我們?cè)趯懡虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要包含教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)寫的好也是對(duì)我們教學(xué)生涯很有幫助的，范文社小編今天就為您帶來(lái)了認(rèn)識(shí)稱教學(xué)設(shè)計(jì)7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
認(rèn)識(shí)稱教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo)
（一）通過(guò)教學(xué)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的意義。
（二）會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
（三）學(xué)會(huì)0的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步了解0的意義及有關(guān)0的加、減法。
難點(diǎn)：0的寫法。
課前準(zhǔn)備
（一）教具：3個(gè)放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。
（二）學(xué)具：每人準(zhǔn)備一把小直尺；0~5的數(shù)字卡片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、看圖寫數(shù)：
2、填空：
3、口算：
4+1=
2-1=
3-2=
1+2=
2+2=
5-1=
3+2=
5-4=
3-1=
（二）學(xué)習(xí)新課
啟發(fā)談話：盤子里有兩個(gè)杯子，用數(shù)字2來(lái)表示，盤子里有一個(gè)杯子，用數(shù)字1來(lái)表示。如果盤子里一個(gè)杯子也沒有（出示）用什么數(shù)字來(lái)表示呢？（這時(shí)肯定會(huì)有同學(xué)說(shuō)出用零來(lái)表示）對(duì)！用零來(lái)表示，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加、減法”（貼出課題）
1、認(rèn)識(shí)0。
師說(shuō)：盤子里一個(gè)杯子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來(lái)表示，板書：0。
師說(shuō)：這個(gè)數(shù)字讀作“零”，“0”表示沒有?！?”和1，2，3，4，5一樣，也是一個(gè)數(shù)。但它表示什么呢？（表示沒有）
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和意義。
師說(shuō)：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字，比如；媽媽買回5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會(huì)說(shuō)出許多這樣的例子?，F(xiàn)在我們分小組議論，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
議論后，指名4~5人說(shuō)。
（2）拿出自己的小直尺。
師說(shuō)：剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，你們對(duì)0有了初步的認(rèn)識(shí)。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請(qǐng)大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？
（3）出示直尺放大圖。
師說(shuō)：請(qǐng)大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點(diǎn)。表示量東西從這里開始。
師問：這個(gè)0應(yīng)排在誰(shuí)的前面？為什么排在1的前面？（因?yàn)?是起點(diǎn)）
指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0~5。
齊讀：0~5，5~0。
（4）指導(dǎo)0的書寫。
老師邊范寫邊說(shuō)：寫0時(shí)，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。
自己在課桌上練習(xí)寫0，注意筆順。
在書上練習(xí)格描寫0。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。
（1）學(xué)習(xí)同數(shù)相減等于0的減法。
出示小朋友拿氣球圖：
師問：
①第一幅圖中的小朋友手里有幾個(gè)氣球？
②第二幅圖中的小朋友手里有幾個(gè)氣球？
③把這兩幅圖連起來(lái)看，是什么意思？（小朋友手里原來(lái)有2個(gè)氣球，飛起2個(gè)）
④原來(lái)有2個(gè)氣球，飛起2個(gè)，可以提出什么問題？（還剩幾個(gè)？）
⑤求還剩幾個(gè)？用什么方法計(jì)算？怎樣列式？
板書：2-2=0。
指名說(shuō)：算式中的2，2和0各表示什么？
⑥2-2=0為什么用0表示？
師說(shuō)：2去掉2就沒有了，所以用0表示。
擺一擺：
同學(xué)們?cè)谧约旱恼n桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？
算式怎么列？板書：3-3=0。
齊讀：2-2=0，3-3=0。
師說(shuō)：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？
學(xué)生說(shuō)，老師板書：
1-1=0 5-5=0
4-4=0 0-0=0
師說(shuō)：這些都是同數(shù)相減得數(shù)是0的題。
（2）學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)加0或減0。
出示蠟筆盒圖：
師問：
①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？
②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書：4+0=4、
指名說(shuō)：算式中各數(shù)表示什么？
老師把兩個(gè)盒子調(diào)換位置：
師問：
①誰(shuí)能看圖再列一道算式？
指名說(shuō)，板書：0+4=4、
②4加0為什么還等于4？（因?yàn)?加0就是4加沒有，還應(yīng)該是原來(lái)的數(shù)。）
③那2+0，5+0，0+3呢？
師說(shuō)：這幾道題都是一個(gè)數(shù)加零的加法。
想一想：一個(gè)數(shù)減零應(yīng)怎么算呢？
板書：5-0=□。
指名說(shuō)：5-0=5。
師問：為什么5減0還得5？（因?yàn)閺?里去掉0個(gè)，就是一個(gè)也沒去掉，所以還是5。）
師問：4-0呢？6-0，7-0呢？
小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法。知道了同數(shù)相減（指板書）等于0，一個(gè)數(shù)加0還得這個(gè)數(shù)；一個(gè)數(shù)減0還得這個(gè)數(shù)。下面比一比看誰(shuí)學(xué)得最好。
（三）鞏固反饋
1、拿出0~5的數(shù)字卡片，按從小到大的順序排一排。
2、看圖列式計(jì)算：
3、口算：
4+0=
3-3=
2-0=
0+3=
5-5=
1-0=
2+0=
0-0=
5-0=
0+0=
4-4=
3-0=
4、做練習(xí)五第1，4題。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課是學(xué)習(xí)0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)0的加、減法。課堂設(shè)計(jì)是這樣安排的：
一、分三個(gè)層次進(jìn)行新課。
第一層，認(rèn)識(shí)0；
第二層，教學(xué)相同數(shù)相減等于0；
第三層，教學(xué)一個(gè)數(shù)加0或減0。
0的認(rèn)識(shí)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，所以要通過(guò)直觀演示、觀察實(shí)物圖、動(dòng)手操作等方法使學(xué)生從感性上對(duì)0有初步認(rèn)識(shí)。
二、在教學(xué)有關(guān)0的加、減法時(shí)，講完例題后啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋自己編題，自己計(jì)算。
三、在講完4+0=4這道題后，設(shè)計(jì)了把兩個(gè)蠟筆盒調(diào)換位置，讓學(xué)生列出0+4=4進(jìn)一步加深理解對(duì)“調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的理解。
四、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，除完成練習(xí)五第1，4題的作業(yè)，還增加了看圖列式計(jì)算和口算練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)0的加減含義。
認(rèn)識(shí)稱教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、教材分析
“分一分（一）”是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》第一課時(shí)的內(nèi)容。
對(duì)于分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)北師大版教材是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，是學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的一次擴(kuò)充，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要的地位。學(xué)生只有通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道分?jǐn)?shù)的意義，才能學(xué)好后面的知識(shí)，所以，這節(jié)內(nèi)容是本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是從意義上還是讀寫方法上和整數(shù)都有很大的差異，雖然在他們的口頭語(yǔ)言中有1/2，但是不曾想過(guò)用什么符號(hào)來(lái)表示，尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，意義理解較困難。建立概念的過(guò)程也很慢的，語(yǔ)言的敘述更是存在問題。不過(guò)，這節(jié)課的知識(shí)是一個(gè)全新的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易被調(diào)動(dòng)。開展數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生會(huì)全身心的投入。
三、設(shè)計(jì)理念
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí)，抽象出概念。這是其一。
其二，針對(duì)學(xué)生建立概念慢，為了讓學(xué)生較好的理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的意義，以“分禮物”作為切入點(diǎn)，同時(shí)在部分環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活認(rèn)知分?jǐn)?shù)，在獨(dú)立思考，操作中數(shù)學(xué)活動(dòng)真正體會(huì)理解分?jǐn)?shù)的意義概念。從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又運(yùn)用到生活中去的教學(xué)理念。
其三，新課程改革以來(lái)，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為多數(shù)教師所接受，并得到廣泛應(yīng)用，但接受式學(xué)習(xí)仍然是一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，兩者結(jié)合運(yùn)用，才能提高學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
2．會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
3.會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問題的能力和動(dòng)手操作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生探索精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新
（課前老師為學(xué)生同桌兩人準(zhǔn)備1包神秘禮物，如：6顆草莓、4根香蕉、2個(gè)蘋果、1個(gè)西瓜）
1．分禮物——滲透“平均分”
師：同桌兩人要一起分享禮物，想一想，怎樣分才是公平合理呢？
讓學(xué)生動(dòng)手分禮物袋子里的東西。
[設(shè)計(jì)意圖：提出了怎樣用公平合理的方法分配東西的問題，感知“平均分”的含義，同時(shí)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活”的理念。]
2．作匯報(bào)——導(dǎo)出“半個(gè)”
讓學(xué)生匯報(bào)自己分的結(jié)果。
3．揭課題——初識(shí)分?jǐn)?shù)
師：誰(shuí)知道“一半”的數(shù)學(xué)符號(hào)是怎樣表示的嗎？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能因?yàn)轭A(yù)習(xí)本課或生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)知道答案：1/2，教師根據(jù)學(xué)生情況因勢(shì)利導(dǎo)：如學(xué)生已知，教師直接揭題，如學(xué)生不知，教師引導(dǎo)表示學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)“一半”，然后揭題。）
師：誰(shuí)知道1/2叫什么數(shù)呢？
今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)）
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。以“分禮物”的活動(dòng)作為切入點(diǎn)，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)中不能用整數(shù)來(lái)表示的，從每份是整數(shù)過(guò)渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。激發(fā)了學(xué)生的求知欲。]
二、動(dòng)手操作，感悟新知
1．尋找生活中的1/2
師：那我們生活中還有什么可以用1/2來(lái)表示的呢？
2．知識(shí)遷移，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)
師：你們小組禮物中都有一個(gè)西瓜，剛才我們是同桌平均分，每人得到它的1/2，如果這一個(gè)西瓜要讓你們小組的成員一起來(lái)分享，那么你們每人得到多少呢？
[設(shè)計(jì)意圖：小組人數(shù)不一，引出1/4、1/6等不一樣的分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)了教學(xué)方法的層次性與靈活性。]
3．認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及讀寫法
師：大家想多了解分?jǐn)?shù)這個(gè)新朋友嗎？
課件演示“小博士介紹分?jǐn)?shù)”。
4．自寫分?jǐn)?shù)，深化理解分?jǐn)?shù)
⑴師：除了1/2、1/4、1/6，大家還知道哪些分?jǐn)?shù)呢？
（預(yù)設(shè)：這個(gè)環(huán)節(jié)可能導(dǎo)致兩種學(xué)習(xí)狀況，一是受前面影響只寫像1/7、1/2這類分子是1的分?jǐn)?shù)，一是出現(xiàn)像樣2/2、6/4這樣的假分?jǐn)?shù)，對(duì)此，教師也應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)。）
⑵讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫一畫、涂一涂等辦法來(lái)表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)并試著把分?jǐn)?shù)寫出來(lái)。
［設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)教材知識(shí)特點(diǎn)靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)開放性較強(qiáng)的題目讓學(xué)生探究，突現(xiàn)學(xué)生的主體地位。］
三、闖關(guān)活動(dòng)，拓展新知
第一關(guān)：找朋友
師：請(qǐng)同學(xué)們幫分?jǐn)?shù)找到他們的圖形朋友。
分一分（一）教學(xué)設(shè)計(jì)分一分（一）教學(xué)設(shè)計(jì)分一分（一）教學(xué)設(shè)計(jì)
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師：咱們有辦法讓它們成為朋友嗎？
（預(yù)設(shè)：2/4找不到朋友，該怎么處理？打破連線題“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行思考，培養(yǎng)謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。）
第二關(guān)：神槍手
用下面的分?jǐn)?shù)表示陰影部分對(duì)嗎？對(duì)的，用手勢(shì)比“y”；錯(cuò)的，瞄準(zhǔn)射擊。
分一分（一）教學(xué)設(shè)計(jì)分一分（一）教學(xué)設(shè)計(jì)分一分（一）教學(xué)設(shè)計(jì)分一分（一）教學(xué)設(shè)計(jì)
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第三關(guān)：小畫家
這是一個(gè)圖形的一部分，它表示的是這個(gè)圖形的1/5，大家知道這個(gè)圖形會(huì)是什么樣子的呢？能畫出來(lái)嗎？（逆向激趣）
[設(shè)計(jì)意圖：大量的習(xí)題，枯燥的演練使學(xué)生被動(dòng)、應(yīng)付，這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)活動(dòng)，通關(guān)的信念激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。]
四、回顧總結(jié)，完善認(rèn)知
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會(huì)？
認(rèn)識(shí)稱教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書？數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第44—50頁(yè)的內(nèi)容。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。
2、教材的編寫意圖
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的編排，分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說(shuō)明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動(dòng)情景，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。
3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
難點(diǎn)：理解乘法的含義。
解決重難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作來(lái)理解和掌握乘法的算理。
三、學(xué)前分析
學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)多個(gè)數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來(lái)學(xué)習(xí)乘法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對(duì)于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。
四、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。
3、在探索乘法算式的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。
5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
課前5分鐘
（略）
（一）情景導(dǎo)入
1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？
（出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話：“我會(huì)用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹?！薄拔乙矔?huì)擺。”“我也會(huì)?！?？?）
師：你們會(huì)擺嗎？你們會(huì)擺什么呀？（學(xué)生踴躍回答。）
師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那咱們也來(lái)做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎？（生：好?。?師：請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。
（學(xué)生操作。）
師：誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的作品？
生1：我擺了3座小房子。
生2：我擺了2顆星星。
生3：我擺了10個(gè)三角形。
生4：我擺了4棵小松樹。
二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題
1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品？一個(gè)圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問題嗎？?？請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。
（學(xué)生活動(dòng)）
2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、師：小朋友們通過(guò)擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都是一樣的數(shù)。
4、師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長(zhǎng)的算式，真了不起。
如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎？（生：能）如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎？（學(xué)生：能?。┠悄阆胂褚幌履懔械乃闶綍?huì)怎么樣??？
生1：算式很長(zhǎng)。
生2：本子上都寫不下了。
生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。
生4：寫起來(lái)太麻煩了。
5、師：是啊，看來(lái)這樣的算式寫起來(lái)還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來(lái)簡(jiǎn)便的方法，讓很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢？例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫起來(lái)簡(jiǎn)單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來(lái)代替這個(gè)加法算式呢？
?乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
在學(xué)校進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我講了二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識(shí)，在新課的導(dǎo)入時(shí)，我主要是利用學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識(shí)？學(xué)生從各個(gè)方面說(shuō)，首先教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過(guò)對(duì)左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫法與讀法上。通過(guò)觀察、比較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對(duì)學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體
會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好。
本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊，這說(shuō)明教師還是對(duì)學(xué)生的能力不是太了解，就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。
認(rèn)識(shí)稱教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)數(shù)學(xué)教科書上冊(cè)第29頁(yè)、第30頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、寫數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法。
2、通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生主自學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
3、在老師的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)0的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有關(guān)0加減的計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備：課件，數(shù)字卡片，玻璃珠，杯子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境（認(rèn)識(shí)０）
猜數(shù)游戲
師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數(shù)用０來(lái)表示。
二、新授
（一）揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)０更多的知識(shí)。（出示課題）
（二）1、0表示沒有
（1）課件出示教科書Ｐ２９的猴子吃桃圖。
師：小猴子看見又大又紅的的桃子，它會(huì)做什么呢？（同桌互說(shuō)）
師：盤子里有兩個(gè)桃子，用幾來(lái)表示？（用２）吃了一個(gè)桃子，剩下幾個(gè)，用數(shù)字幾來(lái)表示？（用１）又吃了一個(gè)桃子，盤子里還剩幾個(gè)桃子？（用０）“０”表示什么？（沒有）
師：0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)。什么也沒有，就用0來(lái)表
示、（板書：沒有）
（2）讓學(xué)生舉一些生活中遇到?jīng)]有的時(shí)候會(huì)用０來(lái)表示的例子。2、０表示起點(diǎn)
（1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒有？（出示
直尺圖）
師：看看尺子上都有些什么？誰(shuí)能告訴大家？
我們發(fā)現(xiàn)0寫在哪兒？
它表示什么？
師：是呀，這里的0表示起點(diǎn)，到二年級(jí)學(xué)習(xí)測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，一般以0作為起點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量。
（2）讓學(xué)生舉一些0表示起點(diǎn)的例子。
3、學(xué)生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到“０”。
（三）“０”的寫法
1、師：大家看一看，說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)“０”的形狀像什么？
2、師指導(dǎo)寫法，邊示范邊講筆順要點(diǎn)，學(xué)生書空。
3、指導(dǎo)后，學(xué)生練寫。
4、對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）教學(xué)有關(guān)“０”的計(jì)算
1、課件出示Ｐ２９青蛙圖
師：你們看到什么，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會(huì)列式嗎？板書列式：4+0=4
師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4）讓學(xué)生觀察這兩道式子，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：從４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一個(gè)數(shù)加上０或者０加上一個(gè)數(shù)，都得原來(lái)的那個(gè)數(shù)。讓學(xué)生舉一些以上這樣的例子。
2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來(lái)4只青蛙都跳走了。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意）
師：荷葉上有4只青蛙，后來(lái)4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？
你會(huì)列式嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：4-4=0
3、練習(xí)：列式計(jì)算。
老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學(xué)生根據(jù)這情景列出式子。
2-2=0（根據(jù)學(xué)生的回答板書列式）
4、讓學(xué)生計(jì)算。
5－5＝
師：小朋友，你們觀察這三道式子，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)。
小結(jié)：兩個(gè)同樣多的數(shù)相減，都得０。5、想一想５－０＝（）
師：５減０表示什么意思？（就是從５里面去掉０個(gè)，也就是說(shuō)５個(gè)東西一個(gè)也沒有減去，還是５個(gè)東西，所以５減０等于５。）問：誰(shuí)會(huì)算？
５－０＝５（板書）
小結(jié)：一個(gè)數(shù)減去０還得原來(lái)的那個(gè)數(shù)。6、指導(dǎo)學(xué)生看書。
7、師生共同小結(jié)說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么知識(shí)。
三、鞏固練習(xí)
第一關(guān)：把下面的數(shù)字卡片按一定的順序排列。（教科書Ｐ３０第２題。）
指名演示，并說(shuō)一說(shuō)是按什么順序來(lái)排列的。
第二關(guān)：看圖寫算式。（教科書p30第3、4小題）
四、課堂總結(jié)：今天你們學(xué)習(xí)了什么？還有什么不明白的地方？
板書設(shè)計(jì)：
0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法
04+4=04-4=05-0=5
沒有0+4=42-2=0起點(diǎn)5-5=0
認(rèn)識(shí)稱教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式。
教學(xué)策略：
在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí)
教學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？
課件出示主題圖：仔細(xì)觀察，他們?cè)谕媸裁?？讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。
（二）探索新知
教學(xué)例1：
(1) 整體感知，初步認(rèn)識(shí)乘法。
游樂園里的確很好玩，其實(shí)在這里還藏著很多數(shù)學(xué)秘密呢！根據(jù)咱們觀察到的你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問：每架小飛機(jī)里有多少人？（3人
一共有幾個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)？
學(xué)生分小組討論。
指名上臺(tái)數(shù)一數(shù)，列出加法算式。
3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，一共有5個(gè)3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。
問：每個(gè)車廂里有多少人？（6人）有幾個(gè)這樣的車廂？（4人） 你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）
課件出示過(guò)山車圖。
過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃?？（每排?人，有7排，那就是7個(gè)2,。）
你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）
（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？（這些算式的加數(shù)都一樣。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14
師：數(shù)一數(shù)，這是幾個(gè)幾相加？（5個(gè)3相加，4個(gè)6相加，7個(gè)2相加。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個(gè)2，
（4）每人幾只眼睛？20人呢？怎樣列式？學(xué)生說(shuō)老師寫？看到老師寫你們有什么感受？
為了簡(jiǎn)便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來(lái)計(jì)算。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。（板書課題。）
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么？（7個(gè)2相加，和是14。） 指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說(shuō)明：“×”叫乘號(hào)，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）
2、用乘號(hào)算式表示。
同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3？(5個(gè)3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個(gè)6，你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
教學(xué)例2
1、出示教材第46頁(yè)游樂園圖
師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的，能用乘法列算式的。
2、課件出示例2氣球圖。
（1）仔細(xì)看圖，一組氣球有幾個(gè)？（5個(gè)）有幾組（3個(gè)）你能連起來(lái)說(shuō)成一句話嗎？（每組有5個(gè)氣球，一共有3組）讓學(xué)生多說(shuō)幾遍。
那么一共有多少個(gè)氣球呢？
（2）討論：要求一共有多少個(gè)氣球，怎樣列示計(jì)算？
你能列加法算式嗎？5+5+5=15
認(rèn)識(shí)稱教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)內(nèi)容：
三年級(jí)上冊(cè)第29～32頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)重量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體重量的方法；會(huì)進(jìn)行估測(cè)，逐步提高估測(cè)能力。
3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，建立千克的質(zhì)量觀念，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)程序：
一、活動(dòng)體驗(yàn)，感受質(zhì)量。
1、老師先和小朋友來(lái)玩?zhèn)€游戲。誰(shuí)愿意來(lái)？（點(diǎn)名三人上臺(tái)）你來(lái)背一背他們兩人，等會(huì)兒讓底下的小朋友聽聽你背的感覺，好嗎？其他小朋友來(lái)猜一猜他背的時(shí)候會(huì)有什么感覺。
告訴大家你的感覺吧！
很好，你們感受到了小伙伴的體重，有輕，有重。
2、這是兩袋食品：紅棗，膨化食品，它們的包裝大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋會(huì)重些？（指名2～３人）
剛才是小朋友的猜測(cè)，那究竟猜得對(duì)不對(duì)呢？可以怎樣來(lái)驗(yàn)證小朋友的猜測(cè)？
“掂一掂”這個(gè)辦法真簡(jiǎn)單、真方便！
“稱一稱”這個(gè)辦法真科學(xué)！
就請(qǐng)你來(lái)掂一掂吧！把你的感覺告訴大家！
3、今天來(lái)上課，我們帶來(lái)了好多物品，在哪？看－－（小組長(zhǎng)拿出兩樣不同的物品）
請(qǐng)小朋友先不動(dòng)手，只用眼睛看——哎！在心里猜測(cè)一下，哪個(gè)物品重，哪個(gè)物品輕——靜靜地猜。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的猜測(cè)？（指名2～3人）
我們也用掂一掂的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。把剛才的兩個(gè)物品分別放在左手、右手上，掂一掂（邊說(shuō)邊示范），看看你猜得對(duì)不對(duì)。依次序進(jìn)行。（小組活動(dòng)交流）
誰(shuí)愿意把你驗(yàn)證的情況說(shuō)給大家聽？（指名2～3人）
用幽默的方式引導(dǎo)學(xué)生正確地表述。
4、小朋友，剛才通過(guò)背一背，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對(duì)嗎？
二、認(rèn)識(shí)各種各樣的秤。
1、小朋友，想想看，如果我們要確切地知道物體有多重，就要請(qǐng)什么工具來(lái)幫忙了呢？（秤）
2、我們一起來(lái)想想，在生活中，我們都見到過(guò)哪些秤呢？
（生答，師相機(jī)點(diǎn)擊電腦，屏幕出示：磅秤 天平 臺(tái)秤 電子秤 彈簧秤）
（選1～2個(gè)說(shuō)說(shuō)在什么地方可以見到。）
這些都是生活中常見的秤，可以用來(lái)稱物體有多重。人們可以根據(jù)需要，來(lái)選擇最合適的秤。
3、（教師出示臺(tái)秤畫面）這就是小朋友剛才所說(shuō)的——臺(tái)秤。
小朋友有興趣來(lái)和臺(tái)秤交交朋友嗎？
瞧，我們的朋友來(lái)了。（小組長(zhǎng)拿出臺(tái)秤）
讓我們一起觀察秤面，說(shuō)說(shuō)在這個(gè)秤面上可以看到些什么？開始觀察。
指名回答（刻度、指針、數(shù)字、kg）
想想看，我們測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，要用到什么？（長(zhǎng)度單位）
那么，測(cè)量重量呢，就要用到——重量單位。千克就是常用的重量單位。（板書：千克）
千克可以用符號(hào)kg表示。
在秤面上看到有kg，就說(shuō)明在這個(gè)臺(tái)秤上稱出的物品重量是用什么作單位的？
小朋友一起在小組里的秤面上找一找?。ㄑ惨暎?千克；2千克；5千克；8千克，10千克。
三、提供機(jī)會(huì)，主體參與。
1、（老師出示一袋雞蛋。）誰(shuí)來(lái)猜一猜，老師手里這袋雞蛋重幾千克？你來(lái)掂一掂，估計(jì)重幾千克？
老師放到臺(tái)秤上來(lái)稱一稱，輕輕地放上去，放好了，手拿開，看一看！幾千克？你是怎么看的？
小朋友們猜一猜：一千克雞蛋大約有多少個(gè)呢？（指名２～３人），我請(qǐng)一位小朋友來(lái)數(shù)一數(shù)。
在這里我們可以看出，在一般情況下，一千克雞蛋在１６個(gè)左右。照這樣計(jì)算，2千克雞蛋有多少個(gè)呢？
2、小朋友想親自動(dòng)手稱物品的重量是嗎？好，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了兩袋鹽，請(qǐng)小朋友輪流掂一掂，好，猜猜有幾千克？究竟多少千克呢？我們用秤稱一稱，看看幾千克？
這是一千克的鹽，我們來(lái)拎一拎，來(lái)感覺一下這一千克。
老師還為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一袋蘋果，輪流著掂一掂，感覺一下會(huì)有幾千克。
我們來(lái)稱稱。
按小組來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們稱出的蘋果是幾千克。
一千克蘋果有幾個(gè)呢？數(shù)一數(shù)。
有什么不同情況嗎？怎么回事呢？
4、感覺“1千克”。
剛才，小朋友相互合作，稱出了好幾種1千克的物品?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)感覺一下“1千克”。
請(qǐng)小朋友閉上眼睛，用手掂一掂或拎一拎這些1千克的物品，體會(huì)1千克有多重。把小組里的幾種物品輪流著都掂掂或拎拎，多體會(huì)幾次。好嗎？開始！
找到1千克的感覺了嗎？真找到了？那我們又要來(lái)玩?zhèn)€游戲了。有興趣嗎？
四、操作體驗(yàn)，鞏固感知。
1、稱出1千克大米。
我們來(lái)比賽稱大米。請(qǐng)小朋友先不用臺(tái)秤，在袋子里裝米，最后去稱一稱，比一比誰(shuí)裝的米的重量最接近1千克 。
（學(xué)生活動(dòng)）
2我來(lái)評(píng)評(píng)：哪個(gè)小組最接近一千克？哪些小組比一千克多一些？哪些小組比一千克少一些？
五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)。
千克在我們的生活中，真是隨處可見。我們一起來(lái)看看生活中的千克。
1、想想做做1。
你能說(shuō)出下面物體有多重嗎？（出示）
在生活中，人們也常常把千克說(shuō)成公斤。（板書：公斤）1千克可以說(shuō)成1公斤，5千克可以說(shuō)成5公斤。
細(xì)心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)：這里有個(gè)“凈含量”，是什么意思呢？他是指包裝袋內(nèi)物品實(shí)際有多重。如果把這袋鹽水鴨放在臺(tái)秤上稱，指針是不是就指在一千克上呢？為什么？
2、想想做做2。
請(qǐng)看下一組。（出示）
第２小題：如果這輛卡車的實(shí)際載重量為６０００千克，讓你當(dāng)警察，你會(huì)讓它通過(guò)嗎？
生活中啊，既有幾千克重量的物品，也有這里提到的幾千千克重量的物品。其實(shí)這里還藏著一個(gè)新的、與千克相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！有興趣的小朋友可以回去探究一下。
3、想想做做3。
小朋友們，你們正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，當(dāng)然離不開新鮮的蔬菜。我這里也有一組，看看它們各是多少千克？
你還能提出哪些問題呢？（指名２～３人）
小朋友真能干，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。
4、想想做做4。你是怎么看出來(lái)的？
5、想想做做5。你是怎么想的？體會(huì)有多重。
六、全課總結(jié)，課后延伸。
1、小朋友，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？跟大家大家分享一下吧。
相機(jī)出示課題：千克的認(rèn)識(shí)
2、學(xué)了一千克，知道了一千克，在生活中，我們可以做些什么事呢？
我這里有兩個(gè)建議，大家看看好嗎？（想想做做6，想想做做7。）
小朋友還可以把了解到的結(jié)果記錄下來(lái)，或?qū)懗蓴?shù)學(xué)日記，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)千克的認(rèn)識(shí)。
3、閱讀“你知道嗎？”進(jìn)一步體會(huì)千克在生活中的廣泛應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)稱教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；初步學(xué)會(huì)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀手段比較幾分之一的大小。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達(dá)交流的能力。
3、使學(xué)生初步體會(huì)分?jǐn)?shù)源于實(shí)際生活的需要，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn)：初步理解幾分之一的含義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：估計(jì)一部分大約占整體的幾分之一。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、ppt教學(xué)課件
2、長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片人均2-3張，深色水彩筆一枝。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入分?jǐn)?shù)
創(chuàng)設(shè)情境：星期天，小杰和小慧一起去公園玩。到了吃飯的時(shí)間，兩人把帶來(lái)的食品拿了出來(lái)，你能把這些食品分一分嗎？（出示例題情境圖）比如4個(gè)蘋果……
引導(dǎo)學(xué)生依次討論：4個(gè)蘋果，每人分得2個(gè)；2瓶礦泉水，每人分得1瓶。（媒體顯示2、1）
結(jié)合學(xué)生的交流，點(diǎn)明：每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫作“平均分”。
進(jìn)一步討論：1個(gè)蛋糕怎樣平均分給兩個(gè)人呢？每人又分得多少呢？
學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)交流：從中間切開，每人分得半個(gè)——蛋糕的一半。（多媒體顯示切開、半個(gè)）
教師依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言板書：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的一半。
啟發(fā)：每人分得的蘋果、礦泉水可以用以前學(xué)過(guò)的數(shù)2、1來(lái)表示，那“半個(gè)”蛋糕該用怎樣的數(shù)來(lái)表示呢？
組織學(xué)生交流，由學(xué)生或老師揭示。（多媒體顯示）
二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
1、初步認(rèn)識(shí)。
教師用替代板書中的“一半”。并說(shuō)明：我們習(xí)慣上把“平均分成2份”說(shuō)成“二分”，把“其中的每1份”說(shuō)成“之一”，（相機(jī)板書二分之一）所以這個(gè)數(shù)就讀作“二分之一”。
啟發(fā)思考：和2、1不一樣，它是把東西平均分產(chǎn)生的數(shù)，你們知道這是什么數(shù)嗎？
學(xué)生或老師揭示：分?jǐn)?shù)。教師點(diǎn)明課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題）
教師放大板書。相機(jī)教學(xué)寫法，各部分名稱。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀寫思結(jié)合：寫分母“2”時(shí)讀“二分”，意思是把一個(gè)物體平均分成2份，寫分子“1”時(shí)讀“之一”，意思是表示這樣的1份。（相機(jī)板書：分?jǐn)?shù)線、分母、分子）
指導(dǎo)學(xué)生左手拿尺，右手拿筆，在練習(xí)本上練習(xí)幾次。
2、加深認(rèn)識(shí)。
教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)蛋糕的，你們?cè)敢庾约簞?dòng)手來(lái)表示一個(gè)物體的嗎？
組織學(xué)生了解操作要求。（出示操作要求：1、選擇不同形狀的紙片，折一折，畫斜線表示圖形的，并和同學(xué)交流；2、想辦法在杯子圖中用畫斜線的方法表示出杯水；3、工程隊(duì)已經(jīng)修了一段路的，請(qǐng)?jiān)谛薜降奈恢卯嬌闲∑?。?/p>
學(xué)生操作，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，給予折一折、畫斜線、量一量等方法的引導(dǎo)或指導(dǎo)。
組織學(xué)生在黑板上借助小磁粒分不同的圖形展示自己表示的，并觀察體會(huì)不同的圖形，不同的平分方法，只要是把圖形平均分成2份，每份就是圖形的。同時(shí)了解也可以通過(guò)測(cè)量的方法表示杯水和一段路的。
3、認(rèn)識(shí)其它的幾分之一，并學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。
（1）引導(dǎo)學(xué)生辨析：下面的涂色部分是圖形的嗎？（圖略）讓學(xué)生加深理解，其中的一個(gè)涂色部分不是，而是，從而引出。
啟發(fā)聯(lián)想：除了，你還想到了幾分之一？
結(jié)合交流教師板書，學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫。
借助圖形認(rèn)識(shí)、、、等分?jǐn)?shù)。
組織學(xué)生用其余的紙片，用同樣的方法表示出不同的幾分之一。
組織學(xué)生繼續(xù)展示，點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)其中幾個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。
（2）選擇用圓形紙片表示的不同分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：把同樣的圖形平均分成不同的份數(shù)，可以表示出不同的幾分之一，這些分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小呢？
借助圖形比較和，交流直觀比較涂色部分大小的方法和平均分的份數(shù)越多（少），每一份就越?。ù螅┑姆椒ǎ⒗^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生比較的大小。
借助圖形比較和、和的大小。
借助直條圖認(rèn)識(shí)1、、之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：1＞＞，1里面有3個(gè)，有6個(gè)，里有2個(gè)等關(guān)系。
三、拓展認(rèn)識(shí)
引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想分?jǐn)?shù)。（出示法國(guó)國(guó)旗圖、黑板報(bào)圖、巧克力圖）
組織學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，多媒體相機(jī)顯示。法國(guó)國(guó)旗圖比較容易看出，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)確；黑板報(bào)的和多媒體輔助顯示；巧克力的、和也用多媒體輔助，并留下“怎樣取出這一大塊巧克力的呢？”這一課外思考題。
引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，由紅色小棒的和藍(lán)色小棒的一樣長(zhǎng)，比較紅色小棒和藍(lán)色小棒的全長(zhǎng)。
四、全課總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)借助的材料，學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)，等方面回顧。并啟發(fā)思考還會(huì)有怎樣的分?jǐn)?shù)，你還想了解什么。
