在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，教師可以通過寫教學(xué)反思來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思是教師對自己已經(jīng)完成的教學(xué)任務(wù)的回顧和總結(jié)，范文社小編今天就為您帶來了紅旗教學(xué)反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
紅旗教學(xué)反思篇1
一、深入剖析，精心設(shè)計(jì)設(shè)
?一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級下學(xué)期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在教法上采取了以“讀”為主線，落實(shí)“三讀”的語言實(shí)踐過程，充分尊重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知，培養(yǎng)語感，促進(jìn)思維，促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以板塊呈現(xiàn)，學(xué)生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時空，學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮(也有利于教師的指導(dǎo)和參與)。對整節(jié)課來說，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是本節(jié)課的教學(xué)的理想境界。
二、分析目標(biāo)，落實(shí)教法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。2、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標(biāo)確定以后，教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)展開，并將上述目標(biāo)落實(shí)到具體的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。
三、找準(zhǔn)關(guān)鍵，有的放矢
教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識上的矛盾性，體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識與新知識的聯(lián)系與銜接，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，對于順利學(xué)習(xí)新知識能起決定性的作用在鉆研教材時，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系，明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”，處理好了，在整個教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，我對本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定：1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
紅旗教學(xué)反思篇2
今天，我上了《一面五星紅旗》這一課，這是一篇感人至深的文章，一名中國留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。
在教學(xué)過程中，我以“留學(xué)生尊重、熱愛國旗的愛國之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。
課前先讓學(xué)生了解國旗的故事，布置課前觀看各種情況下的升旗儀式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情感共鳴，繼而請學(xué)生談?wù)勛约簩斓恼J(rèn)識和感受。但是，我沒有料到，不知是學(xué)生每周都升國旗太熟悉了，還是并沒有真正感受到國旗的莊嚴(yán)，學(xué)生站起來說的寥寥無幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學(xué)生沒有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問題嗎？于是我讓學(xué)生初讀課文，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細(xì)讀、體會，并進(jìn)行小組交流討論，在集體交流中選擇“我”拒絕交換國旗的部分重點(diǎn)理解，進(jìn)行感情朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心，升華情感。通過這樣步步深入地理解感悟，學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文，走進(jìn)了那位留學(xué)生的內(nèi)心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭，最后，愛國心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動捍衛(wèi)了國旗的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán)。上到后來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越積極，氣氛越來越熱烈，學(xué)生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對那個面包店老板說……”的時候，學(xué)生的發(fā)言就很精彩，感受也很深刻了。
本課的不足之處在于，愛國主義情感的滲透，光引導(dǎo)學(xué)生正面理解，似乎還不夠深入。其實(shí)還可以引申到由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重?，F(xiàn)在，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來越贏得了各國的尊重這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼可能會更大一些。
紅旗教學(xué)反思篇3
優(yōu)點(diǎn)與不足：“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。
而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！暗戎攸c(diǎn)句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？
交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
紅旗教學(xué)反思篇4
一、激情導(dǎo)入，提示課題
1、全體起立
2、播放天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式。（請坐）
3、教師導(dǎo)入：同學(xué)們,在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的五星紅旗,你會想到些什么？
3、心靈對話：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢?/p>
4、師：自從1949年10月1日天安門城樓升起了第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。有一個小伙子他用生命捍衛(wèi)著國旗的尊嚴(yán)，到底是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)26課、請讀課題：一面五星紅旗。
二、學(xué)習(xí)理解課文
（一）、學(xué)習(xí)1-3段
師：這究竟是一件怎樣感人的事呢？故事的主人公這樣對我們說。朗誦課文1、2段和第3段的前半部分。）
師：后來“我”又怎樣了呢？（來，讀吧?。┢聊怀鍪荆盒褋淼臅r候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞上了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
師：讀屏幕上的文字，對照課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：少了一個“才”字
（老師點(diǎn)擊屏幕補(bǔ)充，“才”字變大變紅。）
師:我們看看，這個“才”字去掉行嗎？
生：不能，因?yàn)檫@個“才”字說明了青年能來到面包店真不容易
師：你理解得真好！這段話還有哪些詞語看出青年來到面包店很不容易呢？
生：“頭和身子被撞上了好幾處”“筏子和背包都無影無蹤”“荒無人煙”“在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“直到”
師：“荒無人煙”是什么意思？
生：到處沒有一個人。
生：很荒涼，一戶人家也沒有。
師：（按屏幕）這些重點(diǎn)詞句說明了青年能來到面包店是多么的不容易?。⊥瑫r，也說明了青年當(dāng)時的處境
生：非常困難，急需幫助。
師：可以用什么詞語來形容青年當(dāng)時所面臨的艱難處境呢？
師：饑餓難耐、筋疲力盡、疼痛難忍
師：讓我們想象一下，此時他的心情怎樣？
生：害怕
生：著急
師：誰能把這種心情讀出來。（指名讀）
師：試想一下，如果當(dāng)時是你在這種情況下，你會想到什么？
生：我會想到趕快走出森林，找吃的療傷。
生：我會感到害怕，再不吃東西會餓死的。
……
師：三天了，我不曾吃過一點(diǎn)東西，饑餓難耐啊！此刻，我多么想要——
生：——面包！
師：面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包嗎？（自由朗讀4、5、6自然段）(屏幕出示)
師：面包店的老板同意給我面包，但要求
生：平等交易
師：當(dāng)時我身上有錢嗎？
生：身無分文
師：我打算用什么來換面包？
生（大衣）
師：老板同意嗎？
生：（不同意）
師：他想要什么？（國旗）
師：從哪看出他想要國旗？
生：從第六段的“亮光、驚奇”這兩個詞
師：讀讀這一段
生：“這時，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”
師：老板對這面五星紅旗極感興趣，青年用國旗換面包了嗎？
生：沒有。
師：就要餓死了，他為什么還不同意用國旗換面包？
生：因?yàn)樗麗蹏臁?/p>
師：默讀第七到第九自然段劃出我愛國旗的句子或詞語。
生答，屏幕出示（我們來看看同學(xué)們劃出的句子）談?wù)勀愕捏w會。
句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
指名讀。
師：這句話中有描寫青年神態(tài)和動作的詞，你能找到嗎？
生：猶豫解下來、展??
師：猶豫是什么意思？（遲疑，青年從老板的神態(tài)中知道了現(xiàn)在自己身上只有這面紅旗讓老板感興趣，所以他在考慮把紅旗給面包店的老板看）
師：青年的神態(tài)和動作告訴了老板什么？
生：不同意用國旗換面包。
生：不損壞國旗。
生：他愛國旗，把國旗保護(hù)得很好。
生：這面國旗是我最心愛的。
……
師：簡簡單單的神態(tài)和動作包含著多么豐富的含義??！你能把這種含義通過朗讀表達(dá)出來嗎？(指名讀）
師：出示句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
師：從“愣了一下”，再“久久地凝視著手中的五星紅旗”，這時候的我在想些什么？
生：我不能把五星紅旗給老板。因?yàn)槲逍羌t旗是我們中國的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親。
生：我不配做中國人。
……
師：我不肯拿國旗換面包，所以——（學(xué)生齊讀句子）
出示句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
師：讀到這里，你感動了?。“堰@份感動讀出來吧?。ㄖ该x）
師：我聽出來了，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。
師：“趔趔趄趄”是什么意思？
生：搖搖晃晃，因?yàn)樗I了和受傷了，所以走路搖搖晃晃。
師：是啊，我也是一個有血有肉的正常人??！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個細(xì)胞都在呼喚著這塊救命的面包！此時的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續(xù)的必需品呀！但在祖國尊嚴(yán)和我的生命之間，我毅然選擇了前者。
生：讓我們把青年的這份愛國深情融入你的感受讀出來吧！出示句子（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
師：這一走，走出了中國人的尊嚴(yán)，這一走，走出了中國人的骨氣，這一走，走出了中國人的愛國情懷，你想對暈倒在地上的中國留學(xué)生說什么？拿起你手中的筆寫寫吧！
學(xué)生匯報小練筆后，師小結(jié)：青年用他無聲的行動告訴我們：寧可餓死，也不能拿國旗換面包。俗話說“行動勝過千言萬語”。也就是通過人物的神情及動作來表達(dá)內(nèi)心情感，來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這是一種非常好的寫作方法，值得我們學(xué)習(xí)。
師：我們深深感受到了中國青年對五星紅旗的熱愛，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到他對五星紅旗的熱愛？
生：出發(fā)時手舉五星紅旗，危險時脖系五星紅旗
師：他的行為感動了你，感動了我，也感動了面包店的老板。我們來看看面包店的老板是怎么說的：我醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著就是面包店的老板。他見我醒了，充我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”
師：這還是一個冷漠的老板嗎？
生：不是
師:面包店老板前后的態(tài)度變多大呀！一開始一快面包這么便宜的東西，他都不愿意給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿意幫我付比一塊面包不知要貴多少倍的醫(yī)藥費(fèi)。
師：老板的態(tài)度為什么前后有這么大的變化？
生：被我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛感動了。
師：（板書：愛國情意——得到尊重）是呀,正是這樣一種民族氣節(jié),正是這樣一種愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),同時也贏得外國朋友的尊敬、這個時候，你有話想對那個面包店老板說嗎?
生：說
師：同學(xué)們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。
（屏幕出示最后一段：這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。）
三．總結(jié)提升
1、芬芳而美麗的鮮花，簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們中國人凝聚在這面五星紅旗下，譜寫了多少感人肺腑的壯麗詩篇?。?/p>
課件展示（南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天、、汶川地震……）（在災(zāi)難面前，五星紅旗的力量讓我們中華民族眾志成城）（背景音樂《紅旗飄飄》）
2、總結(jié)：課件展示(各國的國旗)同學(xué)們，每一個國家都有自己的國旗，它代表著每個國家的主權(quán)和尊嚴(yán)。讓我們走出家門，放眼世界，相互理解與尊重，讓友愛成為我們共建人類美好家園的橋梁。音樂起《讓世界充滿愛》
紅旗教學(xué)反思篇5
?一面五星紅旗》一課是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。文中有兩條線，明線是“我”的愛國情意，一條是面包店老板前后態(tài)度轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼?！皭蹏楦小边@一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。在本節(jié)課上，我以面包店老板前后態(tài)度的變化為突破點(diǎn)，以“我”的愛國情意為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，在朗讀中感悟課文中所蘊(yùn)含的深沉的愛國情感。
一、演說導(dǎo)入，鋪墊“愛國情”
課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集關(guān)于國旗的資料。教學(xué)伊始，我讓孩子們進(jìn)行演說，雖然孩子都知道“五星紅旗”，但并不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補(bǔ)充相關(guān)的語言和背景資料，引導(dǎo)學(xué)生體會國旗在心中的意義。使孩子們肅然起敬，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)好習(xí)慣
因?yàn)檎n前布置充分預(yù)習(xí)，早讀時讓孩子們同桌檢查讀正確；將難讀的段落在小組內(nèi)讀，所以在“初讀課文” 環(huán)節(jié)，我檢查預(yù)習(xí)情況：抓住我會認(rèn)的字讀準(zhǔn)字音，易讀錯的詞、四字詞語等，讓孩子掌握識字方法和規(guī)律，理解詞語等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好語文習(xí)慣。感受語言，理解語言，積累語言，運(yùn)用語言的能力。
三、分塊學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“愛國情”
由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對五星紅旗的熱愛” 和“面包店老板態(tài)度的變化” 兩個部分進(jìn)行教學(xué)。從“面包店老板態(tài)度的變化”切入，找出句子體會面包店老板的態(tài)度。然后鏈接到留學(xué)生的愛國之情。從“趔趔趄趄”切入，理解詞語，想想畫面，讀出感情，然后總結(jié)方法：用神態(tài)動作表現(xiàn)內(nèi)心情感，再找其他通過神態(tài)表情的句子。在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨餓也不用國旗換面包。將自己的理解放到課文中想想畫面讀，教給學(xué)生朗讀的方法，也讓學(xué)生在朗讀中，體會這些詞語的作用。從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；同時在學(xué)習(xí)的過程中，我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個重點(diǎn)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，此時“我”心中會想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我” 的愛國情感。通過“讀”，去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章營養(yǎng)，讓 “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
