對孩子進行正面教育，要抓住一切時機對孩子進行隨機教育，都是說起來容易做起來難。作為一名老師，一定要端正教育觀念，不斷提高自己的素養(yǎng)，從根本上解決自己的教育態(tài)度問題，用發(fā)大鏡去發(fā)現(xiàn)每一幼兒的長處，才能增強幼兒的自信心，讓孩子們逐步養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。同時還應該重視孩子的相反意見，讓幼兒從小就敢于提出不同的意見；勇于批評和接受批評。不能抹殺幼兒的個性而去尋求千篇一律的回答，只有這樣，才能使幼兒在個性化和社會化等方面都獲得良好的發(fā)展。
教師是播種者，讓我們在孩子們幼小的心靈中撒下真、善、美的種子，讓株株幼苗茁壯成長。
正面教育的讀后感篇2
今天上午在上教育活動《剪拉花》時，當我剪好拉花展示給孩子看并問孩子是否漂亮時，大多數(shù)孩子都說漂亮。我們班的子文小朋友說了一句讓我感慨頗深的話：“老師，只要你能剪出來，就是最漂亮的?！闭媸且徽Z驚醒夢中人啊，小小的一句童言稚語，使我聯(lián)想到平日里老師的正面教育和言傳身教真的很重要。
所謂正面教育，就是對孩子們循循善誘，啟發(fā)其自覺性，使他們接受教育，發(fā)揮積極性，克服消極性，讓幼兒身心健康的成長。
蒙臺梭利曾指出：當一位教師對他的學生無技可施時，才會大聲的斥責他的學生。從事幼教11年，讓我感觸頗深的便是正面教育，因為我始終認為：好孩子是教育出來的，而不是訓斥和打罵出來的。因此，我在教育教學當中始終堅持正面教育的原則。
剛開始接觸我們班的孩子時，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子藝術(shù)領(lǐng)域比較弱，有些孩子雖然到了大班年齡但在構(gòu)圖方面相當弱，有的孩子在色彩方面則比較弱，那時我真的很郁悶，總認為孩子發(fā)展的慢。在經(jīng)過一段時間的接觸之后才發(fā)現(xiàn)：原來是班內(nèi)的孩子因為長時間得不到繪畫的練習才導致孩子們構(gòu)圖和色彩效果都不好。于是我打算靜下心來一步步引導孩子們。
最初，有好多孩子都說自己不會畫，沒有自信心，尤其是梓豪、建程、子文、浩一，每次拿起筆來都無所是從，每次我都會鼓勵他們說：“你只要大膽的去畫，你就是最棒的！”在得到老師的表揚之后，他們都很開心，能做到大膽去畫，在經(jīng)過一段時間正面引導之后，我會鼓勵他們：“你比以前進步了，瞧，你的畫面色彩真豐富！相信你以后會畫的越來越好！”
我們做老師的要做好孩子人生的領(lǐng)路人，積極地引導他們，引導孩子向更好的方向發(fā)展。
正面教育的讀后感篇3
?正面教育》深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的理論。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。
合上這本書，可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
“當過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么？經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔責任？顯然是大人！孩子沒辦法學會為自己的的行為負責。驕縱的道理也一樣?！?/p>
作為一名老師多希望自己的學生在老師不在的時候能自律，而不是臨走前千叮嚀萬囑咐?？戳诉@本書才知道這么多年對學生的管理大多情況不是懲罰就是獎勵。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時性的，正確的行為不可能長久。我也常思考：怎樣不獎勵也不懲罰能讓學生更好地控制自己的行為？也知道這樣做不合適，但一直困惑著，沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā)。
“對于理解正面管教來說，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的長期效果?！眲偪吹竭@句話，還挺高興，覺得學校也提倡讓學生共同討論規(guī)則，最起碼還有這樣的理念，但為什么要這樣做，討論出的規(guī)則到底起什么作用，概念是模糊的。
我教的是英語課，任教班級多，學生紀律管理是一大難題。等我看到第六章《關(guān)于解決問題》還真講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。但顯然我并沒有真正理解解決問題的實質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感?！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價值感?！边@句話在這本書中反復出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。
當我們了解，就會理解，當我們理解，就會尊重。只有真正尊重，才會給人歸屬感和價值感。
我并不了解孩子一旦被懲罰后會怎樣，所以也不理解孩子，就做不到真正尊重孩子。出現(xiàn)問題每人都積極參與是對的，也是照葫蘆畫瓢而已。現(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法，只能排斥愛講話的孩子，而不是幫人，讓孩子獲得歸屬感。
書中那個愛拿別人鉛筆的小女孩體驗了兩種解決方法的感受，一個是當同學們想辦法懲罰她時在班里漸漸“縮小”，一個是大家想辦法幫助她時慢慢“漲大”，我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛。
當我們關(guān)注解決問題時，孩子們就能學會如何與人相處。這正我期待的教育。我一直把怎樣教會孩子與人相處作為工作重點，現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問題，孩子就能學會怎樣與人相處。在班會中共同就學生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗的'過程中，他們就會明白是尊重，愛護會怎樣，打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
正面教育的讀后感篇4
剛上完一節(jié)課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著一本嶄新的《正面管教》，本學期教研組共同書目，書名早已耳熟能詳，但是從未認真閱讀，剛好趁此機會，平心靜氣，提升自己。
其實在閱讀此書之前，我曾以為，正面管教這本書應該是大多親子教育書籍一樣，引導家長、老師挖掘孩子身上的閃光點，淡化或者忽視孩子身上的存在的問題，但是第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系，其實也是我一直困惑的問題。
此書作者為美國教育學博士，杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森，其英文名字為positive discipline，直譯為積極的紀律。何謂正面管教？我想書中的這句話可以簡單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各項生活技能。
書中的信息量很大，列舉了大量家長、老師管教孩子的實例并對其進行具體的分析，越看越能引我的共鳴，梳理一下自己的管理方式，我發(fā)現(xiàn)其實自己在教學管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自己要學會心平氣和，但是不得不承認，自己還是需要多多修煉，總是壓抑不住自己的情緒，總是為了孩子的這點那點小錯誤而生氣。繼而開始對學生們苦口婆心地進行說教模式或讓讓她們?nèi)コ袚恍┻壿嫼蠊?，靜下心來想一下，是因為我單純地在孩子們犯了錯誤時給予她們的更多是說教而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也許是被動地去接受這種教育模式，而非自己真正地意識自己的問題所在，更沒有給予他們更多解決問題的方法和機會。因此，有的時候教育的成效是那么的低。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標準了。即：
是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）
是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）
是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）
是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于奉獻、愿意合作）。
手捧《正面管教》一書，我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上，我覺得自己的確不斷地學習與嘗試著改變，書還沒有看完，期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。
正面教育的讀后感篇5
初為人母，在感受了喜悅的同時，也和很多媽媽一樣，對于孩子以后得教育充滿了迷茫和恐慌。不，應該說，在孩子呱呱墜地地那一瞬間，教育便已經(jīng)開始了。我深知教育是一門藝術(shù)，教育不易，于是我利用少的可憐的閑暇時間，給自己充充電，增長下自己的教育內(nèi)涵，不至于在以后的教育生涯中慌了手腳，便讀了當下比較熱門的書籍《正面教育》。
讀了此教育類書籍，對我來說，肯定是一次精神上的洗禮，這種感覺就猶如如雨過天晴之后的那般爽朗，也像剝開迷霧后，似乎我們看待事物的眼光便變得更加清晰明了了。下面是我從本書中得到的幾點啟發(fā)，以此來跟大家分享。
一.身教大于言教，教育應先從自身做起。在生活中，我們往往會遇到這種情況，父母要求孩子好好讀書，好好做作業(yè)，不讓玩手機，不讓干這干那，似乎看來自己在幫孩子衡量什么該做，什么不該做，是一個好父母的形象。孩子小還好應付，可孩子大了，這個問題便變得棘手，孩子不聽他們的了，還學會了反駁，于是大人們就開始抱怨，我這么辛苦是為了什么，我白養(yǎng)你了……諸如此類的苦情劇輪番上演。此時，我特別想為這些孩子辯駁，家長們，你們在要求孩子做這做那的時候，自己有沒有先做到哪些該做哪些不該做？經(jīng)常聽到班主任分享:我們班孩子作業(yè)明明讓家長檢查簽字，結(jié)果過來一看全是錯的，問爸媽你做作業(yè)的時候爸媽在干嘛？孩子曰:玩手機。這種情況應該不在少數(shù)，我們在要求孩子做什么的時候，就應該擺正自己的態(tài)度，跟著孩子共同成長，先學會制約自己的壞習慣，慢慢地，我們才會培養(yǎng)出孩子的好習慣，否則時間都浪費在不服氣和無盡的爭吵中，何必呢？所以作為父母，自己給孩子做好榜樣很重要，我們會像大海上的風向標指引著我們的孩子前行。
二.教育是平等的，要學會尊重孩子。我為什么要把這一點拿出來分享，因為我覺得我爸爸對于我的某些教育就不平等，就沒考慮我的自尊心。比如我爸爸老是會在我小時候講別人家孩子怎么怎么樣，如何如何優(yōu)秀，說話的瞬間我就內(nèi)心充滿不服氣，我就覺得“你既然覺得別家孩子厲害，你怎么沒生個別人家的孩子”，又或者我爸在我做錯事情的時候，老是板著臉，沒有好臉色，想到這，我就覺得內(nèi)心一陣痛處，壓抑的感覺無法言說。父母對于我們的態(tài)度會深深地影響我們的一生。所以，我們在教育孩子的時候得找準切入點，不是先傷了孩子的心再去苦口婆心地解釋，那么教育的效果就大打折扣了。何不仿把自己當做孩子的朋友，彎下腰，給孩子一個擁抱，或者用親聲柔語去感化之后在解決問題，有多好。作為人誰都希望被尊重，給予尊重，孩子會像花一樣開的越發(fā)柔美。
三.多贊美，少一些挖苦。在與孩子的接觸過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子還是很希望得到老師或者家長的表揚和贊美的，即使是像我們家小餅干這么小的十四個月的幼齡寶寶，她也特別喜歡得到爸媽的贊美，表揚她，她會咧著嘴巴笑；如果有一天，實在是脾氣上來了，朝她兇了兩句，便皺著眉頭，不一會就會委屈的哭。那深知贊美的好處，我們何不仿在生活中多關(guān)注孩子的優(yōu)點給以適時的肯定，即使是很小的一個點，孩子都可能會激動一整天。每個小朋友都是小天使，挖苦就等同于掰斷他們的羽翼，讓他們無法飛翔，而贊美只會讓他們飛得更高更遠，掌握住度便可。
總之，一句話，孩子是需要用愛去澆灌成長的，給予愛，開出的便是希望。多一點關(guān)懷和肯定，我們的孩子便會像我們所想的那樣，越發(fā)地出色。加油吧，每個爸爸媽媽，做好自己，從今天開始。
正面教育的讀后感篇6
告訴他學習不是唯一，要注重全方位發(fā)展。
學生的本職就是讀書，讀書重要，但是卻不是人生的全部，如果一味只知道讀書，就會變成“書呆子”，缺乏動手能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、表達能力等等，將會在以后上高中、讀大學乃至工作中，逐漸顯示出劣勢，到時再想彌補都很苦難。因此，需要做的是多參加活動，多鍛煉身體，多與人交流，爭取全面發(fā)展。
要制定人生的目標，包括短期和長期目標。
青春期的孩子已經(jīng)開始樹立自己的人生觀，那么，如何制定人生目標，如何規(guī)劃自己的未來，這是需要孩子認真考慮的問題。很多家長愿意大包大攬，幫助孩子選擇未來，但實踐證明，效果并不好，孩子不喜歡的事情，逼他去做也是枉然。因此，要讓孩子自己確定目標，上什么樣的高中，考哪所大學等等，堅持自己的選擇才不會后悔！
要讓孩子多了解社會，明白優(yōu)勝劣汰的道理。
很多孩子沒有競爭意識，在家里是小皇帝，衣來伸手、飯來張口，好東西都讓孩子自己獨享，因此，孩子漸漸長大，卻沒有一種憂患意識和競爭意識，不知道很多東西是需要自身努力才能爭取到的，所以，家長要引導孩子，明白競爭和勝利的重要性。
教育孩子正確看待自己，不要過高自我估計。
很多孩子都有眼高手低的毛病，做事情往往認為自己什么都能做好，不需要別人的幫助，自己比別人都強，而實際情況則是，孩子并不比別人強，甚至不如別的孩子，所以，家長要讓孩子正確看待自己，以平常心去走自己的人生道路，才不會感覺累。
要讓孩子感受親情，告訴孩子親人的重要性。
家長要營造出和諧的家庭環(huán)境和良好的家庭氛圍，濃濃的親情對孩子性格的培養(yǎng)和道德觀念的形成是至關(guān)重要的。所以，孩子要懂得怎樣去關(guān)系親人，怎樣與親人相處的更融洽，在親人有困難的時候，能夠主動盡自己所能去做一些事情。
要學會主動結(jié)交朋友，更要學會選擇性交友。
家長要告訴孩子朋友對于人生的重要性，“多個朋友多條路”，讓孩子主動去結(jié)識一些朋友，在朋友那里學到一些東西，有困難的'時候，能夠在朋友處得到幫助，而朋友有困難時也會及時伸出援手。當然，交朋友要有選擇性，對于品質(zhì)不好、不講誠信的人，盡量不去結(jié)交。
不要避諱戀愛的問題，讓他知道愛情的真諦。
青春期的孩子對愛情已經(jīng)開始懵懵懂懂，如果家長一味回避這個話題，會讓孩子感到更加新奇，也許就想去嘗試一下。所以，在孩子面前不要把愛情隱藏起來，愛情并不神秘，每個人都會戀愛，只有同甘共苦，才能算作真愛。樹立起正確的戀愛觀，才不會在以后犯低級錯誤。
讓孩子知道距離的概念，為他單飛做好鋪墊。
孩子將來都會有屬于自己的未來，這種未來有時以個人的知識、能力和態(tài)度所決定的。青春期不久后，孩子可能就面臨離開父母，到異地求學。將來就業(yè)可能也會遠離父母。這是人之常情，生活之常態(tài)，讓孩子提早懂得距離會帶來思念，才能讓他飛得更高。
教育孩子輸贏并不重要，因為人生路還很長。
很多孩子都犯有同樣的毛病，就是患得患失，能贏起卻輸不起，這是完全沒必要的。塞翁失馬焉知非福，這個道理越早明白越好。讓孩子知道，當你得意的時候，要保持清醒的頭腦，而失意的時候，要繼續(xù)堅持下去，爭取做笑到最后的那個人吧！
