教學(xué)反思能夠提升自己的教學(xué)境界教師的成長(zhǎng),通過寫教學(xué)反思,很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)能力得到了提高,以下是范文社小編精心為您推薦的這教學(xué)反思模板5篇,供大家參考。
這教學(xué)反思篇1
?幼兒園也是我的家》是我來到曹幼的第一節(jié)亮相課。雖然之前已經(jīng)反復(fù)修改教案,并且已經(jīng)醒過兩次是叫,但是,等到實(shí)槍實(shí)彈的時(shí)候,我的心理素質(zhì)出現(xiàn)了很大的問題,由于我的緊張,我的課堂出現(xiàn)了很多問題。但是,我告訴自己,在鍛煉中接受失敗是一種心態(tài),在失敗中學(xué)會(huì)堅(jiān)持是一種恒心,在堅(jiān)持中收獲進(jìn)步是一種幸福,在進(jìn)步中品味成功是一種境界!所以,這是我走向未來的第一步,我依然很珍惜這樣一次不成熟的經(jīng)歷,也很感謝師傅的用心知道,感謝小朋友們的積極配合。下面,我來總結(jié)一下這堂課的不足之處與些許亮點(diǎn)。
兒歌《幼兒園也是我的家》節(jié)奏明快,語言朗朗上口,又蘊(yùn)含了豐富的情感。它講述了小朋友丁丁,從家到幼兒園所作的各種高興的事,特別適合剛?cè)胗變簣@的小朋友學(xué)習(xí),所以我選擇了這個(gè)作為亮相課的教材,但是,我只是想到他適合小班幼兒,并沒有考慮教材是否能吸引他們。這也悄悄地影響了課堂效果。
在導(dǎo)入部分,我之前在黑板的反面貼上了丁丁的家和爸爸媽媽,然后呢我出示丁丁的胸飾,以丁丁的口吻向大家介紹自己的家,再引出他還有一個(gè)更漂亮的家就是幼兒園。由于我的狀態(tài)沒有調(diào)整好,很多小朋友的情緒都還沒有穩(wěn)定我就開始上課了,而且將黑板轉(zhuǎn)過來的過程也浪費(fèi)了一些時(shí)間,導(dǎo)致幼兒的注意力被分散,而教具我的爸爸和媽媽畫得很粗糙,孩子們無法分清,所以我在念兒歌的時(shí)候很多幼兒并沒有用心聽,我拋出去的第一個(gè)問題很多孩子都答不出來,經(jīng)過我反復(fù)引導(dǎo),請(qǐng)了四個(gè)孩子以后才有孩子說出“幼兒園也是我的家”。如果我在之前能等他們都安靜了再開始上課,以更生動(dòng)的方式導(dǎo)入,應(yīng)該會(huì)更好。在接下來的環(huán)節(jié)中,我和幼兒的互動(dòng)還是比較多的,我讓個(gè)別幼兒說說這句話,再讓全體幼兒說這句話,孩子們都比較積極,這是值得表揚(yáng)的地方。我想,我以后一定要等到所有孩子都進(jìn)入狀態(tài)后才開始上課,這樣不僅使他們?nèi)菀淄度?,自己的緊張情緒也能得到緩解。雖然這樣的導(dǎo)入方式直扣主題,但是缺乏生氣,如果能適當(dāng)?shù)丶尤胍欢ǖ幕?dòng)游戲,如:“丁丁”拍拍小朋友的肩膀,和小朋友握握手,親一親小朋友。這樣更容易抓住幼兒的興趣點(diǎn),更能調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。在親一親的游戲過程中,也可以為后面兒歌“親親爸爸,親親媽媽”的內(nèi)容作一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
在學(xué)念兒歌部分,我采用分段學(xué)念和整體學(xué)念相結(jié)合,分段學(xué)念時(shí),我先朗誦兒歌并出示相應(yīng)圖譜,提問“丁丁是怎么離開家的?他離開家的時(shí)候心情怎么樣?丁丁說幼兒園也是我的家,那他在這個(gè)家里會(huì)做些什么呢?并且讓孩子跟著加上動(dòng)作,為接下去的兒歌表演環(huán)節(jié)做鋪墊。但是我的圖譜擺放位置不合理,這給孩子的理解帶來了影響,很多孩子都答非所問,能夠理解兒歌的幼兒很少。在整體學(xué)念兒歌之前,我說”丁丁在幼兒園里和小朋友做游戲,聽老師講故事,他可開心啦,他說他可喜歡這個(gè)家啦,你們喜歡嗎?下面老師把它變成了一首好聽的兒歌,題目叫做“幼兒園也是我的家”我們一起聽老師念一遍吧。然后我指著圖譜念兒歌。接著我讓幼兒跟著圖譜念兩遍兒歌,再加上快樂的動(dòng)作和表情念兩遍兒歌。在這個(gè)過程中幼兒的聲音和響亮,大部分都能把二哥念出來,但是再加上動(dòng)作念兒歌的環(huán)節(jié),由于我沒有在之前做示范,所以能夠跟著做動(dòng)作的幼兒并不多。接下來十二個(gè)表演環(huán)節(jié),我先眼定定,請(qǐng)兩位小朋友扮演爸爸和媽媽,由于之前沒有做充分引導(dǎo),所以孩子們的表演不夠好,而我又沒有才有正確的表揚(yáng)方式,在無形中誤導(dǎo)了孩子。
在活動(dòng)延伸環(huán)節(jié),我問孩子“幼兒園也是我們的家,比你知道在這個(gè)家里還可以做些什么嗎?”孩子們的回答都是局限于“玩玩具,滑滑梯,做游戲……”我沒有做出及時(shí)引導(dǎo),更沒有給他們帶來提升。如果我能夠告訴他們“你想一想,我們每天會(huì)去操場(chǎng)會(huì)干什么?會(huì)在教師干什么?我們的教室里有些什么呢?……”孩子們的思維會(huì)被激發(fā)。另外,在上課過程中,孩子們的紀(jì)律出現(xiàn)了問題,我沒有在課堂中滲透常規(guī)教育,應(yīng)該及時(shí)用語言和動(dòng)作去提醒他們,如果課堂紀(jì)律不好了,課堂效果可想而知,我想這是我這次亮相課最大的敗筆之一。我很緊張,整堂課一直是站著的,拉遠(yuǎn)了和孩子們的距離,這是我以后要切記的。一定要學(xué)會(huì)放開自己,這樣才能感染孩子,他們也會(huì)更加愿意與我互動(dòng)!
這教學(xué)反思篇2
?賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話,它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴,從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩又冷又餓,沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的,因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比,更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上以小提綱的形式:賣火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡(luò),這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生理解長(zhǎng)篇童話這種形式的文章是一個(gè)創(chuàng)新。老師的引導(dǎo)到位,學(xué)生的思路清晰,一下就把握了課文的整體。
在處理“賣火柴”的部分時(shí),提出中心問題:小女孩在大年夜賣火柴的部分給你留下了怎么樣的印象?你是從哪里感受到的,聯(lián)系有關(guān)的語句說說自己的理由。焦老師引領(lǐng)學(xué)生從字詞句入手,在緊抓文本的同時(shí),讓學(xué)生提升了自己的感悟。學(xué)生用自己的語言,發(fā)揮自己的想象,說出了自己對(duì)課文的深刻理解。并通過有感情的朗讀,表現(xiàn)出了小女孩的可憐,為以后故事的發(fā)展奠定了一個(gè)感情基礎(chǔ)。
在處理“擦火柴”的部分時(shí),重點(diǎn)講解了小女孩第一次擦燃火柴時(shí)看到的幻境,抓住了小女孩看到火柴燃起時(shí)驚喜的心理,及火柴熄滅時(shí)巨大的失落,讓學(xué)生深深地體會(huì)到了小女孩那種巨大的心理落差帶來的深切的痛苦。然后讓學(xué)生以自讀自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老師的學(xué)習(xí)方式自己學(xué)習(xí),把課堂還給了學(xué)生,鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力,學(xué)生學(xué)得津津有味。在講到課文的高潮部分,擦然火柴看到奶奶的場(chǎng)景時(shí),利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一種情境。把學(xué)生帶進(jìn)了彷佛奶奶就在眼前的意境中。學(xué)生情不自禁地喊出了“奶奶,請(qǐng)把我?guī)ё甙桑У經(jīng)]有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去?!痹诤⒆觽兩钋榈暮魡局?,課堂的氣氛達(dá)到了高潮。
在處理“凍死街頭”的部分時(shí),課堂里面久久回蕩著哀婉的音樂,用音樂襯托出小女孩的可憐,以輕聲朗讀的方式處理的這段,和小女孩同悲同泣。小女孩走了,但是誰也不知道她曾經(jīng)多么幸福,她跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。在這里緊抓住兩個(gè)“幸?!钡牟煌x,幫學(xué)生體會(huì)到了安徒生老爺爺在寫下這兩個(gè)幸福時(shí)那種對(duì)小女孩的祝福、同情,對(duì)現(xiàn)實(shí)的抨擊,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤怒 …… ,升華了學(xué)生的感情,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生及在場(chǎng)的老師的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。教師又機(jī)智的引導(dǎo)學(xué)生和當(dāng)今社會(huì)的對(duì)比,激發(fā)了孩子內(nèi)在的真善美,喚醒他們對(duì)別人的愛,對(duì)弱小的愛,對(duì)社會(huì)的責(zé)任 ……
在作業(yè)設(shè)計(jì)中,利用學(xué)生學(xué)習(xí)這則童話的激情,趁此推薦了許多安徒生的童話,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
總之,我感覺這節(jié)課上得很成功,體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相得益彰,讓學(xué)生在潛移默化中受到了熏陶,在今后的教學(xué)中,我們將繼續(xù)探索,使我們的語文教學(xué)更上一層樓。
這教學(xué)反思篇3
1、課前播放亡羊補(bǔ)牢視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。2、初讀課文,整體感知,首先出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞,然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意,為下一步感悟寓意做了鋪墊。
3、美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀,以讀促思,一是抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀。如:第一段重點(diǎn)指導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”、“原來”,第三段重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“又”。讓學(xué)生通過讀體會(huì)養(yǎng)羊人犯下得錯(cuò)誤以及由此而帶來的后果,第五段抓住“趕快”“后悔”一詞讓學(xué)生體會(huì)為什么要補(bǔ)牢,補(bǔ)牢帶來什么好處?二是通過分角色朗讀加深對(duì)養(yǎng)羊人犯錯(cuò)的理解,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)補(bǔ)牢的重要性,也就是及時(shí)改錯(cuò)的重要性。三是進(jìn)行語言訓(xùn)練,把“不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚?!鞭D(zhuǎn)化成肯定句,通過對(duì)比讀,體會(huì)雙重否定句更強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人知錯(cuò)就改的心情,學(xué)生對(duì)寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。此時(shí)教師進(jìn)行順?biāo)浦郏沂驹⒁狻?/p>
3、結(jié)合生活深化寓意我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際,說說類似課文中的例子,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身上存在的缺點(diǎn),以及知錯(cuò)就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯(cuò)誤帶來的不良后果。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)亡羊補(bǔ)牢的重要性。
4、課外延伸閱讀寓言最后的時(shí)間,我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事,為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會(huì),也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。由于個(gè)人能力有限,在教學(xué)設(shè)計(jì)上和課堂調(diào)控上還有很大的欠缺,還望大家給予指教。
這教學(xué)反思篇4
?鉛筆有多長(zhǎng)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第五單元測(cè)量p42-43內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念,并且體會(huì)米、分米、厘米,毫米之間的關(guān)系。學(xué)好本課又為學(xué)習(xí)千米做準(zhǔn)備。這部分知識(shí)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說是難以理解,極易混淆的知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有一定的困難。
本課教學(xué)我的成功之處:
1、為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)我做了精心的設(shè)計(jì)和嘗試。
“教師是課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者”。倡導(dǎo)教師樹立課程意識(shí)“用教材”。 我調(diào)整了教學(xué)順序,先認(rèn)識(shí)毫米,再認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)毫米時(shí),我沒有使用教材測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度因?yàn)?厘米3毫米的鉛筆非常的短,教師的演示講解孩子無法看清,我設(shè)計(jì)為學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度,因?yàn)閿?shù)學(xué)書的厚度正好5毫米,我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感知學(xué)習(xí)毫米的必要性更加有效,另外我設(shè)計(jì)為把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象——1毫米厚的磁卡,10張數(shù)學(xué)書的厚度也是1毫米。這樣的設(shè)計(jì)可以看到學(xué)生從熟悉的事物中感受了到1毫米的親切,容易理解和記憶。
2、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、合作探究交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開的,重視學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,在實(shí)踐活動(dòng)中“再創(chuàng)造”是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有效的途徑。我以“測(cè)量”為主線,鏈接學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生說一說、量一量、猜一猜、找一找、比一比等交流活動(dòng),獲取關(guān)于“毫米”、“分米”的直觀體驗(yàn)。此外,估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分,在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用。因此,估測(cè)的活動(dòng)也貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。我通過學(xué)生動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí)探究,幫助學(xué)生建立起分米和毫米的表象,形成解決生活中長(zhǎng)度問題的一些基本策略,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度,磁卡的厚度等等,讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要;同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
3、為學(xué)生提供觀察和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都能參與知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過程,從而得出結(jié)論。
在本節(jié)課中,我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生自主觀察米尺,發(fā)現(xiàn)厘米、毫米、分米、米之間的關(guān)系,再通過討論、交流,知道長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系。然后,又讓他們合作估一估、量一量、畫一畫,學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解,理解掌握了長(zhǎng)度單位及進(jìn)率,這樣,讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中,使學(xué)生既獲得了知識(shí),體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣,又培養(yǎng)了主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織以學(xué)生的發(fā)展為根本,這是新的課程理念所提倡的,也是教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的,只有這樣,課堂才能真正地充滿活力。
不足之處:
在本課中感覺處理不理想的地方是在課堂教學(xué)中如何重視學(xué)生問題的提出,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰到好處的質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的探索欲望方面還做得不夠好。上完課后的感覺是還是有一小部分的學(xué)生沒加入到課堂中的學(xué)習(xí)中來,我認(rèn)為學(xué)生沒有加入的原因應(yīng)該是有不懂的問題,阻礙了這部分孩子的主動(dòng)參與。只有讓每個(gè)學(xué)生都能參與探究和發(fā)現(xiàn),才能實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
這教學(xué)反思篇5
?觀潮》是語文s版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。異常是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,令人有身臨其境的感覺。
在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,以讀為主,以讀為本。經(jīng)過反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
一、抓重點(diǎn)段,領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。
在教學(xué)中,我緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語做文章,經(jīng)過抓住課文重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者抓住描述大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉,從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。
二、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉壯觀的景象。
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧:重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)當(dāng)讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語。同時(shí)在朗讀的時(shí)候,出示課文中描述江潮句子和相關(guān)的畫面,使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。
三、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”的順序理解課文資料。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能明白作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。
總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá),不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多,因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn)。以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素。