眾多教師寫(xiě)好教學(xué)反思之后,都可以提高自己的教學(xué)水平,每一位教師都應(yīng)該在結(jié)束教學(xué)工作后,靜下心來(lái)寫(xiě)一份教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的二泉映月音樂(lè)教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
二泉映月音樂(lè)教學(xué)反思篇1
前幾天,我讓寶寶們玩了音樂(lè)游戲《大拇指》。為了激發(fā)寶寶們的興趣,我故意將手神秘地藏在背后問(wèn)寶寶們:哎呦,老師的小手不見(jiàn)了,寶寶們的小手有沒(méi)有不見(jiàn)啊?聽(tīng)我這么一說(shuō),小家伙們?nèi)挤浅W匀坏膶⒆约旱氖忠膊卦诹吮澈螅翰灰?jiàn)了!我馬上唱到:大拇指,大拇指,你在哪里?我在這里,我在這里,你好不好?邊唱邊將兩個(gè)大拇指逐一伸出來(lái),并且彎了彎大拇指,感覺(jué)像是在點(diǎn)頭。小家伙們可高興了,也全都拿出大拇指跟我學(xué)起來(lái)。我如此反復(fù)了幾遍,小家伙們?nèi)几易隽藥妆椋瑵u漸地,他們開(kāi)始跟著我一起哼起歌來(lái),有一句,沒(méi)一句的,但是聽(tīng)得出來(lái),他們的確在唱。我們一直如此反復(fù),每次,小家伙們都會(huì)跟我一樣做動(dòng)作,但是卻有些寶貝沒(méi)有和我們一起唱歌。于是,我就走到在唱歌的小朋友面前,用我的大拇指和他的大拇指碰一碰,并說(shuō):大拇指喜歡跟在唱歌的小朋友做好朋友。如此一來(lái),每個(gè)孩子都張開(kāi)了嘴,雖然有的歌詞并沒(méi)有記清,但是他們的的確確跟著老師在唱,而且還十分愉快呢!
從中,我得出兩點(diǎn)結(jié)論:
一、動(dòng)作可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)楹⒆邮呛脛?dòng)的,動(dòng)是他們的天性,不是嗎?
二、教師肢體語(yǔ)言的引導(dǎo)同樣重要。孩子還小,語(yǔ)言的引導(dǎo)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還有點(diǎn)可望而不可及,他們會(huì)聽(tīng)不懂,而肢體語(yǔ)言卻是可以感受到的,而且,孩子非常喜歡老師的撫觸,老師的撫觸會(huì)讓他們覺(jué)得安心,舒適,他們非常渴望得到老師的撫觸。
二泉映月音樂(lè)教學(xué)反思篇2
?二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章,生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè),為了追求自己的理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳?lè)記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō):老師,這篇文章很感人,好美啊!但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心,很難體會(huì)音樂(lè)要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力,在學(xué)生的眼睛里,文章是如此的美,萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到美怎么辦呀?
一、借助音樂(lè),理解課文。
我在課堂中多次用了音樂(lè),想借此烘托氣氛,讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本,我的設(shè)計(jì)是這樣的:用音樂(lè)渲染激情,上課前,我先播放二胡曲《二泉映月》,讓優(yōu)美凄苦的樂(lè)聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái),帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中,接著引入課題:這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書(shū),接著讓學(xué)生質(zhì)疑:你最想了解什么?隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出,就讓他們帶著問(wèn)題自讀課文,解決生字詞,課文朗讀,乙級(jí)讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí),我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式),以文章的4、5自然段作為中心,這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,這句帶到了文章的第一小節(jié),隨即讓學(xué)生積累描寫(xiě)環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ);在懷念對(duì)他恩重如山的師父,帶到了文章的第二自然段,體會(huì)師父對(duì)我的重要性,在思索自己走過(guò)的人生道路,隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段,想象阿炳失明后的生活是如何的,讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),第二課時(shí)的教學(xué)中,我也用到了音樂(lè),讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候,我自己配樂(lè)朗讀了讓學(xué)生找描寫(xiě)泉聲的句子,以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀,我也用了音樂(lè)做背景,課后自己還吁了一口氣,感覺(jué)很順利。
二、感悟音樂(lè),激情導(dǎo)讀。
?二泉映月》是一篇文情皆美的文章,初讀此文,我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引,更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,而當(dāng)我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后,內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?
1、先以音樂(lè)導(dǎo)入,在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生自主,選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下,必然會(huì)興趣盎然地開(kāi)始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶,用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生,激起他們朗讀的欲望,讓他們主動(dòng)參與朗讀。
3、用小組比賽的方式,點(diǎn)燃他們朗讀的激情,讓他們不但要參與而且要努力,展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生更易把握課文情感,理清文本所要表達(dá)的思想,幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。
三、拓展理解,學(xué)說(shuō)結(jié)合。
第二課時(shí),我播放《二泉映月》,讓學(xué)生聆聽(tīng),說(shuō)感受,但學(xué)生較為困難。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……體會(huì)阿炳為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情感。通過(guò)練習(xí)上文,失去師父,患眼疾雙目失明,操著胡琴 ,賣藝度日。我再次創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行了這樣的想象說(shuō)話練習(xí):a、冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳怎樣賣藝?b、夏天,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,阿炳又是怎樣賣藝的呢?c、一天,阿炳發(fā)燒生病了,為了度日,他又是怎樣賣藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中,更深刻地體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷,再次為阿炳的不幸而感到傷心難過(guò)。當(dāng)阿炳在無(wú)人傾訴的情況下,把情思寄托于音樂(lè)表達(dá)時(shí),我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,一曲而終,學(xué)生被深深地吸引住了。.
當(dāng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候,我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣,終于,《二泉映月》欣賞完了,也欣賞懂了!面對(duì)著一張張因收獲而快樂(lè)的臉龐,注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛,我又一次想到了以人為本這個(gè)新課程的核心理念。是的,課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師滿堂灌的現(xiàn)象,聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力,培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識(shí)的傳授,而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。
下課鈴又一次奏響,我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來(lái),學(xué)生完全可以成為課堂的主人,原來(lái)他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒(méi)他們的美,為何不信任地挖掘他們更多的美,為何不微笑著欣賞他們更多的美呢?
二泉映月音樂(lè)教學(xué)反思篇3
這是一首熱情,歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。單樂(lè)段結(jié)構(gòu),旋律采用上行級(jí)進(jìn),樂(lè)句模進(jìn),八度大跳,同音反復(fù)等發(fā)展手法,生動(dòng)地描繪了理發(fā)師認(rèn)真,快速,愉快地忙碌著的形象,反映了勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)及成功的喜悅。
由于這首歌曲是十分富有情境性的,因此我牢牢抓住了歌曲的這個(gè)特點(diǎn),富有情境性的將歌曲進(jìn)行引導(dǎo),孩子們顯得都覺(jué)得十分有興致。在課始,我用聊聊自己長(zhǎng)大后的愿望這個(gè)話題作為引入,我想當(dāng)科學(xué)家,我想當(dāng)老師,我想當(dāng)警察……孩子們的想象是如此的天真與美好,繼而引出另一位小伙伴的夢(mèng)想。于是讓孩子們第一遍聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候,提問(wèn)他們聽(tīng)到的愿望是想當(dāng)什么?為什么這個(gè)小伙伴有這樣的愿望呢?看著一年級(jí)的孩子們一個(gè)個(gè)自信滿滿高舉的小手,真為他們驕傲,喜歡他們這樣童真美好的執(zhí)著。
兩遍過(guò)后,孩子們對(duì)于歌曲的旋律也已有了幾分諳熟,接下來(lái)跟琴哼唱的環(huán)節(jié)也順暢了許多。借著這首歌曲歡快活潑的風(fēng)格,孩子們很是喜歡。我讓孩子們模仿理發(fā)店里剪頭發(fā)卡擦卡擦的聲音,帶入歌曲中哼唱旋律,豐富歌曲的情趣性。朗讀歌詞方面,由于這首歌曲的歌詞字?jǐn)?shù)是比較多的,每段我都帶讀了兩遍,讓孩子們加深對(duì)歌詞的記憶。朗朗上口的旋律,給孩子們的學(xué)唱帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。在通過(guò)師生合作、生生合作之后,孩子們都已演唱的不錯(cuò)。只是依然存在個(gè)別喊叫的情況,在通過(guò)多次提醒與指正之后,這個(gè)情況改善了很多。在能完整演唱的基礎(chǔ)上,我喜歡用男女比賽的方式讓他們鞏固演唱歌曲。在處理歌曲上,我發(fā)現(xiàn)很多孩子每到卡擦卡擦或者是沙沙沙沙的這個(gè)地方,總是不自知地會(huì)喊的很響。為了改正這個(gè)情況,我引導(dǎo)他們:小朋友們,當(dāng)理發(fā)師在給我們剪頭發(fā)的時(shí)候,這個(gè)剪刀是不是輕輕的呀?可不能很用力哦,不然很容易把我們顧客弄傷的;當(dāng)理發(fā)師給我們噴霧的時(shí)候也是小心翼翼的,不能噴的太用力太多,這樣就不好看了,因此我們?cè)诔@兩句的時(shí)候也一定要輕輕地唱,可不能唱得很響很用力哦!通過(guò)這樣的引導(dǎo),他們很容易明白了這些象聲詞的地反要輕輕地唱,讓歌曲愈加生動(dòng)了不少。
最后,在美妙的音律中我們加上了許多生動(dòng)可愛(ài)的動(dòng)作,孩子們像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)在不足平方的音樂(lè)教室里盡興地歡暢,讓人有一種賞心悅目的美。
二泉映月音樂(lè)教學(xué)反思篇4
?二泉映月》一直是我最喜歡的民樂(lè)之一。在興奮的時(shí)候聽(tīng)它,總能使自己很快沉靜下來(lái),不至于失去自我;在憂郁的時(shí)候聽(tīng)它,仿佛樂(lè)曲能帶走我的煩惱,讓心靈有了歸屬;在悲傷的時(shí)候聽(tīng)它,更如找到了傾吐的對(duì)象,忍不住淚水潸然而下。所以,對(duì)于樂(lè)曲《二泉映月》我有一種不解的情結(jié),無(wú)論何時(shí)聽(tīng)到它,總會(huì)駐足凝神,聽(tīng)上片刻。心中也會(huì)疑惑:為什么阿炳的樂(lè)曲能承載這么多的情感?會(huì)有如此豐富的內(nèi)涵?
伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的樂(lè)曲聲,我翻開(kāi)了蘇教版第十冊(cè)課文《二泉映月》。琴聲中,文字里,我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦,樂(lè)聲如泉水潺潺流出……
起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過(guò)的人生道路。
課文的這一語(yǔ)段,不僅很好的詮釋了音樂(lè)的初始部分、表達(dá)了琴聲的深刻內(nèi)涵,而且還完美的呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容。阿炳生在惠山腳下,受二泉美景的熏染,江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。然而,阿炳卻再也無(wú)法看見(jiàn)。于是,一聲長(zhǎng)嘆之中,阿炳陷入了美好的回憶,憶二泉美景、憶師父教誨、憶人生之路。小時(shí)的阿炳無(wú)法聽(tīng)知二泉流水中的種種奇妙之音,當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷,飽嘗人生辛酸之后,再來(lái)到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦,流出深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……
隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?,抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
社會(huì)是不公的,命運(yùn)是不幸的,然而阿炳更是倔強(qiáng)的。他用琴聲表達(dá)出內(nèi)心的悲惻,控訴著萬(wàn)惡的社會(huì),又在錚錚樂(lè)音中強(qiáng)烈地展示著自己的不屈服,“生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往”,他執(zhí)著地用音樂(lè)追求著心中的光明與幸福的生活。
樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
舒緩——起伏,恬靜——激蕩,這兩組看似對(duì)立的詞語(yǔ),卻更深一層地表現(xiàn)了樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。就在樂(lè)曲的千回百轉(zhuǎn)之中,我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界,聽(tīng)阿炳訴說(shuō)滿腔情懷之后,看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下,樂(lè)音卻久久散之不去……
?二泉映月》,樂(lè)美、文美,怎樣能使學(xué)生感受到如此深邃的意境,感悟到如此豐富的內(nèi)涵呢?我想,也只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)文交融的情境,樂(lè)隨文起,文伴樂(lè)悟,形成“涵詠”場(chǎng)。讓學(xué)生從樂(lè)聲中體會(huì)文本內(nèi)涵,感受阿炳訴說(shuō)的情懷,又從文本品讀中更深地玩味樂(lè)聲,領(lǐng)悟阿炳用樂(lè)聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>
二泉映月音樂(lè)教學(xué)反思篇5
二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《小紅帽》是一首歡快、活潑的巴西兒童歌曲,這個(gè)童話故事也深受學(xué)生的喜愛(ài)。本課的教學(xué)目標(biāo)是:用輕快的聲音、有感情地背唱《小紅帽》;學(xué)唱唱名;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞即興創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。為了能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我采用以下方式展開(kāi)教學(xué):
1、童話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
?小紅帽》是個(gè)學(xué)生們都很熟悉的童話故事,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)講一講《小紅帽》的故事,其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充,使學(xué)生走入到童話故事的情境中,并且總結(jié)出小紅帽機(jī)智、勇敢、活潑、可愛(ài)的性格特點(diǎn),為歌曲學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、理解故事,學(xué)唱歌曲。
學(xué)生在理解《小紅帽》的故事后,將部分故事內(nèi)容以歌詞的形式出現(xiàn),幫助學(xué)生更好地理解歌詞,學(xué)生也能夠較容易朗讀出歌詞的情緒。在學(xué)唱過(guò)程中,學(xué)生能夠根據(jù)歌曲的節(jié)奏,自主學(xué)習(xí)歌詞,并能夠較好地聽(tīng)唱歌詞,對(duì)于歌曲音高、節(jié)奏把握較好,能夠用輕快的聲音表現(xiàn)小紅帽快樂(lè)、活潑的形象。
3、借助旋律線,學(xué)習(xí)歌曲唱名,理解歌曲形象。
本首歌曲的前四樂(lè)句都采用了1 2 3 4 5 3 1自然音階的形式,我將這些音符標(biāo)注在
黑板上,請(qǐng)學(xué)生將音符用一條曲線連接起來(lái),形成旋律線,學(xué)生一邊用手劃著旋律線,一邊聽(tīng)唱音符的唱名,我提示學(xué)生:這條旋律線起伏有什么特點(diǎn)?感覺(jué)像什么?大多數(shù)學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容體會(huì)出這樣旋律線像是小紅帽走在崎嶇不平的山路上,要去探望外婆,這種方式學(xué)生樂(lè)于接受。在一、三樂(lè)句中都出現(xiàn)了 1—1的八度大跳音程,旋律線也呈現(xiàn)了大跨度的上行,我提示學(xué)生:在高音1的位置出現(xiàn)了哪些歌詞?(郊外、僻靜)表現(xiàn)出外婆家遠(yuǎn)而偏僻,因此用了大跨度的音程。學(xué)生能夠理解歌詞形象,并通過(guò)聽(tīng)唱較好地把握音準(zhǔn)。借助旋律線的形式,不僅使歌曲唱名的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣,而且還使學(xué)生更深刻地理解歌曲形象。
4、即興創(chuàng)造表演,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
在學(xué)唱并理解歌曲形象的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生分組合作,根據(jù)歌詞的內(nèi)容為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作表演,教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。在創(chuàng)編的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生更夠根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演,但不夠形象、生動(dòng),我提示學(xué)生:小紅帽是個(gè)活潑可愛(ài)的小孩,她走在路上是什么心情?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?要按照歌曲節(jié)拍表演。學(xué)生在我的提示下表現(xiàn)出多種動(dòng)作形式,效果較好。再引導(dǎo):當(dāng)她擔(dān)心要遇到大灰狼的時(shí)候是什么心情?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?學(xué)生表現(xiàn)出緊張的情緒,并用雙手環(huán)抱肩膀、小碎步來(lái)表現(xiàn)緊張的情緒。最后,我又引導(dǎo):小紅帽探望外婆后平安地回家了,和媽媽一起進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)后是什么感受?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?學(xué)生表現(xiàn)出甜蜜、幸福的表情和動(dòng)作。通過(guò)我的引導(dǎo),學(xué)生能根據(jù)歌曲的內(nèi)容,創(chuàng)造歌表演,增強(qiáng)了音樂(lè)表現(xiàn)力。
本節(jié)課的不足之處在于演唱上沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的空間,學(xué)生沒(méi)有演唱充分在指導(dǎo)通過(guò)旋律線理解歌詞以及歌表演上用的時(shí)間較長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中要引起注意,更加合理安排教學(xué)過(guò)程。