教學反思的寫作能幫助我們得到理性思考的機會，只有在認真分析教學過程，我們在寫教學反思的時候才會有清晰的思路，范文社小編今天就為您帶來了折扣教學反思反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
折扣教學反思反思篇1
?折扣》這節(jié)課是百分數(shù)這一單元中的獨立一課，是在學生已經(jīng)學習了百分數(shù)的知識基礎上教學的。本節(jié)課的內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系非常緊密，大多數(shù)同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學、與課本上的百分數(shù)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規(guī)范、指導形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實踐來展開教學。
一、情境導入，用數(shù)學的語言解釋折扣。
對于折扣題，學生在現(xiàn)實購物中已經(jīng)有所認識，但是具體的內(nèi)涵還不是很清楚。于是我就設計了“十一”長假商場搞促銷，打折出售的現(xiàn)實情境，讓學生在情境中感受和理解打折。理解重點分為兩部分，一是讓學生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應起來。三是理解優(yōu)惠是指在原價的基礎上少多少，是與原價相比減少的部分。在理解的基礎上，學生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。
二、分析題意，用數(shù)學的知識探究生活中的折扣問題
這一過程中的我選擇的所有折扣問題，都是學生實際生活中經(jīng)常遇到的，例如:買書包、籃球、名著等，除了經(jīng)常在書店、超市、商場等等有折扣問題，還有我們穿的衣物、某些消費等等的優(yōu)惠券，購房現(xiàn)金付款優(yōu)惠……也蘊含著折扣問題。這樣學生對于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培養(yǎng)他們用數(shù)學的的眼光去看待生活中的問題，感受數(shù)學的力量，學會理性消費。
三、認識折扣的不同表達形式，把握本質(zhì)屬性。
“在數(shù)學中，同一對象常常有不同的表達形式，能否熟練把握同一數(shù)學對象的不同表達形式以及不同表達形式之間的聯(lián)系，進而認識該數(shù)學對象的本質(zhì)特征，反映了對數(shù)學概念本質(zhì)屬性把握的深刻程度，也直接影響分析和解決問題的能力?！比缭诒竟?jié)課中，在出現(xiàn)“五折”時，我問學生還能怎么說？學生聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)也可以說“對折”或“半價”，不管哪種表達方式都是指現(xiàn)價在原價的百分之。
在本節(jié)課的教學中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設一些與學生實際生活息息相關的數(shù)學情境。如：去商場買衣服，打七折；去菜場買菜的情境；去兩家商店買彩筆；當小經(jīng)理，設計打折廣告等。
其中，去菜場買菜的情境，是學生生活中經(jīng)常遇到的，但是在買菜量多時，經(jīng)常說的就是全包了，這樣買就很便宜的，也就是多買少算了。以此，我聯(lián)想到這就是相當于打折了，只是沒說“打折”這兩個字而已。讓學生切身體會到我們身邊處處有數(shù)學。
當然，在教學過程中，還存在這樣或那樣的不足：
1、在教學過程中，應值得重視的是，現(xiàn)在好多的商家存在“騙局”，應該教育孩子們多多審視身邊的打折現(xiàn)象！以免讓騙子得逞。
2、在教學過程中，即便有對計算器的使用的教程，也要盡量避免讓孩子使用計算器，以免孩子們產(chǎn)生依賴感。
教學就是一門缺憾的藝術，但我會盡其所能，讓自己的教學更理想化。
折扣教學反思反思篇2
?折扣》是新課標五年級上冊第四單元《分數(shù)》中解決分數(shù)應用題中的一個內(nèi)容。折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個概念，是分數(shù)在生活中的具體應用，因此與人們的生活密切相關。在教學中我注意通過創(chuàng)設情境，喚起學生的興趣，使他們身處問題情境中，通過親身體驗，自主探究，在感性認識的基礎上，自主學習，探索新知——實踐應用，鞏固新知——課外延伸，拓展新知。引導學去了解、探究、解決生活中的折扣問題。上了這節(jié)課后我有以下幾點感悟：
一、聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感到數(shù)學來源于生活，增強學生對學習數(shù)學的興趣。
比如在導入新課時，我從學生熟悉的文昌恒興超市入手，說超市聽說我們班的同學很聰明，想請同學們幫忙出出主意今年的五一節(jié)可以搞哪些優(yōu)惠活動呢？然后讓大家互相說說，從而引入新課“折扣”。這樣關注學生的生活實際，關注學生的現(xiàn)實感受，讓學生覺得很親切，容易接受，所以導入很自然，同時也激發(fā)了學生參與學習的興趣。
二、創(chuàng)設了具體的學習情境，讓學生在情境之中體驗“折扣”與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
整節(jié)課從頭到尾一個教學情境貫穿其中，主人公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸來到了恒興超市看到超市門口掛著的關于五一節(jié)大酬賓活動，商品打折的好消息很興奮，各自買了自己喜歡的商品，這樣子問題就出現(xiàn)了：要買這件商品打折后應付多少錢，比原價便宜了多少錢？所以我很順利地引出例4進行教學。通過學生的自主探究學習，小組討論解題思路等學習活動，讓學生在非常輕松愉快的氛圍中掌握了“折扣”的學習內(nèi)容，起到了事半功倍的教學效果。接著小雨和爸爸又去文具店，這里同樣也在折扣銷售。也就是引導學生完成課本97頁的做一做的練習。最后因為小雨他們家剛搬了新家，他們又去商店看中了這樣一套家具。也就是完成課外延伸，拓展新知中的練習：
周年店慶，家具一律八折
桌子雙人床椅子
120元400元80元
請同學們幫幫算一算打完折扣后分別應付多少錢？與原價相比，分別便宜了多少錢？
正因為創(chuàng)設了這樣的情景教學，這節(jié)課學生不但學得很輕松，很愉快，而且知識掌握得也很好，教學效果很好，得到了聽課老師的一致好評。
三、培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。
問題是數(shù)學學習的的生命，數(shù)學學習的過程也就是教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。在本節(jié)課中我設計了貼近學生生活的學習情境，把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學生去感受數(shù)學，應用數(shù)學，培養(yǎng)學生運用知識去解決實際問題的能力。如在探索新知和鞏固新知等環(huán)節(jié)，都是創(chuàng)設了小雨和爸爸去超市、文具店和商店購物的情景，在這個過程中，碰到了打完折扣后要付款了問題？也就是本節(jié)課的教學重點，能運用折扣的知識解決生活中的相關問題。我引導學習通過自主探究，小組討論解題思路等數(shù)學活動，使學生不僅掌握了折扣這方面的知識，也很好地培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。
本節(jié)課也有不足之處，就是在拓展新知的環(huán)節(jié)中，當出示了“周年店慶，家具一律八折桌子120元 雙人床 400元椅子80元”這則消息后，可以給學生更多的思考空間，讓學生自主來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師再把意義的問題收集起來，讓學生通過努力去解決問題。這樣更能夠體現(xiàn)學生的主體作用，體現(xiàn)新的課程理念。
折扣教學反思反思篇3
接著通過四個例題來考察應用：
1.爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現(xiàn)在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？
2.爸爸買了一個隨聲聽，原價160元，現(xiàn)在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？
3.王阿姨600元買了打六折的衣服，原價多少錢？
4.一部手機原價4800元，現(xiàn)價4650元，請問手機打了幾折？
之后帶領學生總結(jié)出數(shù)量關系式：原價×折扣=現(xiàn)價；原價×（1－折扣）=節(jié)約。
最后通過課本中的做一做和練習二中的題目進行鞏固和反饋。
通過學生的做題我發(fā)現(xiàn)，對于比較簡單的題目，如“籃球原價80元，打六五折之后多少錢？”，絕大多數(shù)學生都能很快做出來；對于需要逆運算的第3題（王阿姨600元買了打六折的衣服，原價多少錢？），出錯率還是比較高的；對于練習二的第3題（書店圖書憑優(yōu)惠卡可打八折，小明用優(yōu)惠卡買了一套書，省了9.6元。這套書原價多少錢？）有部分同學沒有做出來。
我思考或許我應該把總結(jié)數(shù)量關系式那一步提前到出考察的4道例題前，學生知道了數(shù)量關系式之后，再做題目會更容易理解和掌握。課前也可以出示幾道關于“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的題目，給學生提供多一個支架。從效果來看，我本節(jié)課的教學設計還是高估了學生的接受能力，另外，課堂上依舊有部分學生不愛聽講，不動腦筋，思緒游離于課堂外，對于他們，我雖說有時感到力不從心，但還是在盡力引起他們對數(shù)學的興趣，嗯 加油吧！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
折扣教學反思反思篇4
本節(jié)課內(nèi)容是將平面圖形折疊成立體圖形的問題。這課設計為一節(jié)活動課，在上的時候，對課本第39頁“做一做”的處理是挺粗糙的：學生先思考判斷后折疊驗證，再閉眼回想折疊過程?！盎叵搿边@個步驟目的是培養(yǎng)學生的空間觀念，但究竟學生有沒有回想思考我還真顧不著。如果沒有實物操作，如何引導學生看平面圖想象折疊過程？有沒有一個簡單、好的步驟？在解決問題的過程當中，一直存在著平面圖形與立體圖形之間的對應。因此本問題對培養(yǎng)學生的空間觀念是極有益處的。發(fā)展學生的空間觀念是本課的重點也是難點，而突破這一重難點必須建立在學生積極想象、動手操作的基礎之上?，F(xiàn)從三個方面進行反思：
1、注重培養(yǎng)學生的空間想象能力。在新課教學時，由于圖形比較復雜，我指導學生先注意觀察平面展開圖的各邊的長度和位置，再提出問題：“如果沿著虛線折疊成一個封閉的立體圖形，它的形狀象什么呢？”讓學生帶著問題想一想、猜一猜、比一比，充分發(fā)揮想象力進行空間想象，學生通過猜想得出所折的封閉圖形應該是象一所房子，這樣學生已在腦中初步建立了立體圖形的表象。接著引導學生再次想象，給這個房子設計一扇門和一扇天窗，并動手在平面圖上畫一畫，讓學生完全憑借空間想象能力來設計，這一點對學生來說具有較大的難度和挑戰(zhàn)性，而這也正是我們需要突破的地方，所以我留給學生充裕的時間來思考、設想，讓學生自己在活動中探索，在想象中畫畫。在巡視的過程當中，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的設計都挺合理的，這是我感到比較欣慰的地方。
2、注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。動手實踐是發(fā)展學生空間觀念的重要手段。在學生畫好門窗之后，為了驗證自己設計的門窗是否合理，我讓學生把附頁中的平面圖剪下來，并親手折一折、疊一疊，學生充滿了好奇與期待，興致勃勃地進行操作活動，這樣不僅親身體驗把平面圖形折疊成立體圖形的過程，培養(yǎng)了動手操作的能力，還讓學生感到輕松愉悅。在鞏固練習的環(huán)節(jié)里，我還安排了兩次動手實踐活動，讓學生設計一個自己喜歡的立體圖形，促使學生把空間想象與動手操作有機地結(jié)合起來，發(fā)展學生的空間觀念。
3、注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。語言是思維的外在表現(xiàn)形式。課堂教學中，我總喜歡問學生：“你是怎么看出來的？”“你為什么要這樣設計？”“把你想法說來聽聽?！薄罢f一說展開圖中的各部分是如何跟房子的各部分對應的?！辈⒐膭顚W生盡量把話說完整，增強學生對平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換能力，也發(fā)展了空間感。
折扣教學反思反思篇5
本節(jié)課學習的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了百分數(shù)的知識基礎上教學的，折扣問題實質(zhì)上是求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，與我們的生活聯(lián)系十分密切。
成功之處：
1、聯(lián)系學生的生活實際，本著數(shù)學從生活中來，再到生活中去的原則讓學生深入理解折扣的意義。在日常生活中，學生對于折扣并不陌生，每當節(jié)假日商場都會有各種各樣的打折促銷活動，借此很自然導入課題使學生覺得數(shù)學就在我們身邊，也對學習的內(nèi)容充滿了興趣。
2、課前學生僅限于知道打五折就是計算原價的50%是多少錢，但是對于其它折扣的具體意義還比較模糊，比如部分學生認為10%就是十折。這節(jié)課通過具體的活動使學生明確打五折就表示現(xiàn)價是原價的50%，七五折就表示現(xiàn)價是原價的75%，收到了預期的效果。
3、讓學生區(qū)分打折雖然是優(yōu)惠，但是優(yōu)惠的折扣與打折的折扣不同也是本節(jié)課的重難點之一。通過學習學生都明確了七五折雖然表示現(xiàn)價是原價的75%，但是優(yōu)惠的折扣是25%，也就是便宜了原價的25%。
4、明確數(shù)量關系，正確解決問題。在折扣、原價和現(xiàn)價三者的數(shù)量關系中，通過本節(jié)課的學習學生明確了：原價×折扣=現(xiàn)價?? 現(xiàn)價÷折扣=原價?? 現(xiàn)價÷原價=折扣，知道求原價用除法，因為單位1未知，知道求現(xiàn)價用乘法，單位1已知。
不足之處：
由于借班上課，課前又臨時更換了班級，多媒體在上課中不巧正好死機了，以至于影響了展示學生的學習成果留下一點遺憾；個別學困生對于優(yōu)惠與折扣之間的關系理解不是特別清晰。
再教設計：進一步強化現(xiàn)價和原價的關系，理解什么是現(xiàn)價，什么是原價，以及優(yōu)惠與折扣的區(qū)別。教師還可以在講授新課前，增加一些有關百分數(shù)應用題的復習。
