完成教學(xué)反思能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)反思的書寫可以讓自己的教學(xué)境界得到提升，范文社小編今天就為您帶來了8.1教學(xué)反思優(yōu)秀5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
8.1教學(xué)反思篇1
?師恩難忘》是蘇教版五年級(jí)教材里一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。他通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。我在教學(xué)中讓學(xué)生把田老師與自己怎樣教學(xué)第一課進(jìn)行對(duì)比，這是本課對(duì)田老師這一形象的第一個(gè)層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對(duì)比，再次緊扣重點(diǎn)句田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事，了解田老師獨(dú)特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。然后抓住重點(diǎn)句子比喻句從春雨點(diǎn)點(diǎn)——悟教誨之質(zhì)。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第二個(gè)層面的解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會(huì)這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生明白田老師對(duì)我的教誨之恩不僅僅有知識(shí)的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙，同時(shí)也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。從恭恭敬敬——感教誨之恩等。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第三個(gè)層面的解讀。體會(huì)到一個(gè)好老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)的作用，同時(shí)把作者對(duì)老師的敬意的表達(dá)與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。揭示了本文的題意師恩難忘的真正內(nèi)涵。
另外本文從我的表現(xiàn)中來引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)成功人士的成長(zhǎng)：從聽得入迷——感上課專注，從文學(xué)的種子 ——感喜歡寫作，這也側(cè)面襯托了田老師上課講故事的精彩，這是作文的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生要活學(xué)活用。把課文學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩!
8.1教學(xué)反思篇2
英語對(duì)于此刻的學(xué)生來說，是一門比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說英語真困難，不愿意學(xué)習(xí)它。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太夢(mèng)想。最近，有件事情使我感觸太深了。認(rèn)識(shí)到了學(xué)生不是學(xué)不好，而是存在著有他們不愿意學(xué)習(xí)的因素。
由于要錄實(shí)堂課，所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節(jié)省時(shí)光。但實(shí)際上的效果卻是我沒有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件，所以他們感覺十分的新鮮。上演練課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)的特別的認(rèn)真。他們積極的、認(rèn)真的讀課文，聽我解講課文中的重點(diǎn)知識(shí)。也在積極的動(dòng)腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學(xué)生沒有一個(gè)在偷懶，都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，哪怕是對(duì)英語一點(diǎn)興趣都沒有的學(xué)生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過后， 我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好？學(xué)生為什么對(duì)我已經(jīng)學(xué)過的資料表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學(xué)生感興趣的方式方法來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。這就意味著，上課要不斷的給學(xué)生新鮮感，要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。不是說“興趣是最好的教師嗎？”我就是在這一堂課中給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方法，也能夠說是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們?cè)鹊谋粍?dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榇丝痰闹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。正因?yàn)樗麄儗?duì)本節(jié)課充滿著興趣，所以就有很大的樂趣去學(xué)習(xí)，從而就很順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)的。
所以，在今后的教學(xué)中，要不斷的更改教學(xué)方式，要從根本培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。
8.1教學(xué)反思篇3
1.以問題導(dǎo)入新課比單純的敘述更吸引人。引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、尋找答案的熱情,有助于學(xué)生更好地理解課文。
2.在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),教師以兩個(gè)“突然”句作為切入點(diǎn),讓學(xué)生針對(duì)兩個(gè)“突然”提問,將對(duì)這些問題的解決作為串聯(lián)課文的“珠子”。
在實(shí)際教學(xué)中,這種抓重點(diǎn)詞、短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過來,探索這幾句話如何表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界;二是在人物角色、口吻、心理活動(dòng)的捕捉等方面顯得準(zhǔn)確了很多。
3.本課講的故事并不復(fù)雜,但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛,卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此,教學(xué)這一課,應(yīng)該緊緊圍繞“愛”這一情感中心,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,在讀中受到情感熏陶。
4.教師抓住“吩咐”一詞,在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系具體語言環(huán)境揣摩其中包含著的高爾基對(duì)小男孩的喜愛之情?！胺愿馈币辉~在文中包含著的內(nèi)涵:高爾基被小男孩的天真可愛所感染,因而也就聽從“吩咐”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛。
5.抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)及態(tài)度的變化,通過高爾基對(duì)記者和對(duì)小男孩截然不同的態(tài)度對(duì)比:高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見,對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見,讓學(xué)生再次深刻體會(huì)到高爾基對(duì)孩子們的關(guān)心和愛護(hù)。
6.最后以問題結(jié)束課文:“小男孩會(huì)再來嗎?”激發(fā)了學(xué)生的想象,進(jìn)一步把他們引進(jìn)情境之中。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴,使高爾基對(duì)下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。
8.1教學(xué)反思篇4
今天上了三年級(jí)上冊(cè)《留住秋天》，秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，豐收的季節(jié)，而伴隨著這節(jié)課我也收獲著，來和大家分享一下。 真正精彩的課堂要呈現(xiàn)出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精彩，就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，他們喜歡學(xué)什么，他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學(xué)什么對(duì)他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生，因材施教，才能讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正的成為課堂的主體。
跟據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況 從激發(fā)他們的興趣開始進(jìn)入教學(xué),我們都知道興趣是最好的老師，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，興趣就是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)就主動(dòng)積極?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ” 這里的“樂 ” 是指興趣，從古到今就很重視興趣的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中就要抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點(diǎn)”，以學(xué)生喜愛的方式展開教學(xué)，激起學(xué)生參與互動(dòng)的欲望，從而提高教學(xué)效率。
我這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)、歌曲進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課的開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)尋找秋天的音樂場(chǎng)景，讓學(xué)生去感受秋天的信息、體驗(yàn)秋天的美麗、領(lǐng)略秋天的快樂無比，為學(xué)生提供了想象的空間，增強(qiáng)了學(xué)生思維的深度和廣度，使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過程中更富有創(chuàng)造力。教學(xué)中我將音樂、語言表達(dá)的秋天與線條色彩表現(xiàn)的秋天融合起來，讓學(xué)生觀察秋天、描繪秋天，通過視覺、聽覺去感受形狀、色彩、聲音所帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了繪畫技能，又陶冶了審美情趣，創(chuàng)作出一幅幅充滿童真天趣的自然美景，在美術(shù)作品中留住了秋天，同學(xué)們?cè)谟鋹偟姆諊休p松的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，寓教于樂。教學(xué)時(shí)通過形式多樣的采集、拓印、拼貼等活動(dòng)及采用小組討論、合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及協(xié)作精神。課后反思教學(xué)中存在的不足之處，就是有部分學(xué)生的作品只是對(duì)課本的范例稍加改動(dòng)，缺乏創(chuàng)意。我覺得這是自己平時(shí)教學(xué)中的啟發(fā)、引導(dǎo)及訓(xùn)練做得還不夠，必須堅(jiān)持每節(jié)課更深入地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，增加多種展評(píng)方式方法進(jìn)行鼓勵(lì)，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作出更多新穎的作品。
8.1教學(xué)反思篇5
?水鄉(xiāng)行》是一首詩(shī)歌，作者沙白，寫于1961年6月。全詩(shī)共五小節(jié)，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美。作者以“行”為線索貫穿全文，全詩(shī)由遠(yuǎn)及近寫了進(jìn)水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)，清新淡雅，意境優(yōu)美。把水鄉(xiāng)的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫提有味有趣，引人入勝，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。
這篇課文我是這樣導(dǎo)入的：首先播放一段有關(guān)水鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片給學(xué)生看，目的是為了激起學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛之情。（師展示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片）看完圖片提問“欣賞完水鄉(xiāng)風(fēng)景后的感受如何”學(xué)生根據(jù)圖片表達(dá)自己的感受。如：學(xué)生會(huì)說“我喜歡這美麗的風(fēng)景”“我喜歡坐在船上看風(fēng)景的感覺”等等。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生“你們喜歡這美麗的水鄉(xiāng)嗎”學(xué)生回答喜歡。因?yàn)橥ㄟ^先前的交流和看圖片已經(jīng)引起了學(xué)生們的興趣。我接著說：“作家沙白也和你們一樣喜歡這美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景，由此他還寫了一首詩(shī)歌《水鄉(xiāng)行》。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)19課《水鄉(xiāng)行》?！?/p>
這樣講授起來就輕松多了，學(xué)生們主動(dòng)參與的積極性很高，即便一些平時(shí)不愛舉手回答問題的同學(xué)也充滿了熱情。他們?cè)谄纷x時(shí)讀出了水鄉(xiāng)的寧?kù)o，水鄉(xiāng)的美，水鄉(xiāng)的熱鬧，水鄉(xiāng)人的勤勞淳樸，理解到位，并且能在講完時(shí)很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。整節(jié)課氣氛和諧輕松，學(xué)生在自主、合作、探究的過程中感受到了美，體驗(yàn)到了學(xué)語文的快樂。我也在這個(gè)過程中感受到了圖片以其直觀的力量在教學(xué)中的輔助作用。
