濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

時(shí)間:2023-01-22 作者:Mute 教學(xué)計(jì)劃

隨著新一學(xué)期的到來,老師們是不是都開始制定教學(xué)設(shè)計(jì)了呢,教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)青年教師的快速成長,范文社小編今天就為您帶來了濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融地表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。

3、了解本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

(同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”)

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入新課。

自然界中美的事物無時(shí)不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī),老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。

(二)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段,以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù)。

(三)自讀課文,圈點(diǎn)批注。

教師提出導(dǎo)讀題目,啟發(fā)學(xué)生積極思考,題目事先寫好,以小黑板或投影片形式展示。

1、本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物,各有什么特點(diǎn),你能用第一段的一個(gè)詞語說明它的總體特征嗎?

2、作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪,這樣寫的好處是什么?

3、全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系,抒發(fā)了作者怎樣的感情?

學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí),教師巡回指導(dǎo),及時(shí)肯定和表揚(yáng)批注好的,對(duì)欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見后由教師明確:

1、天氣的溫晴;老城的暖和安適;陽光朗照下山的可愛,小雪點(diǎn)染下山的秀美;雪后村莊的秀麗典雅;水的暖綠明凈。總特點(diǎn)——溫晴。

2、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描山景繪水色,全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點(diǎn)。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”,把臥雪的山莊比作“小水墨畫”,把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”;擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情,景與情緊密結(jié)合,以景感人,以情動(dòng)人,產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。

3、結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情,有力地總結(jié)了全文。

(四)引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路,劃分課文的結(jié)構(gòu),教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

小資料

(一)作者與課文。

作者老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出的語言大師

老舍是滿族人,1899年出生在北京一個(gè)貧民的家庭。1918年從師范學(xué)校畢業(yè),先后做過小學(xué)教員、中學(xué)教員;1924年,到英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院教漢文;1930年回國后,曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)擔(dān)任中國文學(xué)系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā),他積極參加進(jìn)步文藝界的各項(xiàng)工作。1949年,新中國成立時(shí),老舍正在美國講學(xué),他接到了周恩來邀請(qǐng)他回國的信,便立即動(dòng)身,于同年12月回國。

老舍自1924年開始創(chuàng)作,發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月,授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。他在1966年不幸逝世。

課文是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書時(shí)寫的。出生在北京,又剛從英國回來的老舍,十分喜歡濟(jì)南。他曾經(jīng)這樣說:“從民國十九年七月到二十三年秋初(按:1930~1934年),我整整在濟(jì)南住過四載。在那里,我有了第一個(gè)小孩,即起名為‘濟(jì)’。在那里,我交了不少朋友……,在那里我努力地創(chuàng)作,快樂地休息……時(shí)短情長,濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?!?/p>

濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。

2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

3、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、修辭手法在景物描寫中的作用。

2、課文的朗讀,體會(huì)作者的情感。

3、學(xué)習(xí)描寫景物的手法

三、教學(xué)方法

1、小組討論、小組競賽。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、老師提出思考題,隨機(jī)點(diǎn)撥。

4、美文美育,反復(fù)朗讀、研讀文本。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

師:請(qǐng)問同學(xué)們,今天是幾月幾號(hào)呀?

生齊答:10月20號(hào)。

師:10月20號(hào)了,那么現(xiàn)在是冬天還是秋天?

生:秋天……

生:冬天……

師:老師聽到,有同學(xué)說是秋天,可也有同學(xué)說是冬天。雖然我們都知道一年有四季,但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎?(略微停頓)按照咱們中國的民俗,每年公歷12月22日或23日是冬至日,冬至過后,就進(jìn)入冬天了。也就是說,雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了,但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來,還有將近兩個(gè)月的時(shí)間。你們期待冬天的到來嗎?

生:期待……

生:不期待……

師:看來同學(xué)們又有不同意見了,有期待冬天的,也有不喜歡冬天的。那么老師就請(qǐng)同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。

生1:冬天很冷,草木都枯萎了,給人感覺很蕭條……

生2:早上起來的時(shí)候,水上面會(huì)結(jié)上一層薄薄的冰,草上面會(huì)有一層霜,外面要穿很厚的衣服,很笨重……

生3:冬天的時(shí)候會(huì)下雪,雪景很漂亮,我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人,非常有意思……

師:看來同學(xué)們不管是期待還是不期待的,對(duì)冬天都有同一個(gè)印象,那就是非常的寒冷。那么請(qǐng)問同學(xué)們,在老舍眼里,濟(jì)南的冬天是不是也是很寒冷的呢?

生:不是,是溫情的……溫暖的……秀氣的……

師:看來同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了,對(duì)這篇文章都有了初步的認(rèn)識(shí),

(二)整體感知

1:作者介紹。

老舍(1899—1966),現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族,北京市人,出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年,共發(fā)表三部長篇小說:《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間,老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大,這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字,在國際上有較大影響。1951年12月,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。1966年8月24日,老舍被林彪、江青集團(tuán)摧殘迫害,不幸逝世,終年67歲。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情,他稱山東為“第二故鄉(xiāng)"。

2:聽錄音朗讀,學(xué)生注意以下三點(diǎn):

(1)、糾正讀音。

(學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的字暖和著落髻兒看護(hù)鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開)

(2)、注意兒化音。(簡單提及兒化音的作用:

1:區(qū)別詞義。例如:頭(腦袋)—頭兒(領(lǐng)頭的)

2:區(qū)別詞性。例如:畫(名詞、動(dòng)詞)—畫兒(名詞)

3:表示細(xì)小、輕松或表示親切、喜愛的感情色彩。例如:頭發(fā)絲兒、小皮球兒。)

(3)、把握文章的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。

(三)研讀課文

1:齊聲朗讀第一自然段,小組合作討論以下兩個(gè)問題。

(1)、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃姓业揭粋€(gè)你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來形容。

答:溫情

(2)、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?

答:對(duì)比的修辭手法,突出了……

2:自由朗讀第二自然段,找到這道題目的答案。

(1)、濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?你能從文中找到答案嗎?

答:小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山特別可愛,好像是把濟(jì)南放在了一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考,學(xué)會(huì)生活常識(shí)要同文本的結(jié)合。)

(2)這句話用了什么修辭手法?

(四)回顧《春》中講到的比喻的作用,重點(diǎn)講擬人的作用。擬人的作用:

1、可以使情景交融。

2、可以更好的烘托氣氛,抒發(fā)感情。

3、使所描寫的事物具有人的思想感情,人格化,更生動(dòng)逼真。(結(jié)合具體的例子分析講解)

(3)馬上運(yùn)用,結(jié)合擬人的作用,分析第二段中的句子:請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著日光,暖和安適地睡著。這等春風(fēng)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?(學(xué)生獨(dú)立思考,再小組討論得出答案。)

3:齊聲朗讀第三段,拿出作業(yè)本,結(jié)合作業(yè)本上的第三大題,看看老舍都用了哪些寫景手法,來描繪濟(jì)南的小山。

答:色彩的運(yùn)用。角度的變化。修辭手法的運(yùn)用。(比喻、擬人)

4:自由朗讀最后兩段,找出你覺得描寫得最美的句子。

可能的句子:

1、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

2、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照影兒呢!

3、自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整的是塊空靈的藍(lán)水晶。(回顧修辭手法的作用,學(xué)會(huì)擬人作用的分析)(四)教師小結(jié)

回顧教學(xué)目標(biāo),ppt展示:

1、掌握字、詞、文學(xué)常識(shí)。

2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

3、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。

師:同學(xué)合上書本,我們一起來回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識(shí)是否都掌握了?比如露出、暖和、著落的注音,比如空靈、響晴的意思,比如老舍的代表作,得到人民藝術(shù)家的稱號(hào)還有那位作家?

生:紛紛回答。(半分鐘時(shí)間自由思考回憶)

師:好,第二個(gè)目標(biāo),有感情地朗讀課文,剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過了,把握住了文章緩和的基調(diào),也讀出了作者的一種喜愛之情,這點(diǎn)沒問題。第三個(gè)目標(biāo),濟(jì)南景物的特點(diǎn),比如氣候的特點(diǎn)、小山的特點(diǎn)、地形的特點(diǎn)、水的特點(diǎn)、雪的特點(diǎn),這些上課的時(shí)候都已經(jīng)分析到了,同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢?

生:紛紛回答。(半分鐘時(shí)間自由思考回憶)

師:最后一個(gè)目標(biāo),學(xué)習(xí)老舍的寫景手法。對(duì)比、比喻、擬人、聯(lián)想的運(yùn)用,色彩的運(yùn)用,角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢?

生:掌握了。

(五)課外拓展

師:好,同學(xué)們都自信滿滿地說掌握了,那么就我們就欣賞幾幅圖片。

四幅冬景圖(冬日的湖水圖,雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖)展示。

師:選擇一幅你最喜歡的圖片,運(yùn)用老舍教會(huì)我們寫景手法,將你看到的美圖描繪出來。十分鐘時(shí)間,寫好后請(qǐng)同學(xué)展示一下自己的作品。

(六)板書設(shè)計(jì)

(對(duì)比)北平風(fēng)大

總寫→溫晴→倫敦霧多→濟(jì)南是個(gè)寶地

熱帶日光毒辣

濟(jì)南的冬天陽光下的老城小搖籃

小雪后的小山太秀氣

分寫雪后的小村莊水墨畫

(情景交融)冬天的河水藍(lán)水晶

濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。

2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確;體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情,接受美的熏陶。

二、教學(xué)設(shè)想

這是一篇寫景抒情散文,課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí),語言準(zhǔn)確生動(dòng),充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言,受到美的熏陶,教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南的冬天之美。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)課:

著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南?!笔澜缰谋苁顒俚厝鹗肯娜盏拿谰耙巳耍壕G色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊,映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開,無愧于“世界公園”的美稱。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美:“水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”好一個(gè)“淡妝濃抹總相宜”!西湖之美由此可見一斑?!保ù笃聊徽故疚骱谰凹疤K軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會(huì)濟(jì)南竟得上帝之鐘愛,把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地!今天我們就來欣賞濟(jì)南冬天的美。

(二)學(xué)生大聲朗讀課文,先初步感知文章之美。

1、請(qǐng)同學(xué)們說說老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。

提示:溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。

2、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀?

提示:語調(diào)柔和,節(jié)奏緩慢,語氣親切,還要讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛??勺寣W(xué)生將自己的理解處理板書在黑板上。

(三)老師范讀。(配樂、配畫)

(四)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落,表情朗讀課文,并簡要說說你喜歡的原因。

第一自然段:這個(gè)開頭有什么特點(diǎn)?(對(duì)比)能具體說說是怎樣對(duì)比的嗎?作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么?(為了說明濟(jì)南是塊寶地,突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴)教師進(jìn)一步發(fā)揮:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國任教,在倫敦生活了6年,在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?!?/p>

第二、三、四段寫濟(jì)南山的特點(diǎn):陽光朗照下的山——溫暖、可愛;薄雪覆蓋下的山——美麗多彩;城外遠(yuǎn)山——是張小水墨畫。

第五自然段寫濟(jì)南的水——不結(jié)冰,清亮、空靈等。

結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同?有什么作用?

提示:“濟(jì)南的冬天”是指所寫的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后,此句用“冬天”來修飾濟(jì)南,就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力??偨Y(jié)全文,既點(diǎn)題,又深化題意。

濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1.帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語言運(yùn)用的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

過程與方法:

1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2.學(xué)生小組合作探究,班級(jí)讀、評(píng)、講、議。

3.課文解讀和情境營造結(jié)合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情,激發(fā)自身對(duì)祖國自然景色的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1.整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語句。

2.理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語言運(yùn)用的能力。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。

2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作,加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語:老舍在《濟(jì)南的秋天》里說:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟(jì)南?!庇绕涫潜敝袊暮X海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天,我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷,寫出這樣的評(píng)價(jià)。

課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。

?設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)感知學(xué)習(xí)

教師播放背景音樂讀書,并設(shè)計(jì)相關(guān)問題:

1.師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。

2.生生自讀討論:作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,濟(jì)南冬天的總特征是什么?

3.分組討論:圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?

教師引導(dǎo)學(xué)生:說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語是“溫晴”。

第一部分(1段)總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

第二部分(2~6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

?設(shè)計(jì)意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路。好的詩文當(dāng)以朗讀為主,尤其是寫景、抒情散文的朗讀,師生讀,生生讀,在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀文本中理解、解決問題。

(三)內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計(jì)好的問題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

1.文章開頭,作者采用什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?

2.感知作者的情感,互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

3.第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫,各突出了什么特點(diǎn)。

師生共同總結(jié)如下:

1.把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法:北平的寒,濟(jì)南的暖;倫敦的暗,濟(jì)南的明;熱帶的熱,濟(jì)南的溫;抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。

2.教師點(diǎn)撥:老舍(1899-1966),現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《龍須溝》《茶館》等,其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。

老舍25歲以前生活在北京,某年去英國,生活了6年,回國途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”從中我們可以深深地體會(huì)到:作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

3.全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面:陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,濟(jì)南冬天的水。

?設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容,抓住重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力;培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語來概括景物的特點(diǎn)。

(四)語言運(yùn)用與品味

1.教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題,請(qǐng)學(xué)生展示朗讀,帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文,思考問題。

語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語言,才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語的意味。

(1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什么?

(2)我認(rèn)為()是最精彩傳神的詞語或句子,它妙在()。

2.教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

(1)語言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,生動(dòng)貼切。

舉例:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭,形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善,生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn);“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

重點(diǎn)分析:被風(fēng)兒吹動(dòng);害了羞。

(2)詞語選用上十分講究。

舉例:用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

?設(shè)計(jì)意圖】

1.通過品味語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,了解品賞語言的角度。

2.通過評(píng)析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。

(五)活動(dòng)學(xué)習(xí)

教師布置圍繞下列問題展開活動(dòng)。(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))

1.選擇自己喜歡的景物,仿照自己喜歡的語句或段落,進(jìn)行仿寫。

2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。

3.《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

?設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

(六)布置作業(yè)

1.摘錄比喻、擬人句,體會(huì)表達(dá)效果。

2.小寫作《校園的冬天》,400字左右,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。

?設(shè)計(jì)意圖】

1.讓學(xué)生感受語言表達(dá)效果。

2.課堂知識(shí)的學(xué)以致用。

濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。

2、揣摩語言,體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,了解作者的相關(guān)知識(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

熟悉課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過冬天,那么,陳村的冬天給你什么樣的感受?

那么,你們有沒有在冬天去過北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?

對(duì),我們說到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)??傊?,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題:

濟(jì)南的冬天——老舍(課件顯示)

三、作者簡介

作者原名舒慶春,我國現(xiàn)代著名作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人,去過很多地方,如英國的倫敦,山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年,雖然僅僅是七年,但時(shí)短情長,他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情,把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣,所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候,是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。

四、朗讀感知:

播放示范錄音,在聽錄音的時(shí)候,要聽準(zhǔn)字音,注意語速、語氣和語調(diào)。

邊聽邊思考:

作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天?

五、生字詞的掌握

(一)讀一讀,寫一寫

(二)解釋重點(diǎn)詞語

六、思考:

作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天?(天氣、山和水)

七、思考:

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么?(無風(fēng)聲、響晴、溫晴)

八、思考:

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴,那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。(通過對(duì)比的手法,與北平、倫敦和熱帶對(duì)比,突出了濟(jì)南是塊寶地,流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。)

九、思考:

作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點(diǎn)分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅)

十、思考:

濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?(暖、綠、清亮)

十一、美的欣賞:

欣賞濟(jì)南冬天的美景

濟(jì)南的冬天的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

3、找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

教學(xué)重點(diǎn):

找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們的精妙之處。

教學(xué)難點(diǎn):

感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

教、學(xué)法指導(dǎo):

小組合作討論探究

教具準(zhǔn)備:

錄音機(jī)

投影儀

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:投影(朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語句并分析)

師朗誦:“那是五月的天氣,小太陽撅著血盆似的小嘴,忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去;有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋;有的化著惡龍,張著嘴想把她一口吞了;有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色,可惜人們卻不曾注意,那倒不是人們的錯(cuò)處,只是小太陽太嬌羞了,太潑辣了,把要看的人們曬的滿臉流油,于是富人們支起涼棚索性不看,窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng),誰來惹這個(gè)閑氣。”

師:我請(qǐng)一位同學(xué)有感情地讀一下

讀得不錯(cuò)。這段文字寫的好不好?好在什么地方?

(大家暢所欲言,各抒己見)

文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法,運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫作方法。

師:這么多文字主要寫了什么?用一個(gè)詞語來形容一下。

五月的天氣

炎熱

熾熱

毒辣

等學(xué)生任意說

師:

本段文字是我國著名作家老舍寫的?!拔逶碌奶鞖狻钡难谉帷⑷展獾亩纠?,在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。

板書:十六、《濟(jì)南的冬天》

二、簡介作者

(投影)

師:請(qǐng)哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。

請(qǐng)學(xué)生起來讀

師:說的還可以,老師補(bǔ)充一下,下面我們一起來看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。

老舍(1899—1996)現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世,被譯成十幾國文字,產(chǎn)生較大影響。新中國成立后,先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》

等23個(gè)劇本,小說《無名高地》和其它形式的文藝作品,歌頌新社會(huì),文筆生動(dòng)、幽默,富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。

師:我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

師:讀的不錯(cuò)。當(dāng)然老師收集的還不全面,課后大家再去收集。

三、整體感悟

1、生快速默讀課文,解決生字詞。(5`)

師出示投影:

(1)、下列詞語的字形、字音都正確的一項(xiàng)是()

a、濟(jì)南

一髻

薄雪

b

覺得

真得

看護(hù)

看吧

c

著落

著急

倫敦

澄清

d

狹窄

寬敞

貯蓄

水藻

(2)、選出正確的解釋。

響亮的天氣(a、十分明亮;

b、聲音宏大)

慈善的冬天(a、對(duì)人關(guān)心,富有同情心;b、溫暖舒適)

那些小山太秀氣(a、清秀;b、玲瓏秀美)

2、師朗誦課文,分析課文

(1)、師朗讀課文,配音樂。

師:剛才老師已經(jīng)將課文讀完了,下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目,大家討論解決,然后請(qǐng)每組派個(gè)成員匯報(bào)。

第一小組:第一段。

問題:濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?

第二小組:第二段

問題:濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn)?

①、濟(jì)南的小山有什么地理特征?

②、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?

③、人們的感受如何?

第三小組:第三段、

師:請(qǐng)大家齊讀這一段:

問題:①、哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景大喜愛和贊美?

②、作者寫景大空間順序是怎樣安排的?

山上

山尖

山坡

山腰

③、作者采用哪些修辭手法來寫景的?

4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情?

(作者采用比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景,景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛和贊美之情,情景交融。

出示投影:

第一組:

(1)山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好象日本的看護(hù)夫。

這句話含有兩個(gè)比喻,一是將“_______”比作“白花”

二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”。

(2)指出本體和喻體的相似之處。

(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,行嗎?

明確:比喻一定要貼切。

大家思考這樣一個(gè)問題:濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?問中是從哪幾個(gè)方面來寫的?

第二組:

(1)甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”

乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

(2)甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

乙:快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

(3)甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。

師:老師將文中的一些句子改了,大家比較一下,老師改的好不好?

我認(rèn)為挺好的!

大家分小組討論一下。(每組推舉一名代表發(fā)言)

第四小組:第四、五段

問題:(1)、第四段主要講述什么?

(2)、第五段水的特點(diǎn)?一連寫了五個(gè)“綠”是為了寫什么?

大家分小組討論一下。(每組推舉一名代表發(fā)言)

3、三讀課文,總結(jié)全文。

師:本文是一篇很優(yōu)美的散文,要有感情的朗讀,下面我請(qǐng)一位同學(xué)將第三自然段讀一下,要讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。

師:投影:(指名回答)

本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫,抒發(fā)了作者深深的________________之情。

這里橫線上可以填哪些詞語。(喜愛,贊美,喜歡,深愛等)

四、創(chuàng)新訓(xùn)練。(寫和畫)

師:文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫的淋漓盡致,其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對(duì)比襯托的寫作方法。現(xiàn)在請(qǐng)你仿照本文,來寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子?

要求:(1)、一、二兩組來寫一寫。

(2)、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來畫一畫濟(jì)南的冬天。

師總結(jié)講評(píng)。

五、作業(yè)

背誦文章第三自然段