通過寫教學(xué)反思，很好的歸納在教學(xué)期間的成績(jī)與不足之處，轉(zhuǎn)眼間忙碌的教學(xué)任務(wù)又結(jié)束了，是時(shí)候?qū)懛葸m合自己的教學(xué)反思了，以下是范文社小編精心為您推薦的筆算乘法課教學(xué)反思6篇，供大家參考。
筆算乘法課教學(xué)反思篇1
本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確口算100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是一堂計(jì)算教學(xué)課，在教學(xué)過程中，我通過口算進(jìn)行導(dǎo)入，最后出示一道進(jìn)位口算，以此設(shè)疑。學(xué)生通過用以前學(xué)過的口算的方法說一說計(jì)算過程，再通過擺小棒的方式一起來探究進(jìn)位的過程，因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過加減法豎式的書寫，所以直接放手讓學(xué)生自己嘗試將豎式寫到演草本上。在此環(huán)節(jié)中，本來預(yù)設(shè)學(xué)生能夠通過口算的方法寫出豎式的基本形式，但是可能是預(yù)習(xí)的原因，學(xué)生都直接寫出了乘法豎式的簡(jiǎn)寫格式。于是我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生將計(jì)算過程直接說出，我做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出簡(jiǎn)練的計(jì)算過程，然后將板書寫在黑板上，重點(diǎn)講述進(jìn)位的由來和寫法，再次強(qiáng)調(diào)寫豎式要注意的事項(xiàng)和豎式格式的要求。練習(xí)部分，我注意到由易到難，由淺入深，先由基礎(chǔ)練習(xí)開始，完成基本的三道練習(xí)，學(xué)生和老師共同總結(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法，接下來逐步提升難度，進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)，更高層次的練習(xí)，最后出示拓展練習(xí)，做到分層練習(xí)。
不足之處：在使用小棒探究進(jìn)位時(shí)，可以讓學(xué)生都帶小棒來，增加每個(gè)學(xué)生的參與度，也加深對(duì)進(jìn)位的認(rèn)識(shí)。計(jì)算課比較枯燥，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以加入一些游戲性質(zhì)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，速度可以加快一些，多加入一些其他類型的練習(xí)，計(jì)算課練習(xí)的多樣化，能更好的幫助學(xué)生充分理解。
筆算乘法課教學(xué)反思篇2
筆算乘法是義務(wù)教育人教版三上的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時(shí)。我的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解筆算乘法的算理。
2、掌握用一位數(shù)與多位數(shù)的每一位相乘,把積寫在相應(yīng)的位置上的筆算乘法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計(jì)算方法、算理所服務(wù)。
計(jì)算12×3時(shí)，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算，有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36，有些學(xué)生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。在教學(xué)筆算乘法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把口算的方法寫成豎式的形式,再觀察豎式可以怎樣寫比較簡(jiǎn)便,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算乘法。過程自然、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)現(xiàn)，得出方法其實(shí)是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時(shí)感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬(wàn)變不離其中。
當(dāng)然我的這堂課還有很多不足的地方，筆算課在于其他類型的課相比相對(duì)比較枯燥，為此我設(shè)置了一定的情景，情境教學(xué)較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，練習(xí)的量不是很大。
筆算乘法課教學(xué)反思篇3
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是第四單元的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排，先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
教學(xué)第一課時(shí)是不進(jìn)位的，課堂上我結(jié)合例題引導(dǎo)學(xué)生去理解算理。當(dāng)時(shí)的例題是沒套書有14本，老師買了12套，一共買了多少本？當(dāng)時(shí)這道題是先用口算方法想，先求10套多少本，用14×10=140（本），在求2套多少本，用14×2=28（本），然后140+28=168（本），學(xué)生對(duì)口算方法都能明白，所以這道題改成豎式時(shí)，學(xué)生對(duì)于算理都能明白，沒有疑問，只是有個(gè)別學(xué)生習(xí)慣寫上豎式中140的那個(gè)0，這個(gè)慢慢可以改掉。有了一定的情景輔助學(xué)生理解算理上略微有些吃力。課上再通過純豎式計(jì)算，明確先算什么，再算什么，而且一開始我要求學(xué)生寫清楚你每一步是誰(shuí)和誰(shuí)相乘得來的，學(xué)生能寫清楚，必然是能理解的。練習(xí)的過程中適時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演，再結(jié)合錯(cuò)題進(jìn)行分析，加深理解，通過兩課時(shí)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)針對(duì)不進(jìn)位的都能很好的掌握。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，必須讓學(xué)生明白算理。再通過大量的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固，學(xué)生才能徹底學(xué)會(huì)。
筆算乘法課教學(xué)反思篇4
一、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，以學(xué)生的已有的知識(shí)為起點(diǎn)
一個(gè)籃球24元，你能提出問題嗎?(1)預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}：3個(gè)籃球多少元，算式怎么列，表示什么意思。等于多少，用到什么舊知識(shí)
師問：買10個(gè)籃球要多少錢，算式怎么列，等于多少，用到什么舊知識(shí)，24×10表示什么意思，再計(jì)算，這一連竄的問算式表示的意義為了更好的理解筆算乘法的意義。至于用到什么舊知識(shí)，主要使新知識(shí)不在新，為新舊知識(shí)搭好“腳手架”。滲透了轉(zhuǎn)化思想。問：12個(gè)籃球要多少錢，算式怎么列(24×12)，師再提出買十籃球要多少錢解決第一個(gè)問題時(shí)，我先讓學(xué)生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因?yàn)橹皠倓倢W(xué)過，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識(shí)。估完后，問學(xué)生，能口算嗎？既起到了復(fù)習(xí)的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開新課。
二、通過改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變
著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，通過交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)掌握數(shù)學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計(jì)算方法。要求寫出你的計(jì)算過程，有困難的同學(xué)可以向老師同學(xué)請(qǐng)教。
同桌交流：寫好后和小組的伙伴交流計(jì)算方法，說一說分幾步計(jì)算，每一步表示什么意思。
三、提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計(jì)算，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索和運(yùn)用不同的方法計(jì)算。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，對(duì)同一道計(jì)算問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法和解題策略，這正是學(xué)生具有的不同個(gè)性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)24×12時(shí)，放手學(xué)生試算，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計(jì)算方法，有根據(jù)口算的方法來計(jì)算的；有把因數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)，利用以前學(xué)過的知識(shí)來計(jì)算的；有直接列豎式進(jìn)行計(jì)算的；在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生同伴交流，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。而且在解決問題的過程中，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)有思維增量
練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。
只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。因此在探索檢驗(yàn)過程中我一共安排了4個(gè)層次的練習(xí)，1、半脫式的練習(xí)，2、把豎式轉(zhuǎn)換成以填空式的形式出現(xiàn)，3、判斷練習(xí)，4、計(jì)算，5、綜合練習(xí)前兩題主要是為理解算理服務(wù)的，后兩題是為了鞏固練習(xí)。計(jì)算是枯燥的，但也是有用的，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法，使今后學(xué)生面對(duì)沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識(shí)的重新建構(gòu)。
筆算乘法課教學(xué)反思篇5
本節(jié)課中以書本中的情景為學(xué)習(xí)材料，簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，直接入題，新課程改革實(shí)施以來，曾一度迷失在熱鬧的情景教學(xué)中。輕易拋棄教材目的就在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的 主動(dòng)權(quán)，節(jié)省時(shí)間以投入到有效學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論，輕過程。其實(shí)知識(shí)的內(nèi)化必須是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)針對(duì)問題主動(dòng)加以分析和思考，然后產(chǎn)生遷移的過程。但由于學(xué)生存在個(gè)體差異，所以學(xué)生掌握的情況也不盡相同。在本章內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)并不需要教師過多地指導(dǎo)，教師只要提供一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言的平臺(tái)，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，然后適時(shí)小結(jié)，其他的都可以放手讓學(xué)生自己解決。
這主要體現(xiàn)在：
1.豎式計(jì)算時(shí)允許從高位算起和從低位算起并存，等學(xué)生碰到實(shí)際問題時(shí)（進(jìn)為），自己領(lǐng)悟哪一種計(jì)算順序更簡(jiǎn)便。
2.學(xué)習(xí)豎式計(jì)算的目的。解決問題是一個(gè)探索的過程，不是 簡(jiǎn)單的用現(xiàn)成的模式解決問題的過程，多位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單，學(xué)生的結(jié)局是多樣化的，而豎式使學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新的計(jì)算方式。為了后續(xù)的學(xué)習(xí)除了要求書寫規(guī)范，還要溝通他們與其他算法的相通處，這也是主題中彰顯的重要教學(xué)思路。
3.本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書寫格式問題?，F(xiàn)代教育更加重視人的發(fā)展，即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過教育活動(dòng)，獲得最大限度的發(fā)展。本本節(jié)課我通過制作課件的展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把抽象的問題形象化、具體化。對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)奠定了好的基礎(chǔ)。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用已有的知識(shí)和技能作有效遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后選擇合理的方法解決問題。教師力圖通過教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)活生生的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.新課標(biāo)提出引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。在探索筆算乘法的過程中，我先同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生的估算的能力。接著放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算想，學(xué)生積極地投入到交流討論中，不少同學(xué)的口算能力很強(qiáng)，用口算的方法算出了機(jī)構(gòu)，在交流中學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，像大學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法得出的過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真成為了學(xué)習(xí)的主人。
筆算乘法課教學(xué)反思篇6
今天上午第三節(jié)課，有兩位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入我班聽課。針對(duì)這節(jié)課，進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。兩位領(lǐng)導(dǎo)說了這節(jié)課的許多優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，給了許多建議。從評(píng)課中，我受益匪淺，也得到了極大的鼓舞。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的主體地位落實(shí)到位。整節(jié)課都是以學(xué)生提問、學(xué)生回答、學(xué)生討論、學(xué)生互查、學(xué)生糾錯(cuò)、學(xué)生講解錯(cuò)題為主貫穿始終，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
2、整節(jié)課設(shè)計(jì)合理。有不同的練習(xí)題，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與本節(jié)課銜接緊密，從中體現(xiàn)出知識(shí)遷移的重要性。
不足：
1、重難點(diǎn)在教案中體現(xiàn)的不夠準(zhǔn)確。本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是進(jìn)位，難點(diǎn)是兩次進(jìn)位。在講解進(jìn)位的過程中，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如何進(jìn)位、進(jìn)位的數(shù)如何寫、寫到什么位置更好更準(zhǔn)，我沒有要求到位，導(dǎo)致有一位學(xué)生到黑板做題時(shí)，在這個(gè)地方，出現(xiàn)錯(cuò)誤，浪費(fèi)許多時(shí)間，沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的練習(xí)題。
2、學(xué)生用估算的方法解答19乘19時(shí)，講解不具體。針對(duì)棋盤的交叉點(diǎn)要用具體的數(shù)字，所以應(yīng)該明確告訴學(xué)生你的方法很好，但在今天這道題中暫時(shí)用不上。我沒有講這一點(diǎn)，就進(jìn)行了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、用豎式計(jì)算的優(yōu)越性沒有講，應(yīng)該讓學(xué)生從心里愛上用豎式計(jì)算，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣會(huì)少丟分，成績(jī)回會(huì)更好。
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。備好課，把上課將要出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)好，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
