通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，我們一定能從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和收獲，為了較好的提高自身的教學(xué)能力，老師們需要認(rèn)真寫(xiě)教學(xué)反思，范文社小編今天就為您帶來(lái)了9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇1
記憶的沙灘，已布滿無(wú)數(shù)腳印，那一排排深淺鐫刻著點(diǎn)滴的碎片，那么夢(mèng)幻、那么閃光。而周圍那些五彩的貝殼，更是一道道靚麗的風(fēng)景線，為這片沙灘渲染華彩。
初臨教壇，似乎總是帶著一絲不安，但堅(jiān)持?jǐn)y著一份期待、揣著一片激情。在三個(gè)多月的教學(xué)生活中，在深入體會(huì)教學(xué)的不易與充滿挑戰(zhàn)時(shí)，更多的是與學(xué)生相處時(shí)的一些感受與體會(huì)。剛從小學(xué)升入初中的孩子們縱然有時(shí)會(huì)任性、不懂事，甚至是無(wú)理取鬧，但他們有時(shí)也會(huì)用他們的那份童真、那份活力感染身邊的每一個(gè)人。而其中貌似微乎其微的幾件小事，讓我為之動(dòng)容。
一、溫馨的“紫色貝殼”
記得開(kāi)學(xué)初，由于當(dāng)時(shí)感冒盛行，加之剛步入工作，忙碌得有些不適應(yīng)，幾年沒(méi)有感冒的我咳嗽得很厲害，去醫(yī)院掛了三天的鹽水。課堂上，有時(shí)講著講著，就忍不住咳嗽起來(lái)，當(dāng)時(shí)還在心里有些小埋怨：這幫小猴子，沒(méi)一個(gè)讓人省心的，說(shuō)過(guò)多少次還是一點(diǎn)都沒(méi)改善。
其實(shí),這些孩子們都看在眼里、記在心里，只是我茫然不知。不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)，孩子們上課變乖了，開(kāi)始懂得何為“張弛有度”，討論的時(shí)候依舊十分積極，而且入情入理;更重要的是，當(dāng)我在講課的時(shí)候，孩子們真正成為了認(rèn)真的傾聽(tīng)者，懂得控制自己的言行，因而無(wú)形間減輕了我的負(fù)擔(dān)，輕松了很多。
那天早讀課后，回到辦公室，驚訝地發(fā)現(xiàn)，辦公桌的側(cè)面貼了一張小便簽：“周老師，辛苦了!”頓時(shí)一股暖流涌上心頭，那份甜甜的溫暖，一直充斥著心頭。隨后的幾天，每天都會(huì)有這樣的“慰問(wèn)語(yǔ)”，甚至還有“友情提醒”——“周老師：多喝水，保嗓子，多喝茶，可提神。祝老師，身體棒棒滴，同學(xué)們就會(huì)開(kāi)心滴!”……天真活潑的言語(yǔ)，如同一個(gè)個(gè)歡快的音符每天跳躍在我的心間，讓我在身體不適之時(shí)依舊像平日一樣充滿熱情地演繹我的課堂;同時(shí)那些美麗的“貝殼”似乎也成為了很好的藥劑，不久我就恢復(fù)了健康……
二、熱情的“紅色貝殼”
2009年10月28日，這一天是媽媽的五十大壽(陰歷)，也是我的陽(yáng)歷生日。本該十分興奮的我，卻因?yàn)橐獏⒓訉W(xué)校組織的排舞訓(xùn)練，無(wú)法去為媽媽祈福、為自己慶祝，因而感覺(jué)有些遺憾與沉悶，甚至失去了往常那般的快樂(lè)。
中午時(shí)分，因有點(diǎn)疲勞，趴在辦公桌上小憩了一會(huì)兒，醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)，桌上多了一支紅色水筆和幾支筆芯，辦公桌上還放著一朵嬌美的紫色郁金香，心里頓時(shí)泛起了一陣漣漪。“可能是某位老師送的，知道我今天生日?！蔽倚睦锇底脏止荆?jīng)過(guò)詢問(wèn)，似乎是我的猜測(cè)失誤，那這到底是怎么回事呢?此時(shí)，七(5)班的幾個(gè)孩子正準(zhǔn)備回教室，見(jiàn)到我迷惑的表情，似乎“狡猾”地笑了下……我也沒(méi)多想，繼續(xù)批作業(yè)。
過(guò)了沒(méi)多久，我的語(yǔ)文課代表急匆匆地趕來(lái)，“焦急”地對(duì)我說(shuō)：“周老師，你快去看看，班級(jí)里好亂，班主任惲老師不在，幾個(gè)男生很吵!”她是一個(gè)很負(fù)責(zé)的小女生，也很有班級(jí)榮譽(yù)感，因?yàn)檫@個(gè)原因來(lái)找我，我絲毫沒(méi)有懷疑。于是，我立馬怒沖沖地朝教室奔去，走到樓梯轉(zhuǎn)彎口就聽(tīng)見(jiàn)了嘈雜聲，怒火涌起，準(zhǔn)備來(lái)場(chǎng)“思想教育”。當(dāng)我剛“殺”進(jìn)教室，七(5)班的孩子們霎時(shí)全體起立，整齊劃一地開(kāi)始唱《生日快樂(lè)》歌，“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)……”他們的聲音那么響，如沖天的禮炮劃過(guò)蒼穹;他們的笑容那么燦爛，如朵朵玫瑰開(kāi)放在心田;他們的眼眸那么熾烈，如濃烈的香氣彌散……頓時(shí)，我驚呆了，愣愣地站在哪里，不知所措。歌唱完后，幾個(gè)孩子上前送上了他們的鮮花和賀卡，然后靜靜地站回了原位。而我，身為語(yǔ)文老師的我，居然此時(shí)不知道用怎樣地話語(yǔ)去詮釋我的心情，很久才回過(guò)神來(lái)，似乎不流利地說(shuō)了句：“謝謝同學(xué)們，請(qǐng)坐下。”我感覺(jué)臉上火辣辣的，就如同一位剛受到表?yè)P(yáng)的孩子般羞赧……望著他們期待的眼神，我竭力用較為平靜的卻顯得顫抖的聲音說(shuō)道：“謝謝同學(xué)們，謝謝謝謝，此時(shí)此刻，我真的感覺(jué)，做一名老師真好!”這是我心里最響亮的聲音，同學(xué)們聽(tīng)到后，立刻爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。余音繞梁，我的心情久久不能平靜……
三、晶瑩的“水晶貝殼”
“為什么試卷回家沒(méi)有簽字?”怒氣沖沖的我正在與一位學(xué)生談話。因其考試成績(jī)明顯退步，甚至作文都沒(méi)有完成，考試完后我就很不滿意。如今這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不肯誠(chéng)實(shí)地讓家長(zhǎng)知曉，失望與憤怒的復(fù)雜心情交織在我的內(nèi)心。
他沒(méi)有說(shuō)話，只是默默地看著我。
“你是個(gè)多么有靈性的孩子，期中考試以前，不管是課堂表現(xiàn)還是作業(yè)，進(jìn)步都那么大，老師不止一次表?yè)P(yáng)你，可如今呢?這還是你嗎?作業(yè)草草了事，上課吊兒郎當(dāng)，考試寥寥數(shù)筆，判若兩人啊!到底是怎么回事?”
他依舊沒(méi)有說(shuō)一句話，但那眼神依舊那么堅(jiān)定、執(zhí)著，只是多了晶瑩的閃光。
心里似乎有點(diǎn)些小觸動(dòng)。我緩和了下語(yǔ)氣，靜靜地說(shuō)：“我一直相信你是個(gè)好孩子，學(xué)習(xí)上也很有潛力，為什么現(xiàn)在會(huì)這樣?……如果真的有什么原因，可以和老師說(shuō)，和家長(zhǎng)談，我們可以幫助你，千萬(wàn)不可以再這樣繼續(xù)下去……”
聽(tīng)到這里，他眼眶里那晶瑩的淚花已噙不住了，直直地落了下來(lái)。擦完了眼淚，他依舊用那執(zhí)著的眼神看著我，只是似乎加了些什么，變得不一樣了……
下午第一節(jié)語(yǔ)文課，課堂上，我有意觀察了下，他變了，臉上出現(xiàn)了久違的笑容，而且還象以前一樣，積極參與到課堂活動(dòng)中。課后，他偷偷地，似乎還帶了份害羞，塞給了我一個(gè)疊得皺巴巴的紙包——“給老師的一封信”，旁邊還用紅筆框出了一列字“在最里面的一層”……
我懷揣著一份好奇的心情，回到了辦公室，迫不及待地打開(kāi)——他居然厚厚實(shí)實(shí)地包了三層!在最里面的那層，在疊得只有一拇指大的紙上，我看到了一顆夢(mèng)幻般的水晶：“有一次，我犯了一個(gè)錯(cuò)，某某老師十分生氣，還使出藐視的眼神，我認(rèn)為老師不理我了，就自甘墮落，作業(yè)亂寫(xiě)或不寫(xiě)，覺(jué)得無(wú)所謂，所以才表現(xiàn)不好?！?/p>
看著這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾行字，突然覺(jué)得手里很重，我拿的不是一張紙，而是一個(gè)孩子純真的心，一份珍貴的信任。突然間，我非常慶幸自己今天的這次談話，因?yàn)槎潭痰囊淮握勗挻蜷_(kāi)了纏繞孩子內(nèi)心許久的一個(gè)結(jié)，讓他放下了沉重的心里包袱。
突然間，感覺(jué)，做一位老師真好!
突然間，我也明白了，他晶瑩的淚光、那害羞的眼神、那釋然的笑容里到底有什么……
在沙灘上行走，總有磕磕碰碰，甚至?xí)?，還往往伴隨著挫敗與嘆息。但在那一排排深深的腳印旁，總是會(huì)留下一些五彩的貝殼，讓人留戀、讓人回味……
9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇2
本學(xué)期我們物理組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)高效課堂模式和實(shí)教學(xué)常規(guī)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。
首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念提高課堂效率有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識(shí)。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立"以人為本，育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。
由于新教材加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。
其次，加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谧孕薹此嫉幕A(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力，自覺(jué)調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人就是新文盲。我們
在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
第四，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的`教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案（導(dǎo)學(xué)案）。每課教案（導(dǎo)學(xué)案）要做到：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。按期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問(wèn)題的解決。
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。下學(xué)期初我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，單元測(cè)試，綜合練習(xí)。以過(guò)去中考和模擬考的測(cè)試卷為準(zhǔn)，整理一系列題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭(zhēng)取有新的突破。
9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇3
本文內(nèi)容選自國(guó)學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》，字?jǐn)?shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本課設(shè)計(jì)以學(xué)生自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)。因?yàn)檫@篇《人之初》對(duì)于我們的孩子都很熟悉，平時(shí)背的滾瓜爛熟，所以讀起來(lái)都很很流利，這節(jié)課只要以識(shí)字和朗讀為主。開(kāi)課時(shí)，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在識(shí)字和朗讀上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，多種方法讀準(zhǔn)字音，先是拼音讀，卡片開(kāi)火車讀，小老師領(lǐng)讀，讓后進(jìn)生和一些平時(shí)不喜歡舉手的 孩子當(dāng)小老師，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識(shí)字奠定了基礎(chǔ)。再次朗讀時(shí)，注意提示學(xué)生三字一停頓，也是把握文本特點(diǎn)，為體會(huì)和理解文本韻律做好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，識(shí)字方法得到互補(bǔ)。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)生字的字形和字義獲得整體的認(rèn)識(shí)。低年級(jí)教學(xué)中，理解文本大意雖然不是重點(diǎn)，但是適當(dāng)理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。特別是本節(jié)課的內(nèi)容，要讓我們的孩子字傳統(tǒng)文化上感悟。我采用先學(xué)后教的教學(xué)思路的方法降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生輕松理解文本大意，達(dá)到事半功倍的效果。理解文意有點(diǎn)難度，我是先讓成績(jī)好的同學(xué)先講，通過(guò)字面意思去理解，然后我稍作點(diǎn)撥，剛開(kāi)始對(duì)三字經(jīng)只會(huì)背不會(huì)理解的基礎(chǔ)上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。
學(xué)本課堂要構(gòu)建生本高效課堂，張校也常說(shuō)，向40分鐘要質(zhì)量才是搞好教學(xué)工作的保障，上完一節(jié)課要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己“我這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)會(huì)了什么？”在短短的一節(jié)課中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的 學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，才是高效課堂，這樣才能體現(xiàn)以人為本，我正是朝著這個(gè)目標(biāo)去跟進(jìn)。
9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇4
一、初讀課文解決難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生獨(dú)學(xué)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。在此基礎(chǔ)上再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你從文中的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？這時(shí)學(xué)生邊自讀邊勾出描寫(xiě)槐鄉(xiāng)孩子的詞句后在小組內(nèi)交流，為接下來(lái)的匯報(bào)打下了基礎(chǔ)。班級(jí)大展示時(shí)學(xué)生的熱情分外高漲，你問(wèn)我答，相映成趣，在大家七嘴八舌的補(bǔ)充中弄清楚了文中難理解的詞句。
二、抓住重點(diǎn)，深入理解
一是抓住“槐樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)和槐米的用途？城里大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)，因此在教學(xué)時(shí)我充分利用圖文資料解決了學(xué)生在認(rèn)知上的疑難點(diǎn)。然后在了解“槐米是一種什么樣的東西”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，弄清“槐米”稱謂的所指、由來(lái)、功用、槐鄉(xiāng)孩子采集槐米的原因，在疏解課文的同時(shí)也就理解了全文的背景，在此基礎(chǔ)上朗讀，以聲釋情，傳達(dá)出了孩子們對(duì)槐米的喜愛(ài)和自己采摘槐米換學(xué)費(fèi)的自豪。
二是抓住“槐鄉(xiāng)的孩子上學(xué)和我們現(xiàn)在上學(xué)有什么不同呢？”有的學(xué)生說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子采摘槐米自己掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)的事情；有的`學(xué)生說(shuō)出自己上學(xué)讀書(shū)都是爸爸媽媽掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)。然后圍繞這一問(wèn)題深入的討論，從而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂(lè)的情懷。在感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)，也感受到他們收獲的喜悅。
總之，在教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維；同時(shí)，還要抓住語(yǔ)文課與社會(huì)、人生相結(jié)合的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇5
通過(guò)這節(jié)課我更加深入的研究了新課程的教學(xué)理念，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處，對(duì)我今后教學(xué)水平的提高，起到了很大的促進(jìn)作用。
一、成功的喜悅：
1、在備《競(jìng)爭(zhēng)不忘合作》一課時(shí)，考慮到是與學(xué)生自身的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的一堂課。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持這樣兩個(gè)原則：一是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的觀察和相互間的交流互動(dòng)，擴(kuò)大他們的經(jīng)驗(yàn)。二是積極引導(dǎo)他們對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)和反思，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)，辨析形形色色的競(jìng)爭(zhēng)，理解合作對(duì)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。
2、把部分教學(xué)內(nèi)容順序進(jìn)行了重新的組合。如：在講“競(jìng)爭(zhēng)不忘合作”時(shí)，通過(guò)播放《新龜兔賽跑動(dòng)畫(huà)》，把“合作實(shí)現(xiàn)雙贏”的內(nèi)容先講，使本課的內(nèi)容脈絡(luò)更清晰，使學(xué)生理解起來(lái)更加順暢，更便于學(xué)生
3、組織學(xué)生分組開(kāi)展課堂辯論。同學(xué)們辯論的積極性很高，學(xué)生發(fā)言時(shí)，涌現(xiàn)出不少頗有思想的見(jiàn)解。通過(guò)生生之間的交流，使上課的氣氛更和諧更活躍。幾位學(xué)生精彩的辯論發(fā)言讓學(xué)生本人和其他同學(xué)及老師受益匪淺，深化了他們對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，同時(shí)也在辯論過(guò)程中深化了學(xué)生對(duì)讓“競(jìng)爭(zhēng)與合作”這一教學(xué)主題的`全面理解。
4、各個(gè)問(wèn)題與各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，使整節(jié)課有一氣呵成之感。
二、不足的遺憾
1、語(yǔ)言還不夠精煉，環(huán)節(jié)過(guò)渡連接語(yǔ)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性還需加強(qiáng)。
2、在知識(shí)教育過(guò)程中，還要更加注重人文教育，把學(xué)生內(nèi)在的心靈上的真善美喚醒，近而達(dá)到人文精神的培養(yǎng)。
總之，通過(guò)這堂實(shí)錄課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方式、方法的重要性。在今后教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思，努力提高自己的教學(xué)水平，使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友。
9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇6
一直以來(lái)，作文教學(xué)困擾著語(yǔ)文教師。面對(duì)愁眉不展、一頭霧水的學(xué)生，教師也往往表現(xiàn)得無(wú)所適從。講了半天的寫(xiě)作技法，學(xué)生拿起筆來(lái)，依然如故，或不知所云或三言兩語(yǔ)即告擱筆。事實(shí)上高年段學(xué)生作文水平的低下，并非僅僅表現(xiàn)在選材上，更多地表現(xiàn)為無(wú)法將所要敘述的內(nèi)容寫(xiě)具體、生動(dòng)。要改變這一狀況，光靠作文課上的指導(dǎo)，顯然作用不大。因此，閱讀教學(xué)中有效設(shè)計(jì)寫(xiě)話練點(diǎn)，通過(guò)文本這一“例文”，解構(gòu)寫(xiě)作技巧，力求使學(xué)生突破寫(xiě)作上的這一瓶頸。應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)仍屬寫(xiě)作學(xué)習(xí)的初始階段。這時(shí)，由模仿入手不失為寫(xiě)作學(xué)習(xí)的一條捷徑。
本課無(wú)論語(yǔ)言表達(dá)，表達(dá)順序或細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在小學(xué)年段都是有一定的借鑒意義的。但就一篇文章的學(xué)習(xí)，不可能面面俱到，需抓住某一個(gè)方面重拳出擊，使之行之有效。據(jù)此，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了給文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾的寫(xiě)話練習(xí)。這個(gè)續(xù)寫(xiě)與平時(shí)續(xù)寫(xiě)時(shí)的泛泛而談是不同的，它強(qiáng)化了運(yùn)用文中表達(dá)手法，注重學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，關(guān)注本堂課上學(xué)生的綜合習(xí)德。它不是閱讀與寫(xiě)作的簡(jiǎn)單疊加，而是閱讀后的知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合提升。當(dāng)然學(xué)生是有差異的，最后所顯現(xiàn)的效果也是不同的，這也就給之后的交流評(píng)議提供了實(shí)例，為進(jìn)一步提升留出了空間。
當(dāng)然，看似簡(jiǎn)單的模仿過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言，也并非一蹴而就的。它需要學(xué)生的閱讀理解，體會(huì)其在文中妙處，產(chǎn)生共鳴方能加以借鑒并靈活運(yùn)用。事實(shí)上，這個(gè)環(huán)節(jié)看似在教學(xué)的最后才出現(xiàn)，實(shí)則巧伏于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿教學(xué)始終。
由此可見(jiàn)，結(jié)合課文閱讀加強(qiáng)寫(xiě)話訓(xùn)練，“舉三反一”，將作文教學(xué)落到平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上，對(duì)學(xué)生從樂(lè)寫(xiě)，到好寫(xiě)，乃至善寫(xiě)是極有益處的。
9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇7
為了使新的一年工作能夠順利的開(kāi)展，我對(duì)自己的提出了更高的要求，即做一個(gè)擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又同時(shí)具備理論知識(shí)的優(yōu)秀教練員。
隨著我國(guó)汽車數(shù)量的增加，學(xué)駕駛的人數(shù)飛速增長(zhǎng)，對(duì)教練員的水平以及綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。我作為一名駕校教練員，不僅僅是單純的指導(dǎo)員，而且要像一個(gè)園丁一樣，要做到言傳身教，謹(jǐn)言慎行，要寬容，理解，有愛(ài)心，要有高尚的品德，要有文化素養(yǎng)，要使學(xué)員感受到溫暖，而不是蠻橫粗暴,為了達(dá)到更高的目標(biāo)和要求,我決定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。
首先，作為一名教練員，最基本的是要有持久而良好的使命感和責(zé)任感，要牢記我們從事的工作是事關(guān)人們的生命與財(cái)產(chǎn)的安全，事關(guān)社會(huì)和諧的建設(shè)，事關(guān)企業(yè)核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，我們要從各方面來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)，包括生理，心理素質(zhì)，專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，理論文化素質(zhì)，思想道德素質(zhì)，管理素質(zhì)，這是我們作為一名駕駛教練員所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)修煉。
其次，隨著全民素質(zhì)的不斷的提高，駕駛教練員這個(gè)職業(yè)也更職業(yè)化，規(guī)范化。當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)政府也在提倡建立服務(wù)性的人民政府。我們教練員也一樣，要不斷提高自己的服務(wù)修煉，要樹(shù)立正確的服務(wù)理念和思維，正確對(duì)待教練與學(xué)員之間的關(guān)系，要牢記憶薪水不是老板發(fā)的，而是學(xué)員發(fā)的。學(xué)員的滿意度是檢驗(yàn)服務(wù)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。差不多，過(guò)得去，教學(xué)與服務(wù)無(wú)異是自我淘汰，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)員，只有不會(huì)教的教練。服務(wù)即是廣告，服務(wù)即是招生，從學(xué)員的不滿發(fā)現(xiàn)自己的不是，感恩學(xué)員給予我機(jī)會(huì)。只有在工作中做到這幾點(diǎn)，就能造就教練與學(xué)員之間良好、平等的關(guān)系，也是自我修養(yǎng)的一種升華。
最后，我要強(qiáng)調(diào)的是，我會(huì)謹(jǐn)記自己教學(xué)的目標(biāo)和要求，會(huì)從實(shí)踐中不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的理論知識(shí)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法對(duì)待不同類型的學(xué)員，使得學(xué)員能夠?qū)W得容易、學(xué)得快、學(xué)得好。希望在今后的工作中，領(lǐng)導(dǎo)，同事和學(xué)員多多督促使我做的更好成為一名合格的教練員。
9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇8
?大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。
在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在視頻情境的渲染下，讓學(xué)生感受洪水給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè)良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。
課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中緊扣大禹治水的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn)，使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次，抓住“開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通九條河，壘起堤壩”，通過(guò)反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞，從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”一段時(shí)，寶莉老師出示了一處補(bǔ)白，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過(guò)上了安定的日子。學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。
在教學(xué)中，寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的，要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。
在這里，有一些可以改進(jìn)的地方。比如，在想象補(bǔ)白部分，教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不足，以致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果；沒(méi)有擺脫教案的束縛，遵照教案流程走，課堂顯得有些生硬、被動(dòng)；教師給予得較多，總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。
