藕的教學(xué)反思參考5篇

時(shí)間:2022-12-10 作者:Youaremine 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是一個(gè)教師持續(xù)進(jìn)步的重要手段之一,撰寫好一份教學(xué)反思是作為一名教師應(yīng)該具備的,范文社小編今天就為您帶來了藕的教學(xué)反思參考5篇,相信一定會對你有所幫助。

藕的教學(xué)反思參考5篇

藕的教學(xué)反思篇1

?沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事,主要講:波斯貓不知道快樂是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問,最后還是不明自快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文,從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

教學(xué)了這篇課文,我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的:

1.以讀為主,以學(xué)生為本?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!彼员菊n我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀,讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂,明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生,讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因?yàn)閷φn文熟悉了,有的學(xué)生就說:“燕子一口一口地銜泥來造窩,創(chuàng)造窩的過程很辛苦,所以他很快樂。有有的學(xué)生就說一“燕子的窩是自己造的,是通過自己的勞動才得到的,所以它很快樂?!庇械膶W(xué)生說:“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉,才可以釀成蜂蜜,他勞動得很辛苦,并且它的勞動創(chuàng)造出了成果,所以它特別快樂。“有的學(xué)生就說:“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情,但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼,知道勞動有了回報(bào),就覺得是它最大的快樂?!庇械恼f:“波斯貓不勞動,總依賴主人給它東西吃,所以它不會覺得快樂的。”……這樣,通過讀、說,學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落,學(xué)會品詞品句,讀有所悟?!白プ£P(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問學(xué)生:句中哪些詞語寫出了……機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生索然無昧。所以我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時(shí),我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,然后讓學(xué)生讀通句子,讀好句子,在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會句意,深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好,說得更好,一位女生說,她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞,讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充:一只蜜蜂往返飛行10次,采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí),學(xué)生的情感油然而生,飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感,學(xué)生讀好了句子,也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。

3.讓學(xué)生在歌聲中體會情感,受到教育?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中,放飛心靈與文本對話,培養(yǎng)他們的審美情趣,塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一課時(shí)讓學(xué)生從文字上懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的基礎(chǔ)上唱《勞動最光榮》,讓他們在從文字中感悟升華到在情景中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,在他們意味未盡的時(shí)刻,讓他們說說自己的勞動是什么,打算怎樣去創(chuàng)造快樂。讓他們在說的過程中自然而然地受到思想的教育。

4.對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開口語交際能力的培養(yǎng)。而口語交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力,因此我除了通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言外,還在上第二課時(shí)時(shí)讓學(xué)生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開,他們就會想象奇特,豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認(rèn)真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話,知道了自己不勞動是找不到快樂的,所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠,它的心情就特別高興,還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動能創(chuàng)造快樂,所以他天天去捉老鼠,幫助主人把家里的老鼠都捉完了,他還去鄰居家捉,他從此就過上了快樂的日子,知道了快樂是什么之味了……這樣,學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來,對文本有了一個(gè)更深的感悟:勞動能創(chuàng)造快樂。

5.學(xué)以致用。在寫字教學(xué)中,我讓學(xué)生在識記生字的基礎(chǔ)上,運(yùn)用生字來組詞,并用所組的詞說一句話。學(xué)生就來勁了,有的說:“決(決定)我決定認(rèn)真把我的字寫好?!庇械恼f:“決(決心)我想把知識學(xué)好的決心已定,誰也不能改變。”有的說:“波(波紋)我往潮水里扔石子,水面上就出現(xiàn)了波紋?!薄m然這些句子還很簡單,但他們會用這些字來組詞,造句,說明他們對這些字的字義已經(jīng)掌握了,在有限的時(shí)間里運(yùn)用,這就足夠了,把句子說具體,我們可以慢慢再引導(dǎo)。

藕的教學(xué)反思篇2

坐在辦公室里,耳邊傳來瑯瑯的英語聲,吸引我的是他們夸張的讀法。“iliveinhaiyan.ilovehaiyan.hello!”他們把“hello!”讀得非??鋸垼苡袘騽⌒缘奈兜?。我想,正因?yàn)槿绱?,學(xué)生才讀得那么有勁,連我在辦公室里都能感覺到。

英語可以讀得如此夸張,語文為什么不可以呢?《識字二》中只有一組動賓結(jié)構(gòu)的詞語,怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀?我想,也可以嘗試讀得夸張一些,讓孩子讀得帶勁一些。

課堂上,我先給小朋友示范“練/書法”,我在讀的時(shí)候每個(gè)字的發(fā)音都很到位,第一個(gè)字和后面兩個(gè)字之間停頓略微長一些。學(xué)生果然感覺很有趣,讀得比平時(shí)要帶勁。然后我又嘗試,讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏,一邊讀詞語,學(xué)生更來勁了。最后,老師讀“練”,學(xué)生接“書法”,同桌之間共同練習(xí)讀,效果相當(dāng)不錯(cuò)。課上不到10分鐘,部分學(xué)生已能將這些詞語背誦了。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,課上有小朋友調(diào)皮搗蛋,是因?yàn)榻處煕]有讓進(jìn)行積極的腦力勞動,孩子的注意力便不能集中。我想正是如此,讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性,不僅效果很不錯(cuò),課堂上開小差的小朋友也明顯減少了??磥恚@真是調(diào)動學(xué)生朗讀積極性的一個(gè)很不錯(cuò)的辦法。大伙不妨也去試試!

藕的教學(xué)反思篇3

教材分析

跳繩是一種非常有效的有氧運(yùn)動。能促進(jìn)兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán),促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝,有利于兒童健康成長;

能培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感,跳繩時(shí)的動作可謂左右開弓,上下齊動,有助于兒童左腦和右腦平衡、協(xié)調(diào)地發(fā)展,還可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感;能幫助兒童確立方位感和培養(yǎng)其整體意識,兒童在跳繩過程中,有時(shí)是單人跳,有時(shí)是雙人跳,有時(shí)是多人數(shù),這有利于兒童形成準(zhǔn)確的方位感。兒童在跳繩活動中,能夠自覺地形成組織紀(jì)律性,可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。

學(xué)情分析

學(xué)生跳繩時(shí),不是繩到了腳邊還沒起跳,就是繩還沒到腳邊就先起跳了。學(xué)生沒有掌握跳繩時(shí)的節(jié)奏。跳繩不但需要身體各部位動作的協(xié)調(diào)配合,還需要良好的節(jié)奏感。因此,需要分步訓(xùn)練。

根據(jù)學(xué)生的體能情況,在學(xué)跳繩之前的一段時(shí)間里做一些練習(xí)跳躍、練習(xí)耐力的活動。比如小青蛙跳荷葉、我跟球兒體跳、跳蹦床等,以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),更好地完成跳繩課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、發(fā)展學(xué)生彈跳能力和下肢力量,培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。

2、通過游戲發(fā)展學(xué)生配合和協(xié)調(diào)的能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重 點(diǎn):通過各種跳繩游戲的體驗(yàn)活動掌握一定的技能。

難 點(diǎn):在練習(xí)中,能夠掌握跳繩活動方法,做到自主學(xué)練和合作鍛煉。

教學(xué)流程示意

1、游戲?qū)?。模仿各種動物的行走、跳躍。

2、徒手聽節(jié)奏跳。先讓學(xué)生一邊拍手一邊跳,然后隨著節(jié)奏跳。

3、按節(jié)奏模仿跳繩動作。學(xué)生仍空著雙手,按照在第一步訓(xùn)練中已熟悉的節(jié)奏,雙臂和雙腳模仿跳繩的動作。

4、單手拿繩(握住跳繩的兩頭),按正常的節(jié)奏模仿跳繩動作。左、右手交替拿繩,要求繩落地時(shí)雙腳跳動。

5、雙手拿繩實(shí)際練習(xí)。

藕的教學(xué)反思篇4

教學(xué)理念

?金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個(gè)人與動物的傳奇故事,通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

教學(xué)過程

師:(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們,你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?

生:(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。

師:(裝作滿臉疑惑地)為什么?

生:狐貍太狡猾了,我恨它還來不及呢!

生:大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語故事吧,就是講狐貍很狡猾,依仗老虎來欺壓別的動物。

生:狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞,太可惡了。

師:(點(diǎn)頭默認(rèn))是啊,狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課,請大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話要說呢?

(學(xué)生聚精會神地讀課文,看得出被課文里的故事深深地吸引了。)

生:我知道了,兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

生:兩只老狐貍為救出小狐貍,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情,挺讓人感動的。

生:小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,蠻有人情味的。

生:(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物,還從鄰居家要回小狐貍,和爸爸一起把它放回山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。

師:(示意鼓掌)你們愛動腦筋,老師真是太高興了。下面,請同學(xué)們細(xì)讀課文,從課文中找出自己解決不了的問題,先在課文中做上記號,然后再提出來。

生:兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死,就叼來雞給小狐貍吃,以保全自己孩子的性命,它們這樣做是不是太殘忍了。

生:課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷,難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

生:狐貍生性多疑,正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并得到狐貍的救助?

生:他為什么放了小狐貍?要是真心愛護(hù)它,不放不行嗎?

生:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

生:……

師:(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦,提出了這么多值得討論的問題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題,教師參與討論。)

生:(站起來,撓頭)老師,我們小組同學(xué)在討論問題時(shí),遇到了難題:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

師:看來,這位同學(xué)說出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題,是不是這樣的?

生:(異口同聲地)是。

師:(提醒學(xué)生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文,邊讀邊思考。

生:(一部分學(xué)生難為情地)老師,我們還是難以理解呀。

師:(抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo))請同學(xué)們回憶一下,大家可曾學(xué)過以“金色的xx”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?

生:(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。

生:(深情地)小狐貍一家雖然是動物,但它們也像人一樣,它們的生命同樣珍貴,那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征,這腳印中,飽含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù),體現(xiàn)著人類美好的思想感情,所以它是金色的。

生:小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚,回到樹林自己的家中去,這是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來贊美這件事。

生:(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印,細(xì)想一下,它卻有更深刻的含義:在這“金色的腳印”中,體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。

生:(主動地站起來)我對狐貍有了新的認(rèn)識:狐貍生性狡猾多疑是為了生存,只要人類友好地對待它們,它們也會對人類友善的。

生:老師,假若你是正太郎的爸爸,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物,你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓(xùn)他一頓呢?

師:不會的。大家想一想,狐貍也是有生命的,我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下,這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。

生:假若我遇到像正太郎這樣的事,我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家,然后讓它們回到自己的家園。

生:老狐貍找不到自己的孩子,它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中,讓它們一家團(tuán)聚。

師:(贊賞地)同學(xué)們說得真好!

生:(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光,狐貍們的腳印,閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。”

師:(意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括,也是對美好、祟高情感的贊美。請同學(xué)們用你們的愛心去關(guān)愛動物,創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……

教學(xué)反思

1.要把學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?,關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,暢所欲言,具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文,不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果,而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。

2.“上課,在學(xué)生是報(bào)告和討論,不是一味地聽;在老師是指導(dǎo)和糾正,不是一味地講?!闭归_討論,暢所欲言,是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征,對于調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中,學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題,一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論,讓學(xué)生在討論中交流,在辯論中明晰,互相啟迪,共同提高。我深深地感到:學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí),就是老師在教學(xué)中最大的成功。

藕的教學(xué)反思篇5

1、本單元以“民間文學(xué)”為主題,本篇課文講述的是一個(gè)非常動人的蒙古族民間故事,而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實(shí)的海力布救了龍王的女兒,得到一塊寶石,使他聽得懂動物的語言,為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們得救了,而他自己卻變成一塊石頭,贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì),因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長,但語言通俗易懂,運(yùn)用多種描寫手法,使得人物形象鮮明突出,重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件,層層鋪墊,寓理寓情于故事中,給人以強(qiáng)烈的感染和教育。

2、根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法,練習(xí)有一定速度地默讀課文;邊讀邊想,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

3、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,又因?yàn)檎n文的篇幅較長,情節(jié)曲折生動,情感豐富動人,所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間,因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上,我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。