每上完一節(jié)課,要學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)反思,撰寫好一份教學(xué)反思是作為一名教師應(yīng)該具備的,范文社小編今天就為您帶來(lái)了藕的教學(xué)反思模板7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
藕的教學(xué)反思篇1
?和田的維吾爾》這篇文章是《風(fēng)俗世情》單元中的一篇。文章以平實(shí)的語(yǔ)言文字?jǐn)⑹隽诵陆吞锞S吾爾人的一些生活習(xí)慣、行為方式和生理特點(diǎn),展示了維吾爾鄉(xiāng)村淳樸的民風(fēng),贊頌了維吾爾人熱愛(ài)沙漠、愛(ài)美好客、豁達(dá)樂(lè)觀的精神品質(zhì),揭示了豁達(dá)樂(lè)觀的人,總是生活再苦,感覺(jué)也是甜的。
由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的課前準(zhǔn)備,他們對(duì)維吾爾人的風(fēng)俗習(xí)慣有了一定的了解,在教學(xué)中我適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能夠盡快地融入文章的氛圍中,感受濃郁的西域風(fēng)情,這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果,學(xué)生們不僅融入了文章,而且積極性也被激發(fā)了出來(lái),能夠完全投入地思考我提出的問(wèn)題,在他們交流的同時(shí),我又讓他們討論自己學(xué)到的感興趣的內(nèi)容,學(xué)生可以主動(dòng)地感受文本,在富有表現(xiàn)力和具有地方色彩的詞語(yǔ)上做深入討論,學(xué)生們不僅抓住了關(guān)鍵詞句說(shuō)出了自己的感受,而且還發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,經(jīng)過(guò)共同的思考,他們很好地得出正確的結(jié)論,理解到維吾爾人雖苦猶樂(lè)的精神風(fēng)貌。
整節(jié)課的教學(xué)比較有條理,容量也比較大。通過(guò)同學(xué)的自學(xué)分析,最后回歸到課文最后一段:“豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺(jué)還是甜的?!睂W(xué)生感受了和田維吾爾人的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
藕的教學(xué)反思篇2
1、反思:
(1)夯實(shí)雙基:基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力是教學(xué)的重點(diǎn),能力的立意要以知識(shí)點(diǎn)為前提。在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步落實(shí)雙基。
(2)加強(qiáng)訓(xùn)練:適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識(shí)的準(zhǔn)備途徑。學(xué)生在主觀題中失分較多。原因就在于平時(shí)的訓(xùn)練不認(rèn)真,導(dǎo)致審題不清,角度不明,技巧不熟,表達(dá)不暢。
(3)轉(zhuǎn)變觀念:很多同學(xué)都認(rèn)為政治課只需在考試前臨時(shí)抱佛腳,記記背背就行了。這種觀念是不對(duì)的,任何學(xué)科知識(shí)都需要平時(shí)的積累,理解和鞏固。要轉(zhuǎn)變其他任課教師尤其是班主任的觀念,取得他們的主持;轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、改進(jìn)措施:
(1)加強(qiáng)與學(xué)生溝通,建筑師生交流平臺(tái),及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題。
(2)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo):
①指導(dǎo)筆記。
很多學(xué)生從初中上來(lái),還不習(xí)慣高中的教學(xué)方式,不懂得如何記課堂筆記。要讓他們轉(zhuǎn)變教師講、學(xué)生創(chuàng)的方法。主動(dòng)提取教師上課的有關(guān)信息,重點(diǎn)記錄,得到整理。
②指導(dǎo)記憶。
政治課需要一定的知識(shí)點(diǎn)記憶為基礎(chǔ),必須讓學(xué)生適當(dāng)背誦,注重理解性的記憶,一般知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)分開記憶。
③指導(dǎo)答題:
選擇題就是教學(xué)生如何理解題形,抓住中心,找準(zhǔn)關(guān)鍵詞,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用排除法,遞向法,因果法等解題方法。
主觀題就教學(xué)生:
1、審材料,抓中心;
2、審題題,抓關(guān)鍵;
3、牢設(shè)問(wèn),抓角度;
4、找課本,采點(diǎn)子;
5、找背景、尋主語(yǔ);
6、找聯(lián)系,列題綱。
藕的教學(xué)反思篇3
下午第一節(jié),不是最好的上課時(shí)間,課的開頭有點(diǎn)“冷”,被《長(zhǎng)歌行》絆住了,結(jié)束時(shí)已是“火熱”,孩子們的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃了。
1.梳理詞語(yǔ)關(guān)注人物概括課文。
這篇課文字詞不少,研讀發(fā)現(xiàn),可以充分利用。導(dǎo)入新課時(shí),我讓孩子們讀兩行詞(1)面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、狼吞虎咽(2)善良、樸實(shí)、款待、贊賞、愜意;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),從這兩行詞中你會(huì)想到哪些人?具體到哪兩個(gè)人?課文的人物得到關(guān)注,再輔以口頭填空,課文的主要內(nèi)容也不難概括。(課文寫了哈默在___時(shí),以___換?。撸撸撸瑥亩S護(hù)了自己的___,贏得了別人的___。)比較遺憾的是我沒(méi)有及時(shí)梳理方法,除了以主人公為線來(lái)梳理課文主要內(nèi)容,也可以按照故事的開頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。
2.抄寫詞語(yǔ)辨析字形扎實(shí)基??
詞語(yǔ)的充分利用,除了用以關(guān)注人物,適時(shí)讀、寫,理解,當(dāng)堂消化。“好記性不如爛筆頭”第一課,我安排了這樣的環(huán)節(jié)。
3.聚焦“哈默”品讀“不同”體會(huì)尊嚴(yán)
研讀課文,從人物入手。先讓孩子們找出文中帶有“狼吞虎咽”的句子,同樣是吃,這個(gè)年輕人和這群人一樣嗎?展開閱讀,孩子們紛紛找出描寫哈默的詞句,朗讀體會(huì)時(shí),我的小結(jié)語(yǔ)是:從這些句子中,我們理解了,雖然饑寒交迫、疲憊不堪,迫切需要食物,但在哈默的心里,始終有著這樣的信念,那就是——哈默認(rèn)為要?jiǎng)趧?dòng)才吃食物。這就是他與其他人不同的地方。
4.關(guān)注言行指導(dǎo)批注體會(huì)寫法
對(duì)于故事的展開,聚焦人物,關(guān)注的寫法,孩子們一下子便能梳理出“語(yǔ)言、動(dòng)作、表情”,在品讀句子中,我相機(jī)引導(dǎo)孩子們體會(huì)人物的內(nèi)心,并把相應(yīng)的詞語(yǔ)在旁批注。如寫法——人物的言行,如心里——期待、失望、激動(dòng)、堅(jiān)定。孩子們的回答很到位,學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越高。
透過(guò)這樣的文本,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,引導(dǎo)體會(huì)“學(xué)習(xí)把人物的形象寫具體”,人物的外貌、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。這是本節(jié)課及下節(jié)課都要關(guān)注的重點(diǎn)。
藕的教學(xué)反思篇4
要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們集中精力聽課。
對(duì)于優(yōu)生,有的聰明男生很好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我經(jīng)常在課余時(shí)間出題留給他們做。由于不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他們不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果他失敗一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪,對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽講。
對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,讓他們跳一跳夠得著。這樣他們自己覺(jué)得有希望,能嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng),讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛(ài),并且要想他們成功就得在課余時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住,所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ),營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意親其師,信其道。
除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”,如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì),便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。要對(duì)癥下藥,針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。
在教學(xué)中,我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷嘗試、經(jīng)歷失敗的過(guò)程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)習(xí)上就不見進(jìn)步?;诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。
新課標(biāo)明確告訴我們,評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了,應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數(shù)角——設(shè)計(jì)美麗的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。例如:“請(qǐng)問(wèn)某某同學(xué),心形的下部是一個(gè)角嗎”“角應(yīng)該有兩條直直的邊?!薄拔矣X(jué)得他們都做對(duì)了!”“我認(rèn)為他銳角畫得比較好,鈍角有點(diǎn)像直角,建議以后畫鈍角,要讓大家一眼就能看出來(lái)。”學(xué)生回答得好,其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評(píng)價(jià)中,有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn),有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出了許多問(wèn)題,有的問(wèn)“角的家族里還有其他的角嗎圓圈有角嗎”,有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價(jià)值的問(wèn)題,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì),使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
藕的教學(xué)反思篇5
本節(jié)課是在圓的基本概念和性質(zhì)以及圓心角概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上,對(duì)圓周角的性質(zhì)進(jìn)行探索,圓周角性質(zhì)在圓的有關(guān)說(shuō)理、作圖、計(jì)算中有著廣泛的應(yīng)用,也是學(xué)習(xí)圓的后續(xù)知識(shí)的重要預(yù)備知識(shí),在教材中起著承上啟下的作用.同時(shí),圓周角性質(zhì)也是說(shuō)明線段相等,角相等的重要依據(jù)之一.
本節(jié)課的重點(diǎn)是圓周角的概念和經(jīng)歷探索圓周角性質(zhì)的過(guò)程,難點(diǎn)是合情推理驗(yàn)證圓周角與圓心角的關(guān)系.在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)圓周角的概念和“同弧所對(duì)的圓周角相等”這一性質(zhì)較容易掌握,理解起來(lái)問(wèn)題也不大.而對(duì)圓周角與圓心角的關(guān)系理解起來(lái)則相對(duì)困難,特別是圓心在圓周角內(nèi)部、圓心在圓周角外部這兩種情況,因此在教學(xué)過(guò)程中要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的探索與理解.還有些學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中往往會(huì)忽略同弧的問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)此予以足夠的強(qiáng)調(diào),借助多媒體加以突出.此外,在知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重前后知識(shí)的聯(lián)系,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí).
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境——自主探究——拓展應(yīng)用的課堂教學(xué)模式,以學(xué)生探究為主,配合多媒體輔助教學(xué).在教學(xué)過(guò)程中,教師將問(wèn)題式教學(xué)法,啟發(fā)式教學(xué)法,探究式教學(xué)法,情境式教學(xué)法,互動(dòng)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法融為一體,注重教學(xué)與生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,驗(yàn)證猜想.教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)體差異,讓不同層次的學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.運(yùn)用適度的激勵(lì),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,不僅“學(xué)會(huì)”,而且“會(huì)學(xué)”,“樂(lè)學(xué)”.引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在觀察、實(shí)踐、問(wèn)題轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)探索的快樂(lè),發(fā)現(xiàn)新知,發(fā)展能力.與此同時(shí),教師通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥、精講,使觀察、猜想、實(shí)踐、歸納、推理、驗(yàn)證貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中.
本節(jié)課不足的是,由于內(nèi)容較多,節(jié)奏有點(diǎn)快,可能有部分學(xué)生掌握的不夠好,還需點(diǎn)時(shí)間鞏固練習(xí)。
藕的教學(xué)反思篇6
在第一學(xué)期很快進(jìn)入全面復(fù)習(xí),經(jīng)過(guò)一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問(wèn)題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:
一、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過(guò)程中,基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)是造成學(xué)生題不會(huì)做的主要方面,例如在進(jìn)行浮力計(jì)算時(shí)由于公式不記得,看到浮力題感到無(wú)從下手,在分析力的有關(guān)知識(shí)時(shí),由于對(duì)于施力物體與受力物體分析不清楚,分析不清物體受到幾個(gè)力,造成許多的力學(xué)問(wèn)題無(wú)從下手?;A(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的前提,也是中考中的重點(diǎn)內(nèi)容,因此搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。
二、加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系
物理新課標(biāo)要求要注重物理知識(shí)與實(shí)際生活的的聯(lián)系,讓學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會(huì),近幾年的物理與生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密,讓學(xué)生從具體的情景中分析出有關(guān)的物理知識(shí),并能讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決許多實(shí)際中的問(wèn)題,20xx年高考中就有近一半的考題涉及到與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程,新課標(biāo)又加強(qiáng)了學(xué)生的探究能力的考察,從20xx年到20xx年在高考實(shí)驗(yàn)的考察逐步加強(qiáng),且考察的范圍不斷增大,既有學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),又有演示實(shí)驗(yàn),既有結(jié)論的考察,又有過(guò)程的考察,既有現(xiàn)象的考察,又有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),既有從現(xiàn)象中進(jìn)行猜想,又有實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的處理,等等,總之,考察的范圍之大,考察的范圍之廣,加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的考察。因此在今后的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)將是一個(gè)重要方面,實(shí)驗(yàn)中做到“一個(gè)了解、五個(gè)會(huì)”。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和原理;會(huì)控制條件、會(huì)使用儀器、會(huì)觀察分析、會(huì)解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論,會(huì)利用學(xué)過(guò)的原理和方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí),組合歸類設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步樹立動(dòng)手操作意識(shí);安全規(guī)范意識(shí);創(chuàng)新質(zhì)疑意識(shí)。學(xué)會(huì)正確、簡(jiǎn)練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論,特別是書面的表述。在日常生活中多視角地觀察、思考、理解生活、生產(chǎn)、科技和社會(huì)問(wèn)題,學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用,積極開展課外的研究性課題實(shí)踐活動(dòng).
分析今年命題的基本趨勢(shì),一是基本的實(shí)驗(yàn)技能、基本的實(shí)驗(yàn)儀器使用題要考;二是以實(shí)驗(yàn)為背景材料的試題將增加;三是帶有探究味道的題、設(shè)計(jì)型試題還會(huì)出現(xiàn),考查實(shí)驗(yàn)方法的遷移運(yùn)用能力;四是現(xiàn)場(chǎng)操作性試題還有可能出現(xiàn),五是對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的感悟、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)也可能出現(xiàn)。
四、搞好試卷講評(píng),提高應(yīng)試能力;
試卷講評(píng)是下階段的主要課型之一,通過(guò)試卷講評(píng)一是鞏固深化所學(xué)知識(shí);二是及時(shí)反饋信息,發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難,查漏補(bǔ)缺;三是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),改進(jìn)教學(xué)。四是可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。只講評(píng)不練習(xí),只練習(xí)不講評(píng),或雖講評(píng)但卻不及時(shí),都會(huì)影響教學(xué)效果。
五、要進(jìn)行答題規(guī)范訓(xùn)練
①獨(dú)立審題,獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息,這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力,也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)和科技的題目”,意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題能力、是否能夠通過(guò)自己的閱讀理解,從中篩選出有用信息,進(jìn)行求解。為何這類題得分率低?主要原因之一是學(xué)生獨(dú)審題獨(dú)立解題的能力差。因此,在復(fù)習(xí)中,在分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候,教師要把審題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,從讀題開始,獨(dú)立完成解題全過(guò)程,以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。要通過(guò)例題、習(xí)題,養(yǎng)成對(duì)具體物理過(guò)程作具體分析的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)分析物理情境、建立物理模型的思維方法
②規(guī)范解題
語(yǔ)言規(guī)范:特別是目前比較注重探究題、論述題,要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準(zhǔn)確的表達(dá),敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性,要簡(jiǎn)明、扼要,直奔主題,要寫出主要的步驟。尤其是實(shí)驗(yàn)填空題,最后結(jié)果表述不規(guī)范,就可能把解答過(guò)程所花的時(shí)間和精力全部浪費(fèi)掉。書寫規(guī)范:對(duì)作圖題更要特別注意認(rèn)真規(guī)范。
總之,在今后的復(fù)習(xí)中仍有待于不斷的根據(jù)學(xué)生的具體情況,不斷的改進(jìn)復(fù)習(xí)的方法與進(jìn)程,提高教學(xué)的質(zhì)量,將是我們的目標(biāo)。
藕的教學(xué)反思篇7
有幸參加本次前何中心小學(xué)舉行的遠(yuǎn)教資源教學(xué)比賽。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題,其目的就是本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)令自己比較滿意。
首先,感受雷雨前的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維占主體的特點(diǎn)。我先利用晴天圖,用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加?;接著,在草地上休息中天氣突然變化,電閃雷鳴,讓學(xué)生感受到雷雨前天氣的明顯變化。
其次,在指導(dǎo)朗讀方面。在雷雨前這一部分,我采用教師讀,學(xué)生來(lái)當(dāng)小評(píng)委,讓學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀,為接下來(lái)的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)這一部分時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫,做“壓”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),我抓住了重點(diǎn)句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來(lái)了?!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。
在本節(jié)課中,我注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。用“越越”、“漸漸地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙,你會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫等活動(dòng),有了深刻的體會(huì),說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。
都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí),語(yǔ)言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!