只有認(rèn)真對待寫教學(xué)反思,我們才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)反思的書寫可以讓自己的教學(xué)境界得到提升,下面是范文社小編為您分享的8.1教學(xué)反思最新6篇,感謝您的參閱。
8.1教學(xué)反思篇1
?統(tǒng)計》是人教版二年級上冊的內(nèi)容,要求學(xué)生經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的收集,整理過程,了解統(tǒng)計的意義;在繪制統(tǒng)計圖時,學(xué)會用一格表示2個單位;體驗不同的統(tǒng)計方法,根據(jù)統(tǒng)計圖提出并解決問題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生一年級學(xué)過分類和簡單的統(tǒng)計方法,初步認(rèn)識了統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容。
在這堂課中做到了以下幾點:
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是動手實踐、自主探索與合作交流。本課讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,在活動中感受統(tǒng)計的必要性,并學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。設(shè)計怎樣的教學(xué)過程才算是讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷了呢?我認(rèn)為就是要讓學(xué)生體驗統(tǒng)計的方法,感受其中的復(fù)雜性,并在這一過程中培養(yǎng)其解決問題的策略。“要想知道猴子吃的每種餅干各有幾塊,該怎么辦呢?”這一問題情境的創(chuàng)設(shè),調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突,誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性,統(tǒng)計與生活密不可分。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法進行記錄,然后小組間交流記錄方法,再選出同學(xué)面向全班介紹自己的方法。后又引導(dǎo)學(xué)生獨立完成統(tǒng)計圖,學(xué)生自己在完成的過程中,自己發(fā)現(xiàn)了問題,“一格表示1個單位,格子不夠涂,怎么辦?”這時,我再就學(xué)生過程中出現(xiàn)的問題組織同學(xué)交流,解決問題,調(diào)動了學(xué)生自主探究的興趣。在交流匯報的過程中,不僅使學(xué)生明確了各人采用的方法,而且取長補短,更完善了自己的想法,也使學(xué)生體會到了成功的快樂,同時培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
2、這堂課注重了對學(xué)生的評價。在評價時,既注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,也注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法。最后,用畫小旗的統(tǒng)計方式,對優(yōu)勝組給予評價。本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)融入其中。在整個教學(xué)過程中,教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者,而參與、體驗、主動獲得知識的是學(xué)生自己,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。
8.1教學(xué)反思篇2
?一個接一個》是一年級下冊部編版第二單元的第三篇課文。這是一首淺顯易懂的兒童詩。內(nèi)容很貼合學(xué)生的世界,孩子們學(xué)起來特別感興趣。本節(jié)課,在教學(xué)設(shè)計上,我注重朗讀,讓學(xué)生在讀中感受文中“我”的快樂,體會“我”積極、樂觀的心態(tài),感受童年的美好!
1.因為一年級孩子們年齡小,所以這節(jié)課一開始我采用談話方式導(dǎo)入,“孩子們,你們喜歡玩游戲嗎?你們都愛玩什么游戲呢?”問題一出,立刻引起孩子們的共鳴,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.這節(jié)課我把重點放在識字和朗讀課文上。識字,先由學(xué)生自由朗讀課文,然后圈出生字。這時,我會讓學(xué)生們先自由識記、自主認(rèn)字,接著,我提問:“同學(xué)們,今天,老師需要一位小助手,幫助老師給同學(xué)們講一講這些生字寶寶,講得好的同學(xué)可是會有貼紙獎勵哦!誰愿意成為小老師呢?”同學(xué)們爭先恐后的發(fā)語音過來。我會選其中2——3名學(xué)生,讓他們用自己的方法與同學(xué)交流,教同學(xué)們識記生字。然后再根據(jù)學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)、講解,讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。
3.字詞的理解、抓住一些關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生體會讀法、感悟情感。如:“正”“哎”“不過”“但是”“要是”等幾處詞語的讀法指導(dǎo)。我會讓學(xué)生自己用這些詞語先造句,然后同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,去感受當(dāng)時的情感。讓學(xué)生嘗試著說一說假如是你,你會怎么想?怎么做?
4.通過多種方法指導(dǎo)朗讀,分小節(jié)讀、點名讀、給家長讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟。有些學(xué)生讀得非常好,我會讓她帶領(lǐng)其他同學(xué)一起讀,讓每一個學(xué)生都參與其中。最后,引導(dǎo)學(xué)生感受到一件事從不同的角度去思考,就會得到不同的結(jié)果。要做一個樂觀向上的人。
由于新冠肺炎疫情的影響,我們不得不采用網(wǎng)絡(luò)授課的方式,但因為網(wǎng)絡(luò)的原因,有時提問個別學(xué)生都聽不清,老師叫半天才有反應(yīng)。雖然條件有限,但他們能夠克服困難,每天按時學(xué)習(xí)。孩子們,相信沒有一個冬天不會過去,沒有一個春天不會到來!我們很快就能迎來見面的日子!加油!
8.1教學(xué)反思篇3
不知道什么原因,就是那么喜歡這篇文章。也許是性格使然,喜歡大氣的東西,不喜歡小里小氣,所以骨子就缺乏點細(xì)膩和柔情,也不會矯情和造作??吹侥腔馃岬奈璧?,聽到那震天動地的鼓聲,就感到一種酣暢淋漓的痛快。所以當(dāng)大家勸我不要選擇這篇文章出課時,我猶豫再三還是選了它。因為喜歡。
選擇了,就不能放棄??墒浅稣n真的折磨人,尤其像我缺乏經(jīng)驗,而且不是個主意很定的人。一次次的試講,一次次的修改,我決得自己沒有了,沒有了自己的想法,像個木頭人。明明知道大家都是從自己的角度理解文章的,我做的是應(yīng)該集思廣益,而不是照單全收,可是卻陷于這種思路中拔不出來,自己都覺得郁悶。結(jié)果就出來這樣一堂課,倍受爭議的課。有人說,本節(jié)課,應(yīng)該分析語言,在品析內(nèi)涵。可是時間就很緊張,分析也可能是蜻蜓點水,不扎實。也有人說朗讀指導(dǎo)就好,發(fā)揮特長即可,可是一節(jié),尤其是一節(jié)公開課就有點避重就輕的感覺。那么怎么樣的一節(jié)課是成功的那?我不知道 了,茫然了。不過也好,有人說茫然好啊,那是說明在思考,的確通過這次出課真的明白許多,收獲很大。一個語文老師的知識儲備真的很重要的,在天天的忙碌中忘記了充實自己,不知道自己那點本錢什么時候以不能滿足學(xué)生了。課堂不知覺中已經(jīng)缺少點新鮮的氣息,激情越來越少,有的是困頓和疲乏。可是通過出課,好象自己又找到了站在講臺的那中感覺,自信和充實。而這一切都源于在出課中學(xué)會寬容,寬容學(xué)生的無知,因為我的要求太高。起點要低,要循序漸進都明白的,可是做的時候考慮自己的時候多考慮學(xué)生的少,逐漸我們的課堂的聲音越來越小,學(xué)生的興趣越來越來淡,學(xué)生的積極性被扼殺,而我們卻渾然不覺,自己是個劊子手。出課后,我不斷調(diào)整自己,漸漸的又找回那種感受,愉快的課堂氛圍。如果再講《安塞腰鼓》我想我知道如何讓自己和學(xué)生如何融合到一起了,那么那生命的禮贊和力量會讓我們都愛上這狂放的舞蹈。
8.1教學(xué)反思篇4
?觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!在教學(xué)中,我從以下幾點如手:
首先,語言奠基,想象基奠。
在教學(xué)前,我請孩子們收集了很多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句,有
范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色,波濤萬頃堆琉璃?!崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。
在孩子們各種方式的讀后,我說:“你們必須明白這些詩句是描述什么的?!彼麄凕c了頭,我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。
我問:“從這些詩句中,你能想象或用自我的話描述一下錢塘江潮水嗎?”
雖然自我的語言,但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文!
在有了第一步的基礎(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。
孩子們對潮來時的描述異常感興趣,因為它那么直觀,那么生動。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場感受,可是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。
然后,圖文結(jié)合,情感收場
在很多的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時,我出示了錄象,觀看錢塘潮水,加深對課文句子的理解??赐?,我說:“站在觀潮臺,應(yīng)對如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
8.1教學(xué)反思篇5
案例:
?100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》中,有一個“擺一擺、想一想”的活動。上課時我是這樣處理的:
用2個圓片擺數(shù)(注意:只擺一位數(shù)或兩位數(shù))
仔細(xì)觀察老師是怎樣擺的。
十個 十 個 十 個
2 1 1 2 0
小組合作:用3個、4個圓片擺數(shù)(3個同學(xué)擺,小組長作好記錄,不要有重復(fù)的數(shù)) 312 21 30
4 13 22 31 40
小結(jié):怎樣擺才能使數(shù)不重復(fù)、也不落下。
獨立練習(xí):分別用5個、6個、7個、8個、9個圓片擺數(shù)。
匯報。
學(xué)生匯報時我把學(xué)生的作品貼于黑板上,并整理寫出學(xué)生口答的數(shù),如5、14、23、32、41、50等。整個過程,我用“誰還擺出了不同的數(shù)”作為引導(dǎo)語讓學(xué)生回答,提問了許多個學(xué)生。
課后反思
本節(jié)課整個教學(xué)過程采用“一問一答”式的反饋方式。我們知道,用5個、6個、7個、8個、9個圓片擺數(shù)可以擺出40個數(shù),如果讓學(xué)生一個一個來說,顯然很浪費時間。針對這一情況,我可采取“多管齊下”的方式,而不要用“一問一答”的方式。即當(dāng)學(xué)生活動教師巡視時,可有意識地選取不同做法的同學(xué)到黑板上貼作品,寫數(shù),然后,再組織學(xué)生討論“他們寫的數(shù)是否有重復(fù)或落下?”這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)信息可以同時呈現(xiàn)出來,而且信息面比較廣。實踐證明,這種收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式在數(shù)學(xué)課堂上能達(dá)到省時高效、多方位收集學(xué)生信息的目的?,F(xiàn)在,我還想培養(yǎng)學(xué)生能夠主動到黑板上展示自己的做法,而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析判斷,只有自己的做法跟黑板上的做法不一樣才到上面寫,這樣,又可避免做法重復(fù)現(xiàn)象。當(dāng)然,要培養(yǎng)學(xué)生具有這種習(xí)慣和能力并不是一朝一夕能達(dá)到的,我還要不斷地實踐、努力。
總之,對于自己的教學(xué),我要加強反思,努力找出自己教學(xué)中存在的問題,才能使自己的教學(xué)實驗少走彎路,取得成功。
8.1教學(xué)反思篇6
教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動,教育教學(xué)過程中確定學(xué)生的主體地位,激發(fā)他們的主體性,增強他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語課代表。選課代表的方式不是老師指定,不是民主產(chǎn)生,而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來,一個叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問: “老師能選我么?我能行。
一時間我猶豫了,想起他以往的表現(xiàn),真的不敢恭維。他不是上課說話,就是欺負(fù)同學(xué),盡管在老師的教育之下,有所收斂,但他畢竟不是最優(yōu)秀的`同學(xué),將課代表工作交給他,我實在不放心。當(dāng)我看到他真誠的目光時,我想起了一個故事:一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度,可是科學(xué)家將其置于一個高度僅有0.4米的玻璃容器中,再開始的幾天,他總是不挺的跳躍,但每次都是被蓋擋住了。于是,他放棄了,最后那只可以跳2米的 跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。
于是我大膽做出了一個決定,不用我心中設(shè)計好的課代表,就選用徐大洋。同時我鼓勵他要自信,并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時,我留意了一下。他很公平,誰的課上紀(jì)律好,經(jīng)常發(fā)言,得到老師的表揚,他都在課后及時給他們加花。他還提醒沒有得花的同學(xué)改正錯誤,爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴(yán)格,同學(xué)們也變的很有信心,真的實現(xiàn)了他的那一句:老師我能行。
由此,我不妨多給靈動的孩子一些機會,讓他們充分展示自己的才能,讓班級里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們,給他們機會,他們可能還你以奇跡,讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高,更高!