教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化,隨著新一學(xué)期的到來(lái),老師們是不是都開(kāi)始制定教學(xué)設(shè)計(jì)了呢,范文社小編今天就為您帶來(lái)了行和列教學(xué)設(shè)計(jì)通用8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
行和列教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,整體把握課文。
2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來(lái)賞析文章的方法。
3、陶冶學(xué)生的情操,促使學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物,并能與小動(dòng)物建立和諧美好的關(guān)系。
教學(xué)方法:
賞析與探求相結(jié)合的方法
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入
由雨果與巴兒狗的感人故事導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過(guò)的感人的事。繼而提出:著名作家馮驥才與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?將學(xué)生引入課文。
二、簡(jiǎn)介作者馮驥才
三、賞析課文
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出主旨句(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
提問(wèn):是誰(shuí)信賴誰(shuí)?(鳥(niǎo)信賴人)
信賴到什么程度?(鳥(niǎo)竟趴在人的肩頭睡著了)
小鳥(niǎo)最初就敢趴在人的肩頭睡覺(jué)嗎?(不敢)
人和鳥(niǎo)的這種信賴的建立需要一個(gè)什么條件?(彼此的交流)
鳥(niǎo)趴在“我”的肩頭睡著之前,“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段?
學(xué)生討論歸納:離“我”較遠(yuǎn)→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著了(即產(chǎn)生了信賴)
2.用圖畫(huà)形式展示這一過(guò)程。
結(jié)合圖畫(huà)歸納總結(jié)出“我”與珍珠鳥(niǎo)的感情交流經(jīng)歷了的變化過(guò)程:
怕人的珍珠鳥(niǎo)→相識(shí)→熟悉→親近→相依相伴
3.分組朗讀比賽
選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當(dāng)評(píng)委,其余學(xué)生分成四組,分別朗讀珍珠鳥(niǎo)與“我”感情交流的四個(gè)階段。讀完后,由學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng),評(píng)出優(yōu)勝組并予以表?yè)P(yáng)。
4.怕人的珍珠鳥(niǎo)最后完全信賴我了,應(yīng)該是有原因的,從書(shū)中找出“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?
學(xué)生從書(shū)中找出并圈記,且能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出我在每一階段的表現(xiàn)。(見(jiàn)板書(shū))
最后得出結(jié)論:“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)是關(guān)愛(ài)備至的。用圖畫(huà)展示出來(lái)。
5.在不同階段,珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”也是不同的,讓學(xué)生找出珍珠鳥(niǎo)在不同的階段與我交流的語(yǔ)句。也用圖畫(huà)展示鳥(niǎo)與人由疏到親的關(guān)系。
6.找出描寫(xiě)作者和珍珠鳥(niǎo)之間和諧美好的段落。
提問(wèn):怕人的珍珠鳥(niǎo)慢慢地能與人這么友好地相處,竟趴在“我”的肩頭睡著了,這說(shuō)明了什么?“我”與珍珠鳥(niǎo)之間建立了信賴關(guān)系,關(guān)鍵在誰(shuí)?從此文中,我們得到了什么啟示?
用大小心形表示:由于“我”關(guān)愛(ài),最終贏得了原本怕人的鳥(niǎo)的信賴,有了鳥(niǎo)的信賴,鳥(niǎo)與人的關(guān)系才這么和諧美好。
接著用一顆紅心把鳥(niǎo)與人連接起來(lái),同時(shí),播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的曲子,學(xué)生都跟著唱起來(lái)。
四、課外延伸
請(qǐng)同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫(xiě)成一篇文章。
行和列教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、導(dǎo)入揭題,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物,他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰(shuí)來(lái)讀課題?(指名讀 齊讀)
過(guò)渡:課題讀得很棒,故事中的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?
2.出示詞語(yǔ):
洪水 淹沒(méi) 無(wú)家可歸 沖倒 治理 千辛萬(wàn)苦 制服 安定 代代相傳 ①誰(shuí)來(lái)讀一讀?(評(píng):讀得真棒)
②下面來(lái)開(kāi)火車讀。小火車開(kāi)起來(lái)——
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書(shū)入境 學(xué)習(xí)第一自然段
1.(播放視頻)學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。
2.在情境的渲染下問(wèn):從剛才畫(huà)面上,你看到了什么?仿佛又聽(tīng)到了什么?可以追問(wèn):你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)
4.(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無(wú)家可歸。
(1)指名讀。 在這段話中,你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?
(2)指名說(shuō)(滔滔 淹沒(méi) 沖倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?
(3)如果讀不好,引導(dǎo):洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨,該怎么讀?
5.指導(dǎo)理解“無(wú)家可歸”
(1)滔滔的洪水害得老百姓無(wú)家可歸了,什么“叫無(wú)家可歸”?
(2)是的,沒(méi)有家回去只能四處流浪就叫“叫無(wú)家可歸” 看到老百姓無(wú)家可歸,你的心情怎樣?(難過(guò)、傷心)
(3)帶著這種心情,誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?a.讀得再慢一點(diǎn),聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀
板塊一 :體會(huì)“治水”決心 出示:禹下決心要治理洪水。
1.指名讀。是啊,洪水摧毀了家園,害慘了百姓,真該治一治它! 板書(shū):治理
2.誰(shuí)愿意做禹,再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定!決心很大)
3.咱們一起來(lái)表表決心。(齊讀,讀好“下決心”)
過(guò)渡:禹這樣想的又是怎樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié),邊讀邊畫(huà)出禹做了哪些事情?(提醒要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是哪一句?
板塊二: 感受“治水”艱辛
出示:他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地察看水流和地形。
1.這句話中有兩個(gè)詞都帶有千和萬(wàn),你知道是那兩個(gè)詞?這里的千和萬(wàn)指的正好是一千座,一萬(wàn)條河嗎?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)
2.你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡:“千山萬(wàn)水” 指讀、齊讀。
3. 同學(xué)們,禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過(guò),這其中的每一河都要一條條趟過(guò),這就叫走遍了——“千山萬(wàn)水”引讀。
4.看圖
大家看,這兒近處,遠(yuǎn)處都是大大小小的山,山與山之間還有無(wú)數(shù)條河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是——“千辛萬(wàn)苦”
5.誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞?出示詞卡:“千辛萬(wàn)苦” 指讀、齊讀。
6.猜想一下:禹一路上會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當(dāng)禹帶的干糧吃完了,會(huì)怎樣?當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來(lái)又會(huì)怎樣?)
7.師補(bǔ)充介紹: 據(jù)說(shuō)禹為了尋找治水的好辦法,他的腳跟泡爛了,腳上的皮磨破了,汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬(wàn)苦”
8.理解了詞語(yǔ)再來(lái)讀這句話,相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。
過(guò)渡:除了這兒,禹還做了哪些事情?
板塊三: 感知“治水”之智出示:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開(kāi)了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。
1.這里有兩個(gè)詞,它們都帶有同一個(gè)數(shù)字是哪一個(gè)詞?(齊答):九條、九座
這里的“九”又指什么? 指名回答
2.是的,這里的“九”指挖通了很多很多條大河,劈開(kāi)了很多很多座大山呀!
3.多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動(dòng)詞加紅,挖通、劈開(kāi)、引導(dǎo))生有感情地練讀。
可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn),采用了疏的方法,引流入海取得了成功,從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?(聰明,愛(ài)動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧)
三、咀嚼數(shù)字,境中悟情
學(xué)習(xí)第三自然段
1. 師配樂(lè)講故事。
2. 大家聽(tīng)得很投入。這個(gè)感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容,自己用心地讀一讀吧。
3. 讀完了,王老師要來(lái)考考你們,看誰(shuí)剛才讀得最用心!你會(huì)填嗎?(不準(zhǔn)看書(shū)呦)
4.出示:禹在外治水( )年,曾經(jīng)( )次路過(guò)自己的家門(mén),但他( )次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子( )多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。
(1)仔細(xì)看填入的詞語(yǔ),你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo):你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒(méi)有回過(guò)家,你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎?
(3)漫長(zhǎng)的13年,4700多個(gè)日日夜夜呀,這些數(shù)字最能打動(dòng)人們的心,讓我們?cè)俸煤米x讀這段話。
5.是呀,兒子10多歲了還沒(méi)見(jiàn)過(guò)父親,他的心里會(huì)怎么想呢?讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)母子之間的一段對(duì)話。(創(chuàng)造地錄音欣賞)
6.聽(tīng)了這段對(duì)話,你知道禹舍棄自己的小家為的是誰(shuí)?(老百姓) 7.是的,禹舍小家顧大家,一心為民造福,后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作——
出示:“三過(guò)家門(mén)而不入”(齊說(shuō))
過(guò)渡:就這樣,風(fēng)里來(lái)雨里去,禹苦苦地干了13年,洪水終于被制服了。
四、深悟文本,提升形象
1.齊讀最后一小節(jié)。板書(shū):制服
2. 孩子們,聽(tīng)到洪水被制服了,此時(shí)你的心情如何?
3.老百姓過(guò)上了安定的日子,你覺(jué)得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂(lè)、安居樂(lè)業(yè))
4.假如你是老百姓,你想對(duì)禹說(shuō)些什么?
5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,從此——大禹的名字代代相傳。 出示:從此——大禹的名字代代相傳。
(1)引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ,爸爸告訴兒子,兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”
(2)出示詞卡讀好“代代相傳”。
6.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑,課文中都說(shuō)是禹禹,為什么課題和結(jié)尾卻說(shuō)是大禹?(因?yàn)樗転槊裨旄J俏淮笥⑿?,所以人們都尊敬地稱他為大禹)板書(shū):英雄
7.帶著尊敬再來(lái)齊讀最后一小節(jié)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),閱讀鏈接
(一)指導(dǎo)生字:被 制
1.觀察字形:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.師指導(dǎo)范寫(xiě),學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。
被:左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁” 制:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。
課后作業(yè):
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填?!?。
行和列教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)9個(gè)字,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)時(shí)的凜然正氣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
明白楚王為難晏子的原因,領(lǐng)略他的聰明才智,并初步了解劇本的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、資料導(dǎo)入:
1、同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料,誰(shuí)來(lái)和我們交流交流?
2、全班交流資料。
3、今天我們來(lái)看看晏子出使到楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么?
二、學(xué)生自讀課文:
1、思考:這篇課文和以前學(xué)過(guò)的課文有哪些不同?
2、畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子,怎樣侮辱,和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句。
三、學(xué)習(xí)課文第一幕:
1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎?
2、小結(jié):這篇課文的形式很特別,是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;并根據(jù)事情的發(fā)展把故事分成幾幕;有場(chǎng)景的介紹;故事的發(fā)展主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)推進(jìn);今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)劇本的一、二幕布。
3、同學(xué)們讀了課文,你們覺(jué)得楚王是一個(gè)怎樣的人?
4、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出楚王的傲慢無(wú)禮,目空一切。
5、練習(xí)分角色朗讀。
6、楚王為什么要為難晏子?
四、學(xué)習(xí)課文第二幕:
1、過(guò)渡:楚王想好了要讓晏子好好出丑,他如愿了嗎?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分角色朗讀課文,注意提示語(yǔ)言。
2、通過(guò)朗讀課文,同學(xué)們覺(jué)得晏子具有怎樣的品質(zhì)?
3、全班交流,領(lǐng)略晏子的沉著和論辯的機(jī)智。
4、指名分角色朗讀。
五、拓展延伸:
在小組里演一演這兩幕
行和列教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
蘭亭集序(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入:同學(xué)們,在上課之前,我先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:在我國(guó)歷史上有“書(shū)圣”之稱的一位著名書(shū)法家,請(qǐng)問(wèn)是誰(shuí)?書(shū)法作品《蘭亭集序》最為有名,它被后世評(píng)論者譽(yù)
為“行書(shū)第一”,那么它到底是什么樣的面貌呢--請(qǐng)看圖。這是千古傳誦的名篇。下面我們就來(lái)欣賞它吧。
?寫(xiě)作背景】
東晉穆帝(司馬聃)永和九年(公元353年)三月初三日,王羲之和當(dāng)時(shí)名士孫綽、謝安和釋支遁等四十一人,為禊事活動(dòng),在蘭亭宴集。與會(huì)的人士都有詩(shī)作,事后把這些詩(shī)篇匯編成集,《蘭亭集序》就是王羲之為這個(gè)詩(shī)集所寫(xiě)的序言。序,文體名,是對(duì)書(shū)籍和文章舉其綱要、論其大旨的一種文字,相當(dāng)于引言。
?作者簡(jiǎn)介】
王羲之(公元321-379年):字逸少,東晉瑯邪臨沂(今山東臨沂縣)人,住在會(huì)稽山陰(今浙江紹興)。曾任江州刺史、會(huì)稽內(nèi)史、右軍將軍等職。他書(shū)法精絕,為我國(guó)歷史上最著名的書(shū)法家,有“書(shū)圣”之稱。
1、聽(tīng)朗讀,注意以下多音字的讀音:
多音字:會(huì)稽(kuài?jī)?感慨系之(xì)?曾不知老之將至(zēng)
第一段用中速,體現(xiàn)樂(lè)的心境。
第二段以和緩低沉讀出:死生亦大矣”,豈不痛哉。重音為“痛”
4、文中“信可樂(lè)也”句“樂(lè)”的具體內(nèi)容是什么?
第一部分:點(diǎn)敘宴集盛況(樂(lè))“仰觀宇宙之大,俯察晶類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽(tīng)之娛,信可樂(lè)也”物我兩忘達(dá)到“道”的最高境界。
情感:而這景物正是作者淡雅心境的.客觀反照。(東晉之時(shí),玄學(xué)盛行,名士們對(duì)山水的欣賞,不僅“目寓”,而且“神游”,到自然中去,并認(rèn)真觀察思考,不只是怡情養(yǎng)性,還可以“明理”和“悟道”。)
5、第二部分:抒發(fā)人生感慨(痛)?志趣相投者在一起傳杯喝酒吟詩(shī)的快樂(lè);都抒發(fā)了人生短暫的感慨“向之所欣,俯仰之間,已為陳?ài)E,猶不能不以之興懷”
6、第三部分:交代作序目的(悲)“后之覽者,亦將有感于斯文”
莊子“固知一死生為虛誕,齊彭殤為妄作,后之視今,亦猶今之視昔,悲夫”,再將目光移至未來(lái)、推想后人,未來(lái)的人一定和古今之人的感情相通。死生之大,千古同慨,“錄其所述”并為之作序,目的在于引起“后之覽者”的感慨與共鳴
8、小結(jié):王羲之的人生觀不消極,悲嘆并不等于悲觀,正是因?yàn)樗麄儗?duì)人生充滿了執(zhí)著,對(duì)歲月的流逝才如此悲嘆。
教師總結(jié):我認(rèn)為王羲之的人生觀不消極,悲嘆并不等于悲觀,歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價(jià)值的人士,比如曹操、李白,曹操在的詩(shī)中寫(xiě)道“人生幾何,對(duì)酒當(dāng)歌,譬如朝霞,去日苦多”,但這并不妨礙他成為亂世英雄。正是因?yàn)樗麄儗?duì)人生充滿了執(zhí)著,對(duì)歲月的流逝才如此悲嘆。王羲之的文章多在是“消極其表,執(zhí)著其里”,王羲之在書(shū)法上的卓越成就正是他對(duì)抗人生虛無(wú)的最執(zhí)著的努力。
行和列教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)重點(diǎn):
1、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本科生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。
教學(xué)掛圖
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、范讀課文。
思考:這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么?
4、口頭填空:
課文主要講的詩(shī)大禹為了(),三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有()。
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論:
(1)這一段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水兇猛?
(3)“無(wú)家可歸”是什么意思?
(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。
2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè):
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
1、第2自然段。
(1)指名讀課文。
(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3)大禹先干什么?后干什么?
(4)哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?
(5)“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn),說(shuō)明什么?
(6)“九條大河、九座大山”表示什么?
(7)“挖通九條大河,劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么?
(8)想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?
(9)知道朗讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)找出表示數(shù)量的詞。
(3)這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
(4)知道朗讀。
3、細(xì)讀第4段。
(1)齊讀課文。
(2)為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?
(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文。
三、練習(xí)背誦。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)
2、口頭擴(kuò)詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
理、形:用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
讀一讀,抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄
按要求填空:
洪:有( )畫(huà),第七畫(huà)是( )
父:有( )畫(huà),第三畫(huà)是( )
理:有( )畫(huà),第十畫(huà)是( )
姓:有( )畫(huà),第三畫(huà)是( )
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
行和列教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)內(nèi)容:比大小
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能: 認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”“<”“=”的含義,知道用詞語(yǔ)(大于、小于、等于)來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
過(guò)程與方法: 能用自己喜歡的方法,正確比較兩個(gè)數(shù)的大小。
情感與價(jià)值觀: 初步建立數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流,動(dòng)手操作的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、比較大小的方法。
2、建立數(shù)感,能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
教學(xué)方法
講授法,談話法,練習(xí)法,演示法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、情境圖、板書(shū)用小圖片。
教 學(xué) 過(guò) 程
一、輔助環(huán)節(jié)(1分鐘左右)
1.板書(shū)課題
小朋友們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“比大小”。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書(shū),下面請(qǐng)大家跟老師齊讀兩遍。
1.揭示目標(biāo)
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”“<”“=”的含義,知道用詞語(yǔ)(大于、小于、等于)來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大??;2、能用自己喜歡的方法,正確比較兩個(gè)數(shù)的大小。
孩子們,有信心嗎?(有)非常自信,老師也相信你們。
現(xiàn)在,請(qǐng)大家跟著老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書(shū),自學(xué)時(shí),比一比誰(shuí)的坐姿最端正,誰(shuí)看書(shū)最認(rèn)真。
1.出示自學(xué)指導(dǎo)
(教師邊口述,學(xué)生邊自學(xué))
把書(shū)翻到第17頁(yè)。手指第17頁(yè)的圖,思考并指名學(xué)生回答:
1.數(shù)一數(shù):猴子有幾只?梨有幾個(gè)?桃有幾個(gè)?香蕉有幾個(gè)?
2.猴子的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?3和3中間的符號(hào)表示什么意思?怎樣讀?這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺有什么好處?
3. 猴子的只數(shù)和香蕉的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?3和2中間的符號(hào)表示什么意思?怎樣讀?
4. 猴子的只數(shù)和梨的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?3和4中間的符號(hào)表示什么意思?怎樣讀?
5.你能分清“﹥”、“﹤”嗎?他們的形狀有什么不一樣?
二、“先學(xué)”環(huán)節(jié)(14分鐘左右)
1、學(xué)生看書(shū)自學(xué)
(1)學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書(shū)自學(xué)。
(2)匯報(bào)交流。(板書(shū):17頁(yè)情境圖)
2、檢測(cè)自學(xué)效果。
過(guò)渡:同學(xué)們自學(xué)得都很認(rèn)真,下面老師來(lái)考考你們,比一比誰(shuí)能做對(duì)思考題。
(1)出示思考題,學(xué)生獨(dú)立完成。
①照著書(shū)上的日字格描一描“>”“<”“=”。
②教材第17頁(yè)“做一做”。
(2)學(xué)生展示。
三、“后教”環(huán)節(jié)(10分鐘左右)
1、更正(生生合作)
誰(shuí)有不同答案請(qǐng)上來(lái)更正。提示:用紅筆改,哪個(gè)地方錯(cuò)了先圈起來(lái),不要擦去原來(lái)的。
2、討論(生生合作、師生合作)
(1)議一議。
①2=2,認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手,為什么對(duì)?你是怎樣想的?
②2﹤3,認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手,為什么對(duì)?你是怎樣想的?中間是“﹤”前面那個(gè)數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)?后面那個(gè)數(shù)呢?
③5﹥4,認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手,為什么對(duì)?你是怎樣想的?中間是“﹥”前面那個(gè)數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)?后面那個(gè)數(shù)呢?
④你有什么好方法來(lái)記住“﹥”、“﹤”的寫(xiě)法?(尖尖對(duì)小數(shù))
(2)小組內(nèi)對(duì)改、統(tǒng)計(jì)正確率、小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
行和列教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)各種形式來(lái)表現(xiàn)各種動(dòng)物的特點(diǎn),提高幼兒的表演及表現(xiàn)能力。
激發(fā)幼兒合作意識(shí),充分發(fā)揮幼兒的個(gè)性特點(diǎn),感受活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)口號(hào)
快樂(lè)動(dòng)物,暢想森林
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、環(huán)境布置:布置富有歡慶氣氛的幼兒園環(huán)境及班級(jí)環(huán)境,橫幅,宣傳海報(bào)
2、節(jié)目準(zhǔn)備:每班一個(gè)有關(guān)于“動(dòng)物”系列的演出節(jié)目
3、畫(huà)有五線譜的白布
4、“六一”禮物每個(gè)幼兒一份
活動(dòng)內(nèi)容安排
一、 森林里的小動(dòng)物
每班推選出2個(gè)幼兒參加,開(kāi)幕式童話劇的表演。
二、 狂歡動(dòng)物由我畫(huà)
1、以年級(jí)組為單位組織“動(dòng)物”系列的畫(huà)。(9:00——10:00)
小班:以動(dòng)物圖片的剪貼為主;
中班:以動(dòng)物的涂色為主;
大班:畫(huà)動(dòng)物加涂色,并裝飾。
2、作品上墻(10:00——10:30)
三、 動(dòng)物知識(shí)我來(lái)學(xué)
1、每班安排一個(gè)有關(guān)“動(dòng)物”的教學(xué)活動(dòng)。(9:00——9:30)
2、欣賞“動(dòng)物狂歡”的作品。(9:40——10:10)
四、 森林動(dòng)物在狂歡
1、以班級(jí)為單位,進(jìn)行以“動(dòng)物”為主題的表演。(全班)
2、各班準(zhǔn)備:服裝、音樂(lè)、道具等。
3、伴奏音樂(lè)于5月28日上交,表演時(shí)間控制在3~5分鐘。
活動(dòng)安排
周一:開(kāi)幕式+森林里的小動(dòng)物童話劇欣賞
周二:各年級(jí)組為單位畫(huà)動(dòng)物,并上墻。
(在白布的底部畫(huà)上五線譜和音符,并把所畫(huà)的小動(dòng)物粘貼在白布上)
周三:動(dòng)物系列的教學(xué)活動(dòng)+欣賞周二的作品展
周四:各班周五節(jié)目排練
周五:閉幕式+各班有關(guān)“動(dòng)物”系列活動(dòng)的演出,可以是童話劇,歌曲等。
行和列教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
一、讀題質(zhì)疑,簡(jiǎn)介巴金。
板書(shū)課題,讀題,質(zhì)疑:誰(shuí)給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)的信?信中寫(xiě)了些什么?他的家鄉(xiāng)在哪里?巴金是個(gè)什么人?
巴金,原名李堯棠、字芾甘,筆名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都,20xx年10月17日在上海逝世,享年101歲。他1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專門(mén)學(xué)校。1923年從封建家庭出走,就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國(guó)留學(xué),寫(xiě)成了處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》,發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海,從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中,創(chuàng)作了主要代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《激流三部曲》中的《家》,以及《海的夢(mèng)》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》(《雪》)、《新生》、《愛(ài)情的三部曲》。(《霧》、《雨》、《電》)等中長(zhǎng)篇小說(shuō),出版了《復(fù)仇》、《將軍》,《神·鬼·人》等短篇小說(shuō)集和《海行集記》、《憶》?!抖毯?jiǎn)》等散文集。
他曾說(shuō):“我不是文學(xué)家。我寫(xiě)作不是我有才華,而是我有感情,對(duì)我的國(guó)家和人民,我有無(wú)限的愛(ài),靠用作品來(lái)表達(dá)我無(wú)窮無(wú)盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來(lái)溫暖,我就十分滿意了。
“生的目標(biāo)是什么?是豐富滿溢的生命。一個(gè)人的生命應(yīng)該為他人放射,在必要的時(shí)候還應(yīng)該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性,就像植物不得不開(kāi)花?!?/p>
“我們的生活信條應(yīng)該是:忠實(shí)地行為,熱烈地愛(ài)人民,幫助那需要愛(ài)的,應(yīng)對(duì)那摧殘愛(ài)的;在眾人的幸福里謀個(gè)人的快樂(lè),在大眾的解放中求個(gè)人的自由?!?/p>
二、初讀課文,自主預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)生字,把課文讀正確。
2、利用工具書(shū)和聯(lián)系上下文等方法,理解“爭(zhēng)先恐后”、“辜負(fù)”的含義。
3、在文中不懂的地方作上記號(hào),在感受深刻的地方作上批注。
4、整體了解課文大意,試著理清信中的主要內(nèi)容。
三、檢查預(yù)習(xí),互動(dòng)交流。
1、檢查生字讀音。注意:“鬧”是鼻音。
2、交流信中的主要內(nèi)容。
(1)感謝家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信;
(2)克服困難回信;
(3)原諒不能回鄉(xiāng);
(4)寫(xiě)作是為了表達(dá)感情;
(5)珍惜有限的時(shí)間;
(6)對(duì)孩子們的羨慕與祝福。
3、提出不懂的問(wèn)題,小組或班級(jí)交流與解答。
四、回歸課文,練習(xí)正確、流利朗讀。
五、導(dǎo)析字形,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
“添”右上為“天”,“?!弊筮叢灰狱c(diǎn),
六、巡視指導(dǎo),評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。